课堂教学中的提问

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小学语文课堂有效提问

小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。

有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。

教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。

本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。

提问要具有针对性和导向性。

教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。

当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。

提问要具有启发性和引导性。

教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。

当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。

提问要具有激励性和鼓励性。

教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。

在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。

提问要具有开放性和引导性。

教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。

在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。

教师在课堂教学中的提问技巧

教师在课堂教学中的提问技巧提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。

下面是小编整理的关于教师在课堂中提问的技巧，欢迎阅读。

(1)直问与曲问直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。

如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。

曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。

解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。

如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。

(2)正问与逆问教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。

如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。

逆问又称倒问。

为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。

如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。

(3)单问和复问单问又称为常规提问。

提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。

适用于低年级学生的提问方式。

复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。

优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。

复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。

(4)快问和慢问快问要求学生抢答。

目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。

常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。

刍议课堂教学中的提问

刍议课堂教学中的提问众所周知，在课堂教学中提问是教师向学生传授知识，引导学生思考的主要教学方式，是课堂教学中的一个重要环节。

通过提问，可以考察学生对所学内容的掌握情况，能够调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的思考。

高质量的提问在教学上可以发挥出引领、激发、牵动作用。

提问就其形式来讲，可划分为正向提问与反向提问两种形式。

所谓正向提问，是由教师首先提出问题，然后由学生回答的一种教学方式。

而反向提问时由学生提出问题，然后由教师或其他学生回答的一种教学方式。

一、正向提问从正向提问的目的与计划性方面来看，正向提问又可划分为有意提问、随意提问、无意提问三种形式。

这种提问，是每位教师在教学中都经常使用，具有其他教学手段无可替代作用的教学形式。

1. 有意提问，教师有目的的有计划的提问。

这种是教师备课时，事先设计好的，在教案中是有所体现的，一般具体到提问内容和提问对象。

通过提问，教师充分实现自己的教学设计与意图，比如了解学生对所学知识的掌握情况，突出新知识的侧重点，矫正学生学习中可能出现的模糊认识等等。

这种提问常常运用于旧课的复习及新知识的讲解与巩固过程中。

有意提问的关键在于其计划与目的的统一性。

教师在进行教学设计时，应在充分熟悉授课内容与熟知学生的基础上，从提问的内容到提问的学生都要经过比较慎重的考虑，使内容和学生对上号，使提问要做到有的放矢。

2. 随意提问，教师有目的而无具体计划的提问。

主要指无具体计划，是指教师在提问之前只设计了提问内容，而没考虑提问对象。

提问对象带有随意性。

这种提问在教学设计中一般是确定了提问内容，而不具体到是由哪个学生回答。

随意提问主要运用于新知识的讲解与巩固的教学过程中，突出所传授知识的重点。

其作用在于引发学生们对新知识的回顾与反思。

其次，也可运用于所学知识的归纳、综合之中。

随意提问灵活多变，是教师乐于应用的一种教学提问。

教师在应用这种提问时，在提问内容告知同学们之后，应给予学生一定的思考时间，然后视情形确定回答人选。

课堂提问的形式-概念解析以及定义

课堂提问的形式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述提问是课堂教学中常见的一种教学方式。

通过提问的形式，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，并检验学生的学习效果。

提问既是教师向学生传授知识的一种手段，也是学生学习的一种方法。

在教学过程中，提问可以起到多种作用。

首先，提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

通过提问，教师可以及时发现学生的不足并进行针对性的辅导，从而提高学生的学习效果。

同时，通过提问，教师也可以对学生的学习态度和学习能力进行评估，为后续的教学工作提供指导。

其次，提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂上，教师通过对问题的提出，可以引导学生主动思考和积极参与到学习活动中来。

提问可以激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，提问还可以激发学生的思维活跃性，增强学生的注意力和专注力，提高学习效果。

此外，提问的形式也对教学过程产生着影响。

不同的提问形式可以调动学生的积极性和主动性，增强教学的互动性。

在教学中，教师可以采用直接提问、随机提问、互动式提问等不同的提问方式，根据学生的学习情况和课堂氛围灵活运用，以达到最佳的教学效果。

总之，提问作为一种重要的教学手段，具有重要的教学意义和积极的影响。

通过提问，教师可以促进学生的学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师在教学中应注意合理运用提问的形式，以提高课堂教学的效果。

