部编八下语文第五单元18在长江源头各拉丹冬教案

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部编人教版八年级下册语文第五单元18.《在长江源头各拉丹东》教案

《在长江源头各拉丹东》教案教学目标1、知识目标 :学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2、能力目标 :引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。

3、情感目标 :感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。

教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课时：两课时教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时一情境导入1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。

2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。

长期从事《西藏文学》编辑工作。

著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。

曾于 1992 年、 2019 年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994 年获庄重文文学奖，2019 年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2019 年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

三背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。

作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。

1987 年 3 月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

四正音裸露 lù黧lí黑砾 lì石劲jìng 旅腈 jīng 纶熠熠 yì演绎 yì五释义1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。

2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案篇一【知识与技能】了解各拉丹冬，体会在描写壮美景观中所融入的情感。

【过程与方法】朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。

【情感、态度与价值观】热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。

【重点】学习细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

【难点】在写景的过程中，融入自己的情感。

【教法】朗读法，讨论法。

【教具】有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

【课时】1课时长江和黄河一样，是我们的母亲河，它也横贯中华大地，用它的甘甜哺育着华夏儿女。

这条美丽而神奇的河流是多么的近啊！同学们，你们知道长江发源于哪里吗？她的出身是什么？今天，我们将把目光聚焦在祖国西部的雪域高原，欣赏那里的奇异风光。

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。

各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。

雪线高度北坡5570米。

南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。

在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。

除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。

2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？多严寒，总是云遮雾障的。

3．在各拉丹东考察时遇到哪些困难？高山反应，缺氧，地震，寒冰，大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。

【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】

【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写长江源头壮丽景色的文章，通过作者的实地考察，向读者展示了各拉丹冬的奇特风光。

文章语言优美，描绘细腻，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。

学习本文，可以使学生了解长江源头的情况，增长地理知识，同时也能培养学生的欣赏能力和表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描写自然景观的文章，他们通常比较感兴趣。

但是，由于生活经验的限制，他们可能对长江源头的情况了解不多，因此，在教学过程中，教师需要适当地提供相关的背景知识。

此外，文章中的一些专业术语和难理解的句子，也需要教师在课堂上进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头各拉丹冬的地理位置、特点，掌握文章中的关键词语和句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，文章中的关键词语和句式。

2.难点：理解文章中的一些专业术语和难理解的句子。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，解释文章中的专业术语和难理解的句子。

2.阅读理解法：学生通过阅读文章，理解文章内容，掌握关键词语和句式。

3.讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。

4.写作法：学生根据文章内容，进行写作练习。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解文章内容，准备相关的教学材料和课件。

2.学生准备：预习课文，了解长江源头的情况，准备课堂讨论和写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？它有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师利用课件展示长江源头的图片，让学生直观地感受各拉丹冬的美丽景色。

《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇

《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。

2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。

3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。

有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。

他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。

你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。

【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。

2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。

部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计

5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计课标分析(一)总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。

感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。

4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。

学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。

学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美教材分析本册教材共分六个单元，分别是反应民俗的散文或诗歌，阐释事理的说明文，演讲单元，游记单元及两个古诗文单元。

其中第五单元是游记单元，本单元通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

部编版八年级下册语文《18在长江源头各拉丹冬》教案

18在长江源头各拉丹冬1．理解游记的特点，理清文章的脉络。

2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

第1课时一、导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。

“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。

现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。

你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。

从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。

叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。

目标导学二：品读课文，感受雪山壮美请同学们品读第5—6自然段。

1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。

作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。

作者是按由远至近的顺序来描绘的。

八年级语文下册(部编版)第五单元18在长江源头各拉丹冬教学设计

走进生命之源感受壮美河山——《在长江源头各拉丹东》教学设计[教学目标]1.知识与能力目标：理解游记的特点，体会文章看似随意实则精巧的语言特征和巧用描写的表达方式，体会课文移步换景的写作技巧。

2.过程与方法目标：运用朗读法和圈点勾画法，有感情地品读课文，感受绘景状物情景交融之美。

3.情感态度价值观目标：引导学生感受各拉丹冬雪山的神奇壮美，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

