【师说】2017版高考语文一轮复习 9.4 提纲挈领思路明-作文的结构规划课件 新人教版
【师说】2017版高考语文一轮复习 9.7 交相辉映中心明-作文的中心明确、突出课件 新人教版

(3)点题升华式结尾。 一般是用简洁的语言来阐释材料, 点明观点, 并对观点进行升华。这样的结尾不仅点题,还使文章有了深意。如优 秀作文《甘瓜抱苦蒂》的结尾: 即使我们正在饱受“苦蒂”的折磨,也绝不能放弃,要坚守心中 的信念,坚信最终将会品尝“甘瓜”之甜美,只为“甘瓜抱苦蒂”!
3. 记叙文要在情节发展过程中点明中心。 我们知道作文需要点题, 但很多考生只知道在开头、结尾点一下,中间却不提及,这样容易造 成文章的中心不突出,甚至有偏题的危险。那么在记叙文情节发展过 程中如何点题呢? (1)利用人物的语言、心理描写点题。如有则作文材料为“最短的 莫过于时间,因为它转瞬即逝;最长的也莫过于时间,因为它永无穷 尽”,某考生写了一篇记叙文《定格的时光》 ,写自己在老屋前回忆过 去老屋的温馨。文中有多处点题,如: 奶奶有一只木箱,可我从没见她打开过。若是问及,她也只是笑 道:“都是过去的东西了。” „„„„ 奶奶像抚摸婴孩一样摩挲着这件衣服,口中喃喃:“这还是我做 姑娘的时候亲手做的。”
(二)合理选材,紧扣中心 很多考生认为只要从材料中准确提炼出中心,作文的中心就明确 了,这是一种错误的认识。其实在当今高考作文审题难度普遍下降的 前提下,考生的作文依然存在许多偏题跑题现象,主要原因是考生在 选材方面存在失误。如何才能使选材符合文章的中心呢?考生要做到 以下两个“确保”: 1.确保材料的核心内涵符合中心。有些素材可能适用多个话题, 考生选材时必须从文章的中心出发, 挖掘素材中符合文章中心的一面。 此外, 考生必须辨明一些易混淆概念, 如“理想信念”和“执着坚守” 不是同一个概念,前者强调心理,后者侧重行为,选材时必须仔细分 辨素材的适用话题,找到准确的挖掘角度。
高考阅卷报告 “中心明确、突出”是指一篇文章要有一个明确、突出的中心, 并让这个中心贯串文章始终,统率所有的内容。这里须要指出以下几 个要点:一是一篇文章只能有一个中心、一个主要观点和一种感情倾 向;二是这个中心必须贯串始终;三是作者用到的所有材料都必须服 从这个中心。在记叙文中,作文中心具体表现为作者的感情倾向和文 章的主题思想,不论是直露的还是含蓄的,作者的感情倾向都应明确, 主题思想都应突出;在议论文中,作文中心就是文章的基本观点或中 心论点,文章赞成什么,反对什么应该明确表达出来。
新高考一轮复习名师课件之-师说

1.意义相同或相近:即表字和名意义相同,相通, 例:屈平,字原。颜回,字子渊。 诸葛亮,字孔明 2.意义相反:即表字和名意思正相反,“矛盾式”, 如: 朱熹,宇元晦;晏殊,字同叔;顾炎武,字宁人 3.意义相关(相顺或相延):即表字与名往往出自一句话中, 意思相顺,而且字为名的意思作补充解释或修饰或延伸。 如: 曹操,字孟德。《荀子·劝学》篇说:“生乎由是,死乎 由是,夫是之谓德操。”字和名在一句话里,合成德操,即道 德操守,字对名作了修饰性解释和补充。
202X年,湖南的鲍老师因为放假时把本班学生留下看励志 视频写读后感,竟然被自己“视如己出”的尖子生用刀捅 死。
202X年12月14日上午,辽宁盘锦市某中学8年级3班,班 主任朱老师被学生捅死在教室讲桌旁边,致命几刀都扎在 脖子处。据称,事发的前一天,朱老师没收了该同学的扑 克。
是时候把合理惩戒权交还给基层老师了!
韩愈其人
字退之,河北昌黎人,世称韩昌黎(祖
籍称呼),官至吏部员外郎,又称韩吏部
(官职称呼)。著名文学家,哲学家。他
幼年贫穷,三岁而孤,由兄嫂抚养成人,
25岁中进士,29岁后入仕途,其后曾几
度被贬。著《昌黎先生集》。
韩
愈
韩愈名字有“来头”
韩愈父母早亡,从小就由哥嫂抚养。转眼到了入学年龄,嫂嫂郑氏一 心想给弟弟取个雅点的名字。抱着字书,郑氏左挑一个字嫌不好,右拣 一个字嫌太俗,挑来拣去,过了半个时辰,还没有给弟弟选定一个合意 的名字。
重置《师说》段落-巧化作文结构