1.2文章结构1.2 文章结构在本文中，将会从以下几个方面来探讨课堂提问的形式。

首先，将会对提问的定义和重要性进行介绍，明确它在教学过程中的作用。

其次，将会详细列举提问的基本形式，尤其是在课堂中常见的提问方式，并分析它们各自的特点和适用场景。

接下来，将会重点关注提问的效果和影响。

通过收集相关研究和案例，分析提问对学生学习效果的积极影响。

同时，也会探讨一些负面影响，如提问过多可能导致学生压力过大或者提问失去效果的情况。

新课程标准下语文课堂教学提问

新课程标准下语文课堂教学提问
在新课程标准下，语文课堂教学提问需要关注以下几个方面：
1. 问题的针对性：提问应紧扣教学目标，针对学生的实际情况和课程内容设计问题，确保问题具有明确的针对性和实效性。

2. 问题的启发性：有效的提问应能引导学生主动思考，激发他们的探究欲望，培养其创新思维和解决问题的能力。

3. 问题的层次性：设计问题时应由浅入深，层层递进，引导学生逐步深入理解课文，把握教学重点和难点。

4. 问题的开放性：适当设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养其发散思维和创造性。

5. 问题的适度性：提问的数量要适当，避免过多的提问导致学生应接不暇，也要避免过少的提问导致课堂气氛沉闷。

6. 问题的灵活性：根据学生的反应和课堂氛围，适时调整提问的方式和难度，使提问更加贴近学生的实际需求。

7. 评价的激励性：对学生的回答应以鼓励和肯定为主，同时给予建设性的反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过以上几个方面的考虑，语文课堂教学提问将更具效果，更有助于培养学生的语文核心素养。

课堂教学中的提问

第九节课堂教学中的提问提问是教师在课堂教学中根据一定教学需要，针对有关教学内容，设臵特定问题情境，借助某种发问信号，启发学生思考回答，促进学生积极思维，从而提高教学质量的一种教学艺术。

人民教育家陶行知先生对提问的解释是：“发明千千万，起点是一问。

”恰到好处的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，更可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生的思维。

从心理学的角度讲，凡是经头脑分析、综合、比较、概括过的内容，必然会留下深刻的痕迹，而问题就是思维的表现形式，科学合理的提问是促进学生思维活动的外部动因。

因此许多教育家也认为，没有成功的提问，就没有教学的艺术。

提问最直接的理解是是提出问题学生回答问题。

然而，作为课堂教学中的提问，不能仅仅把提问理解为“一问一答”，而要通过师生沟通，来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现预定的教学目标。

一、提问功能宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。

有疑者却要无疑。

”学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。

出色的提问能够引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。

它在教学中不但使用广泛，而且一直这过去和现代的教师所应用。

其功能主要有：⒈集中注意，激发兴趣。

课堂提问使得学生在好奇心理支配下，唤醒心智，很快把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上，引发多数学生积极思维。

教师还常运用提问维持课堂秩序。

⒉启发思维，发展智力思维是从问题开始的。

提问可以引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。

教学时，教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思考机会。

只有遇到新问题，不断地提出问题，解决问题，学生的思维才能得到启迪，智力才能得到发展。

学生思考问题的能力和方法，深受教师课堂提问的内容和方式的影响。

⒊反馈评价，调控教学通过提问、答问，可以了解所提问题的深浅，搜集评价材料，检查教学目标达到的程度。

幼儿教师教学提问语

幼儿教师教学提问语在幼儿教育的教学过程中，提问是一种常用的教学方式。

通过精心设计的提问，幼儿教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨一些幼儿教师在教学中常用的提问语，旨在帮助幼儿教师提升他们的教学质量。

