人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》评课记录
语文人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》第二课时反思.docx
紧扣研学问题落实语言训练一一四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》反思《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段，再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
文章叙述有序，想象合理，语言准确生动。
为教好这篇课文，我查阅了许多有关鸟类起源的学说和研究成果；有关作者徐星的采访报导，以及根据徐星的著作拍成的五集纪录片《未亡的恐龙》。
这些资料丰富了我的认识，文中的提到的学说呀、化石的发现啊，在我的脑海中逐渐清晰起来，形成了一条非常的意思的知识链，我渐渐地感受到了科学的魅力，对《飞向蓝天的恐龙》产生了兴趣。
然而，我不是科学老师，我的任务并不是告诉学生恐龙如何一步一步演化鸟类的科学知识。
所以，设计本课，我开始是复习生字；接着是概括训练：读文段，概括恐龙飞向蓝天的四步演化过程，复述训练；还有揣摩文章用词的准确严谨；想象说话。
这些设计都是在落实语言训练，提高学生语言文字运用的能力。
一、字词教学，见缝插针。
先给学习小组设置任务：学习小组长给组员听写本课值得积累的词语。
学生分成若干小组，自主听写。
巡视指导，归纳听写频率最高的几个词语：“笨重凶猛轻盈敏捷”表扬能听四字词语“茹毛饮血凌空翱翔”的小组。
问：看到这些词语，你想到了什么动物？四年级的孩子，具有独立识字的能力，可放手在学习小组中自学。
但需要多次的重现记忆、读写巩固。
让小组长给大家听写本课值得积累的重点词。
让学生成为学习的主人。
后问：你想到什么动物？看似简简单单的设计，却体现了语文教学重积累的理念, 同时，巧妙地引出下一步，激发大家探究恐龙飞向蓝天的秘密的兴趣。
二、小组合作，复述演化过程。
这个环节分两步：第一步：小组内合作复述。
第二步：全班进行复述接力赛。
飞向蓝天的恐龙教案及反思
飞向蓝天的恐龙教案及反思这是飞向蓝天的恐龙教案及反思，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
飞向蓝天的恐龙教案及反思第1篇一、教学目标知识与技能：1.认读七个字，会正确书写十三个字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
过程与方法：1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点教学重点：1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。
教学难点：体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
三、教学策略《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学时可以采取如下策略：1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。
小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思
《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思四年级语文教案昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章准确生动的语言。
用词准确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。
重点段是课文的第３、４自然段。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
体会用词生动，课文的第一句可以成为着力点。
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
１．读：这是几句话？（两个分句组成一个句子）２．读：你觉得这句话写得怎么样？生１：用了“凶猛”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。
生２：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现鸽子或者孔雀。
”生３：我觉得我们也要多用形容词。
师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发现其中的奥秘吗？生１：第一个分句是“说到”开头，第二个分句是用“谈起”开头。
生２：第一个分句是“人们往往想到”，第二个分句是“我们头脑中自然会浮现”师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。
再读读这一句，你还有什么发现？生１：这里有对比的意思。
笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物对比在一起。
生２：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：你是联系上下文发现的。
《飞向蓝天的恐龙》语文教案12篇
《飞向蓝天的恐龙》语文教案12篇《飞向蓝天的恐龙》语文教案1【教材内容】《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四班级语文上册第八单元第３１课〔需２课时〕。
【教材分析】《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论发觉问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
证明假想的探究过程，同时向我们开启了一扇探究古生物的科学之门。
语言精确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】这篇课文语言精确生动，同学在仔细阅读的基础上，可以依据课文描绘的情景，开展丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。
采纳质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培育同学钻研科学的精神。
【教学理念】教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有性格化的、自由的进展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发同学的学习爱好，培育同学大胆质疑、喜爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】１、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、难点：领悟想象在文中的作用，体会用词的精确性。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时一、沟通资料，激趣导入师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜爱它们吗？课前你们已查阅了很多方面的资料。
