浅谈课堂教学中的提问技巧

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浅谈课堂提问技巧

浅谈课堂提问技巧课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。

教师和学生分别是课程的创造者和主体，教师不能只是忠实地实施教学计划，更应该关注学生个性主体发展，基于此，巧妙的课堂提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。

提问得当，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问失当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

那么，在我们的课堂教学中，如何设计问题并实施提问呢？1抓住关键，切中要害课堂所提的问题，应该联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。

2巧妙引导，开拓思维苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。

这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。

帮助学生完善认识，顺利完成回答。

——这正是提问中的引导艺术，“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。

3巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

4利用矛盾，激发疑问对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。

教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。

5化难为易，深题浅问课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。

如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。

教师在课堂教学中的提问技巧

教师在课堂教学中的提问技巧提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。

下面是小编整理的关于教师在课堂中提问的技巧，欢迎阅读。

(1)直问与曲问直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。

如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。

曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。

解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。

如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。

(2)正问与逆问教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。

如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。

逆问又称倒问。

为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。

如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。

(3)单问和复问单问又称为常规提问。

提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。

适用于低年级学生的提问方式。

复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。

优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。

复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。

(4)快问和慢问快问要求学生抢答。

目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。

常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。

课堂提问的技巧和方法

课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。

最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。

二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。

在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。

例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。

小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

教学中课堂提问的几点技巧

教学中课堂提问的几点技巧启发式教学是教学中经常使用的一条原则，使用启发常常要提问。

怎样提问，是当前教学中值得研究的一个重要的问题。

下面就教学中的提问谈几点看法。

1、提问要具有明确性所提的问题要题意清楚，条理分明，语言精炼，清晰度高，问题明确、恰当。

含糊不清的问题，学生的思维难以展开起来。

例如：“惯性定理有何作用？”，“为什么半导体能导电？”等这样的问题，让学生很难回答，不知朝那个方向思考、回答，其效果显然不会理想。

2、提问要启发，不要暗示教学中有的老师提问带有暗示性，暗示的结果，不是培养真正分析问题，解决问题的水平，而是盲从。

当然“是非问”有时还是有必要的。

遇到一个问题，学生很可能答错时，“是非问”就很有效果。

3、提问要具有系统性在设计教学提问时，必须根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的问题，并按照由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，由近及远，由易到难逐个设计问题，提出问题和解决问题，使学生由浅入深，循序渐进的获得知识。

4、提问应具有变式性所谓变式性，就是围绕某一概念，从不同角度，以不同的叙述，在不同的情况下提出一系列问题，使问题的内涵完全暴露出来。

这对学生深刻理解知识，准确掌握知识和灵活使用知识都是必不可少的。

5、对学生的答案要有着有落教学中常见这种现象，学生回答了老师的问题后，教师一下子拿出自己的答案，而对学生的答案却不闻不问。

这样的提问便成了走过场，没有任何意义。

特别是错误的答案，尤其不能放过，要引导学生认真分析缺了什么，错了什么，让学生心悦诚服。

这本身也是对学生分析问题，解决问题水平的培养过程。

6、提问对象要注意普遍性比较简单的，应让中，下等学生回答，较难的也能够让中等学生回答，然后再让基础较好的学生补充，解答。

这样，上、中、下学生都有机会回答问题。

课堂教学中的提问技巧

课堂教学中的提问技巧在课堂教学中，提问是教师获取学生知识掌握情况、激发学生思考能力的重要手段。

然而，并不是所有的提问都能达到预期效果。

教师需要掌握一定的提问技巧，才能使提问更具有针对性和引导性。

本文将探讨一些有效的课堂教学中的提问技巧，以提升教学效果。

1. 开放性问题开放性问题是一种广泛应用于课堂教学的提问技巧。

相较于封闭性问题，开放性问题更能够激发学生的思考和创造力。

开放性问题通常要求学生进行自由思考和表达，且答案没有明确的“对”或“错”。

举个例子，教师教授一节关于环境保护的课程时可以提问：“你认为我们应该如何保护环境？”这个问题可以引导学生思考环境保护的重要性，并促使他们提出自己的观点和解决方案。

