大学英语分层教学情况问卷调查及分析
大学英语教育现状问卷调查
大学英语教育现状问卷调查大学英语教育现状问卷调查一、调查设计（一）问卷编制大学生英语教育现状调查问卷设计以《大学英语教学课程要求》为核心依据，在问卷编制过程中，首先，依托《大学英语教学课程要求》以及教学有效性理论完成框架搭建，问卷涉及到10个问题，以评价大学英语教育有效性为目标；其次，问卷答案设置包包括没有、较少、一般、经常、总是五个选项，选项对应分值为1-5分。
（二）问卷内容大学生英语教育现状调查问卷中涉及到的10个问题分别为教师运用多媒体开展英语教学的情况、依托多媒体开展的教学活动是否能够丰富教学内容、教师课堂提问情况、教师有条不紊的开展教学设计情况、教师对学生的指导情况、教师对学生英语综合能力的训练情况、教师对国内外文化知识进行介绍的情况、教师对学生的激励与关怀情况、教师对教学与学生自主探究时间的分配情况、教师依据学生学习能力与学生学习效果开展教学进度调整的情况。
（三）调查对象大学生英语教育现状调查对象在随机抽样的基础上，选取500名来自于L大学大一、大二在校学生，调查对象中的男生数量为230名，女生为270名；大一学生210名，大二学生290名；文史类专业学生240名，理工类学生260名。
由此可见，调查对象在性别、年级、专业方面的分布较为均衡。
调查过程发放问卷500份，回收有效问卷458份，有效问卷比例为91.6%。
二、结果分析（一）大学英语教学成效有较大的提升空间通过开展调查问卷数据统计可知，针对调查问卷中涉及到的十个问题，整体所得均值最高为4.01，最低为2.96，由此可见，大学生所选择的选项整体介于“较少”与“经常”之间，而这也说明大学英语教学工作仍旧具有一定的优化空间，而大学英语教学成效也呈现出了较大的提升空间。
（二）女生对大学英语教学的认可度要高于男生通过开展调查问卷数据统计可知，女生在教师课堂提问情况、教师有条不紊的开展教学设计情况、教师对学生的指导情况、教师对学生的激励与关怀情况、教师依据学生学习能力与学生学习效果开展教学进度调整的情况方面的所得到评价均值高于男生，而这些问题与师生关系、学生主体性的发挥等都呈现出了紧密的相关关系，同时也反映出了女生在大学英语教学中的积极性更高。
英语分层教学现状调查问卷
旅游英语专业英语课程分层教学现存问题调查问卷亲爱的同学:你好!本次调查问卷的设计旨在动态了解你对英语专业分层教学的整体看法和需求;了解分层教学及配套管理等方面存在的问题等。
尤其是在参与进行了一段时间的分层次教学后,对英语学习的兴趣、教师讲授的难易程度、分层次教学的评价方式等方面的现状和期望值之间的差距,从而解读你们的需求,并针对这些问题提出相应的改进对策和建议。
这项调查是不记名的,对你本人不会产生任何影响。
请认真勾选符合你的情况,在此非常感谢您的配合!1. 总体而言,你认为分层还是不分层较好?A.分层教学好B.不分层好C.无所谓2. 分层后你对英语分层课的喜欢程度如何?A. 非常喜欢B. 喜欢C. 一般D. 不喜欢3. 分层教学后你上课的注意力?A.开始集中B. 教学内容感兴趣才集中C. 还可以D. 不太集中4. 分层教学中上课回答情况是?A. 不喜欢回答问题B. 会的才举手回答C. 喜欢思考积极发言D. 说不清5. 你感觉现在分层教学学习内容的难易程度如何?A. 大部分适中B. 基本适中C. 还是偏难D. 太简单了6. 总的来说,英语分层教学在实施前后对你有什么意义?A. 是一个较好的英语学习场所B. 不清楚C. 没什么差别7. 英语教学分层与传统教学相比,其效果对你学习英语的积极性有何影响?A. 提高很大B. 没区别C. 降低8. 对于分层教学的课堂进度?A. 大部分跟得上B. 还可以C. 跟不上D. 其他9. 你觉得分层课的作业量合适吗?A. 太多B. 合适C. 太少10. 你认为外语教师教学方法怎么样?A. 大部分很适合B. 基本适合C. 不适合11. 你认为学好英语的主要因素是什么?A.教师因素B.大部分取决于学生个人因素C.其他方面因素12. 通过当前的英语分层教学内容教学,以下方面目前你能掌握的是?A.英语基本技能B. 英语应用技能C. 跨文化交际能力意识与技能D. 英语学习策略E. 其他13. 在分层教学班中是否感到有心理压力?A.有很大B. 压力不大C. 没有压力14. 你认为分层教学规章制度设计科学合理吗?A.合理B. 说不清楚C.不合理15. 你觉得学校对英语分层教学班英语考核评估方式合理吗?A.合理B. 说不清楚C.不合理16. 你认为动态管理“淘汰—竞升”机制对于调动学生的积极性和鼓励正当竞争有没有效果?A.有很大效果B.说不清楚C. 没效果17. 大学英语分层教学目的,方法和内容对你的英语四六级考试有帮助吗?A. 有极大帮助B. 说不准C. 没有帮助18. 你认为分层教学管理对您在原行政班级的英语学习有无影响?A. 没有影响B. 影响不大C. 影响很大19. 你认为在进行大学英语分层学习后,你期望哪些方面还需要做改进,以便更好地进行教学?20. 你目前在_______(A/B)班,你对此班英语学习的评价是?___________________________________________________________________ ____________。
大学英语教学情况调查问卷
大学英语教学情况调查问卷第一篇：大学英语教学情况调查问卷关于大学英语教学的调查问卷英语任课老师：专业年级：____ ________ 填表人： ___________你好！为了了解本学期同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解你对教学质量的评价和意见，帮助教师改进教学，请你填写以下问卷，谢谢你的配合。
(一)教学态度1.你认为平时英语课堂教学中教师的主要目的是：（）A.为完成任务而完成B.以传授知识为主C.以学生的全面发展为主D.以引导学生自学英语为主2.你认为平时英语教师在教学准备方面：（）A.以备教材知识为主，忽视对学生学习状况的了解。
B.以备教学方法和学生状况为主，对教学内容不太熟悉。
C.教学内容和学生状况以及教学方法兼顾。
D.课堂准备不充分，出现知识性的错误。
3.你认为平时英语教师在组织教学方面：（）A.精心设计教学环节，课堂时间安排科学、利用充分。
B.教学环节较完善，时间安排较好。
C.教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间。
D.教学环节无计划，时间安排不当。
