《确立自信学习反驳》教学设计
高中语文人教版必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计
《确立自信学习反驳》教学设计教学目标知识与能力学习驳论文的基本结构和方法、技巧，学写驳论文。
过程与方法在分析例子的基础上探究感悟，掌握方法技巧。
情感态度与价值观引导学生留心观察生活，确立自信。
教学重点难点灵活运用反驳的方法、技巧。
教学过程一、导入课题用法国新一任总统马克龙的传奇经历和传奇婚姻，引导学生确立自信。
39岁的马克龙击败勒庞成为法国史上最年轻的总统。
无论是学业还是事业，马克龙都堪称“年少得志”。
他毕业于法国顶级高中，就读于名牌大学，还曾出版宣传书籍《革命》，更传奇的是他迎娶了比自己大24岁的布丽吉特做妻子，夫妇一直很低调。
自从宣布竞选总统以来，他们搬到乡下小镇居住，马克龙要让大家看到他如果能在小镇顶住各种羞辱和嘲笑，征服一个年长他24岁的有三个孩子的有夫之妇，那么他也能用同样的方法征服法国。
就是这位年轻的政治宠儿凭借年轻、活力，无比的风度实现了一场史无前例的政治变局。
所以，人生要自信，不走寻常路，就可能演绎传奇人生！自信对一个人的成长起着重要作用。
——罗森塔尔自信是成功的第一秘诀。
——爱默生同理，写作文，我们也可以不走寻常路，写驳论文。
例如：不是所有的金子都想发光前进的最佳方式是后退不必王子，我也能成为公主一屋不扫，可以扫天下二、分析探究（一）反驳型议论文的基本特征凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。
但在阐明方式上大致可以分为两种类型，一是证明，一是反驳。
所谓证明就是从正面论述观点的正确，从正面去证明观点的成立，也叫立论。
反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
证明与反驳都是论证的方法。
在一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，也可以同时运用证明和反驳。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
（二）反驳型议论文的基本结构基本模式：树立靶子----分析批驳----得出结论。
《确立自信学习反驳》教学设计定稿
《确立自信学习反驳》教学设计学习目标1.了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。
2.在书面表达和口头表达时，学会恰当、有理、有力的反驳。
学习重难点1.灵活运用反驳的方法、技巧。
教学过程一、故事激趣，导入新课.抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什么厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。
萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量，厦大一向从严。
”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学之牛耳。
敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之父达尔文，力学之父牛顿。
可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达尔文之父乃其祖不知在哪里？”英国教授又说：“校长阁下，请记住，是美利坚合众国的伍斯特工学院和斯坦福大学造就了您的学识和才能！”萨本栋校长寸步不让地说：“博士先生，我提醒您，中华文明曾经震惊世界，没有中国远古的四大发明也决不会有大不列颠帝国的近代产业革命。
”让学生从材料中领悟出话题的精神内涵和论辩特点。
自信对一个人的成长起着重要作用。
——罗森塔尔自信是成功的第一秘诀。
——爱默生李开复《自信是自觉而非自傲》教参144 | 学习反驳二、分析探究.（一）反驳型议论文的基本特征.反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
基本模式：树立靶子----分析批驳----得出结论。
树立靶子就是摆出对方错误观点，确立攻击目标，抓住敌论要害。
反驳型议论文不论是反击敌人，揭露驳斥敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：认识自我1.1 教学目标让学生了解自己的优点和不足，认识到每个人都有自己的独特之处。
引导学生正确看待自己的能力和潜力，树立自信心。
1.2 教学内容让学生进行自我介绍，分享自己的优点和特长。
引导学生思考自己的不足之处，并思考如何改进和提升。
1.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生互相了解和鼓励。
引导学生进行自我反思，发现自己的潜力和可能性。
第二章：学习反驳的意义2.1 教学目标让学生理解学习反驳的重要性和价值，认识到反驳是一种思维能力和表达能力的体现。
引导学生理解反驳的目的在于促进思考和交流，而不是争辩和攻击。
2.2 教学内容讲解反驳的定义和作用，让学生明白反驳是思维和表达的一种方式。
引导学生思考反驳对于个人成长和学习的重要性。
2.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解反驳的实际应用和效果。
引导学生进行思考和表达练习，培养反驳的能力。
第三章：学习反驳的基本技巧3.1 教学目标让学生掌握反驳的基本技巧，包括提出问题、提供证据、进行分析等。
引导学生运用反驳技巧进行有效的思考和表达。
3.2 教学内容讲解反驳的基本技巧，包括提出问题、提供证据、进行分析等。
引导学生进行实际操作练习，运用反驳技巧进行思考和表达。
3.3 教学方法通过小组讨论和练习，让学生互相学习和交流反驳技巧。
引导学生进行思考和表达练习，给予积极的反馈和指导。
第四章：反驳的应用和注意事项4.1 教学目标让学生了解反驳在不同场景中的应用，如课堂讨论、辩论比赛等。
引导学生注意反驳时的语言表达和态度，避免攻击性和伤害性。
