《祖父的园子》教学设计新部编版
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
一、教学目标
1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之
情。
2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。
二、教学重点
1.理解课文内容，掌握生词和短语。
2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。
三、教学内容
本课主要内容为祖父的园子。
四、教学准备
1.课文教材
2.图片或图表展示祖父的园子
3.讲解课文时所需的教具
五、教学过程
1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习
兴趣。
2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理
解课文内容。
3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达
能力。
4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖
父的感情。
5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的
园子的理解和感悟。
六、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。
2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。
3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
七、教学反思
本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。
以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。
语文部编版五年级下册第一课时《祖父的园子》教育教学设计
语文部编版五年级下册第一课时《祖父的园子》教育教学设计
一. 教材分析
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一课时的一篇课文。课文主要讲述了作者童年时在祖父的园子里快乐生活的情景，通过描写园子里的植物、昆虫和动物，展现了作者对祖父、对园子的深深怀念。课文语言朴实、自然，情感真挚，充满了童真童趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。但学生在学习过程中可能对一些重点词汇和句式理解不够深入，需要教师的引导和讲解。此外，学生可能对课文中所描述的园子生活有一定的好奇心，但可能对课文中的情感表达理解不够。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词汇
和句式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习
能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父和园子的怀念之情，培养学生的
亲情观念和感恩之心。
四. 教学重难点
1.重点：课文的理解和重点词汇的掌握。
2.难点：对课文情感表达的理解和体会。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解课文
内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
3.情感教学法：通过引导学生的情感体验，培养学生的亲情观念和感恩
之心。
六. 教学准备
1.课文课件或黑板。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文重点词汇和句式的讲解资料。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片或音乐创设情境，引导学生进入课文所描述的园子，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级下册《 2 祖父的园子》(教学设计)
部编版语文五年级下册《 2 祖父的园子》（教学设计）
一. 教材分析
《祖父的园子》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述作者童年时在
祖父园子里的生活，描绘了一个充满童趣和温馨的美好时光。课文语言朴实、情感真挚，展现了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、感悟课文情感以及拓展延伸等。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分
析和概括。但学生在理解课文深层含义、感悟情感方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和
写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，
培养学生的亲情观念。
四. 教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：体会课文中所描绘的童趣和温馨，理解作者对童年生活的
怀念和对亲人的感激之情。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个温馨、和谐的学习氛
围，让学生更好地体会课文情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
3.朗读法：鼓励学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的真挚。
六. 教学准备
1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备相关的故事、文章等，用于拓展延伸。
部编版《祖父的园子》优秀教学设计
部编版《祖父的园子》优秀教学设计范文〔通用8篇〕
部编版《祖父的园子》优秀教学设计1
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我〞在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我〞对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2、板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
4、全班交流：记忆中的园子〔1―3自然段〕，跟着祖父在园子里干活、玩耍〔4―15自然段〕，园中的一切都是活的，都是自由的〔16―17自然段〕，在园中玩累了，能够快乐地入梦〔18―20自然段〕。
三、细读品味，体会文意。
〔一〕走进“园子〞，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最搞笑？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。〞
预设二：“其实哪里是铲，但是是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。〞
“我〞是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计【第1篇】
一、预习答疑
1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。[指导读准“园子”中的轻声]
2.预习的时候做了哪些事情？
[交流预习方法让生知道怎么预习]
3.预习中遇到什么问题？
[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。]
二、学习字词
1.倭瓜（读音来历）
[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]
2.帽瞎抛韭
①生上黑板写
②师纠正欣赏
③帽字偏旁部首的故事
[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。] [扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]
三、眼看——园中物
1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。
[感知课文内容]
2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。[训练概括主要内容的能力]
3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。
[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。]
四、心看——园中趣
1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。
[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。]
2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。
[形成理性认识加深印象]
3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真
[根据生的思考提炼明确主题]
4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。
[通过朗读感受萧红的童真童趣]
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1
[教学目标］
1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］
1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、开门见山，揭示课题
同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？
2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
a、观赏小昆虫，大榆树
b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
e、用瓢舀水往天空扬