[创意说明]本课是一篇游记散文，是以平实、自由、随性的笔调，生动、精巧的描述，记述青藏高原唐古拉山脉各拉丹东壮美之景和作者跟随摄制组探险途中的见闻感受。

针对文体特点，可以从四个方面着手教学：一是勾画游踪路线，找立足点和观察视角，感受作者笔下景物特点。

二是品读“冰塔林”，反复朗读，品味语言，感受“奇美”，体会作者情感。

三是总结写法，现场进行片段训练。

写作时，抓特点融想象，虚实结合，神形具绘。

[教学方法]朗读法圈点勾画法[教学课时]一课时[教学过程]板块一：创设情境（即播放图片），快读课文，初识各拉丹冬播放一组长江源头的图片，营造情景。

刚才我们欣赏了一组图片，同学们猜猜这是哪里？（长江源头）长江源头在哪里呢？（“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹东峰西南侧）“各拉丹东”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天让我们一起跟随作家马丽华去长江的源头探险！（设计意图：通过直观形象的图片，创设情境，快速拉近学生与文本之间的距离，为学生更好地走进文本做铺垫。

）板块二：自主学习（即圈点勾画），默读课文，游走各拉丹东1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈画出作者的行踪以及她在不同立足点和观察角度下的所见，并旁批你感受到的各拉丹东的特点。

2.班级交流，理清作者的行踪，感受各拉丹东特点。

（1）请同学们根据屏幕提示，口头填写体现作者行踪的思维导图。

（空间转换顺序：草坝子营地——车停在冰河上——踏进冰雪世界——从砾石堆上——接近冰山——置身冰窟——重返冰塔林）（2）作者在这些地方看到了什么？它们有怎样的特点？预设：句子1：的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端。

《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。

作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。

一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。

2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。

3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。

二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。

了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。

2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。

“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。

——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。

三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。

2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。

教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。

（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。

（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。

之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。

3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。

四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。

同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。

人教部编本初中语文八年级下第5单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

5.增进学生审美鉴赏能力，感受课文中自然美和人文美的结合，提升审美情趣。
6.培养学生社会责任感，通过学习课文，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“蜿蜒”等，并学会运用课文中的优美句式进行表达。
-文章结构与主题：理解课文的结构特点，分析作者如何通过描述各拉丹冬的自然景观和人文特色来表达对祖国河山的热爱。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，让学生们能够将所学知识运用到实际中。他们在讨论和展示过程中积极思考、互相学习，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，学生在小组讨论环节表现出了较高的积极性，他们围绕游记文学在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入，有时需要我多次启发才能展开思路。这可能是因为他们平时缺乏这方面的训练，我需要在今后的教学中多设计一些类似的活动，提高学生的思辨能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。游记文学是作者通过游记形式记录旅行见闻和感受的文学体裁。它能够帮助我们了解不同的风土人情，增长见识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在长江源头各拉丹冬》这个具体的案例。这个案例展示了游记文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受大自然的壮丽。
1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习课文《在长江源头各拉丹冬》，掌握词汇、句式及修辞手法，并能运用到日常写作中。
2.培养学生文学鉴赏能力，学会从文本中提炼作者观点和情感，提高对游记文学的鉴赏水平。

人教版八年级下册(2017部编版)第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

-举例：作者对长江源头自然环境的赞美背后所蕴含的环保意识，需要引导学生深入思考。
-难点三：从课文到实际的思维转换。学生需要将课文中的环保理念与实际生活中的环保行动相结合，这是一个从理论到实践的思维跳跃。
-举例：如何将课文中提到的长江源头保护与学生在日常生活中应如何保护环境相联系，需要教师设计相关的讨论和实践活动。
-举例：课文中“这里的冰川是那样的雄伟壮观，仿佛是大自然的杰作”一句，学生需理解作者如何通过语言表达出冰川的壮美。
-重点二：词汇和句型掌握。学举例：“源头”、“各拉丹冬”、“雄伟壮观”等词汇，以及“仿佛是大自然的杰作”这样的句型。
-重点三：课文结构分析。学生应学会分析课文的结构，理解作者的表达手法和意图。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用不同的教学策略和方法，如小组讨论、实物展示、情境模拟等，以确保学生能够理解透彻，并能够将所学知识内化于心、外化于行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹冬》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们日常饮用的水来自哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头各拉丹冬的奥秘。
-举例：课文的描述顺序、空间转换、修辞手法等。
2.教学难点
-难点一：词汇的准确理解与应用。对于一些生僻词汇，学生可能难以理解其在文中的确切含义和用法。
-举例：“各拉丹冬”一词的地理背景和象征意义，需要通过图片、视频等辅助教学手段帮助学生理解。
-难点二：课文深层含义的挖掘。学生可能难以理解课文中蕴含的作者情感和深层意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

