哈尔滨市中小学生艺术素质评价体系美术

中小学美术教育与学生艺术素质评价的方法

评价结果的分析与运用
分析方法：采用定量和定性相结合的方法，对评价结果进行深入分析
运用方式：将评价结果作为教学改进的依据，调整教学内容和方法
反馈机制：建立评价结果的反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果激励机制：根据评价结果，对学生进行适当的激励和奖励，提高学生的学习积极性和自信心
评价过程中的问题与对策
中小学美术教育与学生艺术素质评价的方法
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CONTENTS
01 添加目录标题 02 中小学美术教育的目标 03 学生艺术素质评价的意义 04 学生艺术素质评价的方法 05 美术教育与学生艺术素质评价的关联
06 学生艺术素质评价的实践应用
和水平
学生艺术素质评价的实践应用
第六章
评价标准制定与实施流程
制定评价标准：根据学生艺术素质的发展特点和需求，制定科学、合理的评价标准。
实施评价：按照评价标准对学生的艺术素质进行评价，包括艺术技能、艺术知识、艺术审美等方面。
反馈与改进：根据评价结果，对学生的艺术素质进行反馈，并提出改进建议。
持续跟踪：定期对学生的艺术素质进行评价，跟踪学生的艺术素质发展情况，及时调整评价标准和实施流程。
力
学生艺术素质评价对美术教育的反馈作用
评价结果：反映学生艺术素质水平，为美术教育提供参考评价方式：包括作品展示、技能测试、问卷调查等评价内容：涵盖美术知识、技能、审美、创新等方面反馈作用：帮助教师了解学生需求，调整教学策略，提高教学质量
美术教育与评价的相互促进关系
美术教育是评价的基础，评价是教育的反馈
评价标准：制定科学、合理的评价标准，注重学生的个性和特长

中小学生艺术素质测评办法等

附件1中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。

第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。

第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。

90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。

学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。

第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。

初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。

教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

第九条本办法自发布之日起试行。

附表：中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

第三条学校艺术教育工作自评项目包括艺术课程、艺术活动、艺术教师、条件保障、特色发展以及学生艺术素质测评等。

学生艺术素质综合评价表

学生艺术素质综合评价表
小学生艺术素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1.操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。

3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。

四、评价实施细则
音乐
一、评价内容
本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐。

二、评价方法
1. 将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目做成签条，由学生抽取一首演唱或演奏。

2. 学校组织教师对所有学生进行评价。

三、等级评定
1. 演唱
优秀：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。

良好：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于3处。

合格：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于4处。

待合格：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于4处。

2. 演奏。

中小学生艺术素质测评指标体系

掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况
25
发展指标
5.校外学习
自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）
10
6.艺术特长
（加分项）
在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等）
中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
一级指标
二级指标
指标内容
分值
基础指标
1.课程学习
音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况
25
2.课外活动
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现
15
学业指标
3.基础知识
理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况
25
4.基本技能
10

中小学生艺术素质测评办法

教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺 [2015]5 号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。

第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。

第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40 分；发展指标 20 分，其中加分项目10 分。

90 分以上为优秀，60-74 分为合格， 60 分以下为不合格。

分；学业指标 50 75-89 分为良好，第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。

学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。

第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。

初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。

教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

第九条本办法自发布之日起试行。

附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）一级指标二级指标指标内容分值1.课程学习音乐、美术等艺术课程学习的出勤25 率、参与度和学习任务完成情况基础指标2.课外活动参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术15 社团和各类艺术活动的表现一级指标二级指标指标内容分值3.基础知识理解和掌握音乐、美术等艺术课程标25 准要求的基础知识的情况学业指标掌握和运用音乐、美术等艺术课程标4.基本技能准要求的基本技能的情况自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文5.校外学习化艺术活动，学习优秀的民族民间艺发展指标术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）在学校现场测评中展现的某一艺术6.艺术特长项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、（加分项）戏剧、戏曲、绘画、书法等）25 10 10中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。