重置《师说》段落?巧化作文结构对于高考语文来说作文是重中之重,可是很多学生都不知道该如何去写文章。
《师说》是我们学习议论文的好的模板,本文将《师说》段落结构重新编排,并演化出一套操作性强的议论文七段式结构,并对每段可以使用的论证手法做了详细指导,可以使刚接触议论文写作的学生有法可依,降低议论文写作难度。
标签:高考作文;议论文结构;《师说》;论证方法1.文章结构分析按照议论文提出问题、分析问题、解决问题的论证结构,将《师说》段落重新划分如下:第一段:古之学者必有师。
第二段:师者,所以传道受业解惑也。
第三段:人非生而知之者,孰能无惑?……道之所存,师之所存也。
第四段:嗟乎!师道之不传也久矣!……愚人之所以为愚,其皆出于此乎?第五段:爱其子,择师而教之;……今其智乃反不能及,其可怪也欤!第六段:圣人无常师。
……闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
第七段:李氏子蟠,年十七,好古文,……作师说以贻之。
提出问题(1~2段):首段点明中心论点,第二段即对论点进行具体阐述。
分析问题(3~5段):第三段从“不从师则惑不解”入手谈从师的必要性,从反面论证同时明确从师态度及标准;第四段则从现在“师道之不传也久矣”这个现状入手,用圣人和今人从师态度对比,来分析从师的迫切性;第五段选用了“爱其子”“于其身”“士大夫”“巫医乐师百工之人”对比,批判现在一些错误的“从师”做法,进一步强调第四段关于迫切性的论述,从而引出“解决问题”的第6~7两段。
解决问题(6、7段):第六段正面举例援引圣人从师的态度阐述师道和师生的关系;第七段交代写作缘由,亦可以看作是正面举例当代从师做法正确的例子,增强文章的说服力。
经过重新整理,现代议论文写作结构总结如下。
提出问题:①分析材料,亮出观点。
②运用议论性句子精准描述论点。
分析问题:①正面举例,分析重要性。
②反面举例,分析必要性。
③现状分析,分析迫切性。
解决问题:①正面举例,提出具体做法。
②总结全文,重申论点,点题升华。
【师说】2017版高考语文一轮复习 9.8 情真意切引共鸣-作文的感情真挚课件 新人教版

然而,“为文而造情”是考场作文普遍存在的问题。许多考生为 了“感情真挚”,而写出了矫揉造作的文章,这些文章往往感情平淡 乏味、虚假失真等。要使文章“感情真挚”就要学习一些基本的表达 情感的技巧。
写作技法突破 感情真挚的源头活水 (一)用心感悟,体察真情 罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”生活 中到处都有美,生活中也到处都有感人的事情,我们只要用心去感悟, 去领会,就会发现那些动人的美景、感人的片段。身边的美景很多, 要注意从视觉、听觉、触觉等角度仔细体悟;身边感人的事情也很多, 要注意将自己置于具体的场景之中,感悟其中的真情,写出内心的真 实感受。如果这些动人的美景、感人的故事能够融入自身的情感进入 作文,定会博得阅卷老师的青睐。
文中“相信生死来去自然,打扰不得”“小孩自然没有这般境 界”不经意间写出老人和小孩的不同心态;“青幽幽、黄澄澄、红扑 扑、紫莹莹,逐渐变得晶莹透亮,乌紫乌紫的,像黑玉”写出了桑树 果子不同时期的不同颜色;“一个孩子像猫一样攀上树,吊弯树枝, 底下的小孩便忙着摘桑葚”再现了孩子采摘桑葚的纯熟动作,十分形 象、感人。描写这样的场景时要注意加入对人物语言、动作的描写, 通过语言、动作表现人物的心态,刻画人物的形象,让景和人融为一 体,在场景中融入人物的情感,真正做到情景结合,从而打动读者。
下面是 2015 年高考广东卷优秀作文《走进香山之中》中的片段: 走上香山的林间小道,踩着落叶吱吱作响,微风吹动,一片片绿 的、黄的、红的树叶(从视觉的角度描写)轻飘飘地落下,带着自然的 清新味道。 (从嗅觉的角度描写 )香山的土地是那么柔软,踩上去如同 踩在一块海绵上(从触觉的角度描写),时不时浸出一点水来,使鞋子 沾满土的气息。落叶铺在地上,形成一道火红的小径,待秋冬一过, 它们化为养料,化作春泥,使香山的树长得更加茂盛,也让这里的风 景更加美丽。 „„„„
高中语文作文复习议论文的结构(师说为例)

❖ 第二层,以为子择师而自己不从师作对比, 指出“小学而大遗”的谬误;
❖ 第三层,以巫医乐师百工之人与士大夫之 族作对比,批判当时社会上轻视师道的风 气。
❖ 总结:批判不重师道的错误态度和耻于从 师的不良风气。
怎么样从师?
❖论点:圣人无常师。
❖举孔子为例加以论述,因为孔子在 人们心目中是至圣先师,举孔子为 例就有代表性,能加强说服力。由 此得出“弟子不必不如师,师不必 贤于弟子”的结论,这个结论显然 是正确的。这种以能者为师的观点 就是“道之所存,师之所存”的观
?第一层把古之圣人从师而问和今之众人耻学于师相对比指出是否尊师重道是圣愚分野的关键所在
议论文的结构
师说
❖论点:古之学者必有师。 ❖师是什么? ❖作用:师者,所以传道受业解惑也。 ❖标准:是故无贵无贱,无长无少,道
之所存,师之所存也。
为什么从师?
❖ 第一层,把“古之圣人”从师而问和“今 之众人”耻学于师相对比,指出是否尊师 重道,是圣愚分野的为什么? ❖怎么样?
以“理想”为例
❖ 是什么:理想是人生成功的基石。 ❖ 为什么: ❖ 正反对比(1)有理想,就有目标,有追
求,人生就会成功。 ❖ (2)没有理想,就没有目标,没有追求,
人生就会失败。 ❖ 怎么样: ❖ 人要远大的目标。 ❖ 年轻人要敢想敢拼。
以“诚信”为话题写一篇议论 文
师说语文一轮复习资料