现在我们来沟通一下好吗？１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：飞向蓝天的.恐龙４、读题、解题：是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习１、自读全文：指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪局部内容感爱好。
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录执教：崇文实验学校徐远文班级：崇文实验学校四（3）班地点：崇文实验学校四（3）班教学流程：一、欣赏图片，引入新课1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。
2、欣赏恐龙和鸟的图片。
你们看了这些图片，会想到哪些词呢？二、初读课文1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。
2、生自由读课文。
3、老师也找了一些词语，请看——课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔A、自由读、齐读B、你有什么不理解的词语吗？一生提出：谰字不理解。
师无法确定，让生课后查字典。
生：茹毛饮血是什么意思。
一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。
C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。
其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。
（红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。
）（大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。
这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。
而这些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。
不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。
教师直接出示，这样有强加的意思。
二、教师的适当示弱也是一种优势。
在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”字是什么意思，老师也不太清楚，同学们可以下课查字典。
人教部编版小学四年级语文上册第31课《飞向蓝天的恐龙》教案及反思
第31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2.初步感知课文大意。
教学重、难点正确读写7个生字，会写14个生字及词语，初步感知课文大意。
课前准备1.教学挂图或光盘。
2.收集有关恐龙的资料。
教学方法：指导法教学过程一、激趣导入1.出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。
根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)2.看到这个题目，你想到了什么问题?二、初读课文，学习字词自由读课文，边读边圈画生字词语。
1.读词语比赛(读卡片)2.猜词语比赛(出示宇屏)颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓在空中回旋地飞——翱翔高高地在天空中或高升到天空中——凌空动作迅速而灵敏——敏捷说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔1.根据动作选配词语放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
如：(恐龙的)笨重、迟钝……； (鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……三、精读课文，感知理解1.学习第一段。
a．自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。
(提示)三分法：介绍恐龙的句子四分法：介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系提示语结论b．讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!板书设计：略第二课时学习目标1.巩固7个生字，会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
教学重、难点体会准确生动的语言特点。
课前准备1.教学挂图或光盘。
人教部编版四年语文上册《飞向蓝天的恐龙》 课堂实录范例三套及教学反思
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录范例一引入课题同学们请看黑板，（教师板书恐字）请伸出你们的小手和老师一起书写，谁来读一读这个字？“恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）提到恐龙大家并不陌生，年级下册所学习的一片关于恐龙的课文《恐龙的灭绝》。
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？生：难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！（出示两幅鸟的图片）这是什么鸟，你能有一个词语来形容他吗？当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）齐读课题。
当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号看来大家的疑问是一致的，一位作家用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。
今天就让我们循着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅，一起来解决这个问号吧。
齐读课题。
二、初读学习生字a)自由读课文请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次。
给你们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b)学习生字词同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）①自由读②指名读谁来读；3.一起读带红字的都是本课的生字，自己读一读，然后和同桌查一查，哪些生字的字音需要大家注意师：哪些字的读音要注意，或者是刚才你们读的时候出错了。
生:哪个字容易出错，请大家跟我一起读一遍师：字音都掌握了哪些字在字形上哪些需要注意？写法上需要注意的？还可以说说你有什么好的办法可以记住他？盈，乃字，一起来书写一下，又变成了点，下面是皿字第（伸出小手写），自己在桌子上再书写下这个字，生说顿时，一吨捷字：他的笔顺（白板上汉子的笔顺）师，转盘游戏检查生字看来大家对词语掌握的都不错，我们大家再一齐读一遍。