中小学学生音乐美术素质测评指标体系标准

欣赏•评述
“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
小学
1.观赏自然景物和优秀的美术作品，能用简短的语言大胆表达欣赏感受；
2.欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，知道有代表性的美术家；
3.通过描述、分析与讨论，能用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。
2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；
3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；
4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
其他艺术活动
参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。
1.参与艺术活动的积极性；
2.参与艺术活动的项目、次数；
3.在艺术活动中承担的角色及其任务完成情况。
学
业
演奏
小学
1.用打击乐器为歌曲伴奏；
2.掌握竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的正确演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；
3.能够对自己和他人的演奏作简单评价。
初中
1.用课堂乐器演奏教材中歌曲或乐曲，掌握课堂乐器的吐音、常用变化音等演奏技巧；
2.自信、有感情地视唱（奏）歌曲或乐曲曲谱；每学期完整演奏2～3首歌曲或乐曲。
2.了解并尝试用电脑创编音乐；
3.为诗词、短语创编4～8小节旋律片段。
音乐与相关文化
音乐与社会生活
小学
1.喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏；
2.主动参加社区或乡村的音乐活动，乐于与他人共同参与音乐交流活动。
初中
1.乐于参与民俗活动，并通过音乐了解民俗文化；
2.了解八音、江南丝竹、吹打乐、广东音乐、花鼓、斑鸠调、包楞调、小调等不同地区和民族的音乐风格及相关音乐文化知识。

中小学生艺术素质测评办法

中小学生艺术素质测评办法教育部发布了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件，旨在建立健全学生艺术素质评价制度，了解学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养。

该办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校，并应覆盖到全体学生。

测评应遵循艺术教育规律，关注学生艺术课程研究水平和参与艺术实践活动的经历，同时也关注学生的研究成果和研究态度，以及对学生的基本要求和特长激励。

学生艺术素质测评指标体系由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

基础指标是中小学生在校内应参加的课程研究和课外活动；学业指标是中小学生通过校内研究应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主研究和个性发展。

测评以分数形式呈现，基础指标40分，学业指标50分，发展指标20分，其中加分项目10分。

90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。

学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。

学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。

初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。

教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

该办法自发布之日起试行。

的教学时间，注重培养学生的艺术素养和审美能力，提高教学质量和效果。

艺术活动：开展多样化的艺术活动，如文艺演出、展览、比赛等，丰富学生的课余生活，激发学生对艺术的兴趣和热爱。

艺术教师：拥有专业的艺术教师队伍，注重教师的专业知识和教学能力的提升，为学生提供优质的艺术教育。

条件保障：提供良好的教学设施和器材，营造良好的艺术教育环境，为学生的艺术研究提供有力保障。

特色发展：注重学校艺术教育的特色发展，发掘和培养学生的艺术特长，提高学校艺术教育的水平和影响力。

中小学生艺术素质测评指标体系(试行)

10
4.基本技能
掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况
25
发展指标
5.校外学习
自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）
10
6.艺术特长（加分项）
在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、曲、绘画、书法等）
附表
中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
一级指标
二级指标
指标内容
分值
基础指标
1.课程学习
音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况
25
2.课外活动
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现
15
学业指标
3.基础知识
理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况
25

中小学生艺术素质测评办法

教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。

第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。

第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。

90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。

学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。

第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。

初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。

教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

第九条本办法自发布之日起试行。

附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系(小学美术)

义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系（小学美术）-1--2-附件3XX市义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系初中音乐）-3-A2学业指标(50) (笔试25分，面试25 分，出题内容和方式参照差不得分)C3任务完成(10)对艺术课程学习任务的完成情况。

(一次未完成扣0.2分扣完为止)(抽查教材内容)1•课堂学习任务的完成情况；2.课堂作业的完成情况。

B2课外活动(15)C4艺术兴趣小组、艺术社团(10)参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。

(参加至少一项学校组织的艺术兴趣小组得10分，无故缺勤扣0.2分，扣完为止)1•参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；2•参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；4•在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。

C5其他艺术活动(5)参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。

(参与学校组织的艺术节联欢会、展览等艺术活动，得2分，获校级一等奖得5分，二等奖4分，三等奖3分)(测评依据：获奖证书或参与活动照片)1.参与艺术活动的积极性；2•参与艺术活动的项目、次数；3.在艺术活动中承担的角色及其任务完成情况。

B3基础知识与基本技能50)/.V C6感受与欣赏(15)音乐表现要素(5)1•听辨出音乐力度、速度、节奏、节拍、旋律、和声、调式等音乐表现要素在作品中的作用，运用所学音乐要素分析作品；2•听辨出西洋管弦乐队、中国民族乐队、电声乐队中常用乐器的音色；3•认识并了解世界各国民族特色乐器，如骨笛、埙、编钟、古琴、马头琴、竖琴、英国管等。

音乐情绪与情感(5)1•听辨出音乐主题、乐句、段落；视唱出部分乐曲的主题旋律，并用语言作简单描述；2.主动体验音乐所表达的各种情感；3•简单表述所听不冋体裁、不冋形式的音乐及音乐不冋段落的对比与变化，并能通过多种形式表现出来。