4.老师布置的英语家庭作业和课后练习：（）A.数量适中B.数量较少，但与课堂内容直接相关C.数量太多D.数量很大，且与巩固所学知识没有太多联系5.英语老师能否根据学生的具体学习能力分不同层次进行作业安排：（）A.平常都能分层次安排B.经常C.偶尔D.从来没有6.老师能及时的批改作业及习题，给学生合理、恰当的建议：（）A.总是B经常C.有时D.从未7.老师对所布置的作业的态度：（）A.及时有效的检查和批阅B.批阅的态度不认真，敷衍了事C.偶尔进行一次认真的批阅D.从不检查，就像没有布置过一样(二)教学方式8.你认为平时英语教师在教学方法的选择方面:（）A.积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。
B.比较注意教学方法，但很少征求学生意见。
C.使用传统教学方法，不征求学生意见。
D.从不注意教学方法的使用，没有明确有效的教学方法。
大学英语教学的问卷调查研究
卷调查以及实体问卷调查两种形式。在相应的微博和微信平台上，将所 以也将学生划分为若干个小组，通过自编对话或者是自编故事的形式，
设计好的调查问卷发放出去，并通过悬赏金币的形式调动大家完成问 开展口语练习。英语教师应当充分利用课间时间，为广大学生提供提升
卷调查的积极性。并选择一些具有较强代表性的高校，在英语课程进行 自身英语表达能力的机会，充分调动学生学习的积极性。教师也应当着
关键词：英语学习；功利性色彩；缺点
新时期，全球经济化得到了极大的发展，在这种大环境下，英语也 言来说至关重要。在学习过程中，为了确保学习计划的完成，学生会积
逐步的进入到了我国，不论是初中学堂还是大学的课堂，学生都对英语 极努力的学习，这在一定程度上调动了学生学习的积极性。而学生自行
学习给予了高度的重视。然而深入了解学生学习英语的实际情况，我们 制定学习计划，也有利于学生认清自身的实际学习状况，使学生能够从
为了能够获得大量的有关于英语学习方面的信息，问卷调查涉及 续实施过程中遇到的问题进行及时的监督，并能够充分意识到英语学
的问题非常的多，也非常的详细，具体来说可分为两个表。问卷调查中 习的重要性，完成课文的阅读和单词的记忆，实现英语学习的终身性，
所涉及的所有问题大致可分为两个方面： 第一种题型为主观回答类题 切实提高学生学习英语的自主性。
近有八成以上的学生认为英语考核体系不科学，学生的学习兴趣不高， 总而言之，通过问卷调查这种方式，我们发现，大学生英语学习现
考核体系对学生的积极作用难以发挥出来。这一调查结果显示，在太强 状不容乐观，存在很多问题，如学习积极性不高、教学方法落后等等，这
的功利性学习目的面前，学生的学习兴趣以及学习信心难以得到提高， 些问题的出现，要求我们必须采取有效措施，对这些问题给予解决，为
大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例
52018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS大学英语分层教学情况问卷调查及分析——以山东管理学院为例文/邵欣霞【摘要】山东管理学院从2014年开始实施大学英语分层教学，为深入了解学生对大学分层教学现状，更好的开展教学，特对2015级到2017级本科生进行问卷调查，并对问卷结果进行分析总结出5个问题，针对问题提出相应的改进策略。
【关键词】大学英语；分层教学；调查；策略 【作者简介】邵欣霞，山东管理学院人文学院。
【基金项目】本论文为项目编号：2017SD0062A课题的阶段性研究成果。
按照教育部《大学英语教学大纲》的要求，山东管理学院(以下简称山管)从2014级开始实施大学英语分层教学，根据新生英语高考成绩和入学考试成绩把学生分成两个层次，成绩前40%属于高层，后60%属于低层；从2017级开始实行新的分层办法，依据英语高考成绩，前20%编为A层，中间60%编为B层，后20%编为C层。
4年的分层教学取得了良好的效果，为了了解分层教学的现状，更好的推进大学英语分层教学，改进教学方法，特展开本次问卷调查。
本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1137份，其中2015级109份、2016级111份、2017级917份。
调查中73%的同学认为分层教学很有必要；有82%以上的同学希望继续分层教学，可见分层次教学还是被广大同学所接受的，也符合大学英语教学改革的要要。
在英语学习中最困难的问题，2015.2016级高层中78%的学生认为是听力最困难、口语其次，低层中的76%的同学认为口语很困难。
对于教学内容和方法，72%的同学希望改变教学方式和教学方法，42%的同学希望改变教学评价方式。
对于英语学习中存在的最大问题，A层中64%的同学选择学习兴趣不高，30%以上的同学选择班级上课人数太多。
B层中有71%的同学选择学习兴趣不高，而C层中84%的同学都是学习兴趣不高。
同时，很多同学提到要小班上课，课堂上加强口语训练，注重听力练习等。
大学英语分层教学方式调查报告
教育学研究方法课程作业题目：首都师范大学英语分层教学方式调查报告——从这种方式对学生学习兴趣影响的角度进行分析姓名：院系：历史系05级学号：首都师范大学英语分层教学方式调查报告——从这种方式对学生学习兴趣的影响的角度进行分析 [摘要]：通过访问调查法，了解首都师范大学各学生对的英语分层教学这一教学方式对他们英语学习兴趣所产生的影响。
我分别访谈了历史系与文学院的学生和英语授课教师。
得出的结果表明：这种英语教学方式对A班学生可以起到激发学习兴趣的作用，但是对B班特别是C 班同学，不能起到激发学习兴趣的作用，甚至一定程度上会让他们对英语学习产生抵触情绪。
[关键词]：英语教学；分层教学方式；英语学习兴趣前言众所周知，素质教育是当前中国教育理念的核心，围绕着这一核心，教育家们展开了许多关于如何提高教育质量的尝试。
其中，分层教学方式无疑是素质教育下最具典型的一种教学方法。
随着近年来高校的扩招，学生来源日趋复杂，学生的英语水平参差不齐，针对这种情况，如果再继续沿用“千人一面，千篇一律”的过于强调整齐划一的教学模式，就会遇到许多难题，势必与国家教委所提出的要求越来越远，势必不能满足大学生急于提高英语水平的要求。
因此，在大学英语教学中，确定“分层教学、分类指导、分级达标”的改革指导思想，打破传统单一的教学模式，从而使大学英语教学得到实质性的提高，就显得十分必要。
本次研究采用访问调查方式，对首都师范大学的英语分层教学方式对学生学习兴趣产生的影响做出调查。
