西方军事领导能力培养模式分析及启示

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2023领导力21法则优秀读后感(精选3篇)

2023领导力21法则优秀读后感（精选3篇）领导力21法则优秀读后感1初得这本书，觉得文字表达浅显易懂，很好阅读，就又找了两本辅助读本《美国陆军领导力手册》和《领导力21真言》，发现各方观点虽表达不一，细思却能兼收并蓄。

凡事背后皆有道理，三本书道理是相通的。

究其根本领导力没有超出：Be,Know,Do!的三要素。

这是源自美国陆军《战地参考手册》封面上关于陆军领导力的表述。

美国陆军是世界上最为复杂，却运作良好的组织之一。

它的成功源于强大的领导力和不同寻常的领导提升方法。

它并没有将领导者培养成官僚，而是要求他们有能力果断而有效地处理各种问题。

这些军队里的精英在社会的不同领域都有出色的表现。

结合本书的21条法则，其实读完真正记住的不多，归纳起来也不外乎这三要素。

Be（成为）“Be”对领导者来说意味着什么？领导，一定是在人之上，以一种领导的特质，个体的特质为开端。

起决定作用的是性格——他们是谁。

真正的领导力往往源自一个人的内在，来自性格中深层次的东西。

经验——他们去过哪里。

他在过去面临过的挑战越大，目前的追随者愿意给他机会的可能性也就越大。

过去的成就——他们做过什么。

对于追随者来说，没有什么比良好的过往成绩更有说明力。

影响力法则，行政力量并不是真正的领导力，衡量领导力的真正尺度只能是影响力，不可能是其他的任何因素，而影响力来自于性格、经验和能力。

如果人们在背后讨论起你，仍然是敬重和佩服，那才是真的领导力。

盖子法则，“如果一个人的领导力有限，那么团队的效率将永远不会超过他的领导力。

”美国陆军军士条例第一条就写着“没有人比我更专业。

”但知易行难，从记住到实践，需要非凡之材才能做到。

为领导别人首先要确定自己是有备而来。

而且，每个人都可以成为自己的领导，人，首当要学会领导自己。

Know（了解）人们都愿意跟随那些知道他们在做什么的人。

领导者必须有一定程度的知识水平，并且掌握决断的能力。

过程法则，领导力要善于学习；导航法则，唯有领导者能设定航线。

图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点

图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点美国陆军要求所有军官和非委任军官熟悉其领导力条令。

该条令以领导力理论为依据，以“是(BE)、知(KNOW)和做(DO)”简称BKD模式，该模式界定陆军军官素质要求。

虽然在许多方面与普通的领导力理论和人才培养方式存在共同之处，但陆军的BKD模式有着自己显著的特征。

本文内容主要依托美国陆军部颁发的陆军野战条令FM22-100及其修订版FM6-22《ArmyLeadership》，探讨美国陆军人才培养的模式。

美国陆军倡导对指挥官的全面培养，因为指挥官通过其品格、能力和行为影响着他人。

切实有效的指挥官培养必须立足于他应该是什么样的人(BE)，必须具备什么样的能力(KNOW)以及应该做什么样的决定(DO)，三个要素之间相互关联，缺一不可。

要素一：(BE)成为什么样的人美国陆军自视为“建立在陆军价值观基础之上的组织机构”，BKD模式将“BE”至于首要位置，对各级指挥官的品格提出要求。

陆军领导力条令价格“品格”定义为“内在力量”，它“赋予以给人无论啊何种情形下、无论在何种结局下做正确事情的勇气”。

指挥官的品格包括价值取向和个人特质。

1.1、价值取向引导着指挥官必须成为什么样的人，指导者他的日常行为，它形成了组织机构的身份认同。

这是所有成员为了崇高事业紧密团结在一起的粘合剂，陆军要求其所有成员以其核心价值观作为评判是非的标准，包括了7个核心价值：忠诚、职责、尊重、无私奉献、荣誉、正直和个人勇气。

1.2、个人特质对实施领导行为培养不可或缺，在野战条令中被定义为“一个人的基本品质和特征”，“是一个人核心的固有特性，包括身体和智力方面，它决定了一个人在其工作和生活环境中的表现”，陆军将与领导力相关的个人特质归纳为以下三类：要素二：(KNOW)具备怎样的能力军官培养模式中的第二种要素突出只会官的知识能力,指挥官不但要知道“是什么”还要知。

中美军事指挥人才培养模式的比较与启示

中美军事指挥人才培养模式的比较与启示摘要：本文通过中美军事指挥人才培养模式的比较研究，汲取美军在军事指挥人才培养上的成功经验，从中探求军事指挥人才培养的一般规律，为改进和完善我军军事指挥人才培养模式提供借鉴。

关键词：军事；指挥；培养模式当前，中国特色军事变革加速推进，我军担负了“三个提供、一个发挥”的历史使命和机械化、信息化双重建设任务，培养高素质军事指挥人才成为当务之急。