4.2 教学内容讲解反驳在不同场景中的应用，如课堂讨论、辩论比赛等。
引导学生注意反驳时的语言表达和态度，避免攻击性和伤害性。
4.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解反驳在不同场景中的应用和效果。
引导学生进行实际操作练习，注意反驳时的语言表达和态度。
第五章：综合练习和总结5.1 教学目标让学生通过综合练习，巩固所学的反驳技巧和应用。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解反驳的概念，学会正确使用反驳的技巧。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力，增强自信心。
二、教学内容：1. 反驳的定义及作用2. 反驳的技巧：找出对方的漏洞、用事实和例子进行反驳、逻辑推理等3. 如何在辩论中保持冷静、有信心4. 练习反驳的句子和段落三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握反驳的技巧，能在实际辩论中运用。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用反驳技巧，保持尊重他人、冷静自信的态度。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析具体案例，让学生理解反驳的概念和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生在实践中学会反驳和倾听他人观点。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟辩论场景，提高学生的辩论能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的辩论案例，引发学生对反驳的兴趣，导入新课。
2. 讲解反驳的定义及作用，分析反驳的技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己认为的有效反驳技巧。
4. 实例分析：教师展示一些实际辩论场景，引导学生分析其中的反驳技巧。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟辩论场景，运用所学反驳技巧。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学的反驳技巧，强调在辩论中要保持冷静、有信心。
7. 作业布置：让学生课后搜集一些反驳的例子，加强练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与程度，评价学生的积极性和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对反驳技巧的理解和应用能力。
3. 辩论比赛：组织一场小型辩论比赛，让学生在实战中运用所学反驳技巧，以此评价学生的综合辩论能力。
七、教学拓展：1. 组织学生观看优秀辩论比赛视频，学习借鉴辩论技巧。
2. 邀请校内外专家进行辩论讲座，提升学生辩论素养。
3. 开展辩论俱乐部活动，让学生在课余时间加强辩论练习，提高辩论水平。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生掌握反驳的基本技巧，包括理解反驳的概念、学会用事实和逻辑进行反驳。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力，确立自信的学习态度。
3. 通过课堂讨论、小组合作等环节，提高学生的语文素养和沟通能力。
二、教学内容：1. 反驳的概念与意义2. 反驳的技巧与方法3. 自信学习的的重要性4. 实践反驳技巧，培养自信学习态度5. 课堂讨论、小组合作等活动三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握反驳的基本技巧，培养学生独立思考、勇于表达的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用反驳技巧，确立自信的学习态度。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解反驳的概念、意义及技巧。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解反驳的应用。
3. 课堂讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
4. 小组合作法：分组进行实践活动，让学生在合作中提高反驳能力。
5. 反馈评价法：对学生进行及时评价，鼓励学生自信心。
五、教学准备：1. 教材：《语文》2. 课件：反驳技巧PPT3. 案例材料4. 小组讨论指南5. 评价表六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引发学生对反驳的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解反驳的概念、意义及技巧，让学生了解反驳的重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解反驳的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
5. 小组合作：分组进行实践活动，让学生在合作中提高反驳能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作中的参与情况，评价学生的积极性。
2. 表达能力：评价学生在反驳过程中的语言表达清晰程度、逻辑性。
3. 反驳效果：评价学生运用反驳技巧的准确性、恰当性。
4. 自信学习态度：观察学生在学习过程中的自信心，评价学生对自身能力的认可程度。
八、教学拓展：1. 组织辩论比赛，让学生在实践中提高反驳能力。
人教版高中语文必修四 《确立自信__学习反驳》教案