《飞向蓝天的恐龙》教学实录（通用13篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学实录（通用13篇）《飞向蓝天的恐龙》篇1一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(出示雷龙图片) 生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。
)这个准能猜对！生：梁龙。
师：你怎么知道?生：因为梁龙特别长。
师：说得对。
(出示剑龙图片)它是谁?生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。
(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。
(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。
出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——生：(高声齐说)霸王龙!师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。
(板书：种类多形态千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。
(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。
请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
《飞向蓝天恐龙》评课稿（共5则）
《飞向蓝天恐龙》评课稿（共5则）第一篇：《飞向蓝天恐龙》评课稿《飞向蓝天恐龙》评课稿3篇《飞向蓝天恐龙》评课稿1《飞向蓝天的恐龙》一课是一篇科普说明文，文章篇幅较长，重点难点明晰，不像其他文本那样蕴涵的情感丰富。
恐龙虽然是孩子们非常感兴趣的事物，毕竟没有直观的认识，尤其演化过程年代久远漫长，要把文字梳理出来，理成一条明晰的线索，加以想象理解，仅靠常规教学手段效率低，效果差，有较大难度。
老师很容易步入一个误区，就是上成科学课。
李国海老师能抓住这种文本特点，既扬“科普”特色，又凸显“语文味”，在把握说明文的特点上为我们做了很好的诠释。
李老师制定了科学合理的教学目标，对学生进行引导和学法教授，学生的学习方法明确了，积极性也提高了一些，让学生们在学习过程中获得知识，培养能力，学到方法，锻炼交际能力，培养自主合作探究意识的能力目标。
一、词语教学落实有效设计。
在词语教学这个环节，李老师有针对性地分行呈现，落实各个训练点。
结合当地平舌音与翘舌音不分的语音缺陷，适时纠正学生的平翘舌音，让学生交流识字方法，并指导书写。
在这个教学环节，李老师给予学生充分的时间读，在重点正音的同时，不忘兼顾理解词语意思。
二、致力于引导学生学习语言的准确性。
课文中向我们介绍的科学知识，学生读读说说就能明白，不难理解，重点在于引导学生品味课文是怎样准确介绍科学知识，这两者互相依存，相互促进。
也就是我们不仅要关注“说什么”，更要关注“怎么说”的问题。
李老师在这节课中对语言的捕捉和敲打的例子很多。
如：“漫长”使用与否中，感受科普说明文的用词的准确，语言的魅力。
这样，加深了对科学知识的把握，又提升了语文素养。
其中一处，老师出示了“在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”这两句话，让学生对比朗读，从中不仅体会到“一支、漫长、最终”三个词语不能省略，在语言实践中体现出科普文章语言的准确性，让学生学习锤炼语言。
小学语文_第31课 飞向蓝天的恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书四年级上册《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目标1、认识“迟钝、凌空翱翔、描绘”等7个生词，能通过查字典等方法由对“树栖”的理解，举一反三理解“陆栖、水栖、水陆两栖”的意思。
能抓住对关键字“茹”“毋”的理解，理解“茹毛饮血、毋庸置疑”的意思，掌握抓关键字理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能联系上下文、结合视频资料理解“点睛之笔”的意思，并读出“长有羽毛恐龙化石”发现的重要性。
通过对比朗读、圈点标画等方法学习课文第四自然段，在反复诵读中学习课文生动有序的表述。
3、引导学生通过抓关键字、联系上下文的方法体会“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”这句话中“一支”“漫长”用词的准确性，从而体会科普文章用词的准确性。
4、了解恐龙的进化过程，感受古生物的神奇，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
重点难点重点：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，理清演变顺序。
难点：引导学生揣摩课文准确生动的语言，学习作者准确有序的表达。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1、课前交流。
同学们你们喜欢恐龙吗？你都知道哪些恐龙的种类呢？学生交流自己知道的恐龙名称。
2、图片对比，激趣质疑（1）老师这也有一只恐龙，你们看，他来了——（出示霸王龙的图片加声音）它给你留下了怎样的印象？（2）如果现在是一只小鸟出现在你的面前你又有什么感觉呢？（出示可爱小鸟的图片）学生分别畅谈对凶猛的霸王龙与活泼机灵的小鸟的不同感受3、揭示课题，引发学习兴趣。
是啊，多么不同的物种啊，这两种看似不同的物种之间又有着怎样密切的联系呢？我们这节课就来学习第31课。
学生齐读课题。
（如果学生一起读课题时有拖长音的现象，引导全班学生干脆利落再读一遍课题）【设计意图】从课题入手，利用两个物种给人们留下的不同印象激发学生的学习兴趣，学生在交流中，过渡自然地走进了文本的学习。
二、扫清文字障碍，初步感知教师出示本课词语：描绘毋庸置疑树栖点睛之笔天之骄子凶猛异常庞大家族笨重身体轻盈凌空翱翔迟钝五彩斑斓茹毛饮血1、学习生字新词，指导“树栖”。
小学语文公布课飞向蓝天的恐龙优秀教案及课后反思
小学语文公布课《飞向蓝天的恐龙》优秀教案及课后反思交流课《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目标:一、会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、刻画、敏捷、欣喜假设狂、形态各异”等词语。
二、能体会准确生动的语言特点,正确、流畅、有情感地朗诵课文,背诵自己感爱好的语段。
3、练习有层次地复述恐龙飞向蓝天的演化进程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习爱好,培育学生斗胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点:一、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化进程。