他山之石，可以攻玉。

比较研究我军和西方军事强国代表——美国的军事指挥人才的培养经验，可以从中探求军事指挥人才培养的一般规律，为改进和完善我军军事指挥人才培养模式提供借鉴。

一、美军军事指挥人才的培养模式及特点(一)美军军事指挥人才的培养模式美军培养军事指挥人才主要依靠院校教育，同时以部队训练与自我发展作为必要的补充。

院校教育。

美军院校教育主要包括两部分：一是军官基础教育。

主要由三军军官学校、地方高等院校附设的后备军官训练团、候补军官学校实施。

学员入学后进行基础教育和军事训练，学制四年，毕业时达到大学本科生水平和初级军官的要求。

二是军官深造教育。

美军将深造教育分为任职专业训练、初级、中级、高级、联合军种以及到地方院校和出国进修等不同层次，各级军官在任职或晋升前，均需进入相应级别的院校学习，结业后方可晋升。

部队训练和自我发展。

美军强调训练是军官最重要的职责之一。

军官在训练中，不仅向下属传授各项基本知识和技能，而且通过训练提高自己的组织、领导和指挥能力。

因此，美军把参与部队训练作为培养军官的一个重要途径。

美军认为，一个合格军官仅靠院校的学习和部队训练是不够的，要以日积月累的自我教育、自我提高加以补充。

美军要求军官制定“自我发展计划”，并将自我发展情况纳入军官考核内容，鼓励军官利用业余时间进行自学，不断充实自己。

美军有关院校经常有针对性地向各类军官推荐自学读物，指导军官的自我教育。

美军还通过远程教学、函授教育为军官自学提供帮助。

(二)美军培养模式的特点各军种自成体系的三级培训体制，实行军官逐级培训。

中西方领导者素质理论比较分析及启示

三是都注重研究领导者素质的层次性。处于不同层次的领导者各自担负着不同的使命和责任，其领导工作的性质、内容及方法也各不相同，因此，领导者素质除个体自然差异外，还可依据组织层次进行纵向划分。
四是都强调学习与实践结合是提高领导者素质的主要途径。中西方学者都强调加强理论学习是提高领导者素质的基本方法，是领导者提高自身修养的基本功；而更多地亲身参与认识世界和改造世界的实践活动，则是培养和提高领导者素质的根本途径。
二是内容界定。我国学者通常把领导者素质的内容高度概括为政治素质、道德素质、文化素质、能力素
领导科学 9
2010·12 月中
质、心理素质、身体素质六大方面，其基本目标在于探求通用法则，但容易忽略特定的背景，且其程式对社会活动研究的适用性也值得商榷。西方学者对领导者素质内容界定的一个显著特点，就是注重细致罗列，内容丰富而具体，这样虽然便于真实地认识和把握领导者责质的内在构成及其实质的内容，但也存在着逻辑性和科学性不强的问题。西方学者常常把不同的领导者素质内容同更大的分类概念并列在一起，发生交错和混乱，而且往往以偏赅全，这就会导致理论无法真正有效地指导领导者的实践活动。
4.领导者素质理论研究应注重可操作性与西方领导者素质理论研究相比，我国学者的研究缺乏可操作性。领导者素质理论研究要突出其在具体实践中的可操作性，应做到以下两个方面：其一，与领导者素质有关的各项具体研究必须从领导者的实践活动本身出发。结合我国的具体情况，既需要研究者通过观察、调研和测量等手段加大调查研究的力度，运用实证研究的方法，获取尽可能充分、真实、有效的信息和数据，并在此基础上综合运用定性和定量的分析方法进行科学的理论研究，又要鼓励领导者多总结自己领导实践中的经验和教训，加强对领导者素质理论实用性的反馈，为领导者素质理论的完善与发展提供参考。其二，领导者素质理论研究的成果必须能够有效地服务于领导实践。既要根据时代发展的需要完善领导者素质理论，使之能够真正为领导者素质的拓展指明方向，又要加强领导者素质理论知识的普及，健全领导培训制度，充分发挥领导者素质理论对领导实践的指导作用。 5.领导者素质理论研究应强调针对性我国领导者素质理论研究具有以党政领导干部为主要研究对象、侧重综合提炼和运用定性分析方法等特点，这决定了其研究成果较之西方国家具有明显的普适性。然而，随着时代的发展和科技的进步，在现代

美军院校创新型人才培养及启示

为了使学员创新能力得以充分开发，美军院校建立了
致力于创新能力培养的激励机制。为了鼓励优秀学员脱颖而出，为能力超群、进取心特别强的学员设计了有相当难度
Байду номын сангаас
１美军院校创新型人才培养的具体措施
美军院校坚持把培养学员的创新思维和创新能力放在教育训练的重要位置。美国西点军校把教育目标定位在使学员 “ 具有创造性的思维和行动” 上。美国国防大学则在教学中始终坚持 “ 没有标准答案，没有固定规则” 的原则，启发
ｕｃａｔｉｏｎａｌｍｅｃｈａｎｉｓｍ；ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ
西点军校的学员强化训练中心，为学员提供了一个提高阅读２１世纪国家之间的较量，已经集中体现在创新能力的较量上。创新已经成为国家进步的灵魂，是人才需求的核心。而美军历来十分重视军官创新能力的培养，并且致力于提供一种创新的文化和鼓励创新的机制，使得创新性成为美军人才
摘要创新人才已经成为军队战斗力生成的不竭动力，也
的技术、社会、政治和经济领域的不确定性，并有效地做出反应。在诸多课程中，有一门“ 批判性思维 ” 课程，是为了培养学员处理复杂问题的能力而设置的，让学员独立地在复杂问题面前做出正确的选择。“ 作战学基础” 要求学员在规
是国家间实力竞争的根源所在。因此创新人才培养应该成
为我国高等院校人才培养的核心。借鉴西方国家，尤其是美
军创新人才培养的经验，对高等院校创新人才培养非常必

