孟德尔豌豆杂交实验二教案

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案

第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。

(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。

(5)了解孟德尔获得成功的原因。

⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

：对自由组合现象的解释。

四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。

人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案 1

遗传因子的发现（二）一．教学目标的确定本节内容的要求与第一节内容相似：继续分析孟德尔的科学方法，阐明自由组合规律。

再次体会假说—演绎法的思维方法。

二．教学设计思路问题探讨引起求知欲望→分析两对相对性状的杂交实验，作出假设→对假设验证，分析测交实验→得出结论—自由组合定律三．教学过程教学意图教师的组织和引导学生活动提出问题引起学生思考激发学习热情介绍孟德尔的质疑态度、勇于探索的精神并讲解两对相对性状的杂交实验对实验现象进行分析得出子二代性状分离比相当于两种相对相对性状之间自由组合将孟德尔的解释用板书表达出来问题探讨：这个问题的解决涉及几对相对性状？哪两对？基因的分离定律能否解决问题了？为什么？还有很多问题分离定律解决不了。

如：一对夫妇，丈夫双眼皮、蓝眼；妻子单眼皮、褐眼，那么生下的孩子是什么眼皮什么颜色的眼睛？问题：①实验中是哪两对相对性状？显隐性关系？②子二代出现了哪两种新性状？③若只考虑一对相对性状，结果如何？①9：3：3：1的比值与两个3：1是什么数学关系？孟德尔作出的假设—孟德尔对自由组合现象的解释学生议论纷纷兴趣盎然学生思考回答问题将一对相对性状的杂交实验的解释的验证方法融会到该实验中得出结论运用自由组合定律这种解释可以说明子二代的性状及比率，但正确与否还要验证，如何验证呢？测交实验的讲解孟德尔的实际种植情况与理论推测相符。

所以对相对性状杂交实验的解释是正确的—基因的自由组合定律课堂练习：写出AaBb产生的配子；AaBbCC的配子；AaBbCc的配子呢？积极思考从一对相对性状的实验中找方法并动手进行理论上的演绎学以致用相互交流。