师说语文一轮复习资料
为了更好地备战语文一轮复习,很多学生和家长开始寻找各种
适合的资料。
而在良多选择中,《师说语文》系列就成为了众多
学子青睐的资料之一。
接下来,我将从几个方面来分析《师说语文》系列的优劣势以及适用性。
首先,我们来看一下《师说语文》的优点。
首先,《师说语文》系列的作者有丰富的教学经验,能够针对不同年级学生的需求制
定相应的教学策略和重点。
其次,《师说语文》的资料编排严谨,内容全面,不仅涉及语文基础知识,还有文言文、古诗词、现代
文等各方面的练习题目,能够满足学生不同层次的学习需求。
此外,《师说语文》的练习题目考察角度新颖、灵活多样,能够帮
助学生深入理解语文知识,并培养其分析、推理、判断等能力。
接下来,我们来看一下《师说语文》的缺点。
由于《师说语文》系列的编写者主要面向的是目标学生为中等水平考生,因此对于
高阶的学生成绩提升作用就有限了,其次,由于《师说语文》系
列既适用于各个层次的学生,所以对于一些有较好语文基础的学
生来说,可能会觉得书本内容过于简单,不能充分满足他们的需求。
最后,我们来看一下《师说语文》适用性。
除了在高中阶段考试复习中,对于初中和小学生来说,也可以使用《师说语文》系列资料学习。
而且,《师说语文》对于高考中出现频率高的知识点进行了比较详细的讲解和练习,这对于高考备考的学生来说,是一个不错的选择。
总之,《师说语文》系列作为备考资料,在一轮复习阶段,它可以帮助学生扎实基础、深化理解;在文言文以及小学和初中阶段,它同样也可以起到很好的作用。
当然,最重要的还是在复习阶段不断地巩固背诵、练习,而非在考前才“临阵磨枪”。
《师说》一轮复习课件

第三季度
第四季度
判断句
如“师者,所以传道受 业解惑也”表示老师是 用来传授道理、教授学 业、解答疑难问题的。
被动句
如“不拘于时”表示不 被时俗限制;“而耻学 于师”表示以向老师学
习为耻。
倒装句
如“句读之不知,惑之 不解”表示不理解句读 ,不能解决疑惑,正常 语序应为“不知句读,
不解惑”。
省略句
如“今其智乃反不能及 (之)”表示现在他们 的智慧竟然反而比不上 (他);“(人)爱其 子,择师而教之”表示 (人们)爱他们的孩子 ,就选择老师来教他。
形象塑造和意境营造技巧探讨
形象塑造
《师说》通过描绘教师的形象,如“师 者,所以传道受业解惑也”,使读者对 教师这一职业有了更加清晰的认识,同 时也表达了对教师的尊敬之情。
意境营造
文章通过运用生动的语言和形象的描绘, 营造出一种尊师重道的浓厚氛围,使读者 能够深刻感受到作者对从师学习的重视和 对教师的崇敬。
其他教育类古文
如《爱莲说》、《陋室铭 》等,让学生接触更多古 代教育类文章,拓宽视野 。
迁移应用能力训练及实践活动设计
辩论活动
组织学生就“现代教育是否需要 尊师重教”进行辩论,提高学生
的思辨能力和语言表达能力。
写作练习
要求学生以《师说》为蓝本,写一 篇现代版的议论文,探讨现代教育 中的师生关系、教学方法等话题。
《师说》一轮复习课件
汇报人:XX 2024-01-23
目 录
• 引言 • 原文解读与赏析 • 重点字词梳理与归纳 • 思想内容与价值观念探讨 • 艺术手法与审美鉴赏 • 知识拓展与迁移应用
01
引言
复习目的与要求
01
掌握《师说》的基本思 想、主要内容和艺术特 色
高考语文一轮复习教案:师说.doc

教学设计与反思模板课题:
情感语录
1.爱情合适就好,不要委屈将就,只要随意,彼此之间不要太大压力
2.时间会把最正确的人带到你身边,在此之前,你要做的,是好好的照顾自己
3.女人的眼泪是最无用的液体,但你让女人流泪说明你很无用
4.总有一天,你会遇上那个人,陪你看日出,直到你的人生落幕
5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在
6.我莫名其妙的地笑了,原来只因为想到了你
7.会离开的都是废品,能抢走的都是垃圾
8.其实你不知道,如果可以,我愿意把整颗心都刻满你的名字
9.女人谁不愿意青春永驻,但我愿意用来换一个疼我的你
10.我们和好吧,我想和你拌嘴吵架,想闹小脾气,想为了你哭鼻子,我想你了
11.如此情深,却难以启齿。
其实你若真爱一个人,内心酸涩,反而会说不出话来
12.生命中有一些人与我们擦肩了,却来不及遇见;遇见了,却来不及相识;相识了,却来不及熟悉,却还要是再见
13.对自己好点,因为一辈子不长;对身边的人好点,因为下辈子不一定能遇见
14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心
15.离开之后,我想你不要忘记一件事:不要忘记想念我。
想念我的时候,不要忘记我也在想念你
16.有一种缘分叫钟情,有一种感觉叫曾经拥有,有一种结局叫命
中注定,有一种心痛叫绵绵无期
17.冷战也好,委屈也罢,不管什么时候,只要你一句软话,一个微笑或者一个拥抱,我都能笑着原谅
18.不要等到秋天,才说春风曾经吹过;不要等到分别,才说彼此曾经爱过
19.从没想过,自己可以爱的这么卑微,卑微的只因为你的一句话就欣喜不已
20.当我为你掉眼泪时,你有没有心疼过。
高三一轮复习《师说》知识点梳理58页PPT

1
0、倚南来自窗以寄
傲
,
审
容
膝
之
易
安
。
41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
高三一轮复习《师说》知识点梳理
6
、
露
凝
无
游
氛
,
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕,双双入我庐 ,先巢故尚在,相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
,
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明( 约 365年 —427年 ),字 元亮, (又 一说名 潜,字 渊明 )号五 柳先生 ,私 谥“靖 节”, 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
【师说】2017版高考语文一轮复习 1.1 着眼考纲考点 探求解题思路课件 新人教版