《确立自信学习反驳》教案教学目标1.学习反驳的方法和技巧。
2.培养学生生活和学习的自信心。
教学重难点灵活运用反驳的技巧。
教学过程一、话题探讨1.故事激趣：抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什么厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。
萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量，厦大一向从严。
”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学之牛耳。
敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之父达尔文，力学之父牛顿。
可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达尔文之父乃其祖不知在哪里？”英教授又说：“校长阁下，请记住，是美利坚合众国的伍斯特工学院和斯坦福大学造就了您的学识和才能！”萨本栋校长寸步不让地说：“博士先生，我提醒您，中华文明曾经震惊世界，没有中国远古的四大发明也决不会有大不列颠帝国的近代产业革命。
”2.请同学思考材料给我们怎样的启示？学生不难从材料中领悟出精神内涵和论辩特点。
3.感悟话题自信就是“信自”，即相信自己。
相信自己什么呢？相信自己能够取得成功。
每个人都有一些潜力，都有一些别人不如的地方，所以，要树立对自己的信心，只有这样才可能拥有积极的心态。
有了自信，人才会冷静地面对挫折困难；有了自信，人才有足够的勇气克服阻碍，克服卑怯；有了自信，人才会虚心讨教、诚恳学习、扬长补短；有了自信，人才会从胜利走向胜利，从成功走向成功。
可以说，自信是一切成功的基础。
如果连自己都不相信了，还会有什么主动的行为呢？生活在别人的影子下是一个人的悲哀。
在现代的中国、现代的世界，需要的是勇于开拓勇于进取勇于创新的人，这种人首先具备的素质便是自信，畏畏缩缩、犹犹豫豫的作风必为时代所淘汰。
当然，自信建立在自明的基础上，与目空一切、自高自大是两回事。
人教版高中语文必修四表达交流《确立自信 学习反驳》教学设计
人教版必修4表达交流《学习反驳》教学设计《学习反驳》教学设计教学目标：1、通过欣赏示例,让学生掌握“归谬法”的特点和方法。
2.通过口语训练和书面表达训练,让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点。
教学重难点：掌握“归谬法”的特点和方法，学会用归谬法来反驳别人的论点。
教学方法：分析法、比较法、讨论法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课漫画《公交让座》一个老大娘在公交车上请一个姑娘给她让座，这个姑娘却说：“我的包可买票了！”假如是你，你如何反驳?同学们各抒己见，仁者见仁，智者见智。
我们在反驳别人的时候可以直接反驳别人的论点，可以反驳别人的论据，也可以反驳别人的论证方法，今天我们来上一节作文指导课，一起来学习一种反驳对方论点的方法，也是最智慧的反驳方法——归谬法，学习运用归谬法反驳对方的论点。
二、掀起你的盖头来——初识归谬明特点那么什么是归谬法呢?我们来一起掀起归谬法的盖头，初识归谬明特点。
请同学们阅读材料1和材料2，,思考：这两个材料中的反驳有何共同之处？（提示：可以从句子特点、关联词入手。
）材料1：30年代,提倡白话文、语言大众化的时候,有人走向极端,提出了“作品水平越高,知音越少”的观点。
对此,鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳,“如果说,作品愈高,知音愈少,那么,推论起来,谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。
材料2：有一天,八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着:“卖药喽!卖药喽!我这葫芦里的药,能治百病,保证痊愈。
”有一位老大娘反问道:“如果你的药能治百病,那么何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢?”明确：如果--------那么----------所以假设-------推论----------结果归谬法，先假定对方论点是正确的，然后以它为前提，合乎逻辑地引申、推论，得到一个非常荒谬可笑的结论，从而证明对方论点是错误的。
归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”,并推向极端,使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。
高中语文必修四《确立自信 学习反驳》优秀教学设计
《确立自信学习反驳》教学设计一、学习目标1、了解驳论文的基本特点，掌握反驳的基本方法2、运用思辨，学会恰当、有理、有据、有力的反驳3、培养合作精神，激发学生的创新思维，树立自信心二、自主预习（一）驳论的相关知识驳论是就某一事物或者问题发表议论，揭露和反驳别人错误的或反动的言论。
（二）怎样写以驳论为主的议论文1、首先要分析对方的错误言论，找出它的主要错误，然后决定从哪些方面进行反驳，这样才能针锋相对，击中要害。
要反驳的错误言论一般有三种情况：一是观点错误或观点片面；二是论据虚假或论据不足；三是论证不合逻辑。
要弄清错误言论的要害究竟在什么地方。
2、根据错误言论的性质决定采用合适的反驳方法。
常用反驳对象有三种：①反驳论点。
即先摆出对方的荒谬论点，然后直接指出其荒谬性。
如《友邦惊诧论》一文，文章先摘引了国民党反动政府诬蔑学生的反动论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国了。
”然后直接分析驳斥。
指出所谓“友邦”，不过是日本帝国主义侵略中国、屠杀中国人民的同伙和帮伙，他们的故作惊诧包含着险恶的用心。
接着指出国将不国的责任在于国民党投降卖国，而不在学生的请愿。