孟德尔的豌豆杂交实验二

孟德尔的豌豆杂交实验二导语：孟德尔是遗传学的奠基人之一，他的豌豆杂交实验被誉为现代遗传学的基石。

本文将探讨孟德尔的豌豆杂交实验二，并分析其在遗传学研究中的重要性。

一、实验背景孟德尔在19世纪中叶进行了一系列豌豆杂交实验，旨在揭示物种特征的遗传规律。

实验二是孟德尔的继续实验，目的是研究两个性状的遗传方式。

二、实验设计1. 实验材料孟德尔选择了有特定性状的豌豆变种进行实验。

他选取了具有纯合性状的豌豆植株，其中一株纯合圆形种子的植株（RR），另一株纯合皱缩种子的植株（rr）。

2. 实验方法孟德尔通过人工授粉的方式，将圆形种子植株的花朵授粉给皱缩种子植株的花朵，得到了一代混合种（Rr）。

然后，他收集了混合种的种子，种植并观察二代豌豆的性状表现。

三、实验结果孟德尔观察到二代豌豆的种子外观表现为圆形，而不是像混合种那样呈现圆形和皱缩混合的状态。

他进一步进行了数量统计，发现二代中约有75%的豌豆表现为圆形，而只有约25%的豌豆呈现皱缩状态。

四、实验分析1. 遗传现象实验结果表明，圆形性状是一种显性性状，皱缩性状是一种隐性性状。

在混合种（Rr）中，虽然豌豆的基因组中有一种隐性基因(rr)，但圆形性状的基因（R）显性地控制了豌豆的表现。

2. 遗传比例孟德尔的实验结果符合遗传学中的3：1比例。

他的实验进一步证明了遗传物质的分离和再组合规律，即在两个性状基因的组合中，显性基因的表现压制了隐性基因。

3. 孟德尔定律孟德尔的实验结果与他的第一定律相吻合，即孟德尔定律中的分离定律。

这一定律表明，在每一对异质纯合子的杂合体中，两个相对性状的基因分离并且平分给孢子。

4. 实验意义孟德尔的豌豆杂交实验二以及其他实验结果奠定了现代遗传学的基础。

他的研究揭示了遗传物质的遗传规律和表现方式，为后来的遗传学家们打开了研究遗传学的大门。

五、实验启示孟德尔的实验结果启示我们：遗传是一种固定和可预测的过程。

通过对不同性状的基因组合进行观察和分析，我们可以了解和预测后代的遗传表现。

高三生物一轮复习第五单元孟德尔的豌豆杂交实验二教案

孟德尔的豌豆杂交实验(二)一、两对相对性状的杂交实验——提出问题其过程为：P 黄圆×绿皱↓F1 ______ ↓F2______∶3黄皱∶3绿圆∶______提醒F2中重组类型(与P不同，不是与F1不同；指表现型而非基因型)为黄皱和绿圆，所占比例为6/16(3/8)，若亲本改为黄皱×绿圆(均纯合)，则重组类型变成黄圆和绿皱，所占比例为10/16(5/8)。

二、对自由组合现象的解释和验证——提出假说，演绎推理1．假说判一判(1)F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子( )(2)受精时，雌雄配子的结合方式有16种( )(3)F2的基因型有9种，比例为4∶2∶2∶2∶2∶1∶1∶1∶1( ) 2．图解想一想现用绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，其后代基因型可能出现哪些比例？练一练(2010·北京理综，4)决定小鼠毛色为黑(B)/褐(b)色、有(s)/无(S)白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。

基因型为BbSs的小鼠间相互交配，后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是( ) A．1/16 B．3/16 C．7/16 D．9/163．验证(测交的遗传图解)想一想若黄色皱粒(Yyrr)与绿色圆粒(yyRr)杂交，则其后代表现型及比例如何？三、自由组合定律的实质、时间、范围——得出结论1．实质：________染色体上的________基因自由组合。

(如图)2．时间：____________________。

3．范围：________生殖的生物，真核细胞的核内________上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。

[练一练] 基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程( )AaBb①,1AB∶1Ab∶1aB∶1ab②,雌雄配子随机结合③,子代9种基因型④,4种表现型A．① B．② C．③ D．④四、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现1．实验方法启示孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆)；②对相对性状遗传的研究，从____对到____对；③对实验结果进行________的分析；④运用________法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)

孟德尔的豌豆杂交实验（二）（教案）主备人：彭超辅备人：刘晓春钱仁凯程国胜主备人教学设计第二课时教学过程课前准备1.教师收集有关孟德尔生平的资料素材。

2.布置学生通过各种途径查询，收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。

3.按学习提纲，准备本节内容。

情境创设提问（1）孟德尔用两对性状的豌豆进行杂交，其F 1代只有一种性状表现，F 2代出现了四种性状表现，其比例是9：3：3：1，孟德尔是如何解释这种现象的？（决定不同性状的遗传因子进行了自由组合）（2）孟德尔解释的关键是什么？（F 1产生了四种数量相等的雌雄配子）（3）如何确定解释正确？（测交法）【组内合作讨论，确定重难点】3.对自由组合现象解释的验证（实验验证）①什么是测交？（用F 1与双隐性类型杂交，即用F 1与绿色皱粒豌豆杂交）②测交的目的？（是测交F 1的遗传因子组成）③按孟德尔假说，F 1能产生YR ，Yr ，yR ，yr 四种数量相等的配子，而隐性纯合子只能产生yr 一种配子，请推测后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例多少？（测交实验结果的遗传图解）点拨精讲④上述图解是根据孟德尔对自由组合现象从理论上推杂种子一代（F 1）隐性纯合子测交配子测交后代比例 YyRr X yyrr YR Yr yR yr yrYyRr Yyrr yyRr yyrr 黄圆黄皱绿圆绿皱1：1：1：1主备人教学设计导出结果，其后代有四种性状表现，且比例为1：1：1：1，若实验结果与理论推导相符，说明理论是正确的；若实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践是检验真理的唯一准标。