【例2】(2015· 天津卷)阅读下面的文字,完成下题。 “自然世界”是由纯粹的自然事实和事件所构成,在人的因素介 入之前由“盲目的”自然力量所支配;在人的因素介入之后,自然世 界事实上成了“人化的自然”,在自然界中可以随处发现人类价值实 践的痕迹。但是,人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样 受着自然规律的制约。“社会世界”是在“自然世界”基础上建构的 整体,包括了各种各样的社会躯体、语言、规范、组织、机构、活 动,等等。在这些要素中,是社会价值规范而不是其他那些社会事实 或事件构成了社会世界的核心,社会价值规范在“社会世界”的形成 中发挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的作用。如 果说“社会世界”是按照人的意志来运行的话,那么这个意志的实质 不是一些人所说的“求真意志”“求权意志”“求爱意志”而是“求 价意志”,即追求“价值”的意志。
其他的意志都是这种意志的具体表现形式。因此可以说,“价 值”要素是“自然世界”和“社会世界”的分水岭。“人文世界”是 在“社会世界”基础上所建立起来的一个世界。这个世界是由一系列 对社会价值规范及其实践的总体反思和内心体验活动及其产品、组 织、制度、符号等所构成。简而言之,是由社会“价值”以及对这种 价值进行总体反思和体验而形成的“意义”所构成。但是,在人文世 界里,“意义”取代“价值”成为新的核心要素。价值及价值实践在 人文世界里只不过是主体用来进行总体反思和体验的材料。人文世界 究其根源而言是一个人的“意义”的世界,而不是一个人的“价值世 界”或人的“自然世界”,具有强烈的历史性、个体性和主观性。 “人的问题”不能笼统地说成是人文世界的问题,因为“人的问题” 既可能是一个有关人的事实性问题,也可能是一个有关人的价值性问 题,而真正与人文世界相关的问题是人生的意义性问题。 (选自石中英著《知识转型与教育改革》,有删改)
高二语文《师说》的结构分析

高二语文《师说》的构造分析
高二语文《师说》的构造分析
本文论述了从师的必要性和以能者为师的从师原那么,批判了当时士大夫阶层耻于从师的恶劣风气。
全文共四段。
第一段,以教师的重要作用总论从师的必要性和从师的原那么,提出中心论点。
第二段,论述“师道之不传”,批判“士大夫之族”耻于从师的恶劣风气,从反面论证中心论点。
第三段,以孔子为例,进一步从正面论证中心论点。
第四段,点明写作缘由。
本文从整体上是按照“正一反一合”的逻辑顺序来行文的。
我国古代论说文有一个传统的模式,即“起、承、转、合”,实际提醒了说理的一般思路及其构造形式。
但由于长期以来科举的八股文的.影响,掩盖了其理性的光辉。
我们今天在诠释古文写作规律时,仍然可以借鉴并加以运用。
本文首句是“起”,说明“什么是师”;紧接着写“为什么要从师”就是“承”;“嗟呼,师道之不传也久矣”那么是“转”,不再是讲道理,而是联系实际,从社会现实的角度说明“从师之必要”;“圣人无常师”之后,就是“合”了,即全文的归结,说明“圣者为师”的道理,实际答复了“怎样从师”的问题,并与开篇相照应。
高考语文一轮复习《师说》复习课件

理解性默写
• ①对于为子择师,自己却耻于从师学习这种现象,韩愈最后的 评价是“______________,________________”。
• ②文中抨击了当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念,倡导 从师而学的风气。其中“士大夫之族”不愿从师的原因是 “______________,________________”。
高三一轮复习必修上册 《师说》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
背景回顾
• 魏晋以来的门阀制度至唐代仍有沿袭,贵族子弟都入弘 文馆、崇文馆和国子监学习。上层士族子弟无论德、行、 学问如何,均能为官,他们不需要学习,也看不起老师, 而且鄙视从师。这种风气到韩愈所处的中唐时代有增无 减,渐趋恶劣。韩愈当时35岁,正在国子监任教,他对 这种不良的社会风气深恶痛绝,因此写下了《师说》这 篇著名的文章。
思考回顾: 第3、4段
第3段:援引圣人从师的态度,进一步阐明从师的必要性 和以能者为师的道理。
典型事例;引述经典言论
第4段:赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”,说明本文 的写作缘由。
检查背诵
注释听写
实词积累·道
• “道”是会意字,金文两边合起来是“行”字,表示道路,中 间是“首”字,表示领头。合起来指领路。是“导”的本字,表 示引路、领路。
• ①小学而大遗 吾未见其明也 ②位卑则足羞 官盛则近谀
理解性默写
• ①韩愈以孔子为例,指出古代圣人重视师道的传统,并由此得 出“__________________,____________________”的结论, 这是对师生关系的概括。
• ②文中在阐述师生关系时,以“________________, ________________”两句来说明掌握学识有早晚且各有所长的 师生观。
师说复习提纲

先议后叙。初中时学过的《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属于这种文体。 “说”是古
代论说文的一种,与“论”相比较,“说”较偏重于说明(始自唐宋,明清时尤甚),而且往往
带有杂文、杂感的性质;同时,“说”的内容、写法和风格较为灵活多样,所以后世对于论说
文中的“说”,又有所谓“杂说”的称呼。
2、作者
韩愈(768-824),字退之,河阳(现在河南省孟县)人,祖籍河北昌黎,也
人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如
一轮复习回归课本
业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随
是而已。 第四段
李氏子蟠年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,
作《师说》以贻之。
一词多义 师:古之学者必有师
吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春,齐师伐我 传:师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍 道:其闻道也固先乎吾 吾师道也 道相似也 师道之不传也久矣 余嘉其能行古道 其:生乎吾前,其闻道也固先乎吾 惑而不从师,其为惑也,终不解矣 古之圣人,其出人也远矣 夫庸知其年之先后生于吾乎 圣人之所以为圣——其皆出于此乎 今其智乃反不能及,其可怪也欤 之:爱其子,择师而教之 巫医乐师百工之人 师道之不复,可知矣 句读之不知 六艺经传,皆通习之 君将哀而生之乎 蚓无爪牙之利 吾欲之南海 而:1、人非生而知之者,孰能无惑? 2、惑而不从师,其为惑也,终不解矣 3、其闻道也固先乎吾,吾从而师之
第一段知识点
1、古今异义 古之学者 古: 所以传道受业解惑也 古:
今:有专门学问的人
一轮复习回归课本
今:表因果关系的连词
【师说】2017版高考语文一轮复习 9.3 顾盼生资目传情-作文标题的拟定课件 新人教版