外军依法治军情况及对我启示分析

外军依法治军情况及对我启示分析摘要：西方国家在军事实践中积累了诸多依法治军的经验，同时也建立了较为完善的军事法律体系和执法队伍，实现了军队的依法治军。

基于此，本文主要分析外军军事法律制度体系情况，并进一步阐述外军依法治军对我的启示，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

关键词：外军；依法治军；法律制度；启示分析在十九大召开以来，其着重强调了依法治军和从严治军是强军的根基，同时也是党建军治军的基本。

探究和分析外军依法治军的做法和经验教训对落实我国中央军委决策部署有着十分重要的作用，同时在推动依法治军方面也有着一定的现实意义。

一、外军军事法律制度体系情况从法律基本特征角度分析，俄罗斯、日本等国属于大陆法系国家，而美国英国等属于英美法系国家，其中的法律渊源与法律分类以及法律适用都不尽相同，但这些国家的军事法律法规系统配套上有一定的共同点。

主要为以下几点：其一为宪法。

宪法即为制定军事法律法规的根本依据，即为根本大法；其二为宪法性法律。

宪法性法律即为宪法的表现形式之一，其虽然不是宪法，但借助了宪法内容的具体化与程序化来保障宪法。

例如俄罗斯的《紧急状态法》与《战时状态法》等等；其三为军事法律。

军事法律是根据宪法所制定的，其涉及到了诸多内容，如武装力量的组成、机构设置、人员编制以及军事活动范围等等；其四为军事行政法规。

这一项法规通常都是根据宪法和法律所制定，主要就是指以最高统帅或政府名义来签署相应的军事行政命令；其五为军事指令与规章。

主要就是指军事统率机关依照上述法律法规发布或批准的的指令规章与条例等。

上述法律法规层次十分清晰，不仅相互配套，同时效力关系也十分清楚，可以说已经覆盖了军事活动的各个方面。

二、外军依法治军情况对我的启示分析（一）科学且完善的法律是建设法治军队的基础科学完善的法律可以正确反映出客观规律，以此来实现主观与客观的高度统一，这一要点可以说是依法治军的主要依据，同时也是依法治军建设的前提。

科学完善的法律要具备解决问题的能力，人们常常说法律是世俗的。

美军海军军官学校领导力培养目标特征分析

检验学员个人规划完成情况是通过绩效跟踪卡（ｒ）ｅｃ
官学校一直注重培养训练有素、满活力的领导者 …… 来实现的。充绩效跟踪卡在《学员领导力培养指南》中作为咨询
美海军学领力养标国军官校导培目菊
●字启赵长孚王宏毅
实现校方规划与个人规划的有机统一。标分解为校方规划和个人规划，通过绩效跟踪卡（ｒ）导力实践课课时数相当的理论课，并集中在前三个学年完并ｅｅ
成。在领导力教学内容上，一学年主要开展素质教育，第使学
校方规划是美国海军军官学校依据美海军领导力评员对未来任职部队环境有了解；第二学年进行心理学和行为
、
者，甚至是国家的领导者，这样才更有益于学员长期发展。级学员提供不低于三次的咨询和帮助，是因为“ 这最有价值在《海军军官学校２００２战略计划》，国海军军官学校的回报不是来自个人的荣誉和奖励，中美而是来自我们所领导的明确提出从军人体魄、格形成、导力和职业发展、下属的成功—— 通过他们的成功反映出我们的成功” 性领。作为学校表现以及海军传统八个方面来 “ 为美国培养领袖” 低年级学员，了落实个人规划、，除接受高年级学员的指导外，并对这八个方面分别提出了战略和战术层面的要求。还要定期参与高年级学员的领导力等级达标评估。高低
军官学校培养出了一批杰出的海军乃至国家领导者，如