去了解分层教学方式是如人们想象的那样完美吗？它还存在着什么样的问题？研究假定：同学们共同经过高考，共同考如了首都师范大学，但是就是由于英语基础不同，被分到了不同档次的英语班级，对于英语基础较好并被分到较好班级的学生，他们自然会欣然接受这个结果，并可以激发他们学习的兴趣，使他们有更大的进步。
这对被分到较差班级的学生的心理势必回产生不利的影响，势必不能达到英语分层教学最初的设计初衷。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析一、绪论近年来随着我国对外开放和国际化程度的不断提高，英语作为国际通用语言的重要性也日益凸显。
高校作为培养人才的重要阵地，其英语教学质量也备受社会关注。
为了解高校学生对英语教学质量的满意度，本研究对某高校的学生进行了调查，并对调查数据进行了分析，希望为高校英语教学质量的改进提供参考。
二、调查目的本次调查的目的在于了解高校学生对英语教学质量的满意度情况，分析学生对教学内容、师资水平、教学设施等方面的评价，为高校提供改进英语教学质量的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷350份，有效回收300份，有效回收率为85.7%。
问卷内容包括学生对英语教学质量的整体评价，对教学内容、师资水平、教学设施等方面的评价，以及对教学改进的建议等。
四、调查结果分析1. 整体满意度根据调查结果显示，有65%的学生对学校的英语教学质量表示满意，认为学校的英语教学质量表现较好；25%的学生对学校的英语教学质量表示一般，认为学校的英语教学质量有待提高；10%的学生对学校的英语教学质量表示不满意，认为学校的英语教学质量较差。
2. 教学内容满意度对于教学内容的满意度，调查结果显示，有45%的学生表示比较满意，认为教学内容丰富、生动、有趣；30%的学生表示一般，认为教学内容较为单一，缺乏趣味性；25%的学生表示不满意，认为教学内容过于枯燥，与实际运用有较大差距。
3. 师资水平满意度就师资水平而言，有55%的学生对师资水平表示满意，认为教师具备良好的英语教学能力和沟通能力；30%的学生表示一般，认为教师水平有待提高；15%的学生表示不满意，认为部分教师缺乏专业素养，无法满足学生的需求。
五、结论与建议高校应加强教学内容的丰富性和趣味性，注重培养学生的英语实际运用能力，提高教学质量。
高校应加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平和教学能力，促进教学质量的提升。
高校应加大对教学设施的投入，更新设施设备，提升教学环境，为学生提供更好的学习条件。
英语分级教学的问卷调查
英语分级教学的问卷调查第一篇：英语分级教学的问卷调查英语分级教学的问卷调查同学你好，为了系统的了解分级教学的效果和实施中存在的问题，我们特别设计了这份问卷，耽误你几分钟时间，感谢你的配合。
级别______ 性别______问题1：你是否了解大学英语分级教学的目的?A 很了解B 了解一点C 不了解问题2：你认为大学英语分级教学有无必要?A 很有必要B 还可以 C.不好，根本没有。
问题3：你是否适应目前的大学英语分级教学?A 很适应B 基本适应 C.不适应问题4：你认为分级教学对学生的学习积极性有没有影响?A．可以提高学习积极性。
B.没有提高学习积极性 C.不清楚问题5：你认为目前的分级教学对你的英语学习成绩提高是否有帮助?A.很有帮助B.不太明显C.没有帮助。
问题6：分级教学管理对于调动学生学习积极性和鼓励正当竞争有无作用?A.有作用B.没有作用C.不清楚问题7：大学英语分级课堂是否有吸引力?A．有吸引力 B.没有吸引力 C.不清楚问题8：分级教学中课堂讲授应加强哪方面内容?A.听说B.综合能力C.英语过级考试问题9：你认为目前使用的教材难度是否恰当?A．适当 B.不适当 C.不清楚。
问题10：教材是否反映了学生的学习需求和学习兴趣？A.是B.否C.不清楚。
问题11：分级教学采取滚动式教学管理方式，即“能者上，不能者下”，你怎么看？A.鼓励自己进步B.带来巨大压力C.无所谓。
问题12：分级教学对你的心理产生正面还是负面影？A.正面B.负面C.不清楚问题13：分级教学是否让你存在心理压力?A．是 B.否 C.不清楚问题14：你认为大学英语分级教学还需要哪些改进?感谢配合，、祝新年快乐，考试顺利！第二篇：英语分级教学总结报告英语分级教学总结报告为了提升全校英语教学质量，实现对学生的因材施教，本学期实施了分级教学，半个学期过去了，现对半个学期的教学活动进行总结。
1、基本情况，本人担任分级教学B1202班的英语教学，使用多媒体教室，每周二、周四晚各两个学时，使用新编实用英语教程。
高校英语分级教学现状调查及建议
高校英语分级教学现状调查及建议【摘要】本文通过对高校英语分级教学的现状进行调查分析，发现存在一些问题，如课程设置不合理、教学效果不明显等。
针对这些问题，提出了一些建议，包括完善分级教学课程设置、加强师资培训、提高教学质量评估等。
还提出了实施效果评估和改进方案，以监测和改进教学效果。
最后总结了调查结果，展望了未来高校英语分级教学的发展方向。
通过本文的研究和建议，希望能够促进高校英语分级教学的持续改进，提高学生英语学习的效果和质量。
【关键词】高校英语分级教学、现状调查、建议、问题分析、实施效果评估、改进方案、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在当前大学英语教学体系中，学生的英语水平各异，导致一些学生在课堂上难以跟上教学进度，甚至影响到他们的学习兴趣和积极性。
为了解决这一问题，不少高校开始尝试实行英语分级教学，即根据学生的英语水平差异，将他们分为不同的教学班级，实行分层教学，以更好地满足学生的学习需求。
随着社会对英语人才的需求不断增加，高校英语分级教学也逐渐成为一种趋势。
在实施过程中，一些问题和挑战也逐渐浮现，在一定程度上影响了教学效果和学生的学习体验。
为了更好地推动高校英语分级教学的发展，有必要从实际情况出发，对其现状进行深入调查和分析，找出存在的问题并提出解决方案，以期取得更好的教学效果，提升英语教学质量。