举例：通过课文学习，掌握长江源头地区的气候、地形等地理特点，了解其在我国水资源和生态保护中的地位。
（3）描绘手法：学生学会分析课文中作者运用的描绘手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
举例：分析课文中“雪山如银，草原如碧”等句子，理解作者如何通过描绘手法表现自然之美。
2.教学难点
（1）词汇理解：部分生僻词汇对学生来说理解难度较大，如“各拉丹冬”、“冰川”等，需要教师进行详细解释。
举例：组织课堂讨论，让学生谈谈自己在生活中如何做到节约用水、保护环境，提高学生的生态保护意识。
（4）描绘手法运用：学生学会分析课文中的描绘手法后，如何将其运用到自己的写作中，提高写作能力。
举例：布置课后作业，让学生尝试运用课文中学习的描绘手法，写一篇关于家乡风景名胜的作文，巩固所学知识。
四、教学流程
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头的基本概念、重要性和生态保护意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人与自然关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行环保理念，保护我们共同的家园。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对长江源头的知识充满了好奇。在导入新课的时候，通过提问日常生活中的水资源来源，成功激发了学生的兴趣。他们在课堂上积极参与，对课文《在长江源头各拉丹冬》的阅读和理解也表现出较高的热情。
学生小组讨论环节，大家围绕“长江源头环境保护的实际应用”展开了热烈的讨论。我在一旁倾听并适时给予引导，帮助学生深入思考。从成果分享来看，学生们对这一主题有了更深刻的理解。但在讨论过程中，我也发现有些学生的观点稍显片面，今后教学中，我需要引导他们更全面地看待问题。
1.加强对描绘手法的讲解和练习，让学生更好地掌握这一知识点。

部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案

拉丹东》的教学中，我发现学生们对于课文内容的理解和掌握程度总体上达到了预期效果。他们对于长江源头各拉丹东的自然景观有了更深入的认识，同时也学会了如何运用课文中的修辞手法来丰富自己的写作。
课堂上，通过提问和小组讨论的方式，我发现学生们对于课文中的难点和重点内容有了较好的把握。例如，在分析课文结构时，他们能够准确地找出文章的主题思想，以及作者是如何通过对各拉丹东的描绘来表达对自然环境的热爱。在实践活动环节，学生们积极参与，展示了他们的想象力和创造力。
-描述方法和修辞手法：课文运用了丰富的描述方法和修辞手法，如比喻、拟人等，学生需学会识别并模仿运用，以提高写作能力。
-文化背景知识：理解课文中所涉及的长江源头各拉丹东的自然景观和民族文化，增强学生的文化素养。
举例：
- “各拉丹东”是长江的发源地，教师可通过图片和视频资料展示其地理位置和自然风光，加深学生的印象。
5.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜水资源、保护生态环境的正确价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解和运用：课文中出现的一些生字词，如“各拉丹东”、“冰川”、“溯源”等，是学生需要掌握的核心词汇，教师应通过实例解释，帮助学生理解词义并学会运用。
-文章结构与主题：分析课文的篇章结构，明确文章的主题思想，即对长江源头的赞美和对自然环境的保护意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们的母亲河长江的发源地是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
-文化内涵的挖掘：课文背后的文化内涵较为丰富，学生可能难以理解其深层意义，需要教师引导探讨。