c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
f、用草帽遮脸睡觉
四、理解课文
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。满足，得意，自由自在，无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教学设计
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教学设计
一. 教材分析
《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的园子，表达了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。课文语言朴实、自然，情感真挚，具有很强的感染力。本课的教学目标是让学生通过学习课文，感受园子的美好和作者的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和情感。但他们对于一些较为细腻的情感描写可能还理解不到位，需要教师的引导和点拨。此外，学生对于朗读的技巧和情感的把握还有待提高，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
3.学习课文中的描写方法，提高阅读理解能力。
4.培养学生的观察力和想象力，学会用心去感受生活中的美好。
四. 教学重难点
1.感受课文中所描绘的园子的美好和作者的情感。
2.学习课文中的描写方法，理解作者通过对园子的描写表达自己对童年
生活的怀念和对亲人的感激之情。
3.有感情地朗读课文，把握朗读的节奏和情感。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个充满乐趣和生机的园
子氛围，让学生身临其境地感受课文内容。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体会作者的情感，
激发学生对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的语言美和情感美，提
高朗读技巧和情感把握能力。
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计范文〔精选7篇〕
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计1
教学目标：
1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
ppt课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。〔板书课题：祖父的园子〕
2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？
3、〔在课题中加上两个括号〕这是什么意思？〔要在学习之后填写两个词语〕
[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，
从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场〞。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可
多了，有〔出示词语幻灯片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！
1、感受园子的生机，及其美丽。学习课文第一自然段。
〔2〕园子美吗？从哪感觉到了？
三、感受小女孩的快乐，自由的园子。
〔1〕过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都
喜欢。如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？
〔2〕学生默读课文，找出小女孩淘气，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
一. 教材分析
《祖父的园子》是统编教材部编版五年级下册语文第二课。这篇课文是一篇描
写作者童年时与祖父在园子里种种乐趣的记叙文。通过对园子里的事物进行细致入微的描绘，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读课文、理解课文内容、感悟课文情感以及拓展练习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。他们对童年生活有深刻的体验，能够产生共鸣。但部分学生对生字词的掌握还不够熟练，需要加强巩固。同时，学生对描写亲情的文章有一定的感悟，但如何运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合，还需引导。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生会认会写“倭瓜、祖父、园子”等生字词，能够正确、
流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，学生能够理解课文
内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟到亲情的可贵，学会珍惜与亲人相
处的时光。
四. 教学重难点
1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，感悟作者情感。
3.运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文
所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生感悟作者的情感，激发学生对
亲情的珍视。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖
《部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖
教学目标
1、理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的.生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2、板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2、勾画生字新词，注意读准字音。透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4、全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5、交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案(通用16篇)
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通
用16篇）
部编人教版五班级语文下册《祖父的园子》优秀教案篇1
学习目标
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.熟悉8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。
学习过程：
一、从词入手，插入课文
大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。
在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。一个普一般通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！
揭题
二、品读课文
（一）感受自由的欢乐
自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。
还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。
自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会消失一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（板书：自由）
一读句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）
引读
我是倭瓜，我情愿就；我是玉米，我情愿就；我是黄瓜，我情愿
就。
还会有什么？出示句子：我就是，我情愿就
哦，真的是（二读句子）
过渡：我也是自由的，我要就。找读4——12自然段。
园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是欢乐的。（板书：欢乐）
我玩累了——齐读最终一自然段。
此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她观察——（让同学想象梦里观察的东西。）
部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（精品3篇）
【部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第1篇】
【教学目标】
1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。【教学重点】
抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词
指名读词，正音
（二）交流主要内容
（三）明确学习要求
1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
3.依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情
（一）自学感悟——自由快乐之心
1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？
2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事
1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物
1.依据交流出示语段“愿意……就……”
2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案1
一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，————