【例 1】(名师原创)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 狼一向以凶残著称,它用牙齿做武器,征战厮杀,获取食物。在 沙漠和草原中生活的骆驼不是狼的对手,不过,骆驼另有一手——它 的生存手段不是进攻,而是逃跑。骆驼与狼相遇时,狼总是急切地发 起进攻,企图速战速决,而骆驼常常是吼叫一声,撒开四蹄狂奔。狼 不肯放弃就要到嘴的美味,就拼命追赶。但跑着跑着,狼的速度就慢 下来了。骆驼见状就主动放慢速度,给狼一点鼓励和希望。狼果然中 计,继续用力追赶,骆驼则装成一副精疲力竭的样子,一点一点地把 狼引向无水无食无生命的大漠深处„„狼用尽最后一点力气,四肢发 软,口吐白沫,呜呼毙命。 要求:明确角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材 料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
综观高考满分作文的标题, 记叙文的题目或直接点明记叙的对象, 或交代记叙的事件,或引起人们注意;议论文的题目或直接点明论点, 或交代议论范围,或令人深思警醒„„真是百花齐放,各领风骚。一 个词,一个短语,一句话均可入题。有的题目注重拟题效果(或简洁切 题,如 2015 年高考天津卷优秀作文的标题“不朽的范儿”;或意蕴深 邃,如 2015 年高考湖南卷优秀作文的标题“扎根在土里,亦游走入天 际”;或点明中心,如 2015 年高考新课标全国卷Ⅰ优秀作文的标题 “遵规守范,呵护生命——致违规驾驶的陈先生的一封信”;或引人 遐思,如 2015 年高考四川卷优秀作文的标题“守住心中的桃花源” 等),有的题目注重拟题技巧(或意象组合,如 2015 年高考江苏卷优秀 作文的标题“小巷面条香”;或逆用常语,如 2015 年高考江苏卷优秀 作文的标题“与其弄巧,不如守拙”;或巧用各类符号,如 2015 年高 考安徽卷优秀作文的标题“表象≠真相”;
【精彩拟题】 ①谦虚不可丢。 (用否定句式点出观点,启人思 考。)②让谦虚飞一会儿。(化用影视剧名,并采用呼告法号召大家要 有谦虚精神,形象生动。)③敬业之花处处盛开。(化用名篇《驿路梨 花处处开》的题目,比喻形象,亲切自然。)④素养所至,金石为开。 (化用成语“精诚所至,金石为开”,点出了素养的重要性。)
【师说】2017版高考语文一轮复习 9 写作课件 新人教版剖析

一味注重“斑斓”的表象,我们可能很难看清背后的本质,而环 境和条件的改变也会使事物呈现多面性。汪精卫外表英俊,早年就投 身革命,曾经谋划刺杀清朝的亲王,曾经留学法国接受新思想。如果 不懂得从另一个角度来评价他,被他这些表象迷惑,就看不清他卖国 汉奸的本质。汉臣苏武在留居匈奴、放逐北海的十九年也曾娶妻生子, 安稳生活。如果只看到这一面,不从一时的变通是为了更好地坚守民 族气节的角度看待问题,我们岂不是要把苏武看成一个毫无操守、得 过且过的小人了吗?只有多角度分析,才能正确认识世间万物。 看来,转换之中方见本性。
任何事物总是存在于表象和本质形成的共同体中,任何事物也总 和周围的环境和条件紧密结合在一起,这都增加了我们透过斑斓的表 象认清事物本质的难度。我们只有依赖于科学的手段、理性的分析、 综合考量才能看清事物的本质。生活中,我们要适时适度地调整自己 的观察角度,因势利导,创造更大的价值。
工作是人生中不可或缺的组成部分,有些时候,我们不甘于平凡 的工作,殊不知平凡的工作中也会显现出伟大。懂得自己做人的良知 和责任,在平凡的工作中实现自己不平凡的人生价值,你会时时感受 到平凡工作中的快乐。苏格拉底说过,不计名利得失,但一定要远离 平庸,选择完美。很多时候,平凡而伟大的人无论处于怎样的工作岗 位上,都会在其工作岗位上发出耀眼的光。 平凡不是平庸,那是一种比伟大更值得尊敬的品格。平凡何尝不 美丽?平凡何尝不精彩?用平凡可以“焊接”复杂的世界,用平凡可 以开创美好的未来,用平凡可以撼动世人的心灵。 生命像是一篇文摘,不接受平淡,只收藏精彩。平凡如茧中蝶, 只有经历破茧的痛苦,才能收获人生的精彩。平凡的生命里都有不甘 平庸的灵魂,释放你的灵魂,炫出你的风采吧。
【佳作赏读】 转换角度方能识本质 大海以其浩瀚蔚蓝征服世人,但你若掬一捧海水近观却又发现其 清澈无色;大树以其参天撼人,但你若登高下视却又发现其高仅数米。 远近上下的转换,让我们看到了不同的大海和大树。看来,大海和大 树也是“多变”的蝴蝶翅膀,当我们欣赏它的角度转换之后,它也会 展现出不同的一面给我们。因此,要看清一个事物,我们需要懂得变 换角度,懂得透过现象看本质。 任何事物都是多面的,既会有“色彩斑斓”的一面,也会有“无 色”的一面,但本质只有一个。只有调整到最佳的观察角度,才能看 清事物的本质,才能获得真知,才能真正调整我们的行动。
高三一轮复习《师说》知识点整理