2. 追问和继续提问追问和继续提问是课堂教学中常用的提问技巧之一。

当学生回答一个问题后，教师可以进一步追问或继续提问，以促使学生深入思考和展开对话。

例如，教师可以问学生：“你是怎么得出这个结论的？”或者：“你能给出更多的例子来支持你的说法吗？”通过这样的追问和继续提问，学生会被鼓励进一步解释和展开自己的观点，也有助于培养学生的逻辑思维和论证能力。

3. 提问技巧的差异化应用在课堂教学中，提问技巧的差异化应用也是一种重要的方法。

教师可以根据学生的不同层次和能力，针对性地运用不同的提问技巧。

对于掌握较好的学生，教师可以使用挑战性高的问题，激发他们深入思考和探究。

对于掌握较差的学生，教师可以采用更简单直观的问题，引导他们尽快参与到教学中来。

4. 提问的适时性和灵活性在课堂教学中，提问需要具备适时性和灵活性。

教师应该根据教学内容和学生反馈情况，恰到好处地提问。

如果教师发现学生对某个知识点理解不深入或存在误解，可以立即提问，帮助他们克服障碍。

此外，教师还应灵活运用提问技巧，根据学生不同的回答和表现作出调整，以达到更好的教学效果。

结语课堂教学中的提问技巧是教师提升教学效果的重要方法。

开放性问题、追问和继续提问、提问技巧的差异化应用，以及提问的适时性和灵活性，都是教师在课堂上运用提问技巧时应该注意的要点。

浅谈中职会计课堂教学中的七种提问技巧

浅谈中职会计课堂教学中的七种提问技巧在中职会计课堂教学中，教师提问是非常重要的环节。

通过提问，教师可以引导学生思考，促进课堂互动，激发学生学习的兴趣与潜能。

要想做好教学中的提问工作，并不是一件容易的事情，需要教师具备一定的提问技巧。

下面将介绍七种提问技巧，希望能够对中职会计课堂教学起到一定的指导作用。

一、提问不应过于简单在中职会计课堂教学中，教师要避免提问过于简单，比如一些纯粹的事实性问题，这样的问题只需要学生做简单的回答就可以，不能引导学生深入思考，也无法检验学生对知识的理解程度。

教师应该提问一些带有深度的问题，这样才能够促进学生思考的深度与广度，增强学生的学习兴趣。

二、提问要根据学生认知水平中职学生的认知水平有所不同，有些学生可能对某一知识点已经掌握得很透彻，而有些学生可能对此知识点还处于摸索阶段。

教师在提问时需要结合学生的认知水平，提出适当深度和难度的问题。

过于难的问题会让学生望而却步，而过于简单的问题又无法激发学生的思考。

三、提问要注意学生反应时间在课堂上，教师提问的时间是有限的，学生也需要一定的时间来思考和回答问题。

教师在提问时要留出足够的时间给学生思考和回答问题，不能心急急地一连串提问，这样既会让学生感到压力，也有可能让一些学生因为回答不上来而丧失信心。

四、提问要注意扩大学生思维在中职会计课堂上，教师提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握情况，更重要的是要引导学生进行深入思考，拓宽学生的思维。

教师在提问时要注重问题的多样性和深度，鼓励学生从不同的角度去思考问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

五、提问要注意学生情感在提问过程中，教师要注意学生的情感变化，避免提问过于刻板或武断，可能会伤害到学生的自尊心和自信心。

教师可以采取一些鼓励性的提问方式，让学生感到自己是被尊重和认可的，从而更积极地去思考和回答问题。

六、提问要注重互动中职会计课堂教学中，教师提问不仅仅是单方面的，更应该是一种与学生之间的互动。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

掌握课堂提问技巧提高课堂教学效率

掌握课堂提问技巧提高课堂教学效率
提问是课堂教学中的重要环节，能够促进学生的思考和参与，提高课堂教学效率。

以下是一些提高课堂提问技巧的方法：
1. 多样化提问方式：采用不同的提问方式，如开放式问题、封闭式问题、引导性问题等，以激发学生的思考和回答。

2. 提问前给予思考时间：在提问之前给学生一定的思考时间，以便他们整理思路，提高回答的准确性。

3. 注重问题的引导性：通过问题的引导，帮助学生自己找到答案，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