美国领导力理论的研究特点及其启示

美国领导力理论的研究特点及其启示摘要二十世纪以来美国的领导力理论研究经历了特质理论、风格理论，情境／权变理论和变革型领导理论四个主要阶段。

准确把握美国领导力理论研究特点，注重吸收国外领导力理论研究成果，将会积极促进我国领导力理论的研究和发展。

关键词领导力理论；研究特点一、美国领导力理论的特点二十世纪以来美国的领导力理论研究经历了特质理论、风格理论，情境／权变理论和变革型领导理论四个主要阶段。

按照时间的顺序，从20世纪30年代开始，研究者主要从事的是领导者的特质研究，其核心观点认为领导力与人的某些特质有关。

40年代末至60年代末开始，主要进行的是领导风格理论的研究，其主要观点是认为领导效能与领导行为、领导风格有关。

60年代末至80年代初，出现领导情境／权变理论，认为有效的领导受不同情境的影响。

80年代以来则是变革型领导力理论占据主要的地位。

但是，美国领导力理论虽经过近100年的发展，至今在关于定义等一些基本问题上尚未有共识。

这种现象越来越让研究者们不安。

许多知名学者，如变革型领导理论的鼻祖伯恩斯先生，不断呼吁学界对一般领导理论研究的重视。

领导力理论要成为一般理论，必须既能够反映一般事实，而且能够付诸实践。

根据库恩的观点，好的科学理论的特征，也就是评价科学理论是否充分的准则是理论是否具有精确性、一致性、广泛性、简单性和有效性。

从这一标准看，领导力理论似乎还难以成为科学理论。

首先，在关于理论的精确性上，有关领导者特质、领导者自身相关要素区分、领导过程分析及对追随者评价等，虽然采用了新的理论划分及新的分析工具采用，得出了一些更为清晰的结论，但其精确性还需要不断提高。

二是从一致性上看，不仅是在不同理论学派之间，有关领导力研究结论有差异，即使在同一学派理论的内部，对同样的一个问题的认识、观点，往往也存在分歧。

三是就整个领导力理论来看，虽然研究范围相当广阔，但各个学派所关注的研究重点和对象往往是狭小的。

只能限定在一个很有限的范围内，解释部分与领导力相关联的因素，而对其他影响领导力相关的因素，只能采用假设的办法将其暂时忽略。

西点军校如何培育领导力

西点军校如何培育领导力自1802年建校以来，西点军校培养出了2位总统、4位五星上将，3700名将军——在美国陆军中，40%的将军来自西点军校；二战后，在世界500强的历任高管中，有1000多名董事长、3000多名副董事长，以及5000多名总经理来自西点军校，全美任何一所商学院都没有培养出如此多的管理精英。

一、执行力源于身体力行西点理念的第一条：身体力行。

根据西点军校的理解：一个领军人物让别人做的事情如果自己不做，基本上等于没有执行力。

二、将意识转化为习惯西点军校延用了古希腊人的一个观点，这个观点认为：人的体能、大脑和精神相互依赖，不可分割。

西点军校极强调体能，不是因为他们想让学员变成五大三粗的运动员，而是因为体能本身是对精神的塑造和支撑，而且这种东西极为重要。

大脑的知识、健壮的体能，在此基础上形成一个人强大的精神力量，这种精神能支持人在任何情况下都可以做到巍然不动。

而顽强的精神，是一个人在社会中成功的关键，对一个组织的成功也极为重要。

西点军校学员需要确定的角色定位，在战场上是斗士，在社会上是公仆；平常做一个品德高尚的领导者，在军队里是一个职业军人。

基于这位的定位，在这些角色建立过程中，在西点军校整个培育过程中，它建立起了它的基本原则，包括六个方面：首先是全身心投入。

在西点的领导力训练中，你是要完全进入这个环境的，24×7×47。

就是说，一天24小时，一周7天，一年中除去假期，还有47个星期，全部都要遵循这个原则。

第二是标准。

在学习中暴露出自身发展中的缺口，找到缺口，你自己要进弥补，在品格上进行改善提高。

第三是模范。

第一个人都要身体力行，47周中的每24个小时，每一个人都是一个领军人物，每一个人都是一个领导人。

你的行为举止会对别人产生影响。

第四是“长灰线”。

长灰线是西点军服上的一个标志，这代表的是200多年来西点的传承和责任，这是他们的传统。

第五是激发。

激发燃烧起每个士官生的热情。

西点军校的领导力培养之道

西点军校的领导力培养之道西点军校（The United States Military Academyat WestPoint）位于纽约州哈德逊河西岸的西点，距离纽约市约80公里，因其所在地而得名。

西点军校是美国第一所军事学校，素有“将军的摇篮”之称，同时，它培养的商界领袖也多如繁星。

参加ASTD2012国际会议，我们的第一站就是西点博物馆，主办方为我们安排了一堂西点领导力课程。

果然百闻不如一见，当我们亲自感受并聆听了西点军校的领导力培养之道时，才深深感受到其魅力所在。

无处不在的西点精神给我们上课的Schlesinger上校1988年毕业于西点军校，在美军服役22年，2009年退役。

上校生命中三分之二的时间是在西点度过的，期间的学习与工作给他打上了深深的“西点烙印”，Schlesinger上校通过言传身教，将具体的、行为化的领导力培养方式展现给我们。