一、开放性提问开放性提问是指幼儿教师提出的那种没有固定答案的问题。

这种提问方式可以激发幼儿的思维，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的创造力。

1. "你认为这个问题的答案是什么？"这是一种让幼儿展开思考的提问方式。

幼儿可以根据自己的理解和经验回答问题，通过这样的回答，他们可以为自己的观点提供理据，并与其他同学展开讨论。

2. "你为什么这样认为？"这种提问方式鼓励幼儿分析问题，提供合理的解释。

通过回答这个问题，幼儿可以表达自己的思维过程，进一步加深对问题的理解。

二、封闭性提问封闭性提问是指幼儿教师提出的那种只能有一个固定答案的问题。

这种提问方式可以帮助幼儿巩固所学内容，检查他们的学习情况。

1. "这个形状是什么？"这是一种关于形状的提问方式，幼儿只需要回答形状的名称即可。

通过这种提问，幼儿可以巩固对形状的识别和理解。

2. "这个单词怎么拼写？"这种提问方式可以帮助幼儿回忆所学的字母和单词。

通过回答这个问题，幼儿可以巩固对单词拼写的掌握。

三、启发性提问启发性提问是指幼儿教师提出的那种通过合理引导幼儿思考和解决问题的问题。

这种提问方式可以激发幼儿的求知欲，培养他们的解决问题的能力。

1. "我们可以用哪些材料来做一个风车？"这是一种鼓励幼儿动手制作的提问方式。

通过这个问题，幼儿可以思考并选择合适的材料，激发他们的创造力和动手能力。

2. "你可以想出多少种不同的动物？"这种提问方式可以帮助幼儿扩展他们的知识和想象力。

通过回答这个问题，幼儿可以积极思考并列举出自己所知道的不同动物。

小学数学课堂中的有效提问

小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。

下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。

提问要具体而有针对性。

老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。

老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。

这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。

提问要注重引导性和启发性。

老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。

可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。

当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。

这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

提问要注意多样性和灵活性。

老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。

可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。

课堂教学如何提问

课堂教学如何提问
1. 要有预见
“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”——增加思路；
“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”——要有预见。

2. 换位思考
“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”——尝试体验；
“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”——设身处地。

3. 鼓励提问
要鼓励学生提问题。

要将学生的问题集中起来，进行系统研究。

努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。

从问题到问题，学无止境。

语文课堂教学中有效提问的策略

语文课堂教学中有效提问的策略
1. 开放性提问：鼓励学生思考，自主探究。

例如：“你认为这
段文字想要表达什么意思？”
2. 封闭性提问：考验学生对基础知识的掌握程度，一般回答是“对”或“错”。

例如：“这个字是什么字？”“什么是形容词？”
3. 层次性提问：分层次地引导学生思考。

例如：“这个事件为
什么会发生？”“有哪些因素导致了这个事件的发生？”
4. 课外引申提问：与学生生活息息相关的问题，可以拓宽学生
的视野和思路。

例如：“你们生活中有哪些情况跟这段文字中描写
的相似？”
5. 应用性提问：即将学到的知识如何应用于实际生活中。

例如：“你怎么样运用这个生词描述你的家人？”
6. 对比性提问：对比不同的情况或现象，帮助学生思考。

例如：“这篇文章头尾的结构有什么区别？为什么会这样设计？”
7. 推理性提问：鼓励学生进行推理和演绎。

例如：“根据文章
的先后顺序，你可以推断出作者的写作意图是什么？”。

课堂观察20问答

课堂观察20问答课堂观察是一种常见的教学评估方法，通过观察学生在课堂上的表现和反应，来了解他们的学习情况并进行有效的教学反馈。

在我进行课堂观察的过程中，我总结了一些常见的问题和回答，以便更好地理解学生的学习状态和需求。

问题1：学生在课堂上多久能够集中注意力？回答：根据我的观察，大多数学生在课堂开始的时候能够比较容易地集中注意力，但随着时间的推移，他们的注意力会逐渐分散。

因此，我通常会通过增加课堂的互动性和变化来帮助学生保持注意力。

问题2：学生在掌握新知识方面存在哪些困难？回答：有些学生在面对新知识时可能会感到困惑和疑惑，他们需要更多的示例和实践来加深理解。

因此，我会经常提供案例和应用的练习，帮助他们更好地掌握新知识。

问题3：学生对课堂内容的理解程度如何？回答：个别学生可能对某些概念和内容的理解存在困难，我通常会采用小组讨论和提问的方式来检查他们的理解，并给予必要的解释和辅导。