音乐体裁与形式(3)1•分辨出少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、民谣、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲；2•了解大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、奏鸣曲、歌剧、舞剧音乐等各种体-4-点”)八'、x-5-发-6-附件4XX市义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系初中美术）-7--8--9-B5艺术特长（加分项）•有参与校级及县级以上教育行政部门组织的比赛（展演）经历；•结合参加的校级及县级以上教育行政部门组织的各类比赛（展演）情况，对某一-10-。

高中综合素质评价艺术素养美术

高中综合素质评价艺术素养美术高中综合素质评价中的艺术素养美术评价通常涉及学生在美术
方面的综合能力和素质表现。

以下是一些常见的评价指标和考核内容：
绘画技巧：评价学生的绘画基本功，包括线条、色彩、构图、透视等方面的技巧水平。

创意表现：评价学生的创造性思维和创作能力，包括作品的独特性、创意性、想象力等方面的表现。

表现力和情感表达：评价学生在作品中表达情感和思想的能力，以及作品所传达的艺术感染力和观赏性。

作品质量：评价学生作品的整体质量和完成度，包括线条流畅性、色彩搭配、细节处理等方面的表现。

审美能力：评价学生对艺术作品的审美理解和鉴赏能力，包括对艺术风格、流派、历史背景等的认知和理解。

艺术文化素养：评价学生对艺术文化的了解和积累，包括对名家作品、艺术理论、传统文化等方面的知识掌握和运用能力。

团队合作与交流：对于团队作品或合作项目，评价学生在团队中的协作能力、沟通能力和领导能力等方面的表现。

自我评价与反思：评价学生对自己作品的评价和反思能力，包括自我意识、自我修正和进步意识等方面的表现。

以上是一些常见的评价指标和考核内容，评价艺术素养美术需要综合考虑学生的绘画技能、创意表现、审美能力等多个方面的表现，
以全面评价学生的艺术素养水平。

中小学美术欣赏课的教学评价体系研究

中小学美术欣赏课的教学评价体系研究摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。

在中小学美术教学的过程中，如何根据小学生特殊的思维习惯和学习状态，设计出科学合理的美术欣赏课程内容，成为了目前阶段中小学美术教师需要重点研究的问题。

对于美术教师而言，对美术欣赏课程的有效教学策略进行研究，有利于让美术知识的传授更具有针对性，解决目前美术欣赏课教学中存在的一些问题。

本文就中小学美术欣赏课的教学评价体系展开探讨。

关键词：中小学美术；欣赏课；教学重点引言中小学美术是对学生进行美育的重要途径，是营造审美意境，熏陶审美情操，培养审美素养的有效方式。

美，是具体的，又是抽象的。

具体的美指的是外在特征的美，它是学生肉眼可见、双手可触、鼻子可嗅的美。

抽象的美指的是内在特征上的美，它不可见不可触不可闻，需要学生带着科学的审美观点去分析与评议。

无论是具体的美还是抽象的美，教师都应当教会学生如何去欣赏美。

1中小学美术欣赏课程相关概述中小学美术鉴赏课程，就是让学生在学习如何欣赏艺术作品的同时，在审美观念层面提升学生的审美能力，在教学过程中，还融入了陶冶情操、丰富情感内容、激发学生创造力等重要内容。

使学生在欣赏美术作品的过程中，可以潜移默化地提升自身对艺术作品的鉴别能力，不断提升对美术欣赏的认知水平，甚至可以将在美术欣赏中学到的审美能力，迁移到对其他学科的学习过程中，促进学生的全面发展。

2中小学美术欣赏课教学策略2.1针对年级差异性的美术欣赏课教学策略根据不同年级年龄段差异，在教学策略上的侧重点也有所不同。

例如，低年级美术欣赏课的《美术作品中的线》这一节，可以引导学生将教材中关于“线”的内容与自己日常生活中的线建立联系，通过游戏、提问等形式，将相关知识的新授融入到与学生平和的交流与沟通过程中，激发了学生的学习兴趣，增进了课堂互动，让学生在轻松欢快的环境中学到美术欣赏的知识。

教材中给出了《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》这三幅作品，教师可以引导学生对这些作品进行观察比较，让学生用自己的方式，表达出自己对这三幅作品中线条所表达出的内容的理解，说出自己的真实感受。