最后揭示他们相互勾结，镇压革命学生的罪恶目的。
这样写，有力地驳倒了国民党政府攻击学生的反动谬论。
②反驳论据。
即指出其论据是虚假的、片面的，不能说明其论点。
《友邦惊诧论》一文也采用了反驳论据的方法。
国民党反动政府在通电中，给学生罗列了“捣毁机关”、“阻断交通”、“拦劫路人”等种种罪状作为他们反动谬论的根据。
文章在驳斥了他们的反动论点之后，又在文末引用《申报》的两则消息，指出其所罗列的罪状纯属子虚乌有。
这样就进一步批驳了他们诬蔑学生的反动谬论。
③反驳论证。
即指出对方论点与论据之间，没有必然的逻辑联系，论据说明不了论点，论点不能从论据中推出。
1987年春天，各地科技报就铝制品是否会引起铝中毒，进行了一番争论。
《科技日报》著文批驳“恐铝症”，指出从一例“铝中毒”得出铝是有毒元素不合乎逻辑推理。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学背景与目标一、教学背景1. 学习反驳的意义：培养学生独立思考、勇于表达的能力，提高口语交际水平。
2. 教材分析：结合课文内容，引导学生学会反驳技巧，增强自信心。
3. 学情分析：学生具备一定的阅读和写作基础，但反驳能力较弱，自信心不足。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握反驳的基本技巧，学会运用逻辑推理和举例论证。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生反驳能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生自信心，勇于表达自己的观点，尊重他人。
第二章：教学内容与重难点三、教学内容1. 反驳的含义与作用2. 反驳的基本技巧：归谬法、因果法、举例法等3. 反驳的语言表达：语气、态度、逻辑性等四、教学重难点1. 反驳技巧的运用2. 反驳语言的表达与调控第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现反驳技巧2. 互动式教学：小组讨论、角色扮演，提高学生参与度3. 案例分析法：分析典型反驳实例，培养学生反驳能力六、教学手段1. 投影仪：展示反驳实例、PPT课件2. 实物道具：模拟反驳场景，增强直观感受3. 网络资源：查找相关反驳素材，拓宽学生视野第四章：教学过程设计七、课前准备1. 学生预习课文，了解反驳的基本概念2. 教师准备反驳实例和教学素材八、课堂导入1. 教师通过提问方式引导学生思考反驳的重要性2. 学生分享预习心得，导入新课九、课堂讲解与实践1. 教师讲解反驳的基本技巧及其运用2. 学生分组讨论，进行角色扮演，实践反驳技巧十、课堂总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调反驳技巧的重要性2. 学生展示实践成果，分享学习体会3. 教师布置课后作业，拓展学生反驳能力第五章：教学评价与反馈十一、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现和反驳能力的提升2. 同伴评价：评价他人的反驳能力和语言表达3. 教师评价：对学生的反驳技巧和语言表达进行点评，提出改进意见十二、教学反馈1. 学生反馈：了解反驳技巧，提高自信心和表达能力2. 家长反馈：观察学生在家庭中的反驳表现，了解教学效果3. 教师反馈：根据学生表现和家长反馈，调整教学策略，优化教学效果第六章：教学计划与进度安排十三、教学计划1. 制定学期反驳技巧教学计划，明确教学目标、内容、方法等2. 按照教学计划，合理安排每节课的教学内容和活动十四、进度安排1. 第一周：了解反驳的含义与作用，学习反驳的基本技巧2. 第二周：练习反驳技巧，进行角色扮演实践活动3. 第三周：学习反驳的语言表达，提高口语交际水平4. 第四周：综合运用反驳技巧，进行课堂展示和评价第七章：教学资源与素材十五、教学资源1. 反驳实例：收集各类反驳实例，用于教学分析和实践2. PPT课件：制作反驳技巧教学课件，辅助课堂教学3. 角色扮演道具：准备相关道具，模拟反驳场景十六、教学素材1. 文章：选取有关反驳技巧的文章，供学生阅读和分析2. 视频：查找有关反驳技巧的视频素材，增强学生直观感受3. 网络资源：利用网络资源，拓展学生反驳能力的培养第八章：教学注意事项十七、教学注意事项1. 关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高2. 注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极发言，勇于表达3. 教师要以身作则，做好榜样，引导学生正确使用反驳技巧第九章：教学案例与反思十八、教学案例1. 案例一：学生在课堂上的反驳实践2. 案例二：学生在家庭中的反驳表现十九、教学反思1. 反思一：教学方法的适用性及改进方向2. 反思二：教学进度的合理性及调整策略第十章：教学成果与推广二十、教学成果1. 学生反驳能力的提高：通过课堂实践和评价，观察学生反驳能力的提升2. 学生自信心的增强：通过课堂表现和家庭反馈，了解学生自信心的增长二十一、教学推广1. 校内推广：将成功的教学经验分享给校内其他教师，提高整体教学水平2. 校际交流：参加校际教学研讨会，分享教学成果，促进教师间的交流与合作第十一章：教学评估与改进1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对反驳技巧学习的反馈。
《确立自信 学习反驳》教师教学实施方案
2.应在思考、感悟、交流的基础上,理解学习内容,提出自己的见解,讨论有疑点的
问题。
课程导学建议
重点难点
1.了解反驳型议论文的基本特征和常见的反驳技巧。
2.掌握写作反驳型议论文的方法。
教学建议
1.有条件的班级,可借助多媒体教学设备,提供图片或音像资料以辅助学习。
2.可提供经典的驳论文章或片段,引导学生仔细揣摩并学习作者反驳的技巧。
板书设计
课后巩固
金太阳固学案
PPT课件展示答案关键词
第二层级
学习过程
深度探讨
引导学生讨论：
1.什么是自信?为什么要确立自信?
2.如写作反驳型议论文?
3.常见的反驳技巧有哪些?