西点军校的校训是“责任、荣誉、国家”，简单来说就是：决定你应该做什么、你能做什么以及你未来的成就是什么。

这也是麦克阿瑟将军在西点军校的一场演讲中阐述的西点军校的领导力之道。

西点军校的使命是通过教育、训练、激励学员，使他们毕业后成为优秀的军官，成为有坚毅性格的领袖，为责任、荣誉、国家使命，以及卓越的职业生涯做好充分的准备。

西点军校所做的每一件事情，都在向学生灌输这种精神。

在学校任何一个角落——每一栋大楼上，士官的帽子上，甚至在毕业生的戒指上，我们都能看到体现这种精神的校训，它是学生们日常生活中的重要组成部分。

责任、荣誉、国家责任责任的定义包括三个方面的内容：做你应该做的事；当你做这些事情时，不需要任何人告诉你；当你做这些事情时，不需要任何人监督。

其中，第三个方面最为重要，只有做到这一点，你才能从别人对你提要求，转化为你对自己提要求，这样，才能全身心完成应该完成的事。

西点军校对学生在责任方面的行为要求，是通过让他们完成简单任务来达成的。

西点告诉学员，房间内务整齐的摆放和清理就是学生的责任，这样有助于形成保持整洁、有条理的习惯。

外军军事领导特质的研究及启示

外军军事领导特质的研究及启示作者：龚文超刘洁杜毅来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第03期【摘要】在分析领导特质内涵及研究意义的基础上，对外军军事领导特质的研究成果进行了综述，并对如何培养军事领导特质进行了思考，这对于我军军事领导的科学选拔和培养具有一定的参考价值。

【关键词】领导特质军事启示一、引言领导特质是研究领导理论最早的方法之一，领导特质可以定义为领导者的特征或者品质。

领导特质是领导知识、领导能力、领导经验等有机综合，它关注的是区分领导者和下属以及高效领导者和低效率领导者的特质，包括适应领导实践的性格、品德、文化和有关专业知识与能力等因素。

20世纪30年代，研究者将心理学研究方法应用到领导者特征的研究上来，由此形成了领导特质理论。

20世纪五六十年代，领导研究的视角也从特质理论转向其他，领导特质理论研究不再成为主流学派，陷入低潮。

之后西方学者对领导特质重新认识，从不同角度开展此方面的研究，产生了魅力领导理论、内隐式领导理论、领导者动机型理论和领导胜任力理论，这些理论推动了领导特质研究的不断发展，领导特质重新受到人们的重视和关注。

二、外军军事领导特质的研究国外开展军事领导特质较早，在军队相关研究也应用较为广泛。

美国陆军研究所（Army Research Institute）与其他3家研究机构花费7年时间完成了一项重大工程：军事选拔与分类项目（Project A），意在建立一套完整、科学、适合军事人员选拔与分类的数据库。

在上述项目基础上，美军编制了基于胜任特征进行选拔的美国陆军军官选拔测验，涉及军官职业绩效的六个维度。

这六个维度是通过工作分析得来的，包括管理、沟通、作战成绩、决策、人际交往方式和技能掌握。

通过语言、常识、数字、问题解决和空间能力这五种测验形式测定。

《美国陆军军官手册》对军官准则（胜任特征）描述为：责任感、荣誉感、国际利益、一视同仁、诚实、道德和完成任务能力、领导能力、忠诚、言而有信、纪律性、警惕性、合作意识、绅士风度等。

西方军队管理思想的人文转向及对我军管理的启示

72一、西方军队管理传统的特点与规律西方军队管理思想大致经历了早期经验管理、近代科学管理和现代科学管理三个阶段，[1]并形成了一些重要的特点。

从其局限性来看，主要可归纳为三个方面；一是重“技术装备”，轻“人的因素”。

西方军队在上世纪80年代以前的很长时间里，非常强调武器装备建设，对“人员保养”却很不重视。

这种情况的出现，源于“武器制胜论”。

二是重物质，轻精神。

比如美军在过去很长的时期内，特别是在越南战争结束前，十分重视提高官兵的物质待遇，满足物质需求，但却不重视精神教育，出现了“待遇丰厚，精神贫乏”的现象。

三是重管理，轻领导。

这种倾向始于上世纪60年代，经济管理专家出身的美国国防部长麦克纳马拉的“理性管理”理论对西方军队管理科学观念的兴起产生了重要的影响。

西方军队管理思想中重物轻人，重科学轻人文的思想形成了西方军队管理的重要传统，就是等级森严，高压管理，理性管理。

在人员管理上，军官对士兵的管理简单粗暴，施行“棍棒教育”，任意打骂士兵，动辄禁闭、禁假，罚款，“额外勤务”，“限制饮食”，并随意侵占士兵利益。

传统的美军军队管理理念认为，“军官是士兵的灵魂”。

因此，美军管理思想大都明确规定，下级必须无条件服从上级，士兵必须绝对服从长官，并且对士兵的行为举止进行了详尽细致，近乎严苛的规范。

这种规定有利于保证军令通畅，有利于强化军人的服从意识和观念，但也存在绝对化、简单化和片面化的弊病。

[2]曾经热播的美国电视剧《兄弟连》给我们观察美军管理提供了一个窗口。

影片第一集集中描写了二战期间美国101空中突击师506团E 连在佐治亚州军事基地受训的情景，从中我们可以深刻感受美军军官在军事管理上的简单粗暴。

E 连连长库柏中尉动辄以士兵“裤子上有皱褶”“枪支上有灰尘”等“莫须有罪名”而取消士兵的休假，体罚和处罚士兵。

他的口头禅就是“马上去跑三英里的来回”。

面对连长的折磨，士兵没有任何申诉的权利，只能默默忍受。

即使排长温斯特等下级军官也经常受到无端的处罚和刁难，只能以一次次的“yes,sir”来压抑自己的愤懑。

如何培养军事领导力

如何培养军事领导力培养军事领导力已经成为新形势下军校转型的重要目标，作为世界一流军校，圣西尔是“培养指挥官的学校”，把指挥才能和领导力放在首位。

在培养学员的领导力方面有着自己一整套完善的方法和措施。

笔者以之为例，分析其培养模式和具体培养方案，以期给军校转型和培养指挥人才提供借鉴。

标签：军事领导力；圣西尔军校；指挥官；人才培养引言培养军事领导力已经成为军队发展的必然趋势，军事领导力是军队高级指挥官必须掌握的能力之一，世界著名的军校培养军事指挥官，都有其独特的培养领导力的方式，法国圣西尔军校就是其中之一。