4. 提供充分的支持与鼓励：在学生回答问题时，给予肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。

5. 配合学生回答调整问题难度：根据学生的回答情况，灵活调整问题的难度，避免过于简单或过于困难的问题。

6. 重视课堂反馈：对学生回答的问题进行及时的评价和反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。

7. 充分利用互动平台：利用电子设备或在线平台，开展互动式提问，让学生通过电子回答或实时互动与老师进行交流，提高教学效果。

8. 鼓励学生提问和互相讨论：鼓励学生主动提问，并引导他们互相讨论，促进学生之间的合作与交流。

9. 广泛运用实例和案例：通过举例和案例，将知识融入到实际生活中，帮助学生更好
地理解和运用知识。

10. 不局限于单一答案：在提问时，尽量避免只求正确答案，要引导学生多角度思考和表达，培养他们的创造力和思维灵活性。

通过以上提问技巧的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣和参与度，促进他们的深入思考和独立思维能力的培养。

课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学中的提问是促进学生思考、引导学习、检查学习效果的重要手段。

教师通过恰当的提问能够激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与，提高教学效果。

本文将介绍几种常用的课堂教学提问的技巧和策略。

一、开放性提问开放性提问是指教师提问时不限制学生的回答方式，学生可以自由地表达自己的想法和见解。

这种提问方式能够激发学生的创造力和思维能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

例如，在英语课上，教师可以提问：“请用英语介绍一下你最喜欢的电影是什么？”，这样的问题能够鼓励学生使用所学的英语知识进行表达，提高他们的口语表达能力。

二、封闭性提问封闭性提问是指教师提问时只期待学生给出预先确定的答案。

这种提问方式适用于教授基础知识、检查学生对知识点掌握情况的场合。

封闭性提问可以快速检查学生的学习情况，并帮助学生巩固已学的知识。

例如，在数学课上，教师可以提问：“2+3等于多少？”，学生只需要简单地回答“5”即可。

三、追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师继续提问，深入挖掘学生的思维，引导学生思考更复杂的问题，促进学生对知识的深入理解。

教师可以提出与学生回答相关的问题，要求学生给出更多的细节和证据支持自己的观点。

例如，在历史课上，教师可以追问：“为什么你认为某个历史事件是重要的？能否举出具体的例子来支持你的观点？”，这样的追问可以鼓励学生更深入地思考历史事件的内涵。

四、启发式提问启发式提问是通过给出提示或者引导，让学生主动思考并找出答案。

这种提问方式培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生主动探究知识。

例如，在科学课上，教师可以提问：“如果把一杯水放在冰箱里会发生什么？为什么？”，这样的问题能够激发学生的好奇心，引导他们通过实验或者推理找出答案。

五、交替式提问交替式提问是指教师不固定提问的对象，而是轮流询问课堂上的不同学生。

这种提问方式可以保持学生的专注度，激发学生积极回答问题的欲望，促进学生全员参与。

浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧

浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧一、提问前需确定教学目标在进行课堂提问之前，教师需要明确教学目标，明白自己提问的目的是什么，以及要引导学生朝着什么方向思考。

只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地提出问题，使之更加精准有效。

二、针对性提问在进行课堂提问时，教师需要根据学生的学习情况、学习目标和学习内容，有针对性地提出问题。

对于同一地理概念，根据学生的不同层次，可以提出不同深度的问题。

这样能够让学生在回答问题的过程中获得适当的学习压力，从而促进学生学习动力的激发。

三、鼓励性提问在提问的过程中，教师要给学生以充分的鼓励。

即使学生答错了，也要给予适当的鼓励和肯定，使学生感到即使答错了也不会有不良后果，增强学生的学习积极性。

四、开放性提问在课堂提问中，教师应该尽可能地多采用开放性的问题。

因为开放性问题能够激发学生的思维和创造力，使学生在思考问题的过程中能够得到更多的乐趣和成长。

五、互动性提问课堂提问是一个互动的过程，不仅仅是教师提问，学生回答，还应该有学生提问，教师回答的环节。

这样能够增加课堂的活跃度，让学生更加主动地参与到学习中来。

六、巩固性提问在地理教学中，有些概念和知识需要不断地巩固和加强。

教师可以通过提问的方式来巩固学生对这些内容的理解和记忆。

并在课后布置相关的练习，让学生通过练习进一步巩固所学内容。

七、引导性提问在进行课堂提问时，教师还应该注重引导学生，同时培养学生的分析问题和解决问题的能力。

可以通过提出问题，引导学生从不同的角度去思考和分析问题，从而培养学生的地理思维。

八、多样性提问在进行课堂提问时，教师应该尽可能多样化提问方式，例如直接提问、抛砖引玉、演绎推理等，使学生在不同的情境下都能够充分展现自己的地理知识和地理思维能力。