二、难点:领会想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前预备:一、教师预备:制作教学课件,课件中包括相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字讲解、课文重要句段等。
二、学生预备:课前通过各类方式搜集恐龙相关资料,能够是图片,能够是文字材料。
教学流程:第一课时一、谈话激趣,交流资料一、今天,咱们要来熟悉一名新朋友。
(板书:恐龙)看到“恐龙”那个词语,你脑海中显现了一个如何的形象?用一个适合的词语归纳——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)二、你了解恐龙吗?依照查阅的资料进行交流。
课件展现相关内容。
二、补充课题,质疑问难:看到那个课题,你有什么想明白的吗?(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)二、初读课文,自学字词一、自由朗诵课文,要求读正确,读通顺,读不行的地址多读几遍。
二、再读课文,自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方式识字。
教师巡视了解情形。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:中生代化石演化腾空翱翔迟缓刻画毋庸置疑敏捷崭新脑颅骨骼鸟翼A、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”第四组:都指躯体的某个部位。
B、有什么不睬解的词语吗?预设:(中生代:大伙儿都明白地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们适应于以生物的情形来划分,如此就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或很难见到生物的时期被称做隐生宙,而将可看到必然量生命以后的时期称做是显生宙。
《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思_教案教学设计
《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思本文是关于《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章准确生动的语言。
用词准确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。
重点段是课文的第３、４自然段。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
体会用词生动，课文的第一句可以成为着力点。
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
１．读：这是几句话？（两个分句组成一个句子）２．读：你觉得这句话写得怎么样？生１：用了“凶猛”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。
生２：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现鸽子或者孔雀。
”生３：我觉得我们也要多用形容词。
师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发现其中的奥秘吗？生１：第一个分句是“说到”开头，第二个分句是用“谈起”开头。
生２：第一个分句是“人们往往想到”，第二个分句是“我们头脑中自然会浮现”师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。
再读读这一句，你还有什么发现？生１：这里有对比的意思。
笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物对比在一起。
生２：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》公开课听课评课稿
《飞向蓝天的恐龙》公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了高娟老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》一课. 本课是一篇科普性说明文，科普类说明文被选入语文教材，有其语文课的共有特征——提升语文素养，又有其个性特征——语言风格准确、凝练、理智、严密。
基于这种文本特点，既扬“科普”特色，又要凸显“语文味”这节课教学目标明确，教学策略灵活，激活了教学课堂，让我们享受到了简约而高效的语文课堂感触颇深，获益不少。
下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：1、老师的基本功是比较扎实的，对课文的生字词抓得紧，理解准确，课文的讲解较详细，充分说明教师备课认真。
2、创设情境活动，多种感官协同识记心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。
如果通过多种分析器协同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。
3、重视学生语文素质的内化。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的交流也是一种积累。
4、激发学生兴趣，优化学习活动。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5、过渡语自然恰当，高老师能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。
以上就是高老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请高老师多多包涵，谢谢！2022年。
新部编人教版四年级下语文6《飞向蓝天的恐龙》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文6《飞向蓝天的恐龙》优质课教案及教学反思一. 教材分析《飞向蓝天的恐龙》这篇课文主要讲述了一群恐龙在生存危机中，通过不断进化，最终成为飞向蓝天的恐龙的故事。
课文内容富有想象力，语言优美，寓意深刻，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和科幻题材的课文会产生浓厚兴趣。
但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定困难，因此需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于想象、勇于创新的精神品质，激发对科学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会课文寓意；提高朗读和阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生深入思考恐龙飞向蓝天的原因和意义，培养学生批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究、合作讨论，提高解决问题的能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生感受课文所传达的正能量，培养正确的人生观和价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等资源。