1.2 研究目的Specifically, our research objectives include:1. To evaluate the implementation of tiered teaching in universities and its impact on student learning.2. To analyze the potential benefits and drawbacks of tiered teaching compared to traditional methods of English instruction.3. To identify the key factors influencing the success of tiered teaching programs in universities.4. To propose strategies and interventions for enhancing the quality and efficiency of tiered teaching practices in English language education.5. To assess the overall effectiveness of tiered teaching in improving students' language proficiency and academic performance.2. 正文2.1 高校英语分级教学的现状当前，随着我国高校英语教育水平的不断提高，越来越多的高校开始引入英语分级教学。
大学英语分级教学下学习情绪问卷及心理解析
大学英语分级教学下学习情绪问卷及心理解析作者：顾丽娜来源：《知识文库》2018年第11期大学英语分层教学过程中，通过对部分专业基础班（C层级）的学生关于学习情绪的问卷调查，总结分层教学后基础班学生的学习情绪状态并探讨相关影响因素，从心理效应角度探求有效教学手段引导学生积极调节学习情绪，为优化分层教学改革提供参考。
1 引言随着大学英语改革的深入，许多高校大学英语教学蓬勃发展。
《大学英语教学大纲》为大学英语改革提供可参考原则：“尊重学生个体差异，分类指导，因材施教”。
目前许多高校大学英语进行分层教学。
大学英语分层教学取得显著教学效果，同时也不可避免的遇到一些问题。
笔者在学校分层教学大背景下，在为期两年的大学英语C层级教学过程中不断关注C层级学生在学习情绪方面存在的问题、积极尝试有效教学手段进行改善并及时总结思考。
本文即关于C层级学生学习情绪问卷调查，通过两年教学体验总结相关因素并对具体教学手段在调节情绪方面的有效度调查研究，旨在分享一个一线教师的教学感受，为更好的继续推进大学英语改革贡献一份力量。
2 问卷的目的、意義与设计2.1 目的与意义学生在实践分级教学后，英语水平大致近似的同学分在同一级，这对于教材的选择、教学手段的设计实施、课堂师生互动、学生学习状态都是不可替代的。
但分级本身对师生都具有极强的暗示作用，特别是对C层级更具有不同意义。
作为C层级教师应该着重注意分级本身对学生学习情绪的影响，并进行积极引导学生利用分级的积极面和帮助学生调节学习情绪，在一切客观教学手段背后积极调动主观情绪，和学生一起更有信心的完成教学活动从而实现更好的教学效果。
2.2问卷调查设计本研究采用问卷调查，调查对象是我校（英语C层级）石油工程专业、热能与力工程专业和装备与控制工程专业部分学生共201人，回收问卷187份，其中有效问卷186份。
本研究中笔者设计了对学生在C层级的学习情绪状态、影响学习情绪的客观因素及调节学习情绪手段的有效性的调查问卷。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析引言：随着全球化的加速推进，英语已经成为一门重要的国际交流工具，也是高校教育中必不可少的一门课程。
保证高校英语教学质量的提高对于学生的发展至关重要。
本文将通过对高校英语教学质量的满意度调查与分析，探讨如何提高高校英语教学质量的问题。
一、调查方法和过程本次调查采用问卷调查的方式进行。
设计了一份包括课程设置、教学方法、教师素质、学生评价等方面的调查问卷。
然后，在目标高校的不同年级的学生中进行了随机抽样调查，并保证样本的代表性。
统计和分析了收集到的问卷数据。
二、调查结果分析和讨论1. 课程设置询问学生对高校英语课程设置的满意度，发现有80%的学生对课程设置较为满意。
他们认为课程设置丰富多样，能够满足不同学生的需求。
但仍有20%的学生觉得课程设置不够合理，希望增加实践性的内容以提高应用能力。
2. 教学方法关于高校英语教学所采用的教学方法，约60%的学生表示满意，认为教师注重学生的听说读写能力的培养。
但约30%的学生觉得教学方法单一，缺乏趣味性和参与性，希望教师能采用更多互动的教学方法来激发学生的学习兴趣。
3. 教师素质对于高校英语教师的素质，约70%的学生表示满意。
他们认为教师教学经验丰富，能够理解学生的需求，并提供帮助和指导。
也有约20%的学生认为教师缺乏热情和耐心，希望教师能更加关注学生的学习情况，并提供个性化的辅导。
4. 学生评价学生对高校英语教学质量的评价更多的是基于考试成绩。
约60%的学生表示满意，认为教学质量能够保证学生成绩的提高。
约30%的学生认为成绩评价过于单一，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
三、问题分析通过对调查结果的分析和讨论，我们可以得出以下几个问题：1. 课程设置不够合理，需要增加实践性的内容。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性和参与性。
3. 部分教师缺乏热情和耐心，需要更关注学生的学习情况。
4. 成绩评价过于单一，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
大学英语模板调查问卷分析
一、调查背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
大学英语作为我国高等教育的重要组成部分，对于培养学生的英语综合应用能力具有重要意义。
为了解当前大学英语教学现状，提高教学质量，本调查针对大学英语模板进行了问卷调查，并对调查结果进行了分析。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
调查对象为某高校非英语专业本科生，涉及不同年级、不同专业。
问卷内容主要包括以下几个方面：1. 学生对大学英语模板的了解程度；2. 学生对大学英语模板的满意度；3. 学生对大学英语模板在实际应用中的效果评价；4. 学生对大学英语模板的改进建议。
三、调查结果分析1. 学生对大学英语模板的了解程度调查结果显示，大部分学生对大学英语模板有一定的了解，但了解程度参差不齐。