九、及时性提问在教学过程中，教师需要根据学生的反馈，及时调整提问的节奏和方式。

如果发现学生无法理解或者掌握一些内容，可以通过提问的方式来及时地发现问题，从而及时进行调整和指导。

有效提问技巧在课堂教学中的运用总结

有效提问技巧在课堂教学中的运用总结引言在课堂教学中，提问是一种常见且重要的教学策略。

通过巧妙的提问，教师可以激发学生的思考、促进知识的深入理解，并提高课堂参与度。

然而，很多教师在提问过程中并没有充分发挥其潜力。

本文将总结几种有效提问技巧，并探讨其在课堂教学中的运用。

1. 开放性问题开放性问题是一种鼓励学生动手思考和自由表达的提问方式。

与封闭性问题相比，开放性问题没有固定答案，学生可以通过自己的思考和经验进行回答。

通过使用开放性问题，教师可以激发学生的创造力和独立思考能力。

在课堂中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生分享自己的想法和观点。

例如，在讨论一个文学作品时，教师可以问：“你认为主人公的行为有没有更好的选择？为什么？”这样的问题可以激发学生对文学作品的深入解读，并鼓励他们提出自己的见解。

2. 逐步追问逐步追问是一种有效的提问技巧，可以帮助学生深入思考问题，并逐步扩展他们的回答。

教师可以通过逐步追问，引导学生从表面的回答中挖掘更深层次的思考。

例如，教师可以开始提出一个基础问题，接着通过逐步追问，引导学生思考更深入的问题。

例如，教师可以问：“你觉得这个问题的答案是什么？”学生回答后，教师可以进一步追问：“你的回答有什么依据？”通过逐步追问，教师可以引导学生思考问题的更多方面，并帮助他们深入理解知识。

3. 团体讨论团体讨论是一种促进学生合作和交流的提问技巧。

通过让学生在小组或整个班级中讨论问题，可以激发他们的思维活跃性，并培养他们的团队合作能力。

在团体讨论中，教师可以提出一个问题，并要求学生在小组中互相交流和讨论。

教师可以定期转移小组，以确保每个学生都能与不同的同学进行讨论。

通过团体讨论，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，扩大他们的思维视野，并从中获得更多的思维碰撞。

4. 评估问题评估问题是一种帮助学生巩固知识和检查学习成果的提问技巧。

通过提出一些评估问题，教师可以帮助学生回顾和巩固所学的知识，并检查他们的学习成果。

教学中的课堂讨论与问答技巧

教学中的课堂讨论与问答技巧在教学中，课堂讨论与问答技巧是教师培养学生思维能力和激发学生参与积极性的重要手段。

通过有效的课堂讨论和问答，可以帮助学生深入理解知识，拓展思维，加强交流与合作能力。

本文将探讨教学中的课堂讨论与问答技巧，并分享一些实用经验。

一、课堂讨论技巧1. 设立明确的讨论主题和目标：在进行课堂讨论之前，教师应明确讨论的主题和目标，明确指导学生的讨论方向。

这有助于让学生明确自己的任务，提高讨论的目的性和针对性。

2. 创设积极的讨论氛围：教师需要营造一个积极的讨论氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重他人的意见。

可以通过夸奖、鼓励、提问等方式激发学生的积极性，使讨论更加热烈和富有活力。

3. 给予充足的准备时间：在进行课堂讨论之前，教师应给予学生充足的准备时间，让他们有足够的时间思考和准备讨论的话题。

这样可以提高学生的参与度和深度，使讨论更加富有内涵。

4. 注重引导和激发学生思维：在讨论过程中，教师不仅要充当引导者的角色，还要激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