2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。
3.教学场地：教室环境布置整洁，座位安排合理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示恐龙图片，引导学生关注恐龙的特点，激发学习兴趣。
教师简介课文内容，引导学生思考：恐龙为什么会飞向蓝天？2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，感受恐龙飞向蓝天的神奇。
教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生正确理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文语言的优美。
教师学生进行讨论，分析恐龙飞向蓝天的原因和意义。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==熊老师执教飞向蓝天的恐龙评课篇一：人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》评课记录《飞向蓝天的恐龙》评课记录姜兆娟：第二课时，姜老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。
然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
史老师把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。
普通话标准。
是节优质课。
徐殿芳：徐老师教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。
难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。
这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。
而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。
”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。
人教新课标四上：《飞向蓝天的恐龙》教学设计及反思
人教新课标四上：《飞向蓝天的恐龙》教学设计及反思作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的人教新课标四上：《飞向蓝天的恐龙》教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点体会准确生动的语言特点。
课前准备1、教学挂图或光盘。
2、收集有关恐龙的资料。
第一课时激趣导入1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。
根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的`课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)2、看到这个题目，你想到了什么问题?初读课文，学习字词自由读课文，边读边圈画生字词语。
1、读词语比赛(读卡片)2、猜词语比赛(出示宇屏)颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓在空中回旋地飞——翱翔高高地在天空中或高升到天空中——凌空动作迅速而灵敏——敏捷说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔1、根据动作选配词语放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
如：(恐龙的)笨重、迟钝……; (鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……精读课文，感知理解1、学习第一段。
a.自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。
(提示)三分法：介绍恐龙的句子四分法：介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系提示语结论b.讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!第二课时深入读书，分段感悟1、学习第二段a、读文思考。
人教版四年级上册语文飞向蓝天的恐龙教学设计及教学反思
人教版四年级上册语文飞向蓝天的恐龙教学设计及教学反思2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3．能正确、流利地朗读课文。
教学准备1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。
字、词典。
教学过程：一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑1．齐读课题2．质疑1．读了课题，你产生了疑问吗？请举手。
如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2．产生了什么疑问？分别说说。
相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！3．初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。
三、学生字新词1．出示生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。
教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意（指导学生联系上下文理解）。
四、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。
下面，我们来认真阅读第四、五自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程（一）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。
你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
宁静而致远朴实而飘香——评李卫东老师《飞向蓝天的恐龙》教学
宁静而致远朴实而飘香——评李卫东老师《飞向蓝天的恐龙》教学奉化裘村镇中心小学邬贤波在《可爱的草塘》中，李卫东老师细腻的教学，轻切地引领学生步入可爱的草塘，让学生置身于草海中，吮吸着语文的甘露。
学生陶醉了，我也陶醉了。
这次，又有幸聆听了李老师的《飞向蓝天的恐龙》，又一次被他那朴实的教学所吸引，给我的内心画上了一副细致的工笔白描：宁静而致远，朴实而飘香！一个词中，显功底。