⑤显示孟德尔所做的测交实验结果，仔细分析，得出结论。

（结论是：无论正交反交，实验结果符合设想，说明理论推导正确，即F1形成配子时，产生了四种配子，决定不同性状的遗传因子是自由组合的）⑥请同学们归纳出孟德尔自由组合定律的主要内容4.自由组合定律（得出结论）①指控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离决定不同性状的遗传因子自由组合，这一遗传规律对称为孟德尔第二定律。

人教版教学教案生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：）对自由组合现象的解释。

三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。

以旧学新F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

2.1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

为什么会出现这样的结果呢？为什么会出现这样的结果呢？
二、对自由组合现象的解释
假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，控制，控制。黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。
则纯种黄色圆粒与纯种绿色皱粒的遗传因子组纯种黄色圆粒与纯种绿色皱粒的遗传因子组那么F1 F1的遗传因子组成分别是 YYRR、 yyrr ；那么F1的遗传因子组表现为_________ _________。成是 YyRr ，表现为_________。黄色圆粒
练习：练习：
1、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体具有两对相对性状的纯合体杂交， F2中能稳定遗传的个体数占总数的（数占总数的（ A、1/16 ） D C、 C、1/2 D、 D、1/4 ） B B、 B、1/8
2、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中新的性状组合个体数占总数的（ F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（自交产生的F2 A、10/16 占总数的（占总数的（ A、1/16 B、6/16 B、 C、9/16 C、 3、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型基因型为AaBb的个体自交， AaBb的个体自交），双隐性类型占总数的（），双隐性类型占总数的（双隐性类型占总数的 B、 B、3/16 C C、 C、4/16 ） D、 D、9/16 A D、3/16 D、
对自由组合现象解释的验证 ——测交实验测交实验
测交杂种子一代 Yy Rr YR yR Yr
×
隐性纯合子 yy rr
yr
配子
yr
测交后代
1

孟德尔豌豆杂交实验二板书设计

板书设计图解‎第2节孟德尔的豌豆‎杂交实验（二）【三维目标】1．知识与技能（1）阐明孟德尔的‎两对相对性状‎的杂交实验及‎自由组合规律‎。

（2）分析孟德尔遗‎传实验获得成‎功的原因。

（3）说出基因型、表现型和等位‎基因的含义。

2．过程与方法（1）通过自主、互动、讨论等过程式‎教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能‎力。

（2）在对两对相对‎性状遗传结果‎进行分析时，通过演绎推理‎的方法，调动学生的想‎象力，培养学生的逻‎辑推理能力。

3．情感态度与价‎值观（1）通过孟德尔豌‎豆杂交实验所‎揭示的自由组‎合定律的学习‎，对学生进行辨‎证唯物主义实‎践观的教育。

（2）通过对孟德尔‎获得成功的原‎因的总结，培养学生严谨‎求实的科学态‎度，培养学生的探‎究意识和创新‎精神。

【教学重点】（1）对自由组合现‎象的解释，阐明自由组合‎定律。

（2）分析孟德尔遗‎传实验获得成‎功的原因。

【教学难点】对自由组合现‎象的解释。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【教学过程】一．课前准备1．教师制作本节‎课的多媒体课‎件；2．布置学生复习分离定律的知‎识，并总结孟德尔‎进行科学研究‎的基本过程；3．学生按以下预‎习提纲自主学‎习本节课的内‎容，为课上的分析‎和讨论做好准‎备。