其中，了解程度较高的学生占35%，一般的学生占45%，了解程度较低的学生占20%。
这说明大学英语模板在教学中的应用已经得到一定程度的推广，但仍有一部分学生对模板了解不足。
2. 学生对大学英语模板的满意度在满意度方面，调查结果显示，60%的学生对大学英语模板表示满意，认为模板对提高英语写作能力有一定的帮助；30%的学生认为模板有一定作用，但效果不明显；10%的学生表示对模板不满意，认为模板限制了学生的思维。
3. 学生对大学英语模板在实际应用中的效果评价调查结果显示，在大学英语模板的实际应用中，大部分学生认为模板对提高英语写作能力有一定的帮助。
具体表现在以下几个方面：（1）提高写作速度：使用模板可以让学生在短时间内完成写作任务，提高写作效率；（2）规范写作格式：模板为学生提供了统一的写作格式，有助于养成良好的写作习惯；（3）提高写作质量：模板中的范文为学生提供了写作思路和表达方式，有助于提高写作质量。
4. 学生对大学英语模板的改进建议针对大学英语模板，学生提出以下改进建议：（1）丰富模板类型：增加不同主题、不同风格的模板，满足学生多样化需求；（2）优化模板内容：提高模板范文的质量，使之更具实用性和指导性；（3）加强模板培训：加强对模板使用的培训，帮助学生更好地掌握模板的运用技巧。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析1. 调查背景随着全球化的加速和国际化的发展，英语已经成为一种全球通用语言。
在中国，高校英语教学一直是备受关注的热点话题。
随着高校招生规模的不断扩大，英语教学质量更是备受关注。
对高校英语教学质量进行满意度调查并进行分析，有助于了解目前高校英语教学的优势和不足，为提高英语教学质量提供参考。
2. 调查方法我们采用问卷调查的方式，选择了不同年级和专业的学生进行调查。
问卷包括一些关于英语教学内容、教学方法、教师素质、教学资源等方面的问题。
我们向学生解释了调查的目的，并保证他们的回答将会保密，以保证调查结果的真实性和客观性。
3. 调查结果分析3.1 教学内容在对英语教学内容进行调查时，我们发现大部分学生对英语教材的选择比较满意，他们认为教材内容丰富，贴近实际生活，有助于提高英语应用能力。
但也有一些学生觉得教材内容偏理论，与实际运用有一定的脱节。
建议高校英语教学在教材选择上更加注重实际运用，注重学生的英语交际能力和实际应用能力。
在对英语教学方法进行调查时，我们发现大部分学生对英语教学方法比较满意，他们认为老师会使用多种教学方法，如听说结合、任务型教学等，在教学中更加注重互动和学生参与。
但也有少部分学生觉得英语教学方法单一，缺乏创新和多样性。
建议高校英语教学在教学方法上更加灵活多样，注重培养学生的语言表达及交际能力。
3.3 教师素质在对英语教师的教学素质进行调查时，我们发现大部分学生对英语教师的教学能力和教学态度都比较满意，他们认为老师教学有激情，态度认真负责，有助于激发学生学习兴趣。
但也有一些学生觉得英语教师的教学能力有待提高，有些老师讲课方式单一，缺乏对学生的个性化关注。
建议高校英语教师在教学过程中更加注重个性化教学，关注学生的学习情况，注重激发学生的学习动力。
在对英语教学资源进行调查时，我们发现大部分学生对英语教学资源比较满意，他们认为学校提供的英语自习室、多媒体教室、图书馆等资源比较齐全，有利于学生的英语学习。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析随着高等教育的普及和学生对教学质量的要求不断提高，高校英语教学的质量也成为一项备受关注的议题。
为了了解学生对高校英语教学的满意度，本文进行了调查，并对结果进行了分析。
一、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷200份，回收问卷177份，回收率为88.5%。
其中，男性学生93人，女性学生84人；大一学生71人，大二学生65人，大三学生41人。
二、调查结果1. 教师授课水平得分最高，学习资源得分最低调查结果显示，学生对教师授课水平的满意度最高，得分为4.2分，其次为教学设施和教学管理，得分均为4.1分；而学生对学习资源的满意度最低，得分为3.2分。
2. 学生对教师授课时的教学方法和教学态度评价相对较高3. 阅读和听力能力得分最高，口语和写作能力得分最低在学生英语能力的评价中，阅读和听力能力的得分最高，分别为3.8分和3.7分，而口语和写作能力的得分相对较低，分别为3.3分和3.2分。
三、分析与建议1. 教学质量得分相对较高，但仍有提高空间本次调查显示，学生对高校英语教学质量的满意度相对较高，但也有一些问题需要解决。
学习资源得分较低，说明学生对教材、课程设计等方面的评价不够高。
另外，口语和写作能力得分也较低，在教学中应更加注重这两个方面的教学。
教师授课水平得分最高，说明学生对教师的专业知识和教学能力比较满意。
但学习资源得分较低，说明学生觉得教材和其他学习资源（例如多媒体资源、图书馆资源等）的质量还有提高空间。
因此，学校应注重教材的选用和配备，为学生提供适合的学习资源。
学生对教师的教学方法和教学态度评价较高，说明教师在教学中注重互动和积极性，能够吸引学生的兴趣并激发学习热情。
学校应进一步提高教师的专业水平，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，通过本次调查，我们发现学生对高校英语教学的整体满意度较高，但仍存在一些问题和不足。
学校和教师应加强对学生的英语能力培养，并提高教学质量和学习资源的质量。
大学英语分层教学改革调查问卷分析
大学英语分层教学改革调查问卷分析作者：孙亚杰来源：《现代交际》2014年第12期[摘要]分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高。
本文以内蒙古师范大学鸿德学院大学英语分层教学改革为例，通过问卷调查形式分析分级教学改革两年来所取得的成绩与存在的不足，以期为学院进一步实施分层教学提供参考。
[关键词]大学英语分层教学问卷分析[中图分类号]H319 ;[文献标识码]A ;[文章编号]1009-5349（2014）12-0238-01一、分层教学情况内蒙古师范大学鸿德学院2012级学习大学非英语课程的学生总数为1462人，其中A层次（英语高考成绩在90分以上）155人分成3个班授课;B层次（高考英语成绩在65至89之间）933人19个班;C层次374人7个班，此层次学生基础较差。