人教部编版八年级下第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

本节课将围绕以上内容，结合课文，引导学生感受长江源头各拉丹冬的壮美，培养学生的生态环境保护意识，同时提高学生的语言表达和写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的地理核心素养，通过课文学习，掌握长江发源地及各拉丹冬的地理特点，增强学生对我国自然地理的认识和了解；
2.培养学生的语言核心素养，学习并运用课文中的生动词汇、优美句式，提高学生的表达和写作能力；
1.理论介绍：首先，我们要了解长江的发源地以及各拉丹冬的基本概念。各拉丹冬是位于青藏高原的长江源头，具有重要的地理和生态意义。它是我国重要的淡水资源，对于生物多样性和生态平衡具有不可替代的作用。
2.案例分：接下来，我们来看课文中对各拉丹冬的描述。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言描绘自然景观，并表达对生态环境的赞美和保护意识。
3.增强学生的生态文明核心素养，通过课文描绘，感悟生态环境保护的重要性，培养学生的环保意识；
4.提高学生的审美核心素养，欣赏各拉丹冬的自然风光，激发学生对大自然美的热爱和追求；
5.培养学生的思维核心素养，通过课文分析，提升学生的观察、思考和判断能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的核心词汇和句式，如“雄浑”、“逶迤”、“白雪皑皑”等，并能正确运用到写作中；
4.注重课堂反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头各拉丹冬的地理意义、生态环境保护的的重要性以及如何通过语言表达对自然景观的赞美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中提高环保意识，为保护我们的母亲河贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

部编本人教版八年级语文下册第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

引起的身体不适。
第一层(第__段)，______________
1．(第____段)远看
冰塔林一派
第二层
(第____段)2．(第____
段)________________
具体描述(第____段)
3．(第____
段)__________________
第三层(第____段)写第二天金冰塔林
寻找贝壳、植物之类化石或古人类生活
这个环节，
段，仔细品读，圈点勾画景物的特点，并说一说作者是从哪些角通过整体感知、
度来描写的。
定点探究等，使
讨论后，明确：从第 5 段一直到文章结束都在描写冰塔林的学生了解了文

美景和人们的活动。其中第 5、6、IO、11 段集中描写了冰塔林。意，梳理了写作
远看冰塔林，冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍思路，在自主学
的痕迹，以及在砾石堆上的感想。
讨论、明确：(幻灯片出示)
总说(第 1～3 段)，介绍各拉丹冬的地貌、天气(气候)，以及海拔高引起的身体不适。
第一层(第 4 段)，写各拉丹冬的环境和天气
1．(第 5 段)远看冰塔林，一派奇美。
具体描述(第 4～15 段) 第二层(第 5～11 段) 2．(第 6～9 段) 近看冰塔林，自成天地。
3．(第 10、11 段)置身冰窟细看塔林，琼瑶仙境。第三层(第 12—18 段)，写第二天进冰塔林寻找贝壳、植物之类化石或古人类生活过的痕迹，以及在砾石堆上的感想。 2．浏览课文，勾画表现作者游踪的语句，说一说本文是按照什么顺序来写的。
明确：本文是以作者的游踪为线索来写的。
3．全文重点描写了冰塔林的景色。找出描写冰塔林景色的语

八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》

八年级下册语文部编版教学教案《18 在长江源头各拉丹冬》一. 教材分析《18 在长江源头各拉丹冬》是八年级下册语文部编版中的一篇课文，主要描绘了长江源头各拉丹冬的壮丽景色和作者在那里度的难忘日子。

通过这篇课文，学生可以了解长江源头的自然风光，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。

同时，课文中的优美语句也值得学生品味和借鉴。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但对于一些较为复杂的句子和表达方式，仍需要教师的引导和解释。

此外，学生对自然风光的描绘和感悟可能还不够深刻，需要通过教师的启发和引导来加深体会。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价课文中的优美语句，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养对自然风光的欣赏能力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：分析课文中的优美语句，感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创设情境，让学生仿佛置身于各拉丹冬之中，增强对课文内容的理解和感悟。

2.合作学习法：引导学生进行小组讨论，共同分析课文中的优美语句，提高学生的阅读理解能力。

3.情感教学法：教师以真挚的情感感染学生，使学生在学习过程中产生共鸣，培养对自然风光的欣赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、优美语句等。

2.图片：准备各拉丹冬的图片，让学生直观地感受那里的风光。

3.视频：准备相关视频资料，为学生创设情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生展示长江源头各拉丹冬的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