师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？
生：多彩的园子
生机勃勃的园子
师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文
师：同学们读得真投入，能与大家分享吗
生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样
踢土，萧红的开心
师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？
生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉
生：给我十分活泼的感觉
我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢
生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀
生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没
有责怪她。
三、感受自由
师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的
生：自由的，自豪的
师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀
生：十分轻松快乐，
部编版语文五年级下册2《 祖父的园子》【教学设计】
部编版语文五年级下册2《祖父的园子》教学设计
一、教学目标
1.了解课文《祖父的园子》的主要内容和情节。
2.能够品味和理解课文中描述的祖父对园子的热爱与呵护。
3.掌握课文中重要生词和词语的意义及运用。
4.培养学生对家庭、亲情的感恩之情，懂得珍惜身边的一切。
二、教学重难点
重点：
1.了解课文《祖父的园子》的主要内容和情节。
2.掌握生词和词语的意义及运用。
难点：
1.理解祖父对园子的情感表达。
2.培养学生对家庭、亲情的感恩之情。
三、教学准备
1.课文《祖父的园子》相关课件及教材。
2.准备相关图片、视频等多媒体资源。
3.生词卡片和教学素材。
四、教学过程
第一节
1.导入：
–利用图片或视频展示园子的美丽景色，引导学生进入话题。
2.呈现：
–通过阅读课文《祖父的园子》，让学生了解园子的景色和祖父的情感。
3.讲解：
–解释生词和词语，帮助学生理解课文内容。
第二节
1.操练：
–小组讨论园子的景色和祖父的情感，进行口头表达。
2.展示：
–学生展示自己对祖父的园子的理解，分享自己的想法。
3.拓展：
–联系现实生活，让学生写一篇关于自己家中园子的作文。
第三节
1.总结：
–回顾课文内容，强调祖父对园子的情感。
2.反思：
–学生反思自己对家人、亲情的态度，表达感恩之情。
五、课堂作业
1.完成课文《祖父的园子》的相关习题。
2.仿照课文结构，写一篇自己的作文。
六、教学反思
本节课通过课文《祖父的园子》的学习，让学生感受到家庭和亲情的温暖，培养了感恩之心。通过多媒体展示和互动讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的参与度。针对学生的认知特点，采用了多种教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。在未来的教学中，可以进一步拓展课文内容，引导学生真正将学到的知识运用到生活中去。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教学教学设计
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教学教学设计
一、故事背景介绍
《祖父的园子》是五年级下册部编版语文教材中的一篇课文，讲述了一个孩子
在祖父的园子里学习怎样种植蔬菜的故事。通过这个故事，我们要让学生了解传统的种植技艺和培养他们对自然的热爱和对劳动的尊重。
二、教学目标
知识目标
1.了解中国农村的传统园艺种植技巧；
2.掌握《祖父的园子》中的重要词汇和词语；
3.熟悉园艺种植相关的词汇及表达方式。
能力目标
1.能够理解课文内容，能够复述主要情节；
2.能够表达对祖父的园子和种植的喜爱之情；
3.培养学生热爱大自然、喜欢劳动的意识。
三、教学准备
1.教材：五年级下册部编版语文；
2.教具：投影仪、电脑、幻灯片；
3.学具：学生课本、教师教辅资料。
四、教学过程
第一步：导入
1.利用教材中的图片逐个呈现祖父的园子，让学生感受一下园子里的情
景；
2.引出问题：你们家里有没有种菜的地方？你们喜欢在家里种植蔬菜吗？
第二步：学习
1.讲解生字词语，帮助学生理解课文；
2.逐段朗读课文，让学生跟读，确保理解。
第三步：讨论
1.以小组形式讨论祖父的园子中爷爷的种植技巧；
2.学生自由发言，分享自己在家里种菜的经历。
第四步：运用
1.组织学生搭配小组，设计一个小花园或种植方案；
2.学生在小组内分工合作，讨论计划并汇报。
五、延伸拓展
1.让学生自行制作一个“我的园子”图册，记录自家园子或种植植物的情
况；
2.鼓励学生多读与种植、园艺相关的课外书籍。
六、课堂小结
通过本节课《祖父的园子》的学习，让学生明白种植的乐趣和劳动的价值，培养他们珍惜大自然、热爱劳动的品质。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版小学五年级下册第七课
《祖父的园子》教学设计
新圩乡中心小学:蓝天利
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、多媒体出示图片，揭示课题
师：同学们，喜欢这幅图片吗？这园子一年四季绿如春，太美了。著名作家萧红小时候就对园子产生了浓浓的感情，因为园子带给她快乐，带给她自由，带给她温暖还带给她无限的遐想，今天我们一起走进这个园子。请读课题。
二、初读课文，概览大意
师：快速浏览，思考，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，想一想，用什么词语来形容这个园子，并记录下来，开始。
师：来。你说一个。
生：
师：请把这个词写在第一格横线上。
生：
师：其他同学也有这样的感受吗？请把这个词写在第二格横线上。
师：还可以用什么词来形容这个园子？
生：这是一个五彩缤纷的园子。
师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。
生:
师：请把这个词写在第三格横线上
师：还有吗？
生：自由自在的园子
师：这是一个自由的园子
生：写“自由”在第四格横线上
师：作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？
生：快乐，并写在第五格横线上
师：真会读书。我们通过初读，对园子有了大概的了解，同学们
真了不起。一起看着板书说说，这是一个——
生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。
三、文本探究，感悟特点
师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，为了更进一步的了解课文，请同学们继续阅读，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个——
生：五彩缤纷的园子。
师：为什么说这是一个——
生：生机勃勃的园子。
师：为什么这是——
生：自由自在的房子。
师：为什么这是一个——
生：快乐的园子
【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满生机
师：请同学们快速阅读第一和第二自然段，我们先来感悟园子的应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃。当你找到能够体现这些特点的句子后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。
师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？
生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，
样样都有。
师：多媒体出示句子
师：这个句子能让我们感受到什么特点？
生：
师：这个句子还能让我们感受到什么特点？
生：
师：是啊！蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。
师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？
生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
师：多媒体出示句子
师：学到这儿，我们明白了，祖父的园子是一个——
生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。
【第二板块】感悟园子里的快乐、自由
师：为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？请同学们来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？
师：交流一下，第一件——
生：栽花。
师：第二件
生：拔草。
师：第三件——
生：溜…
师：溜土。第四件——
生：铲地。
师：第五件——
生：摘黄瓜
师：第六件——
生：吃黄瓜。
师：哎——吃黄瓜也是一件事情。第七件——
生：追蜻蜓。
师：没错。第八件——
生：采黄瓜的花。
师：那就可以概括为——
生：采花。
师：第九件——
生：捉蚂蚱。
师：捉蚂蚱。没错。第十件——
生：浇菜。
师：浇菜。没了吗？第十一件——
生：睡觉。
师：别把睡觉不当一回事。萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以——这是一个
生：自由的园子
师：这是一个——
生：快乐的园子。
四、细研课文，感悟“自由”
【第一板块】研读“自由之事”
师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？
生：铲地
师：感觉真准。从第几自然段写的？
生：第五自然段。
师：到第几自然段结束？
生：第十二自然段
师：是的。请看大屏幕。老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？
生：因为这件事用了好几个自然段写。
师：嗯——是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？
生：作者抓住了对话进行描写。
师：所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？