阅读教材相关内容，思考、归纳、讨论
PPT课件展示问题题干
展示点评
参与讨论和辩论，共同归纳明确：
1.“自信”就是“相信自己”,确立自信的原因可以从“自信是一切成功的基础”等角度进行分析作答。
教师教学实施方案
版本模块
人教必修4
课题
确立自信学习反驳
课程类型
写作课
课时
1
上课日期
年月日
授课老师
课程学习目标
目标解读
1.思考自信与自大、固执之间的区别,培养对生活和学习的自信心。
2.了解驳论文的基本特点,学习反驳的方法和驳论文的写法。
3.在书面表达和口头表达时,学会恰当、有理、有力地反驳。
学法指导
1.分小组对老师提供的话题进行讨论,交流心得,然后选小组代表回答,教师点拨、
独立思考，完成练习
PPT课件
第四层级
学习过程
总结反思
要求学生完成《思维导图构建》，总结知识内容，反思学生课堂表现及其教师教学效果。
《确立自信学习反驳》教案
《确立自信学习反驳》教案教案：确立自信学习反驳一、教学目标1.了解自信的重要性，并明白自信对学习的积极影响；2.学习如何建立自信，培养学习的积极态度；3.学会运用反驳技巧，增强自信心。
二、教学内容1.自信概述2.建立自信的方法3.反驳技巧的学习三、教学过程（一）引入1.呈现一个成功的案例，如一个学生考上理想的大学，引发学生对自信的思考；2.通过问题导入，如：你有多自信？自信重要吗？自信与学习有何关系？（二）自信概述1.简要介绍自信的定义和重要性；2.分析自信与学习的关系，引发学生对自信学习的思考。
（三）建立自信的方法1.培养积极的自我认知，自信的根基来自于对自己的了解和认可；2.正确认识失败，失败并不意味着无能或是无望，它是成功的垫脚石；3.树立正确的目标，设立具体可行的目标可以增加信心；4.培养自制力与毅力，学会坚持不懈地努力；5.合理管理时间，充分利用时间资源，提高学习效率。
（四）反驳技巧的学习1.了解反驳的定义与作用，明确反驳的目的是为了表达自己的观点并提供支持证据；2.学习准确地表达自己的观点，理性且有说服力；3.学习对他人观点的驳斥，运用不同的反驳方法，如引用权威资料、列举事实、提供证据等；4.培养批判思维，学会思考他人观点的合理性和逻辑性；5.练习运用反驳技巧，进行小组或班级辩论等活动。
（五）总结与延伸1.回顾本节课的主要内容，确认学习目标是否达成；2.启发学生思考如何应用自信与反驳技巧在其他学科或生活中；3.布置相关习题，巩固所学知识。
四、教学评价1.观察学生对于自信的认识和重要性的理解；2.评价学生对于自信建立方法的掌握程度；3.通过辩论活动等形式评价学生在反驳技巧运用中的能力。
五、教学反思本教案通过引入案例和问题，激发学生的学习兴趣，并结合具体的方法来引导学生建立自信。
在教学过程中可适当引用一些成功人士的事例，通过实例来说明自信的重要性。
同时，通过反驳技巧的学习，培养学生批判性思维能力和辩论能力，提高他们的自信心。
人教部审版高中语文必修4《达交流 确立自信 学习反驳》优质课教案_9
《确立自信，学习反驳》教学设计一、教学目标：1、通过示例，让学生掌握反驳的方法；2、通过口语和书面表达训练，培养学生在辩论和片段训练中的反驳思维；3、学写反驳片段，在精彩的反驳中，培养思维，树立自信。
二、教学重难点：1、学会口头辩论反驳；2、学会写出精彩的反驳片段。
三、教学课时：一课时四、教学方法：举例、讨论、引导、辩论五、教学过程：（一）课前导入：我们先来看一个故事：唐代李贺，因父亲名叫晋肃，“晋”与“进”同音，要避父讳，就不能参加进士考试。
韩愈写了一篇《讳辩》进行批驳，他说：“父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不得为人乎？”韩愈的反驳真是让人拍案叫绝。
所以，绝妙有力的反驳是自信的表现，更是智慧的力量。
这节课我们就来一起学习如何反驳。
（二）【送你几招】请运用反驳思维和恰当的语言，给下面空白处填写合理的反驳语句。
1、病人与护士的对话：病人：请把我安排在三等病房，我很穷。
护士：没有人能帮助您吗？病人：没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
护士：修女富得很，因为她和上帝结婚。
病人：好，您就把我安排在一等病房吧，然后把账单寄给我姐夫就行了。
2、有一户人家，母亲刚去世不久，还处于服丧期。
有一天，他们家偶然煮了一锅红米饭来吃。
这事被一位迂腐的读书人知道了，他特地赶往煮红米饭吃的人家，指责他们在服丧期间不该吃红米饭，有人问读书人：“为什么不能吃红米饭？”那读书人说：“红是表示喜事的颜色，你们难道不知道吗？”这时主人接上口说：“照你这么说，那些煮白米饭的人，他们家里都有丧事吗？”3、学生寻找两个事件共同的反驳方法：用归谬、类比，举例等方法来反驳论点。
教师补充归谬法：又叫引申论证，这种方法是为证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。
归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。
这实际是一种以退为进的方法。
《确立自信,学习反驳》教学设计
《确立自信,学习反驳》教学设计作者：执教/赵魁英点评/袁爱国来源：《中国教师》2011年第12期【教学目标】1.通过欣赏示例，让学生掌握“归谬法”的特点和方法。
2.通过口语训练和书面表达训练，让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点。
【教学过程】一、导入鬼谷子是纵横家的鼻祖，苏秦、张仪、孙膑、庞涓是他的四个著名学生，纵横家的风采主要在于他们杰出的辩才。