高三一轮复习《师说》知识点整理《师说》知识点整理教学目标:1、理解与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)2、理解并翻译文中的句子。
3、筛选文中的信息,归纳内容要点,概括中心意思并分析概括作者在文中的观点态度。
教学重难点:1、理解并翻译文中的句子。
2、筛选文中的信息,归纳内容要点,概括中心意思并分析概括作者在文中的观点态度。
考纲解读阅读浅易的古代诗文。
1.理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子2.分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度3.鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度梳理课文基础知识一、通假字1、所以传道受业解惑也。
“受”通“授”,传授。
2、授之书而习其句读。
“读”通“逗”。
3、或师焉,或不焉。
“不”通“否”。
二、一词多义师①师者,所以传道受业解惑也。
(老师)②惑而不从师。
(跟从老师学习)③吾从而师之。
(意动,以……为师)④吾师道也(n.作v. 学习)⑤师道之不传也久矣!(n.作v. 从师)⑥犹且从师而问焉(老师)⑦而耻学于师(老师)⑧则耻师焉(n.作v. 从师)⑨或师焉,或不焉(n.作v. 从师)⑩不耻相师。
(n.作v. 学习)⑾师道之不复(n.作v. 从师)⑿孔子师郯子(意动,以……为师)其①其为惑也(代词,那些,疑难问题)②其闻道也固先乎吾(代词,代“生乎吾前”的人)③夫庸知其年之先后生于吾乎(代词,他的)④其出人也远矣(代词,代“古之圣人”)⑤其下圣人也亦远矣(代词,代“今之众人”))⑥其皆出于此乎(副词,表揣测,大概)⑦其可怪也欤(这)之①古之学者必有师(助,的)②人非生而知之者(代,代知识,道理)③夫庸知其年之先后生于吾乎(助,取独)④道之所存,师之所存也(助,取独)⑤师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(助,取独)⑥圣人之所以为圣(代,代这件事)⑦彼童子之师(助词,的)⑧授之书而习其句读者(代,代童子)⑨句读之不知,惑之不解(助,宾语前置的标志)⑩巫医乐师百工之人(代,这些人)⑾郯子之徒(代词,这一类)⑿六艺经传皆通习之(代词,这一类)传①师者,所以传道受业解惑也(传授)②师道之不传也久矣(流传)③六艺经传皆通习之(名词,著作)道①所以传道受业解惑也(道理)②师道之不传也久矣(传统)③道相似也(道德学问)惑①惑之不解(疑难问题)②则耻师焉,惑矣(形容词,糊涂)于①夫庸知其年之先后生于吾乎(介,比)②而耻学于师(介,向)③于其身也(介,对于)④其皆出于此乎(介,从)⑤不拘于时(介,表被动,被)乎①生乎吾前,其闻道也固先乎吾(介,相当于“于”,在;表比较)②夫庸知其年之先后生于吾乎(语气助词,表反问,吗)③其皆出于此乎(语气助词,表揣测,吧)④嗟乎!(语气助词,表感叹,与“嗟”连用,唉)而(1)人非生而知之者(连词,表承接)(2)惑而不从师(连词,表转折)(3)吾从而师之(连词,表承接)(4) 择师而教之(连词,表承接)(5)授之书而习其句读者(连词,表并列)(6)小学而大遗(连词,表转折)(7)则群聚而笑之(连词,表修饰)(8) 如是而已(与“已”连用,表陈述语气)三、古今异义1)古之学者必有师。
高三一轮复习《师说》知识点梳理