问题4：学生在课堂中参与度如何？回答：不同学生的参与度存在差异，有些学生喜欢积极参与课堂讨论，而有些学生则较为被动。

我会采用多种策略，如提问、小组活动和个人演示，来激发学生的参与积极性。

问题5：学生在课堂中是否有不适应的情况？回答：有些学生可能在课堂上感到不适应，可能是因为对教学方法不适应，或者是其他个人原因导致。

我会与这些学生进行沟通，了解他们的需求，并尝试提供更适合他们的学习方式。

问题6：学生是否存在学习困难或特殊需求？回答：有些学生可能存在学习困难或特殊需求，比如学习障碍、注意力不集中等。

我会与学生家长和学校的专业人员合作，制定个性化的学习计划和支持措施，帮助他们克服困难。

问题7：学生的交流能力如何？回答：大多数学生的交流能力还有待提高，他们在表达自己的观点和理解时有时会有困难。

我会鼓励学生多参与课堂讨论、提问，并提供相关的口头表达和写作练习。

问题8：学生是否能够有效地应用所学知识？回答：一些学生在应用所学知识到具体问题和情境时会有困难，他们需要更多的实践和指导。

关于教学提问话题

关于教学提问话题第一篇：关于教学提问话题1.你是如何看待数学阅读的？请介绍你在实施数学阅读指导方面的探索与实践。

2.教学中偶有失误，你是如何处理的？3.你有自己的教育博客吗？请结合自己或他人的教学实际谈谈教育博客对教师专业成长的作用。

4.数学教学的核心——让学生学会“思维”，结合自己的教学实际谈谈你在教学中是如何实现的？5.对于数学学困生，你是如何看待的？又是怎样转化的？试举例说明。

6.数学离不开生活，教学中，你是如何架起生活与数学的桥梁的？7.数学思想方法对学生的数学学习起着举足轻重的作用，在教学中你是如何渗透的？8.不同的课题需要不同的课堂导入，结合教学实践举例说明。

9.口算是小学数学教学的重要组成部分，为提高口算能力，你采取了哪些措施？10.如何看待多媒体与数学教学？11.数学课堂中，你是如何“寓教于乐”的？试举两例说明。

12.数学课堂错误屡见不鲜，你是如何借力于“错误”提高教学的针对性、有效性的？ 13.课堂提问是课堂教学的重要方法，在提高数学课堂提问的有效性方面，你是怎样设计有效的数学问题的？ 14.结合教学实践，谈谈自己课堂教学的“布白”艺术。

15.一名小学数学教师应具备哪些基本素质？请说说你的思考。

16.怎样才能让学生喜爱你所任教的数学学科？请谈谈你的体会。

17.你有没有进行过数学作业的有效性研究？请简要介绍你在数学作业方式方面的有益尝试和做法。

18.实施课改以后，不少教师反映：数学课时安排减少了，而教学内容却没有减少。

请结合自己的教学实际，谈谈你是如何解决这一矛盾的。

有多少话题认真思考过？我能应答自如吗？⊙﹏⊙汗……第二篇：有效教学、有效提问浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。

好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

可以说幼儿教师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题。

高效课堂的十大提问方式

高效课堂的十大提问方式1.故设悬念式提问—用悬念刺激学生的求知欲在课堂教学中利用“故设悬念”的技巧来吸引学生们，让他们在不知不觉中集中注意力，从而激发起强烈的求知欲望。

2.抛砖引玉式提问—抛砖引玉，启发思维启而不发，只指明方向却不“带路”，只讲解决问题的方法而不讲问题的结果，只把线索、思路抛出去，然后启发学生们自己思考，引出事物的本质特征。

3.检查式提问—检查提问要让更多的学生参与进来在检查提问的过程中，明确学生是学习的主人，注重培养学生在参与回答、讨论中主动去思考、去回忆、去总结、去探索，以达到最佳的学习效果。

4.引导式提问—引发学生提出问题是关键根据教材内容和学生们的实际水平提出问题，让学生们掌握知识并积极探索和提出问题，从而加深对新知识的理解。

5.创设情境式提问—创设情境是解答问题的梯子答问过程中不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程;创设问题情境，是一个情知统一的思维品质的提高过程。

6.开放式提问—提问要具开放性开放式提问是思路广阔、师生互动的提问方法，对帮助学生们深入理解与牢固掌握知识和培养发展思维有很好的效果。

7.扩展式提问—让“问题”处在扩展中让问题带动问题，使知识由点扩展成面，不断地丰富、完善，带有扩展性的提问可以促进学生们获得更多的知识和技能。

8.层递式提问—让问题由浅入深实现“层递”通过一环紧扣一环、一层递进一层的提问，层层剖析、循序推进地解决难度较深的问题，引导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进一步发展。