可以通过提问、举例、对比等方式引导学生思考，使他们能够形成独立思考和批判思维的习惯。

5. 注重鼓励学生互相交流：教师可以鼓励学生互相交流，相互倾听，提出问题和观点，促进思想的碰撞和交流。

同时，教师也要适时地给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性。

二、问答技巧1. 区分问题的类型：在教学问答中，问题可以分为开放性问题和闭合性问题。

开放性问题鼓励学生自由发挥，进行自主思考和表达；闭合性问题则要求学生给出明确的答案。

教师需要根据具体情况选择合适的问题类型，促进学生的思考和回答。

2. 答案的引导与评价：在问答过程中，教师不仅要关注学生给出的答案，还要重视答案的过程和思考方式。

可以通过适当引导，帮助学生克服困惑，找到正确答案。

同时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

3. 鼓励学生提问和质疑：在课堂上，教师应鼓励学生提出问题和质疑，并给予积极的回应。

浅谈中职会计课堂教学中的七种提问技巧

浅谈中职会计课堂教学中的七种提问技巧
中职会计课堂教学是培养学生实用会计技能的重要阶段，而教师的提问技巧在课堂教
学中起着至关重要的作用。

良好的提问技巧可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的活跃，帮助学生理解和掌握知识。

下面将就中职会计课堂教学中的七种提问技巧进行浅谈。

一、开放性提问
开放性提问是教师在课堂教学中应用最为广泛的一种提问技巧。

师生之间的互动是课
堂教学的核心，而开放性提问可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。

开放性
提问可以引导学生进行深入的思考，促进他们对知识的理解和运用。

教师可以通过开放性
提问，引导学生探索问题的本质，促进他们独立思考。

二、巧妙引导
巧妙引导是一种在课堂教学中运用得较为频繁的提问技巧。

通过巧妙引导，教师可以
引导学生逐步深入理解知识点，帮助他们建立起完整的知识体系。

在中职会计课堂教学中，教师可以通过巧妙引导，帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，促进他们对知识的整体把握。

三、反向提问
反向提问是一种非常有效的提问技巧，它可以帮助学生建立对知识点的深入理解。

在
中职会计课堂中，教师可以通过反向提问，引导学生从不同的角度去思考问题，帮助他们
形成全面的认识。

通过反向提问，教师可以检验学生对知识点的理解程度，促使学生思考
和探索。

四、超前提问
超前提问是一种鼓励学生积极思考的提问技巧。

在中职会计课堂教学中，教师可以通
过超前提问，激发学生的学习动力，引导他们深入思考。

超前提问可以帮助学生拓展知识
的广度和深度，提高他们的学习自觉性和主动性。

浅谈课堂提问技巧

浅谈课堂提问技巧课堂教学过程是教师质疑激发兴趣、学生解难提高能力的过程，实质上也是师生信息交流的过程。

就其信息载体可分为动作表情信息、图文信息、语言信息等。

其中在课堂活动中，用得最多的语言信息就是课堂提问。

巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，教师在课堂教学中对教学过程要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。

一、课堂提问中存在的问题1、陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措。

搞形式主义，有人为哗众取宠，表现其改革精神，把课堂搞得分外热闹，但不讲求实效。

备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到地提问，无效问答，华而不实，一问一答，频繁问答。

有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。

2、问题过难或过易。

提出过简单或过难的问题都不能让学生产生思维过程，都是失去了实际意义的提问。

科学提问的问题应该是既不太浅显，又不能过于深奥。

教师应能结合学生不同的实际水平，设计出适合不同层次学生的、难易恰当的问题，这样才能更好地调动学生思维的积极性。

当然，由于问题的难易是相对而言的，同一个问题，对这部分学生而言可能是简单的，而对另一部分学生而言却是难题，这就加大了教师设置问题的难度。

3、提问不能面向全体。

一些教师为了使提问能快速进行，喜欢只提问班级里的学优生，而把中等生、学困生冷落在一旁；也有一些教师一味地为了“补差”，而把课堂提问只集中在学困生身上，反反复复地提问学困生，这实际上都是错误的。