学校艺术素质评价制度

一、引言艺术教育是培养学生审美情趣、提高人文素养、促进全面发展的重要途径。

为全面贯彻落实党的教育方针，推进素质教育，提高学生艺术素质，我国制定了学校艺术素质评价制度。

本文将从制度背景、评价内容、评价方法、实施与保障等方面进行阐述。

二、制度背景随着我国教育事业的不断发展，艺术教育越来越受到重视。

为加强学校艺术教育工作，提高学生艺术素质，我国于2014年制定了《中小学学生艺术素质测评办法》，并在2021年全面实施中小学生艺术素质测评制度。

该制度旨在引导学校、教师关注学生艺术素质的培养，推动艺术教育改革与发展。

三、评价内容学校艺术素质评价主要包括以下几个方面：1. 艺术课程学习水平：评价学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术课程中的学习成果，如掌握程度、创作能力、表现力等。

2. 艺术活动参与经历：评价学生在校内外艺术活动中的参与情况，如校内外艺术比赛、演出、展览等。

3. 艺术素养：评价学生在艺术欣赏、审美能力、创新意识等方面的表现。

4. 学习态度：评价学生在艺术学习过程中的学习态度，如勤奋程度、团队合作精神、责任感等。

四、评价方法1. 量化评价：根据艺术课程学习水平、艺术活动参与经历、艺术素养等方面，制定评价指标体系，对学生的艺术素质进行量化评价。

2. 定性评价：通过教师观察、学生自评、家长评价等方式，对学生的艺术素质进行定性评价。

3. 综合评价：将量化评价与定性评价相结合，全面评价学生的艺术素质。

五、实施与保障1. 加强组织领导：学校应成立艺术素质评价工作领导小组，负责制定评价方案、组织实施评价工作。

2. 完善评价制度：学校应根据国家有关政策，结合自身实际情况，制定科学合理的艺术素质评价制度。

3. 加强师资培训：提高教师艺术素养，培养具备艺术教育能力的教师队伍。

4. 营造良好氛围：加强学校艺术文化建设，营造有利于学生艺术发展的良好氛围。

5. 加强宣传引导：通过多种渠道宣传艺术素质评价制度，提高师生对艺术教育的认识。

小学美术学业水平评价方案

小学美术学业水平评价方案一、指导思想依据教育部《中小学生美术素质测评指标体系》、《中小学生艺术素质测评方法》、《义务教育美术课程标准》，为建立健全学生美术素质评价制度，了解掌握学生美术素养发展状况，改进美术教学，提高学生的审美和人文素养，进行美术学科评价探讨。

二、评价目标1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。

注重学生的知识学习水平以外，必须注重学生的学习能力与情感的评价。

2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性。

3、通过学生喜闻乐见的评价方式，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。

三、评价形式和方式1、以过程评价方式评价：在美术创作过程中，教师应尽可能多听听学生对自己作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来显“乱”，不容易看明白画面意思和内容的时候，老师需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。

2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的方式进行评价。

教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上画出★级书面评价。

3、以自评、互评、师评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。

让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。

4、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。

美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。

这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。

美术考核成绩采用“优良中差”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。

中小学生艺术素质测评指标体系

中小学生艺术素质测评指标体系中小学生艺术素质测评指标体系主要包括以下方面：1.审美能力：- 对音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式的感知和理解能力； - 对艺术作品的欣赏和评价能力；- 对美的敏感度和审美情趣。

2.创造能力：- 在音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术领域进行创作的能力；- 独立思考、发散思维、想象力和创造力；- 创作作品的独特性和创意程度。

3.技能水平：- 在音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术领域的表演和表达能力； - 演奏乐器的技巧、舞蹈动作的准确性、表演角色的形象塑造等。

4.表达能力：- 通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式来有效表达情感和思想；- 能够自信地展示自己的艺术作品；- 使用适当的语言和形式，将自己的创意传达给观众。

5.学习态度：- 对于艺术学习的积极态度和主动性；- 学习新知识和技能的热情和认真度；- 与他人合作、交流和分享的合作精神。

6.文化意识：- 对中国传统文化和世界各国文化的了解和认同；- 具备一定的文学、音乐、舞蹈、戏剧、美术等方面的基本知识；- 能够欣赏和理解不同文化背景下的艺术作品。

7.素养培养：- 具备广泛的艺术修养和素养；- 珍惜和保护艺术作品及艺术环境；- 尊重他人的艺术创作和观点。

以上是一个中小学生艺术素质测评指标体系的基本框架。

根据具体的测评需求，可以进一步细化和拓展指标，以更全面和具体地评估学生的艺术素质。

继续完善中小学生艺术素质测评指标体系，可以从以下几个方面进行拓展：8.文化遗产传承：- 对中国传统文化的传统艺术形式、乐器、舞蹈、表演等有一定的了解和基础；- 参与和学习传统文化艺术的传承与推广；- 了解和尊重各个地域、民族的传统文化。