9.反向式提问—反问更能打破思维定式让学生们主动跳出原有固定的思维模式，学会从不同的方面进行思考，用更客观的态度去分析、解决问题，进而找出正确的答案。

10.联想启智式提问—通过联想，启发心智适当地引导学生们对已学的知识等进行合理的联想，在联想处提问能让课堂气氛变得轻松、愉快，从而促进思维活动的进行并提高理解的效果。

小学数学课堂教学中的有效提问

小学数学课堂教学中的有效提问一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学课堂教学中，常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生，一方面源于数学学科本身的特点，如逻辑性强、抽象程度高等，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，缺乏趣味性和创新性，也容易导致学生丧失学习兴趣。

（1）课堂氛围沉闷，缺乏活力在实际教学中，部分教师过于强调课堂纪律，导致课堂氛围紧张，学生不敢主动发言，提问环节也往往成为教师的“独角戏”。

这种情况下，学生的学习积极性受到压抑，学习兴趣自然难以提升。

（2）教学内容与实际生活脱节有些教师在教学过程中，过于关注数学知识的系统性，忽视了与实际生活的联系。

这使得学生在学习过程中难以感受到数学的实用价值，进而对数学学习产生抵触情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术，忽视方法指导为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生大量做题。

然而，这种方法容易导致学生陷入机械记忆的误区，忽视了对数学方法的掌握和思维能力的提升。

（2）教学模式单一，缺乏启发式教学在一些数学课堂中，教师仍然采用“灌输式”教学模式，缺乏启发式教学。

这使得学生在学习过程中被动接受知识，难以激发思维活力，不利于思维发展。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

（1）概念教学过于肤浅部分教师在概念教学中，仅停留在表面层次，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

这导致学生在面对具体问题时，难以运用所学概念进行分析和解决。

（2）忽视概念之间的联系在教学中，一些教师未能充分揭示不同概念之间的联系，使得学生对概念的理解孤立、片面。

这种现象影响了学生知识体系的构建，不利于数学素养的提高。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了有效提升学生的学习兴趣和思维能力，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

小学数学课堂教学的有效性提问

小学数学课堂教学的有效性提问
小学数学课堂教学的有效性是教育工作者和家长们所关注的重要问题。

有效的数学课堂教学可以帮助学生建立良好的数学基础，培养他们良好的数学思维能力，这对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。

如何评价数学课堂教学的有效性呢？以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的提问，帮助我们更好地了解和评价数学课堂教学的有效性。

1. 学生在数学课堂上的参与度如何？
- 学生是否积极参与数学课堂上的讨论和活动？
- 学生是否能够自主完成课堂上的数学练习和问题？
- 学生是否能够表达自己的数学想法和观点？
2. 教师在数学课堂上的教学方法和手段是否有效？
- 教师是否能够通过多种教学手段引起学生的兴趣？
- 教师是否能够根据学生的不同水平和兴趣进行个性化教学？
- 教师是否能够及时发现学生的学习困难并采取有效的教学策略进行帮助？
3. 数学课堂上的教学内容和资源是否丰富多样？
- 数学课堂上的教学内容是否符合学生的年龄和认知水平？
- 数学课堂上是否使用了多种教学资源和工具，如数学游戏、实物模型等？
- 数学课堂上是否充分利用了现代科技手段，如多媒体教学等？
通过以上的提问，我们可以对数学课堂教学的有效性进行更全面的评估和思考。

我们也可以根据这些问题的回答，不断改进数学课堂教学的方式和方法，提高数学课堂教学的有效性，为学生的数学学习打下良好的基础。

希望未来的数学课堂教学能够更加有效，让学生在数学学习中享受到更多的乐趣和成就感。

课堂教学提问的基本原则

课堂教学提问的基本原则
在课堂教学中，提问是教师与学生互动的重要环节，也是促进学生思考、加深对知识理解的有效方式。

以下是课堂教学提问的基本原则：
1.多样性原则：提问应包括各种类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、多元选择题等，既考虑学生对知识的掌握程度，又考虑学生的思维能力和创新意识。

2.启发性原则：提问应该启发学生主动思考，引导学生发挥自己的思维能力，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.针对性原则：教师应根据学生的学习特点，针对性地提问，让学生感受到教师的关注和关心，同时提高学生的学习热情和积极性。