法国圣西尔军事学校(Les écoles de Saint-Cyr Co?觕tquidan)是法国陆军的一所军事专科学校，是一所可与美国陆军西点军校、英国桑赫斯特军事学院相提并论的古老的名牌军事学府。

该校由拿破仑始创于1803年，早年建在巴黎郊外凡尔赛官附近的圣西尔Saint-Cyr，并因此而得名。

二战以后迁至距巴黎以西约300公里的雷恩市郊外的科埃基当（Co?觕tquidan）(布列塔尼)，由此现在的圣西尔军校叫做Saint-Cyr Co?觕tquidan。

学校的校长为少将军衔，领导机构下设参谋部、军训部、教研部和学员部。

学院按文科、理工科和经济科分编为3个学员队。

这是“将军的苗圃”（Maison mère des officiers），圣西尔的校训是“为打胜仗而受训”(Ils s’instruisent pour vaincre)[1]。

它培养了5万多名高级军官，是戴高乐总统、塔西尼元帅、朱安元帅等的母校。

笔者就以圣西尔军校为例，从法国的视角谈谈军事领导力的培养。

一、什么是领导力圣西尔军校是“培养军人领导力的伟大学院”(la faculté du commandement)[1]。

圣西尔认为的军事领导力，作为一种能力，是指作为一个指挥官，首先要了解情境，能够在复杂环境中进行思考，他本身具有品质魅力，在不确定的环境中作出决策，在此基础上作出行为，在敌对环境下采取行动。

美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示

Course Education Research课程教育研究2021年第9期美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示罗瑜薛鑫(陆军工程大学重庆400035)【摘要】美军认为领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。

本文着眼办学育人特色,以美国陆军军士长学院领导力课程为研究对象,考察了该学院以士官领导力课程为核心的课程设置和课程建设情况,并总结分析了其课程建设具有注重分级培养、注重综合能力提升、注重学员自我结构发展等特征,提出加强我军士官领导力培训的启示。

【关键词】领导力陆军军士长学院课程设置【中图分类号】E251【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)09-0121-02领导力是领导者在实施领导行为、实现组织目标过程中所必备的能够影响他人的知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现,是推动团队、组织或社会实现共同目标的核心能力,也是新时期军事院校学员必备的一种能力。

美军21世纪领导者培养战略指出,领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。

当今世界新军事变革呼唤军事领导力的创新发展,领导力的强弱对战争胜负有着至关重要的影响。

选择领导力培训课程的士兵们也明确表示愿意承担更多责任,从而晋升高一级军衔。

美国陆军军士长学院(以下简称为“学院”)1972年7月1日在德克萨斯州布利斯堡成立。

自1973年1月开始授课以来,学院已成为集士官职业发展规划、士官等级晋升、士官职业培训和士官分配的士官军事职业教育机构,设置了入门级、初级、中级、高级和执行级5个等级的领导力培训课程,培养学员毕业后在不同级别的士官岗位上发挥领导者作用。

学院拥有一流的管理和学术人员,提供专业的士官军事职业教育,旨在培养能够应对日益复杂的世界性挑战,且体格强健、训练有素、受过良好教育的士官领导者。

一、领导力课程概况美军条令指出,领导者应当具备“是、知、行”(be,know, do)三方面的关键素养。

“是”指领导者的品格素质,领导者应具备诚实可信、胜任本职、远见卓识、鼓舞人心的特质;“知”指领导者的专业知识素养,即具备一定知识水平,掌握人际交往、创造性思维、技术和战略战术等关键技能;“行”指领导者的行动力,要能综合运用性格特质、知识水平和实践经验,引导和带领他人及部队向目标进发并完成任务。

外国国防教育特点及其对我们的启示

外国国防教育特点及其对我们的启示
外国的国防教育不同于中国的国防教育，具有各自独特的特点。

以下列举几点不同。

首先，外国的国防教育重视军人持久力的培养。

他们注重平时训练，孜孜不倦地用实践来强化军人的纪律，秩序和顽强的精神，以适应各种紧张和抗议的情况，让部队在困难战斗中赢得最后的胜利。

其次，外国的国防教育重视武器装备的科学使用和应用。

外国军事技术的飞速发展，重视新兵的训练，使他们能合理使用先进的武器装备，提高战斗力，为国家的安全和发展提供有力的支持。

此外，外国的国防教育还重视对士兵的心理素质的培养。

外国将军不仅注重军事技能的培养，还考量士兵心理素质，通过军事情境下的模拟等方式培养士兵的意志和耐心，提高队伍凝聚力，增
强队伍组织力。

外国的国防教育给我们带来了很多启示：
一是要经常发扬勤勉的精神，市先进武器装备科学使用；二是重视对士兵心理健康的培养，以增强队伍的凝聚力和组织力；三是要善于组织实践活动，培养部队持久力。