2013级分层次教学情况为：A 层次164人，分4个自然班授课;B层次744人16个班;C层次827人在13个班内学习。
在教材使用上，A层次学生使用《新视野大学英语》，B层次教材为《大学体验英语》，C层次同学学习《大学英语基础教程》。
在授课内容侧重方面，A班着重增加了听、说、写技能的训练;B 班同学侧重读、写、译;而C班同学则更加注重语音、词汇和语法知识的学习。
二、问卷调查及结果分析此次共发放问卷3079份，回收有效问卷2400份，回收率为77.95%。
通过问卷调查，基本了解了学生对大学英语分层教学的看法与意见。
调查结果显示，80.7%的学生喜欢分层教学改革模式，69.6%的学生认为分级学习后学习效果比较明显，而13.25%的学生说分级教学后学习成绩降低。
总体上，不同层次的学生对大学英语分层教学持肯定态度，从心理上接受并认可这一教学改革模式，认为通过分层次学习可以提高英语学习水平。
在教材难易度上，11.4%的A层次学生认为教材有一定难度;26.3%的B层次学生说教材偏难;13.8%的C班学生感觉尽管已经使用了较为简单的教材，但部分学生还是觉得难度大，跟不上教师的授课进度，成绩很难得到提高。
大学生英语学习现状的问卷调查与分析
大学生英语学习现状的问卷调查与分析IntroductionEnglish has become one of the most widely spoken languages in the world and is considered a global language.It is widely used for business, diplomacy, and education, among other fields. Therefore, learning English is critical for anyone who wants to succeed in today's world. This paper aims to investigate the current situation of English learning among university students in China, identify the challenges they face, and recommend strategies to enhance their English proficiency.MethodologyA survey was conducted among university students in China to collect data on their English learning status, challenges, and motivations. A total of 1000 participants from various universities in China were randomly selected and agreed to fill out an online survey questionnaire. The survey covered topics such as the participants’ English language proficiency, their learning strategies, and the challenges they faced in learning English.ResultsThe survey results showed that most participants acknowledged the importance of English and rated their English proficiency as intermediate or above. However, many participants reported struggling with listening and comprehension skills, which they felt were challenging to improve. Furthermore, many students found it difficult to express themselves in English when speaking or writing andwere often unsure of their grammar usage.ChallengesSome of the key challenges that were identified included a lack of proficient English teachers, inadequate study time, and a shortage of opportunities to practice English outside the classroom setting. The results also showed that participants lacked motivation and enthusiasm to learn English due to several factors such as a lack of opportunity to use English, exams-centric teaching approaches, and unsatisfactory teaching experiences.RecommendationsTo address the issues and challenges identified, the following recommendations are made to enhance the English proficiency of university students in China:1. Improving the quality of English teachers and teacher training programs.2. Encouraging students to participate in extracurricular activities that involve using English.3. Incorporating more practical and real-life situations in English teaching methods.4. Providing