课堂提问应面向全体学生，要从全班学生的实际情况出发，并结合具体问题选择提问对象，力求让每个学生都有答问的机会。

一般说来，难度不大的问题让成绩不好的学生来回答，难度较大的问题由成绩较好的学生回答。

4、对学生答案处理缺乏灵活机动性，剥夺学生的逆向思维，提问只求通法或标准答案，打击学生学习的积极性。

提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的“通法”或标准答案。

浅谈课堂教学中的提问设计技巧

浅谈课堂教学中的提问设计技巧
课堂教学中提问设计技巧是提高教学质量和激发学生学习兴趣的关键。

研究表明，合理的提问可以充分发挥学生的智力、技能和主观能力，指导学生的思维方式和学习习惯，帮助他们探索科学的世界，有效地实现学习的目的。

因此，设计合适的提问设计技巧一直是课堂教学中的重要内容。

首先，要进行合理的课堂准备，建立一套科学有效的提问模式，包括提示问题，引导问题，展开问题，情景问题和决策问题等，以提高教学的质量。

以引发学生的学习兴趣，促进学生的思维进行开放式提问，学生可以根据自己的学习状况和经验来回答问题，培养学生的灵活性和自主性，让他们在教学中有充分的发言权。

同时，增加相关的练习题，结合学生的学习情况、偏好和实际水平，加强训练，刺激学生反复操练，不断完善自己的学习能力。

另外，在制定提问模式时，要考虑到提问的时机和节奏，保证课堂上每一环节都有提问活动，充分发挥学生的智力潜能，使教学目标和要求得以达成。

特别是在教学过程中，一般在讲一个问题就紧接着提出一个问题，促进学生的反思，巩固所学知识，拓展知识的面相。

另外，在选择问题类型时，要合理控制难易程度，运用组织问法，分步激活思维，保存学生的学习积极性，给予学生较大的挑战空间。

以上便是课堂教学中的一些提问设计技巧。

有效的提问不仅可以提高教学效率，更重要的是能够激发学生的思维能力，增强学习者的积极性，从而有效地促进学生的自我学习能力，使学生有主动学习的乐趣，有兴趣去探索知识，实现个体的价值发展。

教学教案中的课堂问答技巧

教学教案中的课堂问答技巧教学中，课堂问答是提高学生思维能力和积极参与课堂的重要环节。

掌握一些有效的课堂问答技巧能够激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将介绍一些教学教案中常用的课堂问答技巧，以期帮助教师能够更好地引导学生参与课堂，提高课堂教学质量。