只有根据外国国防教育的特点，努力进行国防教育改革，才能提高部队的战斗力，确保国家安全和发展。

西点军校学员领导力培养概述

西点军校学员领导力培养概述摘要：西点军校建校以来，以其独特的培养理念和模式为美军培养了无数的军中精英，而其学员在政界、商界也取得了巨大的成就。

这与西点重视培养与塑造学员的领导力是密不可分的。

本文着重介绍西点在培养学员领导力的基本方法与经验，以便为我军人才培养提供借鉴。

关键词:领导力；培养西点军校作为美国陆军唯一一所招收高中毕业生，进行大学本科教学培养生长军官的正规军官院校，建校200多年以来，为美军培养了2届总统，5位五星上将，3700多名将军。

其毕业学员在社会政界、商界各个方面也取得了巨大的成就。

据统计,第二次世界大战美军陆军一半以上的师级指挥官来自西点[1]。

而2005年美国商务统计年鉴中表明: “二次世界大战以后, 在世界500强企业里面, 西点军校培养出来的董事长有1000多名, 副董事长有2000多名, 总经理、董事一级的有5000多名。

美国任何一所商学院都没有培养出这么多优秀的经营管理人才”[2]。

而当人们问到西点学员在学校最大的收获是什么时候，得到的答案都是领导力的提高。

西点对于学员领导力的培养是如何做的，本文从西点的办学理念、课程教学、学员行为规范、岗位锻炼及评估五个方面对此进行分析。

一、坚持理念引领，高起点培养西点的理念就是要为军队培养优秀的指挥官和杰出的领导者，它的使命是：教育、训练和激励学员，使他们成为品学兼优、忠诚于“责任、荣誉与国家”的陆军军官。

在西点的招生简章中，有这么一段话“西点军校致力于成为为国家培养领导人才的主要教育机构。

让我们引以自豪的是，‘我们所教的历史大部分是由我们培养出来的人所创造的’。

在200年的时间里，西点为我们的军队培养了众多品学兼优的领导者。

”从这里可以看出西点的理念是致力于将每一个学员培养成为一个杰出的领导者。

为达到这一目标，西点首先在入学招生上进行了严格的筛选，具统计，西点2005年入学的1189名学员中，有707人获得过社团奖，有689人曾任学校运动队队长。

西点军校学员领导能力培养体制

西点军校学员领导能力培养体制西点军校是美国陆军唯一一所通过招收高中毕业生、进行大学本科学历教育培养生长军官的院校，是美国陆军军官的摇篮。

美国军方赋予西点军校的任务和使命，是为美国陆军培养未来的“领导者”和“精英”。

也将这一宗旨表述为:“为国家输送能够服务于国防的品质优秀的领导者。

”200多年来，西点军校不辱使命，真正实现了为美国陆军培养精英的目标。

其培养的人才在陆军初级军官中占的比例很小，仅为16%-18 %，但以其强大的竞争力和生命力，在中级和高级军事职务中却占了60%以上的较大比例。

第二次世界大战中，美陆军一半以上的师级指挥官来自西点，艾森豪维尔(1915届毕业生，第38届美国总统)、巴顿将军(1909届毕业生)、施瓦茨普科夫(1956届毕业生，1991年海湾战争联军司令)等诸多著名人士，成为西点的骄傲。

西点创立之初，是美国最早的理工科大学，美国著名的哈佛大学、耶鲁大学的创办人也来自西点。

西点人中流传着一句引以为骄傲和自豪话:“我们所学习的美国和美军的历史，是由我们西点人自己创造的!”西点军校之所以在领导人才培养方面取得了如此大的成绩，完全得益于其成功的领导能力培养体制。

一、学员领导能力培养的基本情况我们朴素地认为，领导者所具备的领导能力是一种先天的无形的素质，且通过自身的努力在多重经历中不断完善，却忽略了领导能力的有形性和可塑性。

而西点军校作为美军传统和观念的代表，对领导能力的培养有清楚的认知，并构建了科学合理且被历史证明有效的领导能力培养体制。

这种体制首先表现为对“领导者”和“领导能力”框架的深人解析和科学把握。

西点军校对“领导者”和“领导能力”有科学的概括和区分，他们认为，“领导者”是对学员素质的全面要求，“最理想的领导者应该具备强烈的道德感、宽广的知识面，高超的业务能力的适应作战指挥的良好身体素质。