唱响尊严之歌 尊严是一个人的脊梁,尊严是无畏的气 概,是我们每个人必备的操守。坚守尊严 的人如一泓清清的山泉,总是那么晶莹澄 澈,又如一截钢筋,无论铆焊在何处,都 是从容自如,铁骨铮铮。 在尊严即将被践踏之时,屈原怀石赴水, 安娜选择了铁轨,诗人普希金在决斗中丧 生……他们为尊严,放弃名利,选择祖国; 放弃灯红酒绿,选择坚定不移;放弃谎言, 选择真诚。
【积累文言基础知识】 第一自然段
之
师
所以
其
乎
是故
重点句子:
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之 所存也。
用来
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。
结构助词 的 谁,哪 “于”在 (名词)老师 那些(代) (连词)转折关系 本来 “于”比 语气词,呢
人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也, 终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师
(连词)顺承
之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾
名词的意动用法,“以……为师”
师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,
名词作动词,学习 无论 所以 主谓之间,取消句子独立性,不译 所字结构
无长无少,道之所存,师之所存也。
【积累文言基础知识】 第二自然段 师道 之
众人
耻
圣
愚
其
重点句子: 句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉, 小学而大遗,吾未见其明也。
前指士大夫,后指“这”
(2014天津)其庶几于是者与 尔其勿忘 乃父之志
(2014四川)其见重如此 其翼若垂天之云
素材积淀话题集锦 (1)“吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎? 是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存 也。” 本材料可用于做任何事必须有一个准则 标准不是 传统经验的再现,而是遵循规律的必然结果_等话 题的写作。 (2)“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、 老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:‘三人 行,则必有我师。’是故弟子不必不如师,师不必 贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。” 本材料可用于博采众长者可成大器、学识的高下不 完全取决于年龄的大小、青出于蓝而胜于蓝 我们 要敢于超越前人等话题的写作。
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李克强总理曾经提出:“有权不可任性。”权力是人民赋予的, 体现了人民对领导者的信任与支持。如果有权就任性,那么遭受灾难 的就是人民了。有权不可任性,有权之人做事应当谨慎,为人民谋求 福利,而不是利用职权去损害人民的利益。有权易使人走上弯路,所 以有权之人一定要坚守底线, 不可因有权而任性。 (确立第四个分论点, 论述“有权不可任性”的观点。) 刘墉说:话到七分,酒至微醺;笔墨疏宕,言辞婉约。这就是有 度的好处,任性也一样,适可有度,方为至善。(总结全文,照应标题 和开头,前后呼应,突出主旨。)
【例 1】(名师改编)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 “任性”是近年来颇为流行的词汇。有人说,有钱就是任性;也 有人说,青春就是任性;有人说,漂亮就是任性;当然也有人说,有 权不可任性。 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写 一篇文章。 要求:①自选角度,确定立意,自拟标题;②不得脱离材料内容 及含意的范围;③明确文体,但不得写成诗歌;④不得抄袭、套作。
上述文段用三个并列的分论点“成功在于坚持”“成功源于小 事”“成功贵在静心”来论述成功的条件或原因,形式十分整齐,条 理清晰,层次清楚,主题一目了然。 并列式结构往往将引论部分提出的中心论点分解成几个分论点, 每个分论点自成段落,意义关系相对独立,且彼此间相互并列,一般 无因果、轻重、主次之分。但在运用时,要注意各个分论点或论据之 间内在的必然联系,注意彼此的照应、衔接,不要东拉西扯,罗列一 些不相干的内容。
高考阅卷报告 结构指的是文章组织材料和编排内容的具体形式。一篇好的作文 不仅要立意高远,文辞优美,还要文气贯通,让人读来一气呵成。如 果说主题是文章的“灵魂”,材料是文章的“血肉”,那么,结构就 是文章的“骨骼”,缺少完整而健壮的骨骼,血肉就无所依附,灵魂 更是无处寄托。高考作文阅卷中,在“符合题意”的前提下,凡是衔 接紧凑,过渡自然,段落划分恰当,首尾呼应的作文自然会获得高分。
高考作文评分标准[关于“结构”方面的四个等级标准要求: 结构 严谨、结构完整、结构基本完整、结构混乱]对作文结构的较高要求是 “结构严谨”,即作文的段落层次安排应该力求达到“进递有序,精 致关联”的环环相扣的标准。所谓“进递有序,精致关联”,就是要 使自己的文章在段落与段落、段落中的句子与句子的组合上,都切实 做到“有机相连,逻辑推进”。具体来看,“结构严谨”就是作文思 路的展开有步骤、有次序,文章层次分明,条理清楚,段落的划分和 安排恰当,各个部分的布局合理,有头有尾,有过渡有照应。总之, 要做到内容有序,布局有方,层次分明,条理清楚。
有人说:“有钱就是任性。”对于有些大佬而言,不错,钱是他 们挣的,他们拥有对钱的支配权,该怎么花,别人无权干涉。然而, 如果到处招摇过市,显富摆阔,仗着自己有钱就气势凌人,目空一切, 那就不仅是庸俗,简直是无耻了。有些人穿则名牌,住则豪宅,出则 豪车,唯恐天下之人不知其富有,这种极尽所能的炫耀行为,实际上 是心灵空虚的表现。有钱,可以去充实自己的精神世界,可以去帮助 他人实现梦想, 而不是任意地挥霍浪费。 (确立第一个分论点, 批驳“有 钱就是任性”的观点。)
【思路点拨】 这是一道观点型材料作文题,材料提供的是一个 当代热词“任性”,以及人们对“任性”的不同解读。综合这些解读, 可以得到两类不同的看法:一是“需要任性”,一是“不可任性”。 材料没有表现出明显的偏向性,可见,命题者要求考生谈出自己的看 法或感悟,观点可以从材料中选取,也可以另外组合或提炼。考生写 作时,可以选取一种观点进行具体阐发,也可以对材料中的观点进行 辩证思考与分析,或者综合几种观点写出自己的思考与感悟。参考立 意有: (1)生命就要任性;(2)任性有度,适可而止;(3)不可任性; (4) 任性的利弊得失等。具体写作时要选好观点,找到一个合适的切口, 立足真实生活,紧密结合社会生活实际,抒写真情实感,表达真知灼 见,同时,要善于用辩证的观点看待问题,能够做到由表及里、由浅 入深,不断地追问,写出独抒己见、入木三分的文章来。