more opportunities for students to practicetheir English, such as English corners and language exchange programs.5. Encouraging students to take an active role in their English learning by setting individual goals and creating a personalized study plan.ConclusionThe findings of this study reveal that while university students in China understand the importance of learning English, they still face significant challenges. Improving teacher quality, encouraging extracurricular activities,incorporating more practical teaching methods, and providing more opportunities for students to practice their English are some of the essential steps that can be taken to address these challenges. The study further highlights the importance of active student involvement in their English learning process to achieve the desired outcomes. Therefore, it is imperative to improve the English learning environment for university students in China to enable them to succeed in the global context.Overall, the efforts to enhance English learning among Chinese university students must be continuous and collaborative among teachers, students, and relevant stakeholders. Through effective implementation of the recommended strategies, it is possible to achieve substantial progress in students' English proficiency.。
(完整word版)英语分层次教学调查问卷
分层次教学,以提高英语教学质量中期问卷调查分析一.调查背景与目的20世纪90年代，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速。
外语，尤其是英语在社会生活和国际交往中成为不可或缺的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就把握了参与和发展的机会。
截止1998年全国已有27个省、市、自治区、直辖市在不同的地区不同程度上开设小学英语课程。
一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的，针对此问题，开展了问卷调查。
二.调查对象与方法调查对象：小学三、四、五年级的全体学生调查时间：2009年2月26日调查方式：本次调查以问卷笔答的方式为主三.调查结果与分析(一).学生对学习英语的认识调查结果显示，161位被调查者中（三年级54人，四年级56人，五年级51人）认为学习英语非常重要的占93%，有86%的学生认为花费时间学习英语非常值得，从第三、四、五问的回答中也可以看出绝大多数的学生乐学，善学、好学，对学习英语非常有信心（88%，详见表格）（二）、对英语教师的期望，参与课堂活动的意愿小学生活泼好动，好奇性强，乐于接受新鲜事物，他们希望身心处于一个宽松、活泼、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。
游戏、对话、表演、小制作是他们喜爱的课堂活动形式。
他们有很强的表现欲望，对于课堂活动的积极参与使他们产生一种成就感。
有相当一部分学生喜欢英语课是因为喜欢上课的老师，这表明和谐、亲切的师生关系能影响学生的情感，促进学生的学习。
同时我们也应看到还有一部分学生对英语活动实践积极性不是很高，这是因为这些学生对一种不同于母语的语言有陌生感，因而产生了心理距离。
因此，我们应当着眼于怎样有效地为学习者提供掌握语言结构的实际交际环境。
（三）、课后自学情况有关学生习惯的调查是只有12位学生（7%）坦言放学后预习和复习不够主动，119位学生（74%）能认真听录音和教师的示范发音，73人（45%）能积极开口说英语，115人（71%）能认真拼读单词和朗读课文，95人（59%）以规范地书写字母、单词和句子。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析引言随着国家对英语教育的重视和国际化水平的提高，高校英语教学质量成为受到广泛关注的话题。
英语作为国际通用语言，对学生的学习和将来的就业都有着重要的影响。
对高校英语教学质量进行满意度调查与分析显得尤为重要。
一、调查目的1. 了解学生对高校英语教学质量的整体满意度情况；2. 分析学生对各方面英语教学满意度的分布情况；3. 探讨学生满意度提高的途径和措施。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对不同年级和专业的学生进行抽样调查。
问卷内容包括英语课程设置、教学质量、教师授课水平、学习资源支持等方面的评价。
问卷采用五分制评分，分别是“很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“很不满意”，并留有空白处以便学生填写个人建议和意见。