他们思维敏捷，能言善辩，能以三寸不烂之舌退百万雄师。
我们如何才能像这些纵横捭阖的辩才那样练就一副口吐莲花的“金嗓子”呢？今天这节课，我们就一起来探讨、学习一种非常实用的辩论技巧——运用归谬法反驳对方论点。
二、送你一招用归谬法来反驳对方的论点，是辩论中常用的一个一种技巧，我们一起来感受一下“归谬反驳”的魅力。
1.30年代，提倡白话文、语言大众化的时候，有人走向极端，提出了“作品水平越高，知音越少”的观点。
对此，鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳，“倘若说，作品愈高，知音愈少，那么，推论起来，谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。
2.有一天，八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着：“卖药喽！卖药喽！我这葫芦里的药，能治百病，保证痊愈。
”有一位老大娘反问道：“既然能治百病，何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢？”铁拐李听了语塞，围观者哗然。
[总结]这是两个运用“归谬法”反驳论点的小故事，请同学们根据这两个故事，总结一下“归谬法”反驳论点的特点？[明确]先假设对方的论点是正确的，然后加以推论，引出极其荒谬可笑的结论来，使对方的论点不攻自破。
3.赫尔岑是俄国著名的文学批评家。
他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。
主人向他解释：“演奏的是流行歌曲。
”赫尔岑反问一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？”4.有一户人家，母亲刚去世不久，还处于服丧期。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解自信的重要性，认识自信与学习反驳的关联。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
教学内容：1. 介绍自信的概念及其在学习中的重要性。
2. 引导学生认识到自信是学习反驳的基础。
教学活动：1. 开场白：教师以生动的故事或名人事迹导入，引发学生对自信的思考。
2. 讨论：让学生分享自己对自己的认识，引导学生认识到自己的优点和潜力。
3. 小组活动：学生分组讨论，探讨自信与学习反驳的关系，分享自己的体会。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对自己的认识和自信心程度。
2. 收集学生的讨论成果，评估他们对自信与学习反驳关系的理解。
第二章：理解反驳教学目标：1. 让学生掌握反驳的基本概念和技巧。
2. 培养学生正确反驳他人观点的能力。
教学内容：1. 介绍反驳的概念及其在学习中的应用。
2. 教授反驳的技巧和方法。
教学活动：1. 讲解：教师讲解反驳的概念和作用，引导学生认识到反驳的重要性。
2. 示范：教师展示正确的反驳方式和技巧。
3. 练习：学生分组进行反驳练习，培养自己的反驳能力。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估他们掌握反驳技巧的程度。
2. 收集学生的练习成果，检查他们正确反驳他人观点的能力。
第三章：培养反驳思维教学目标：1. 让学生学会独立思考，培养批判性思维。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力。
教学内容：1. 教授独立思考和批判性思维的方法。
2. 培养学生的反驳思维。
教学活动：1. 讲解：教师讲解独立思考和批判性思维的重要性，引导学生培养反驳思维。
2. 练习：学生进行反驳思维练习，提高自己的批判性思维能力。
3. 讨论：学生分组讨论，勇于表达自己的观点，培养反驳能力。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估他们独立思考和批判性思维的能力。
2. 收集学生的讨论成果，检查他们勇于表达自己观点的程度。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修4 确立自信 学习反驳》3
在教学过程中应该多注意一下学生的学习积极性的培养，另外要注意
与
避免将自己的思想强加给学生。板书应该重点完善，需要体现教学重
反思
点难点。
本节课实现了预定的教学目标，采用巧妙的方式攻克了教学难点，
教
教学思路清楚，逻辑结构清晰。师生互动较多，充分调动了学生的积
师
极性，培养学生质疑探究的精神，帮助学生树立反驳的自信。本节课
中国人失掉自信力 （2）作者是如何反驳的？
首先承认对方的论据是真实的，但那都不是自信力，而是他信力，从来 不曾有过自信力，何谈失去？
（3）你能总结一下驳论文的写作方法可以从哪几个方面着手吗？总结驳论 文写作的方法
首先要确立攻击目标，驳论型论文的目的是驳倒对方，树立自己的正确 观点，以此来明辨是非、弘扬真理，匡扶正义，因此要首先明确反驳的论点，即 攻击目标。
教学重点 灵活运用反驳技巧
教学难点 对反驳技巧中“以谬制谬”“归谬法”的理解
教学条件 黑板 、粉笔、多媒体
教学准备
教师
1．编写教案 2．备课，熟悉教学过程
学生 导学案预习上课内容
任务设计 带着问题阅读文章， 教学方法 讲授法、举例法、问题导读法，合作探究法
教学过程
一、导入： 由网络图片引发学生互动，教师提问，面对这种语言攻击，你会做何反驳？
作业布置：
课后