学生自读课文，注意生字词的认读。

3.操练（15分钟）学生合作学习，分析课文中的优美语句，讨论作者对大自然的热爱和敬畏之情。

部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计

部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【学习目标】1、根据作者的游览过程，理清文章的脉络，能用自己的语言简要复述作者的所见。

2、学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味重点语句，体会作者的独特情感。

3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【学习难点、重点】1、了解游记的写作特点。

2、感受冰塔林的壮美，学习作者在写景中融入自己情感的手法。

【课前准备】学生课前预习，并根据作者的游览过程，用图表形式完成一幅思维导图。

一、新课导入幻灯片展示各拉丹冬图片，背景音乐《长江之歌》。

预设效果：以图片激趣，初步了解格拉丹冬气候特点；以音乐激发学生对祖国大好河山的热爱之情；导入新课。

二、初读课文，走进各拉丹冬本文是按照怎样的顺序来组织材料的？理清文章脉络，简要复述作者游览的经历。

预设学习步骤及效果：1．个别提问。

在学习《壶口瀑布》的基础之上，学生基本能掌握一般游记以游踪为线索来组织材料的特点。

本文还有一个时间顺序，可适当点拨。

2．学生上台展示自己课前准备的思维导图，并简要复述作者游览的所见。

学生展示复述完后全班讨论、纠错、补充，理清文章脉络。

教师适时板书作者各立足点和所见景物。

三、品读课文，欣赏自然之美找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

预设学习步骤及效果：五、课堂小结诗人汪国真曾说：人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。

这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的跋涉和旅行，感受到了祖国的山河是何其的壮美，何其的神奇，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为这些探险者的勇敢乐观而感动。

六、拓展，模仿写作模仿作者在写景中融入自己情感的手法，写一段景物描写，发挥想象，融情于景。

预设效果：通过以上环节的朗读品味，进行模仿写作训练，让学生的景物描写往深处有所追求，提升内涵。

初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元18在长江源头各拉丹冬马丽华

《在长江源头各拉丹冬》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解课文内容，掌握课文中的关键词汇和句型结构。

2. 学习并运用文中描述自然景观的手法和语言特点。

（二）过程与方法1. 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力。

2. 引导学生运用比较、分析等方法，深入理解课文内容。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对生态环境的保护意识。

2. 激发学生对探索自然、了解历史的兴趣和热情。

二、教学重难点（一）重点1. 课文中生字生词的理解和运用。

2. 课文中描写手法的学习和模仿。

（二）难点1. 对课文中抽象概念和深层含义的理解。

2. 引导学生从多角度思考和感悟自然与人文的关系。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）展示长江源头各拉丹冬的图片，让学生直观感受其壮丽的自然风光。

（2）简短介绍长江的地理特点和对中华民族的重要性，为学生构建知识背景。

2. 引入课文（1）提问学生对长江的初步印象，引导学生从感性认识过渡到理性分析。

（2）引出课文《在长江源头各拉丹冬》，激发学生探索长江源头奥秘的兴趣。

3. 背景介绍（1）讲解1987年作者随电影摄制组前往各拉丹冬考察的背景，帮助学生理解文章的时代背景。

（2）介绍各拉丹冬的地理位置和自然特征，为学生理解课文内容打下基础。

4. 课文概览（1）快速朗读课文，让学生对课文有一个整体的感知。

（2）概述课文内容，强调作者在各拉丹冬的所见所感，以及对自然景观的深刻描绘。

5. 导入主题（1）通过提问“为什么作者说各拉丹冬值得历尽艰辛去走上一遭？”引发学生的思考。

（2）引导学生思考自然美与人类探索精神的关系，为深入学习课文内容做铺垫。

（二）新课呈现1. 课文朗读与感受我会请学生齐声朗读课文，让他们在朗读中感受语言的韵律和情感。

通过朗读，学生可以更好地理解作者对各拉丹冬的描述，体会文中的意境和情感。

我会特别指出文中的描写手法，如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”，让学生体会如何通过语言来塑造生动的形象。

《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。

该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。

本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。

一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。

2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。

3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。

二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。

让学生谈论自己对青藏高原的认识。

创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。

2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。

重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。

3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。

例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。

缺词和填空测试。

5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。

例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。

三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。

在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。