”这种素质要求可以概括为:“学者型的智力水平，战斗员和指挥员的军事素养，运动员的身体素质，优秀军官正直的品格”。

带徒制：美军培养领导者的重要工具及其启示

都是指组织或职业中级别更高、年龄较长、经验更为将（ＪｏｈｎＣ．Ｗｉｃｋｈａｍ，Ｊｒ．）便致力于推动在全陆军领导力”定为丰富的个体（指导人）为年轻的、缺少经验的个体（被范围内实施带徒制。维克汉姆上将将 “ 指导人）提供职业及心理上的支持和帮助的活动。１９８５年的陆军主题，并在其发表的白皮书中提出了更带徒制在世界各国都由来已久，如手工制造业中为有效地培养陆军领导者的８条原则，第一条就是要求广泛存在的学徒制（ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ）。现代社会的各每名陆军领导都成为下属的导师。同年维克汉姆上将个行业和组织中，许多岗位依然沿袭师徒传承的指导还授意进行一项调查研究，论证是否有必要在全陆军模式。传统的带徒制发展为现代的带徒制，被赋予了范围内推行正式的带徒制计划，以促进军官的领导力新的内涵，成为一种人力资源开发的重要手段。带徒和职业发展。从此，导师和带徒制成为美军的流行词制目前已经成为西方各大企业十分重视的员工培训与汇，频频出现在军队有关领导力的各种出版物上。美军对于带徒制的阐释，从一开始便与企业有所
有关概念、具体形式和功能定位不断进行探讨，逐步深化了对带徒制的理论认识。美军关于带徒制的理论研究与实践经验，对于我军人才培养，特别是我军院校的导师制，有着重要参考借鉴意义。
关键词：带徒制；领导者培养；美军中圉分类号：Ｇ７２６文献标识码：Ａ

现代西方军事思想总结

现代西方军事思想总结现代西方军事思想是指近代以来西方国家发展起来的军事理论体系和战争思维模式，其核心是科技驱动、实战导向和综合军事力量的运用。

下面是对现代西方军事思想的1000字总结。

现代西方军事思想的形成与发展离不开两次世界大战的经验和军事变革。

在第一次世界大战之前，西方国家的军事思想相对传统，强调正规军的进攻和防御战术，注重战术技术的研究和士兵的训练。

但第一次世界大战的工业化战争给西方国家带来了巨大的震动，传统军事思想在现代战争中暴露出许多弊端和不足。

第一次世界大战中使用的大规模火力和化学武器，使传统战术和战略失去了效用。

西方军事许多理论家开始思考如何适应工业化战争的现实需求。

这一时期，一些西方国家的军事理论家开始提出新的军事思想和战争理论，影响了现代西方军事思想的发展。

第一次世界大战的血腥屠杀和破坏给西方军事思想家们留下了深刻的印象，促使他们开始探索新的战争思维和战争模式。

作为现代西方军事思想的代表，主张战争应以迅猛、短暂和决定性的方式解决，强调以科技为基础，综合运用各种军事力量进行战争。

其中，科技驱动是现代西方军事思想的核心之一。

现代科技的快速发展和应用，深刻地改变了战争的性质和规模。

西方军事思想家们认识到，科技的应用可以有效地提高军事力量的效能，改变作战方式和战争结果。

以信息化为代表的科技革命，使现代军队具备了高度自主、网络化、立体化的指挥控制能力，大幅度提高了战场上的现代化作战能力。

实战导向是现代西方军事思想的另一重要特点。

实战导向意味着以战争的实际需求为出发点，以实战演练为手段，不断改进战术和战略，以适应战争的变化。

西方国家建立了一整套的实战演练机制，不仅进行大规模的实弹射击训练和实兵对抗演习，还通过模拟、仿真和实地考察等手段来提高军队的实战能力。

实战导向使得现代西方军事力量在战争中表现出高度的适应性和灵活性。

综合军事力量的运用是现代西方军事思想的又一重要组成部分。

现代战争的多样性和复杂性决定了单一兵种的作战能力已经不能满足作战需要，必须依靠综合军事力量进行作战。

_西方领导理论

• 领导特质论的理论假设是：领导者从根本上是天生造就的，你要么是要么不是领导者。如果特质论取得成功，则提供了一个为组织中的正式领导岗位选拔正确人员的基础。
1．早期特质理论
早期一些管理学家和心理学家试图区分领导者与被领导者，分离出领导特质。他们以领导者的个性、生理或智力等因素为观测点，企图制定出有效领导者的标准，以之作为选拔领导者的
等。将这一时期称为权变理论（Contingency or Situational Theory）研究时期。
第四阶段从20世纪80年代至今。这一时期的研究可以说比较分散，
人们从多方面、多角度来研究影响领导绩效的各种因素，产生了多种
领导理论，如交易型领导理论（Transactional Leadership）、变革型领导理
•
现代西方领导理论的发展大体上经历了四个阶段。第一阶段从
19世纪末到20世纪40年代。研究的重点主要是具备什么样素质的
人才适合当领导，即作为领导者需具备什么样的素质修养，或者当了
领导之后需要具备哪些素质才能成为一个出色的领导者。人们把这一
时期关于领导者特质的研究统称为领导特质理论（Trait Theory）。将这一时期称为特质研究时期。第二阶段始于20世纪40年代中期到70年
•
德克兰用“个性、想像力、行为和自信”四个要素来
建构领导特质的宪法模型，是否准确抓住了领导特质的核心，
其理论框架的建构能否经受得住时间的考验，还有待于实践的
检验和进一步的理论研究。但有一点可以肯定，对领导者特质
的研究一直是研究的热点，在知识经济时代会继续深入下去并
将有质的突破。
• 除此之外，还有许多的研究者都提出了他们的观点。其研
都具备一系列一致而独特的个性特点。第二，在确定与领导关系密切的特质方面的研究中，