4.适度性原则：提问应适度，既不能过于简单，也不能过于复杂，要让学生感到自己能够应对，同时也要让学生遇到一定的困难，促进学生的成长和进步。

5.鼓励性原则：提问应该注重鼓励，让学生感到自己的进步和成就，激励学生继续努力，同时也要给予学生积极的反馈和肯定。

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课堂教学中提问方法

课堂教学中提问的方法一、提问概述提问是教师在课堂教学过程中通过与学生面对面的问答活动，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学方式。

学问学问，要学习就离不开提问。

在课堂教学中，“问”字更是必不可少。

正如我国宋代著名理学家和教育家朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。

”提问正是通过创设问题情境，为师生间的相互作用及学生的认识发展奠定基础。

具体来说，提问在课堂教学中的作用主要表现如下：1.激发思维提问的首要作用是在学生心理上激起“心愤口悱”的状态，从而促使其思维不断向前发展。

当学生的思维还没有启发的时候，提问会激起他们的悬疑，从而使学生开动脑筋主动地去寻找答案；当学生的思维遇到障碍的时候，提问会激发他们开辟新的通路，接通新的联系，产生顿悟和突破；当学生要对思考过的问题进行整理的时候，提问又会促使其思维有条理地收拢，得出圆满的结论。

2.检查学习课堂教学既要依据既定的教学计划，又要根据授课的实际情况来实施教学计划。

怎样才能及时了解学生对授课内容的掌握程度呢？怎样准确把握学生理解上的问题或障碍所在？提问便是一重要手段。

教师有意识地向学生提出问题，学生的回答即是信息反馈。

教师可以据此检查学生的学习状况，不断调整、补充原先的教学计划。

3.提醒注意提问也是提醒学生注意、保持听讲兴趣、维持课堂纪律的有效手段。

当学生注意力分散或出现无关活动时，教师巧妙的提问，可以使学生对不感兴趣的东西产生兴趣，可以使学生感到有新的东西需要探索，从而使他们在思想“开小差”时迅速“归队”。

二、提问的方法1.理解性提问法当某个概念、原理讲完之后，或是课程结束之时，为了检查学生对新学到的知识的理解程度，教师可提出一些理解性的问题，让学生对所学知识进行回忆、解释或重新组合。

这种提问法根据学生理解程度的不同，可大致分为三种形式：（1）要求学生用自己的语言对概念、原理或事实、事件进行描述，以了解学生对所学知识是否理解正确。

教学课堂中如何有效提问

教学课堂中如何有效提问在课堂上提问可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识。

以下是一些有效的提问方法和专业角度的回答：1开放性问题：提出问题时，尽量避免只能回答是或否的问题，而是提问可以引导学生进行深入思考和分析的问题。

例如，”你认为...的原因是什么？""你如何解释..•的结果?回答：对于开放性问题，学生需要运用所学的知识，进行推理和分析。

这样帮助他们深入思考，并以多角度思考解决问题的方法。

2•提供背景信息：在提问之前，先提供一些背景信息，让学生更好地理解问题的上下文。

这样可以帮助学生更好地回答问题，也能促进他们主动思考和学习。

回答：当老师提供背景信息时，应注意信息的简洁明了，并与问题紧密相关。

做到清晰明了，以便学生能够准确理解问题的背景。

3 .引导问题：有时候，学生可能感到困惑或不知道如何回答问题。

在这种情况下，教师可以适当引导学生，帮助他们思考问题的答案。

例如，提供一些线索、提示或进一步的指导。

回答：教师在引导学生时，应尽量提示一些关键信息或思考路径，而不是直接给出答案。

这样可以培养学生自主思考和解决问题的能力。

4 .多样化提问形式：使用不同的提问形式可以激发学生参与和思考的积极性。

例如，问题可以包括案例分析、解决实际问题的思考，或者通过小组讨论来促进学生的互动。

回答：根据不同的教学目标和学生的学习需求，选择不同的提问方式，以确保问题的有效性和适应性。

5,鼓励深入回答：当学生回答问题时，鼓励他们给出详细和全面的回答。

引导他们运用所学的知识，并提供具体的例子或证据来支持他们的观点。

回答：在鼓励学生时，要注重表扬和肯定学生合理的回答和思考过程，同时积极地提供反馈，以进一步引导他们的学习和发展。

通过有效的提问方法，教师可以促进学生的参与和思考,帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

同时，教师的回答应以专业的角度为基准，引导学生在深入思考的基础上作出正确和有逻辑的答案。