（1）孟德尔两对相‎对性状的遗传‎实验是怎样设‎计的？（2）F1代的性状‎表现是什么？说明了什么问‎题？（3）F2代的性状‎表现有几种？比值是多少？为什么出现了‎两种新的性状‎？（4）分析每对相对‎性状的遗传是‎否符合分离定‎律？（5）孟德尔是如何‎对自由组合现‎象进行解释的‎？（6）课本第10页‎的旁栏思考题‎。

二．情境创设日常生活中我‎们常见到这样‎的现象：同是一对夫妇‎生下的孩子存‎在着许多差异‎，有的孩子表现‎了父亲的特征‎，又有与母亲相‎似的性状，这是什么原因‎呢？原来任何生物‎都不止表现一‎种性状，后代表现的性‎状可以是亲本‎性状的组合。

孟德尔的豌豆杂交实验二参考教案

（）
∶3∶3∶∶3∶1∶1 ∶2∶1∶1
分析：(运用分枝法)Aa~Aa后代为3∶1，bb×bb后代1种，DD×DD后代1种，所以亲本自交后表现型及比例为(3∶1)×1×1=3∶1
答案:D
作业
1．某个生物体细胞内有3对同源染色体，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自母方，通过减数分裂产生的配子中，同时含有三个父方(或母方)染色体的配子占所有配子的（）
／2 ／4 ／8 ／16
答案:C
2．人类中男人的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S基因为纯合时才为秃头。

褐眼(B)对蓝眼(b)为显性，现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配，生下一个蓝眼秃头的女儿和一个非秃头褐眼的儿子。

(1)这对夫妇的基因分别是，。

(2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是。

(3)他们新生的儿子与父亲，女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是和。

(4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的子女可
能的表现型分别是。

若生一个秃头褐眼的儿子的几率是。

若连续生三个都是非秃头蓝眼的女儿的几率是
答案:(1)SsBbSsbb(2)SsBb或ssBb(3)1／41／4(4)褐秃(儿)、蓝秃(儿)、褐非秃(女)、蓝非秃(女)1／41／64
板书设计：孟德尔豌豆杂交实验（二）
(一)两对相对性状的遗传试验(五)基因自由组合定律在实践中的应用
(二)对自由组合现象的解释(六)孟德尔获得成功的原因
(三)对自由组合现象解释的验证(七)基因自由组合定律的例题分析
(四)基因自由组合定律的实质。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计

孟德尔的豌豆杂交实验（二）
教学设计
一、教材分析
本节位于必修二第1章第2节，由“两对相对性状的遗传实验分析”，“对自由组合现象的解释”，“对自由组合现象现象解释的验证”，“自由组合定律”和“孟德尔遗传规律的再发现”五部分组成。

本节在教学内容是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，由现象到实质，层层深入地展开讨论。

二、教学目标
1.通过带领学生分析孟德尔两对相对性状的杂交实验现象，引导学生分析遗传过程，发展学生的推理分析等科学思维；
2.通过设计对假说进行验证的测交实验，让学生演绎推理预测子代遗传性状和比例，提升学生的科学探究能力；
3.通过用分离定律解决自由组合定律问题的方法的学习，提高学生的解题能力。

三、教学重难点
1.教学重点：
（1）科学探究的一般过程；
（2）对自由组合现象的解释及自由组合定律的实质；
（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
（4）用分离定律解决自由组合定律问题的方法。

2.教学难点：
（1）科学探究的一般过程；
（2）自由组合定律的实质；
（3）用分离定律解决自由组合定律问题的方法。

四、课时安排 1课时
五、教学过程
1.两对相对性状的杂交实验
2.用基因分离定律分析两对相对性状的杂交
实验
（1）实验分析
（2）实验结论
1.方法
2.测交的遗传图解。