根据导学案中《旁观者清》的立论文写一篇驳论文，题目为《旁观者
作业
未必清》，要求观点明确，论据合理充分，论证方式恰当，语言流畅优
拓展
美。
通过学生的练习和教学内容的总结来看，大部分学生能够理解和掌
课后
握本次课的内容，能够掌握驳论文的写作方法，具有了反驳的精神，
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《确立自信学习反驳》教学设计教学目标知识与能力学习驳论文的基本结构和方法、技巧，学写驳论文。
过程与方法在分析例子的基础上探究感悟，掌握方法技巧。
情感态度与价值观引导学生留心观察生活，确立自信。
教学重点难点灵活运用反驳的方法、技巧。
教学过程一、导入课题用法国新一任总统马克龙的传奇经历和传奇婚姻，引导学生确立自信。
39岁的马克龙击败勒庞成为法国史上最年轻的总统。
无论是学业还是事业，马克龙都堪称“年少得志”。
他毕业于法国顶级高中，就读于名牌大学，还曾出版宣传书籍《革命》，更传奇的是他迎娶了比自己大24岁的布丽吉特做妻子，夫妇一直很低调。
自从宣布竞选总统以来，他们搬到乡下小镇居住，马克龙要让大家看到他如果能在小镇顶住各种羞辱和嘲笑，征服一个年长他24岁的有三个孩子的有夫之妇，那么他也能用同样的方法征服法国。
就是这位年轻的政治宠儿凭借年轻、活力，无比的风度实现了一场史无前例的政治变局。
所以，人生要自信，不走寻常路，就可能演绎传奇人生！自信对一个人的成长起着重要作用。
——罗森塔尔自信是成功的第一秘诀。
——爱默生同理，写作文，我们也可以不走寻常路，写驳论文。
例如：不是所有的金子都想发光前进的最佳方式是后退不必王子，我也能成为公主一屋不扫，可以扫天下二、分析探究（一）反驳型议论文的基本特征凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。
但在阐明方式上大致可以分为两种类型，一是证明，一是反驳。
所谓证明就是从正面论述观点的正确，从正面去证明观点的成立，也叫立论。
反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
证明与反驳都是论证的方法。
在一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，也可以同时运用证明和反驳。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
（二）反驳型议论文的基本结构基本模式：树立靶子----分析批驳----得出结论。
树立靶子就是摆出对方错误观点：确立攻击目标；抓住敌论要害。
反驳型议论文不论是反击敌人，揭露驳斥敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。
因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。
在针对某一论调写反驳文章时，可以在深入剖析的基础上，抓住谬论的要害，针锋相对地予以反驳。
例析：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。
他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。
但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。
而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。
齐军终于有了马陵道之胜。
针对以上材料，写一篇驳论文的话，反驳什么呢？仔细分析后，我们才明白材料包含着“好集体不会埋没人才”的观点，因此，我们反驳的只能是“人才与（集体）环境没有关系”的错误论点。
（三）讲究反驳方法议论文的三要素是论点、论据和论证。
要驳倒对方，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，或者从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方的目的。
1、驳论点：可以直接批驳，也可以间接批驳。
⑴直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。
示例：古人云：“知足常乐”。
意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。
如果把这话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。
但是要从对事业的追求上来理解，这话却是不对的。
这里，先提出原论题，“知足常乐”，而后针锋相对地提出一个与原论题相反的新论点，即“不知足才常乐”。
⑵归谬法反驳，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。
将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。
这实际是一种以退为进的方法。
示例：在《阿凡提的故事》中有这样一则小故事：阿凡提头上缠着筐子般大小的散蓝在街上走。
迎面走来了一个人，看了散蓝便央求道：“可敬的学者，求您给我念念这封信吧！”“我一个字也不认识呀！”阿凡提叫道。
“您别客气了，您头上缠着那么大的散蓝，怎么会没有学问呢？”阿凡提听了，顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说道：“好，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！”⑶请阅读材料，探究赫尔岑是如何反驳的呢？赫尔岑是俄国著名的文学批评家。