三、调查结果1. 整体满意度通过对800名不同年级和专业的学生进行问卷调查，结果显示整体满意度较高，满意度达到80%以上，其中“很满意”和“满意”的占比超过60%。
这表明大部分学生对高校英语教学质量持较为积极的态度。
2. 课程设置对于英语课程设置的满意度调查结果显示，大部分学生对英语课程设置比较满意。
综合英语、听力、口语和写作等课程得到了较高的满意评价。
也有一部分学生表示对课程设置不够全面和灵活，希望学校能够更加符合实际需求进行调整。
3. 教学质量在教学质量方面，学生对教师教学方法和教学态度非常看重。
调查结果显示，大部分学生认为教师的教学能力较强，态度积极，可以帮助他们提高英语水平。
但也有一些学生认为教学过于枯燥，缺乏趣味性。
建议学校加强对教师的培训，提高他们的教学水平。
4. 学习资源支持调查结果显示，学生对学校提供的学习资源支持比较满意，包括图书馆的书籍和文献、英语角的开设等。
这些资源的支持对学生成绩的提高起到了积极的促进作用。
但也有部分学生表示学校提供的学习资源不够充分，希望学校能够增加英语学习辅助资源，提高学习的效率。
四、分析与讨论在调查结果的基础上，可以对高校英语教学质量进行进一步的分析和讨论。
大学英语分层次教学实施效果调查
是 提高 大学 英 语教学 质 量 的有 效途 径 。 各高 校采 用 的大学 英 语 分层 次 教 学模 式 大 概有 四类 ， 即 三分 法 模 式 ， 两分 法 之 培
优 法模 式 ， 两分 法之 帮 困法模 式 ， 分 级 ＋模 块模式 ［ ２ １ 。目前 ， 我 院 采用 的模 式 为 两分 法之 培优 法模 式 ，即在 ２ ０ １ ２级非 英语 专业 学 生 中按 照入 学 时的英 语 高考 成 绩 ， 抽 出前 ３ ２ ０名 的学
34开展丰富的英语第二课堂活动学院要定期举办大量英语第二课堂活动如英语戏剧比赛英语影视配音比赛英语演讲比赛英语角外教英语讲座英语晚会等各种活动让广大学生参与这些活动有利于调动学生学习英语的兴趣和主观能动结语大学英语分层次教学在实践中发挥出很大的优势教学成效显著
大学英语分层次教学 实施效 果调查
黄 春 苗
的 问题 提 出相 应 的 改进 措 施 。
关键词 ： 大学英语 ； 分层教 学； 实施效果
分层 次教 学 是指 以学 生认 知 能力 为基 础 ， 依 照 认 知规律 和语 言学 习 目的 ，在课 堂 教学 中依据 教 学大 纲要 求 ，从 好 、 中、 差 各类 学生 的实 际 出发 ， 确 定 不 同层次 的要 求 ， 进 行 不 同 层次 的教 学 ， 组 织 不 同层 次 的 检测 ， 使 不 同层 次 的学 生 在各 自的最近 发展 区 内得 到充 分 的发 展 ， 较 好 地 完成 学 习任 务【 １ Ｊ 。 分 层 次教 学对 大学英 语教 学 改革 有 着 十分重 要 的 现实 意义 ，
问卷 调查 。
调查 发现 ， 提高 班学 生 和普通 班 学生 均对 我 院 目前 实施
的大 学英 语 分层 次教 学模 式的合 理性 提 出质疑 。５ ７ ％的 学生 认 为 目前 我 院所 采用 的大 学英 语 分 层教 学 的两 分法 模 式 不 合理 ， 建 议使 用三 分 法模式 。高 达 ８ ９ ％的学 生 认为 目前 我 院 所 制 定 的 以英 语高 考成 绩 为依据 的分层 标 准很 不科 学 。 ２ ． ３ 提 高班 学 生与 普通 班 学 生对 于我 院 的 大 学英 语 分层 次 教 学效果 评价 不 一 调 查结 果显 示 ， 提 高班 学 生对 于我 院大 学 英语 分层 次 教 学 效果 评 价褒 大于 贬 ， 认 为 分层 次 教学 模式 对 于他 们英 语 能 力 的提 高有 很 大 的促 进作 用 ， 但 也 提 出了分 层 次教 学 实施 过 程 中 出现 的一 些 问题 。 普 通班学 生认 为 实行 大学英 语 分层 次 教 学模 式 与实行 传统 的教 学模 式效 果没 多大 区别 。 调查 结果
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大学英语分层教学情况问卷调查及分析
作者：邵欣霞
来源：《校园英语·月末》2018年第11期
【摘要】山东管理学院从2014年开始实施大学英语分层教学，为深入了解学生对大学分层教学现状，更好的开展教学，特对2015级到2017级本科生进行问卷调查，并对问卷结果进行分析总结出5个问题，针对问题提出相应的改进策略。
【关键词】大学英语；分层教学；调查；策略
【作者简介】邵欣霞，山东管理学院人文学院。
【基金项目】本论文为项目编号：2017SD0062A课题的阶段性研究成果。
按照教育部《大学英语教学大纲》的要求，山东管理学院（以下简称山管）从2014级开始实施大学英语分层教学，根据新生英语高考成绩和入学考试成绩把学生分成两个层次，成绩前40%属于高层，后60%属于低层；从2017级开始实行新的分层办法，依据英语高考成绩，前20%编为A层，中间60%编为B层，后20%编为C层。
4年的分层教学取得了良好的效果，为了了解分层教学的现状，更好的推进大学英语分层教学，改进教学方法，特展开本次问卷调查。
本次调查共发放问卷1200份，收回有效问卷1137份，其中2015级109份、2016级111份、2017级917份。
调查中73%的同学认为分层教学很有必要；有82%以上的同学希望继续分层教学，可见分层次教学还是被广大同学所接受的，也符合大学英语教学改革的要要。
在英语学习中最困难的问题，2015.2016级高层中78%的学生认为是听力最困难、口语其次，低层中的76%的同学认为口语很困难。
对于教学内容和方法，72%的同学希望改变教学方式和教学方法，42%的同学希望改变教学评价方式。
对于英语学习中存在的最大问题，A层中64%的同学选择学习兴趣不高，30%以上的同学选择班级上课人数太多。
B层中有71%的同学选择学习兴趣不高，而C层中84%的同学都是学习兴趣不高。
同时，很多同学提到要小班上课，课堂
上加强口语训练，注重听力练习等。
通过调查分析，学校分层教学目前存在的问题有以下五个方面：
1.分层不够科学。
分层的划分是实施分层教学的基础，只有科学分层，教学方法和教学策略的运用才会具有针对性。
无论是依据高考成绩和新生入学考试成绩分层还是依据高考成绩分层，各层的学生不能相互调动。
这种一分定终身、不加学生意愿的分层办法让学生实属无奈，降低了学生英语学习的积极性，也违背了分层教学促进学生发展的初衷。
对于分层所带来的心理負面影响，调查中发现A层的学生基本是没有影响，B层的同学影响一般，而C层的同学。