孟德尔的豌豆杂交实验二2课时教案

引导学生树立正确的科学观念，理解科学研究的价值和意义。
03
教学内容
豌豆杂交实验的背景和意义
背景：孟德尔为了探究生物遗传的规律，选择了豌豆作为实验材料。
意义：豌豆杂交实验为孟德尔提供了大量的实验数据，使他能够更好地研究生物遗传的规律，并提出了遗传因子的概念。
影响：豌豆杂交实验成为了遗传学中的经典实验，为后来的遗传学研究奠定了基础。
掌握豌豆杂交实验的方法和步骤
05
教具和多媒体资源
教具准备
豌豆植株和种子
实验器材：镊子、剪刀、培养皿等
图表和幻灯片：展示杂交实验过程和结果
黑板和粉笔：用于讲解和演示实验步骤
多媒体资源
豌豆植株和果实的图片
孟德尔的生平简介视频
豌豆杂交实验的动画演示
实验结果和数据分析的图表
06
教学方法
讲授法
定义：通过口头语言向学生传授知识、发展智力的方法
XX,a click to unlimited possibilities
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
目录
01
添加目录标题
02
教学目标
03
教学内容
04
教学重点与难点
05
教具和多媒体资源
06
教学方法
07
教学过程
08
评价与反馈
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握性状分离和遗传规律
了解基因型和表现型的关系
收集豌豆杂交实验的相关资料，加深理解
拓展作业
豌豆杂交实验报告：总结实验过程和结果，分析实验数据，得出结论。
豌豆杂交实验改进方案：提出改进实验的方法和措施，提高实验效率和准确性。

1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。

本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。

【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。

问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。

二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。

在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。

这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。

孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。

同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。

【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。

学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。

1-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)

4．说出基因型、表型和等位基因的含义。于创新的科学精神。(社会责任)
一、两对相对性状的杂交实验——发现问题
1．过程与结果
P
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1
___黄__色__圆__粒___
表型：黄色圆粒绿色圆粒 __黄__色__皱__粒____ __绿__色__皱__粒____ F2 比例：_9_∶__3__∶__3_∶__1_
1．自由组合定律的实质和使用条件 (1)自由组合定律的实质
(2)自由组合定律的适用范围 ①范围：两定律均为真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。凡原核生物及病毒的遗传均不符合，真核生物的细胞质遗传也不符合。 ②发生时间：进行有性生殖的生物形成配子的过程中。
2．自由组合定律的实验验证方法
验证方法
A.实验中黄色和绿色、圆粒和皱粒的遗传均符合分离定律 B.F2 出现了不同于亲本的性状组合 C.F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/16 D.F2 中杂合黄色圆粒种子占 1/2 C [F2 黄色皱粒种子中纯合子占 1/3。]
番茄的高茎对矮茎为显性，红果对黄果为显性。现有高茎黄果的纯合子 (TTrr)和矮茎红果的纯合子(ttRR)杂交，按自由组合定律遗传，问：
实验结论
自交法
F1——⊗ →
如果后代性状分离比符合 9∶3∶3∶1，则控制两对相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
测交法
F1×—→ 如果测交后代性状分离比符合 1∶1∶1∶1，则控制隐性纯合子两对相对性状的遗传因子符合自由组合定律。
若有 4 种花粉，比例为 1∶1∶1∶1，则符合自由组花粉鉴定法 F1 产生花粉合定律
答案 (1)5/8 (2)9/16 3/16 1/3 (3)200
[举一反三] 亲本不同，F2 中重组类型及其比例也不同 ①当亲本基因型为 YYRR 和 yyrr 时，F2 中重组性状所占比例是(3＋3)/16。 ②当亲本基因型为 YYrr 和 yyRR 时，F2 中重组性状所占比例是 1/16＋9/16 ＝10/16。

孟德尔豌豆杂交实验二学案

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）学案【学习目标】1、阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象2、通过对孟德尔两对相对性状杂交实验分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说——演绎法3、通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神4、理解基因型、表现型和等位基因、纯合子等概念【基础梳理】（一）两对相对性状的杂交实验（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。