他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦。
主人向他解释：“演奏的是流行歌曲。
”赫尔岑反问一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？”明确：归谬法反驳。
2、驳论据：通过批驳对方论据的虚假性，从而批驳对方。
三种论据：事实论据、数字论据、理论论据。
示例：阅读材料，思考如何反驳下面一段文字中对方的论据？《文学与出汗》中对方的观点是“文学当描写永久性不变的人性，否则便不久长”，论据是“莎士比亚和别的一两个人所写的是永久不变的人性，所以至今流传，其余的人不这样，就都消灭了”。
分析：“消灭了”的东西以后是不会有人再看到的，那么“现在的教授”又从何看见？又怎么能断定它描写的是什么呢？3、驳论证：通过批驳对方论证的错误，从而批驳对方。
⑴引证法：引用名人名言、权威观点来增强说服力。
材料：（一个日本女记者问朱镕基总理）“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”如果你是总理，会怎么回答呢？总理说:中国有句古话叫做“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”。
我记得战国时晏子出使楚国，曾经说一个人在齐国可以安居乐业，而到楚国却成为盗贼，原因仅在于民风问题。
因此我建议贵国的政府应该致力于民众道德礼仪的培养，只有环境好了，才可以杜绝偷盗。
⑵例证法。
运用典型事例驳斥对方观点的一种方法。
示例：一个英国记者对周恩来总理说：“中国由于人口众多，将来一定会向外国扩张。
”总理说：“我不同意这种说法。
英国人在第一次世界大战前是4400万，不算太多，但是英国在一个很长时间里曾经是‘日不落’殖民帝国。
美国的面积略小于中国，而美国的人口还不及中国的五分之一。
但是美国的军事基地遍及全球。
美国的海外驻军达150万人。
中国人口虽多，但是没有一兵一卒驻在外国领土，更没有在外国建立一个军事基地。
可见一个国家是否向外扩张并不决定于人口多少，而决定于它的社会制度。
”⑶类比法：两对象属性相同，而且已知其中一对象还具有其他属性，由此推出另一对象也具有同样的其他属性。
示例：（日本记者问朱镕基总理）台湾人民都不想回归中国，为何中国政府要用霸权欺压？答:讲一个简单的例子，从前有个母亲含辛茹苦大半辈子，总算将自己的子女养育成人，她感到很欣慰，感觉可以松口气，歇一歇。
于是对子女说：“来，回到母亲怀抱来，给妈妈捶捶背.“然而这个不肖子，不认这个曾经养育过他而今已经骨瘦如柴的母亲，反而对“星星”和“太阳”大喊妈妈，那此时母亲应该如何？所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆，任何事情都有它的规则和限度，台湾问题就是母亲和儿子之间的争吵，别人无权干涉。
我国历来都主张和平解决台湾问题，从来都没有出现过霸权欺压的事情，反而总是有一些居心叵测的邻国，以民主、自由等等名义来剥夺包括台湾同胞在内的中华民族的自主选择和决定权，这才叫霸权欺压。
⑷以谬制谬法：采用对方的方法和逻辑来对付对手，从而折服对方。
示例：一次，有位西方外交官在谈到台湾问题时，对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。
”这位中国外交官反击道：“台湾问题是中国的内政，采取什么方式解决是中国人民自己的事，无须向别国作出什么保证。
请问：难道你们竞选总统也需要向我们作出什么保证吗？”⑸矛盾法：通过论证与对方论题相矛盾的论题的真实，再根据矛盾律，进而说明对方论题的虚假。
示例：孔明游说江东，张昭说,你和刘备都是无能之辈，不值与谈。
孔明反驳道：我主刘备虽人民稀少，兵不满千，然而博望烧屯，白河用水，使曹仁辈心惊胆裂。
刘琮投降，我主不知，且不愿乘乱夺同宗基业，实乃大仁大义。
当阳之败，因我主不愿弃其人民，甘于同败。
此乃考虑国家大计，社稷安危的聪明仁义之主，而非坐议立谈，无人可及，临机应变，百无一能之辈。
⑹反证法：通过确定与论题相矛盾的判断虚假来确定论题的真实性。
示例：古时候，一个名叫王戎的孩子与伙伴们在大路上玩耍，他们看到路旁树上结了许多李子，都蜂拥而上摘李子吃，唯有王戎没去摘，王戎断定：李子是苦的，根本不能吃。
结果真如王戎所预料的，李子苦涩无比。
于是伙伴们便好奇地问他："你怎么知道李子是苦的呢？"王戎说："假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。
树上怎么还会有李子呢？"三、范例引路赏析范文《旁观者清》《旁观者未必请》感受驳论文的魅力。
四、学以致用1、2016年7月8日，英国19岁的女孩史密斯在吃午餐时将一根薯条喂给一只鸽子，然而过了一会，一个议会工作人员走过来以乱抛垃圾为由给他开了25英镑的罚单。
史密斯说，鸽子已经将薯条吃完，现在地上并没有垃圾了，拒付罚款。
然而，11月3日，史密斯收到一封法院的传唤信，上面说她乱丢垃圾的行为违反了环境保护法第87条，而且罚款的数额已经升到100英镑。
史密斯说，无法理解自己竟然因一个善举而被罚。
结合材料的内容和含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
2、结束语：林德曼认为，一个人只要对自己抱有信心，就能保持精神和肌体的健康。
愿我们同学也能相信自己，勇敢的反驳，坚定地亮出自己的观点！。