【例 2】(2015· 浙江卷)读下面的文字,根据要求作文。 古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促,品 性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致 的。 金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真,文章宁复见 为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的 格调趣味与作者人品有可能是背离的。 对此你有什么看法?写一篇文章阐明你的观点。 【注意】 ①题目自拟,观点自定。②明确文体,不得写成诗歌。 ③不得少于 800 字。④不得抄袭、套作。
(二)层进式结构 层进式结构,顾名思义,就是要层层递进,一般说来,要有三个 或三个以上的层次。 写作时, 先亮出中心论点, 然后从“是什么”“为 什么”“怎样做”三个层次进行论证,或者将中心论点分解成几个由 浅入深、 由简单到复杂的分论点进行论证, 最后总结论点, 这就是“层 进式结构”。这种结构较并列式结构更易于深入论述论点,符合人们 由浅入深认识问题的规律。这种结构模式要求文章各段落、各层次之 间层层深入、步步递进,次序不能颠倒,能够由浅入深、由表及里、 逐层深入地论述观点。
然而这并不是说高尚的作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎 士比亚的 《威尼斯商人》 , 认清犹太人斤斤计较、 视财如命的险恶心肠, 明白人不能被金钱奴役,要追求人性上的美与善良——但事实上呢? 莎士比亚成名后一直为钱财奔波。他拼命敛财,甚至发放高利贷,更 因一家人无法如期还清财物而气急败坏,与这家人对簿公堂。这时候 我们再看元好问的“文章宁复见为人”,便显得格外讽刺且引人深思 了:从高雅的作品中并不能看出创作它的人的人品如何。如此,你又 怎能像孔夫子一样从所弹的曲子中推断出创作这首曲子的人是文王 呢?(反面论证:以莎士比亚为例,论证高尚的作品背后不一定是脱俗 之人。)
写作技法突破 议论文常见结构 一篇好的议论文不但要立论鲜明、思路清晰,而且要结构严谨。 议论文最常用的结构模式主要有以下四种:(1)并列式结构;(2)层进式 结构;(3)对照式结构;(4)引议联结式结构。
(一)并列式结构 就是由两个或两个以上的层次构成,各层次之间是并列关系,或 者说,各层次之间是可以调换顺序的。如: 成功在于坚持。有一个“一万小时定律”,是说人要想在某一方 面有所作为,需要能在这个方面坚持努力至少一万个小时,相当于每 天练习近 3 个小时,坚持 10 年。坚持住了,你就会成为某一方面的专 家。 成功源于小事。成功者比别人高明之处,就在于他在小事上一贯 做得比别人好。坚持干小事,垒土成高台。 成功贵在静心。浮躁心态,是成功的大敌。在欲望与诱惑面前沉 着淡定,在困难与挫折面前矢志不渝,才能不断迈向新的成功。
【经典范例】 任性有度 “任性”,就是由着自己的脾气来。小孩子的任性在他人看来是 可爱的表现,青少年的任性在他人看来是叛逆的表现,成年人的任性 在他人看来是不成熟的表现。“任性”是可以的,但要注重场合、时 间、对象。“任性”要控制在一个合适的范围内,做到“任性有度”, 否则,就会招致他人的不满甚至厌恶。(开篇引出“任性有度”的中心 论点,观点鲜明。)
从阅卷的实际情况来看,考生在作文结构上的失误主要表现为: (1)逻辑混乱。主要表现为文章言而无序,思路不清。考生事先没有通 盘考虑,想一段写一段,写到哪里算哪里,不注重各段落内容之间的 内在联系,思路缺乏条理性。(2)中途转轨。写着写着,中途撇开中心, 横生枝节,岔出别的话题,致使文章出现旁逸斜出的突兀之感。这样 的文章,从内容上看,多数表现为离题;从结构上看,则是文章线索 分散,笔力零乱。(3)分层不当。表现为段落层次不明,或层次之间内 容交错杂糅,或在某一段里硬将几层意思塞进来,以致破坏了段意的 单一性、内容的完整性和容量的适度感。(4)硬套模式。考生作文时在 体裁或者结构等方面死套硬搬别人的作文模式。 高考作文阅卷过程中, 阅卷老师遇到结构混乱、思路不清的文章时,一定会毫不留情地将之 判为低分。因此,作文的结构规划需要引起我们的高度重视。
【思路点拨】 这道作文题给出两则材料,前面一则侧重于从审 美角度谈人与文的关系,突出人的性格对文风的影响,认为作品的格 调趣味与作者人品应该是一致的;后面一则更侧重于从道德层面讨论 文与人的关系,认为作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。具 体立意时,可以参考以下几种角度:(1)文如其人,言为心声。作品的 格调趣味与作者的人品应该是相符合的,性情褊急则ห้องสมุดไป่ตู้文局促,品性 澄淡则下笔悠远。作品意境与内涵深远与否在一定程度上反映了作者 学识与涵养的多少。人的思想跃然纸上形成作品的格调,而人的思想 付诸实践形成人品。(2)文不如其人。文章和人品没有必然的联系,文 章写得好,并不意味着人品一定好;文章写得不好,也并不意味着人 品一定不好。一个人的人品建立在他的言行之上,其文章仅是一个参 考。(3)文章与人品关系复杂,不可一概而论。因为文章和人品之间, 有一定的联系,但没有必然的联系。人好文好、人好文差、人差文好、 人差文差等各种情况都会存在,所以具体问题要具体分析。
有人说:“青春就是任性。”青春是非常美好的,青春是朝气蓬 勃的,青春是一个人生命中最值得怀念的时光。青春需要任性,但也 要有个度。有的年轻人整日无所事事,或者沉迷于游戏之中,或者纠 集一批狐朋狗友吃喝玩乐,虚度光阴,这样的任性只会浪费青春、毁 了青春。青春就是任性,但青春的任性不是任意挥霍时间和精力,而 是把握时间,播种希望;不是得过且过,而是使自己过得充实且富有 意义。(确立第二个分论点,批驳“青春就是任性”的观点。) 有人说:“漂亮就是任性。”漂亮是你任性的本钱,但不可因为 自己漂亮就任性地做出一些伤害自己或者他人的事来。漂亮会使别人 对你有好感,但如果你因此而自视甚高就没有人会喜欢你。漂亮的外 表之下也应有一颗善良的心。(确立第三个分论点,批驳“漂亮就是任 性”的观点。)
【名师精评】 本文从材料切入, 另辟蹊径, 立意为“任性有度”, 文题具有较强的概括力。开篇点题,明确提出中心论点,观点鲜明, 领起下文。 主体部分采用并列式的行文结构, 紧密结合材料论证了“有 钱就是任性”“青春就是任性”“漂亮就是任性”“有权不可任性” 四种观点。结尾部分照应开头和标题,进一步阐明观点,升华主旨, 写出自己对“任性”的独特感悟。全文思路清晰,论证严密,既摆事 实,又讲道理,过渡自然,环环紧扣,最后水到渠成地得出结论,点 明题旨,收束有力。