②豌豆种子的形状：_______与皱粒。

（2）试验方法：___________。

（3）过程与现象P 黄色圆粒×绿色皱粒F1_________F2 黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例________∶________∶________∶________（4）实验分析①F1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。

②F2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。

表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。

③F2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。

【合作探究】探究一：对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。

②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为___________；纯种绿色皱粒为___________。

（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。

亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为________，表现（表现型）为___________。

（3）F 1配子的产生①遗传因子的行为：F 1在产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________。

孟德尔的豌豆杂交实验二教案

孟德尔的豌豆杂交实验二教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验二教案【教案主题】理解和应用孟德尔的豌豆杂交实验二【教学目标】1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的基本原理和方法。

2. 掌握实验操作步骤，培养科学实验的基本技能。

3. 能够解释实验结果，理解遗传规律。

【教学重点】1. 学习孟德尔的杂交实验方法。

2. 探讨实验结果，理解遗传规律。

【教学准备】1. 教师准备：豌豆杂交实验相关文献资料、展示图片、实验器材和种子等。

2. 学生准备：课前预习《孟德尔的杂交实验》相关知识。

【教学过程】Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）1. 向学生简单介绍孟德尔的豌豆杂交实验的背景和意义，引发学生对遗传学的兴趣。

Step 2：知识讲授（10分钟）1. 讲解孟德尔的豌豆杂交实验二的基本原理和步骤。

2. 分析实验结果，并解释孟德尔遗传学定律。

Step 3：实验操作（15分钟）1. 学生按照教师的指导，进行实验操作。

2. 教师辅助学生观察实验结果，并记录相关数据。

Step 4：结果讨论（10分钟）1. 学生根据实验结果，进行小组内部的数据交流和分析。

2. 学生展示实验结果，并进行班级讨论。

3. 教师引导学生总结遗传规律。

Step 5：知识拓展（10分钟）1. 教师向学生介绍孟德尔的杂交实验对现代遗传学的影响。

2. 学生阅读相关资料，以小组形式完成相关问题。

Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生自主探索相关实验，拓宽对遗传学的理解。

【教学延伸】1. 鼓励学生进行更多的实践操作，掌握科学实验的基本技能。

2. 引导学生开展与孟德尔实验相关的课题研究，深入了解遗传学的前沿知识。

【教学评估】1. 学生实验记录和数据分析报告。

2. 学生学习笔记及课堂参与情况。

【教学资源】1. 孟德尔的豌豆杂交实验相关文献资料。

2. 实验器材：豌豆种子、玻璃培养皿、苯酚红试剂等。

【教学反思】本教案通过对孟德尔的豌豆杂交实验二的教学安排，将理论知识与实践操作相结合，强调学生对遗传规律的理解和应用能力。

2022-2023学年必修2 人教版孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课标要求核心素养阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。

1．通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。

(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。

(生命观念、科学思维) 3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。

(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。

(科学思维、社会责任)基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1__黄色圆粒__↓⊗F2黄色圆粒：__黄色皱粒__∶__绿色圆粒__∶绿色皱粒比例9∶3∶3∶1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子__彼此分离__，不同对的遗传因子可以__自由组合__。

(2)受精时，雌雄配子的结合是__随机的__。

2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：__测交实验__。

2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制__不同__性状的遗传因子的分离和组合是__互不干扰__的；在形成__配子__时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此__分离__，决定不同性状的遗传因子__自由组合__。

五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择__豌豆__作为实验材料。

2．科学地确定研究对象：先研究__一__对相对性状，再研究__多__对相对性状。

3．科学的统计方法：运用__数学统计__的方法。

4．科学的实验程序设计：提出问题→__作出假说__→演绎推理→实验验证→得出结论。

六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的__性状__。

2．基因型：与表型有关的__基因组成__。

3．等位基因：控制__相对性状__的基因。