片断一：出示词，请生读第一排师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？生：懂了师：“茹毛饮血”是什么意思？生1：“饮”是喝生2：“茹”是吃师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？生：带皮毛一起吃。
师：茹毛饮血是最原始的吃的方法大屏幕上出示：顿时数十吨师：放在一起，不是意思有联系，而是……生：字形相似师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）在进入课文之前，集中地进行字词教学在高段的语文教学中似乎早已消逝，而在李老师的课堂中却经常可见，并乐此不疲！细细思来，有一定的道理：生字词都不会读写，不懂其中的意思，怎么能很好地去读懂课文，学习语文呢？从字词学起，一板一眼，着眼于学生“一步一个脚印”地发展，才是语文课永恒不变的主旨。
理解了这一点，下面李老师让学生比较课题中与正文中“恐”的字形（字体的比较），告诉学生“恐”要注意“横折弯勾”的笔顺，你就不会认为那时拖冗课堂，而是扎扎实实教语文的体现，想到这一点，你的内心肯定会流溢出“语文原来就可以这样教”的感慨！片断二：读，数千万年后，它的后代繁衍成……师：为什么用“繁衍”而不用“演化”生：演化是一种形态师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。
生读。
推敲出来的是经典，比较出来的是深刻。
对“繁衍”、“演化”这一组近义词的理解，李老师采用了比较学习方法，让学生在比较之间懂得了：演化是一种形态，繁衍是种群繁殖衍生，两词意思相近，但不能通用。
同时，也在比较中，让学生明白了说明文（其实所有的文章都一样）用词准确的语言特点。
四年级上语文听课反思-32飞向蓝天的恐龙-人教新课标
四年级上语文听课反思-32飞向蓝天的恐龙人教新课标听课听得脸发热，并不是我缺氧，是因为我被精彩的科普文教学所震撼。
发自内心地感谢为这次活动付出辛劳、汗水、智慧的所有教师。
是你们的积极钻研与不懈探索，轻轻叩开了科普文教学的大门。
原来，一向被教师们认为枯燥、乏味、难以把握的科普文也可以教得那么生动，那么美。
谁还敢说语文教学不能是“清清爽爽一条线〞？！两堂课听下来，本人心中有话，不吐不快。
一、情趣盎然教科普，轻松自在学知识小学语文教材中的科普文以科学性、思想性、通俗性、艺术性和知识性，散发出其独特的魅力。
?飞向蓝天的恐龙?是学生在学习了?恐龙的灭绝?之后再一次与恐龙进展的亲密接触。
老朋友相见，分外冲动。
王飞娜教师抓住这一点，在课伊始，以精彩的视频短篇自然地把学生带入恐龙的世界，然播放的戛然而止，更是激起了学生探索恐龙秘密的欲望。
可谓是，良好的开端，成功的一半。
第二教时的“科研成果交流会〞，自始至终都把学生当做小小科学家，向其他的科学家汇报自己的研究成果。
这样的巧妙设计，学生没有压力，课堂气氛特别轻松。
能在如此轻松愉悦中习得知识，获得本领，这不是我们教育者一直追求的吗？二、环环相扣探奥秘，处处不忘学语言科普文有着奇妙的科学知识，但在传授知识的同时我们不能忘记是在上语文课，担负着语文课特有的教学任务。
?飞向蓝天的恐龙?的教学，无疑给我们提供了很好的范例。
两教时的教学，无论从听说读写书，还是从字词句段篇，都充分地表达的语文课的语文味。
第二教时中，教师的板块设计脉络清晰，尤其是“了解恐龙的演化过程〞这一环节，教师从“要点复述〞到“探究学法〞，期间通过抓关键语句，体会语言的准确表达；通过反复阅读，体会语言的生动有趣；通过自读感悟，体会文章的写法特点。
阅读方法的指导更是能让学生迁移到以后如何阅读相关科普文。
而这些，都是语文教学特性的鲜明表现。
三、巧妙设计新意浓，激发兴趣热情高科普文还承载着激发学生热爱科学，探索科学奥秘的使命。
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《飞向蓝天的恐龙》评课记录
姜兆娟：第二课时，姜老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。
然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
史老师把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。
普通话标准。
是节优质课。
徐殿芳：徐老师教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。
难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳
跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。
这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。
而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。
”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。
杜立芹：杜老师在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。
这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。
郭老师对于这个问题的处理值得我们学习。
在教学中，教师出现了两种词：说到……往往、谈起……自然，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。
也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
刘春香：刘老师抓住知识要点只是科普说明文学习其中一小部分内容，教师要引导学生关注知识背后的语言文字，表达方式，作者思考的问题，细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，而感悟不是通过教师的讲解，而是让学生潜心读书，通过积极的思维和情感达到的。
王孝君：有幸听了王老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》第二课时，我觉得受益匪浅。
我对科学性说明文的解读有了新的理解。
教学思路以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。
在学习的过程中，
逐渐发现孩子们朗读和领悟能力都比较差。
只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。
看来，这也是我需要学习的方向……
李彬一：课堂上，李老师注重学生的情感体验，根据自己的感悟读，使学生有了情感的体验。
网络的应用，积累了知识，积累了语言，发展了学生的个性，真正体现了阅读教学“以读为本”的教学理念，在感悟、理解、积累的基础上取得了较好的效果。
值得我们学习。
另外，在引导学生研读、探究课文的重点部分时，采用了多种方法的读，引导学生在读中加深对重点的理解和感悟。
陶好秋：导入过程能结合实际即动画片中的恐龙培养学生的兴趣。
此外创新精神与创新能力是新课程的目标之一。
在陶老师这堂课上，我们真实地感受到教师紧扣文本，鼓励学生个性解读的魅力所在。
教学中对恐龙是怎样飞起来的这个问题，学生说法不一，老师及时捕捉了学生思维中的闪光点，进行辩论，既训练了学生的思维，又训练语言表达能力。