9.敏感度与表达：- 对于音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式的细节、情感和意义的敏感度；- 能够通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式有效地表达自己的情感和思想；- 发展独特的艺术表达方式和风格。

10.创意思维：- 能够独立思考和解决问题，培养创造性思维；- 善于提出独特、富有创意的艺术作品和项目；- 通过艺术的思维方式，拓展创新能力。

中小学生艺术素质测评办法

教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。

第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。

基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。

第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。

90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。

第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。

学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。

第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。

初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。

第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。

教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

第九条本办法自发布之日起试行。

附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。

第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。

中小学生艺术素质测评办法

探索多元化评价方式
过程性评价
关注学生的艺术学习过程，采用课堂表现、作业、实践活动等多种方式进行评价，以全面反映学生的艺术素质。
结果性评价
通过考试、比赛、展演等方式对学生的艺术成果进行评价，衡量学生的艺术水平和成就。
提高评价体系的科学性和有效性
建立评价标准
制定科学合理的评价标准，明确评价内容和要求，确保评价结果的客观性和公正性。
提高学校美育水平
通过艺术素质测评，学校可以了解本校美育教学的实际情况，发现存在的问题和不足，进而改进教学方法和手段，提高美育教学水平。
02
测评内容
艺术知识
艺术基础知识
包括艺术史、艺术理论、艺术流派等基础知识。
艺术门类知识
涵盖音乐、舞蹈、戏剧、美术等主要艺术门类的基本知识和原理。
艺术技能
鉴赏能力水平
艺术感受力
01
能够敏锐地感受艺术作品所传达的情感、意境和美感，理解艺
术家的创作意图。
艺术判断力
02
能够对艺术作品的质量、风格、价值等方面做出准确的判断和
评价。
艺术比较能力
03
能够将不同艺术作品进行比较分析，发现它们之间的异同和特
点。
创意表现评价
创新思维
具备创新思维和想象力，能够在艺术创作和表现中提出新的想法和观点。
现场观察
观察内容
观察学生在艺术课堂、艺术活动、艺术比赛等现场的表现，包括学习态度、技能水平、创新能力
、合作能力等方面。
记录表现
对学生的表现进行详细记录，包括优点和不足，为后续评价提供依据。
分析结果
根据学生的表现记录，分析学生的艺术素质水平和发展潜力。
作品展示

学校美术教学评价指标体系

学校美术教学评价指标体系近年来，随着美育教育的重视和发展，学校美术教学也越来越受到关注。

为了提高学校美术教学的质量和水平，建立一个科学、合理的美术教学评价指标体系变得尤为重要。

本文将从美术教学目标、美术教学内容、教学方法、教师素质、学生学习情况等方面，探讨学校美术教学评价指标体系的建立。

一、美术教学目标美术教学的目标是培养学生的审美能力、创造力和综合艺术素养。

美术教学评价指标体系应以此为基础，重点关注学生的审美情趣、艺术表现力和综合应用能力。

二、美术教学内容美术教学内容应包括美术史、美术理论、艺术欣赏和艺术创作等方面的内容。

评价指标体系应将学生对美术知识的掌握程度、对艺术作品的理解和欣赏能力等作为重要评价指标。

三、教学方法教学方法直接影响学生的学习效果和兴趣。

评价指标体系应综合考虑教师的教学方法是否多样化、生动有趣，是否能激发学生艺术创作的兴趣和发展学生的观察、思维和表达能力等方面的指标。

四、教师素质教师是美术教学的重要组成部分，教师的素质直接影响学生的学习效果。

评价指标体系应将教师的艺术修养、教学经验、教学能力等方面的评价指标纳入考虑。

五、学生学习情况学生的学习情况是评价美术教学效果的重要依据。

评价指标体系应包括学生的学习兴趣、学习态度、学习成绩和艺术创作的成绩等方面的评价指标。

六、美术教学环境评价指标体系应考虑学校美术教学环境的建设情况，包括美术教室的设施、教学资料的更新、与艺术家交流的机会等方面的指标。

七、美术教学资源评价指标体系应考虑学校美术教学所拥有的资源，包括师资力量、教学设备、教材资料和美术展览等方面的指标。

八、多元评价形式评价指标体系应采用多种评价形式，包括笔试、口试、实践操作和作品展示等，以全面了解学生的艺术素养和创造能力。

九、评价结果反馈评价指标体系不仅要进行评价，还要将评价结果及时反馈给学生和教师，帮助他们认识自己的优势和不足，并针对性地调整教学方法和学习方式。

十、评价指标的权重评价指标体系应根据不同的教学阶段和学生特点，确定不同指标的权重。