一、提问方式在课堂问答中，教师应注意提问方式的多样性。

以下是一些常用的提问方式：1.直接提问法：教师直接向学生提问，要求学生回答问题。

这种提问方式能够快速检查学生的学习情况，但若使用频率过高，可能使学生厌烦。

2.间接提问法：教师先提出问题，然后请其他学生回答。

这样可以让更多的学生参与到课堂中，增加互动性。

3.开放性提问法：教师提出宽泛的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。

这种提问方式有助于培养学生的创造力和批判性思维。

4.闭合性提问法：教师提出问题，学生只需回答“是”或“否”。

这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。

5.递进性提问法：教师从易到难，逐步引导学生思考和回答问题。

这种提问方式可以帮助学生建立正确的思维逻辑。

二、问答环节的设计在课堂问答环节的设计中，需要考虑问题的数量、难度和合理搭配。

以下是一些值得注意的设计要点：1.问题的数量：要根据课堂的长度和内容来决定问答的问题数量。

过多的问题可能导致时间分配不均，而过少的问题则可能限制学生的思考和参与。

2.问题的难度：根据学生的实际水平和课程要求，设计合适难度的问题。

要尽量避免过于简单或过于困难的问题，以促使学生积极思考和回答。

3.问题的搭配：问题应综合运用各种类型，如事实性问题、概念性问题、应用性问题等。

合理搭配不同类型的问题，可以提高学生的综合能力。

三、引导学生回答在课堂问答环节，教师应适时进行引导，帮助学生进行思考和回答问题。

以下是一些引导学生回答的技巧：1.鼓励表达：对于学生给出的回答，要及时给予鼓励和肯定。

鼓励学生勇于发言，让每个学生都感受到自己的参与价值。

2.纠正错误：若学生回答出现错误，教师应及时纠正并解释正确答案。

浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧

浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧提问是化学课堂教学中非常重要的一环。

通过巧妙的提问，不仅可以检验学生的学习效果，还可以引导学生的学习方向和思考方式，促进学生的思维能力和创造力的发展。

以下从提问技巧、提问内容和提问方法三方面浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。

一、提问技巧1.开放性问题技巧：开放性问题相对于封闭性问题更具有探究性和引导性。

例如，针对难点知识可以提出“你对这一现象是怎么看待的？”“为什么会出现这种现象？”等问题，这些问题可以引导学生自己探究，也可以激发学生的思考，提高学生的创造力。

2.激励性问题技巧：激励性问题是在教学中鼓励学生自信、挖掘学生潜能的问题，例如，“你对学习化学有信心吗？”“你认为你可以在这方面做得更好吗？”等问题。

这些问题可以调动学生的积极性和自信心，让他们在学习中更加自如和自信。

3.逆向思维问题技巧：逆向思维是指先让学生想出一个结果，再要求他们想出一些可能的原因，例如，“为什么油漆会在空气中干燥？”这个问题要求学生提出干燥的结果，并想办法解释产生这种结果的原因。

4.提示性问题技巧：提示性问题是指在教学中针对学生理解困难的地方、学习过程中遇到的问题提出提示性的问题，例如，“在这个化学实验中，你疑惑的是哪些方面？”“你对这个化学实验的操作步骤有哪些疑问？”等问题。

这些问题可以帮助学生更清晰地认识到自己的困惑和疑问，并更加深入地思考和理解相关知识点。

二、提问内容1.基础知识：基础知识是整个教学过程的基础，因此，要在教学中经常提出基础知识方面的问题，如“什么是酸碱指示剂？”“酸和碱的常见性质有哪些？”等。

2.实验设计：实验设计是化学教学中的必要环节，要在教学中提出相应问题，如“你认为哪种醇与低价醛会发生缩醛反应？”“为什么这个酸碱滴定的指示剂是这个，而不是那个？”等。

3.综合应用：化学知识在现代化工中应用范围很广泛，教学中应该引导学生不断地了解和掌握综合应用方向，提出相关问题，如“你了解哪些普及的生活化学反应？”，“如何计算反应的摩尔化学量？”等。

课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学提问作为教师日常教学中最为常用的一种教学策略，对于学生的学习效果和教学效果有着重要的影响。

一个好的提问可以引发学生思考、激发学生参与积极性，提高课堂教学的效果。

本文将介绍一些课堂教学提问的技巧和策略。

一、启发性提问启发性提问是指通过提出开放性的问题，激发学生思考和独立思维的能力。

这种提问方式可以引导学生主动参与讨论，充分发挥他们的想象力和创造力。

启发性提问可以以多种形式出现，如案例分析、问题解决等。

通过此类提问，学生能够在思考和讨论中发展其逻辑思维和问题解决能力。

二、引导式提问引导式提问是指教师通过一系列的引导性问题，逐步引导学生达到预设的目标。

这种提问方式适用于学生知识有限的情况下，通过一步一步的引导，帮助学生建立起知识框架。

教师可以通过问答的方式，让学生逐渐理解问题，找到解决思路，并最终得出正确的答案和结论。

三、思考式提问思考式提问是指通过提出具有挑战性的问题，激发学生深入思考，促进他们的分析和综合能力。

这种提问方式可以帮助学生面对复杂的问题，培养他们的批判性思维和创新思维。

思考式提问可以通过问题的复杂性、问题的多样性和问题的连贯性来体现。

四、教育性提问教育性提问是指教师通过提问的方式传递知识和教育价值观。

这种提问方式可以帮助学生理解和接受正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。

教育性提问可以包括道德问题、社会问题等，通过这些问题，教师可以引导学生思考，促进他们形成正确的判断和行为准则。

五、巩固性提问巩固性提问是指在教学的最后阶段，通过提问来巩固学生对知识的理解和掌握。

这种提问方式可以帮助学生回顾和巩固所学知识，检查学习效果，并为后续学习做好铺垫。

巩固性提问可以通过选择题、填空题、解释题等形式出现，通过这些问题，学生能够进一步强化对知识的理解和运用。

六、适度的沉默适度的沉默是指在提问的过程中，适当地给学生留出思考和回答的时间。

这种提问方式可以让学生有足够的时间思考问题，全面地回答问题。

教师在课堂教学中的提问技巧

教师在课堂教学中的提问技巧（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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