8.《简笔画》课程标准

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简笔画课程纲要

一、基本信息：

课程的名称：小学生简笔画课程

开发教师：李艳荣

授课对象:1——6年级喜欢画画的学生共30人。

课时安排：每周一课时，周五第三节。

二、课程特点

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观物象最典型、最突出的特点,以简洁的线条进行表现的绘画形式。小学生学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画,在教学中有不可低估的作用。

三、学生现状分析

小学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。两个班的学生绘画水平参差不齐，差距也很大,如年岁、个性等方面都要因其特点加以控制、掌握，去耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性,努力使横向、纵向所造成的差距缩短,提高每个学生对简笔画课程的兴趣。

四、课程目标：

1、以培养学生的创新精神为核心,以学生发展为本,尊重学生，信

任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才

2、本校本课程的设置是美术课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性在小组活动中，最大限度调动学生对美术学习的积极性，真正做到延伸课堂、提高能力、培养兴趣、开发智能。

3、以儿童简笔画入手，培养学生对美术学习的兴趣，提高学生造型、欣赏、创作能力为主要目的，教会学生简单进行色彩知识并能运用到实际创作中。

简笔画在小学数学教学中的应用

摘要：众所周知，小学阶段的学生因为学习经验和生活经验等的不足，但即

便是不同学科的学习，其几乎呈现出一直的状态-迷糊和困惑，这种情况多在小

学低年级学生中出现。数学作为小学教育阶段的重点学科之一，本身就具有较强

的逻辑性和抽象性，这对于小学低年级的学生而言可谓是“难上加难”，有些小

学生更会由此产生畏惧或者厌学心理。为此，作为小学数学教师，一定要把握好

小学低年级学生的年龄特点和了解其学习需求，提升小学数学课堂教学的效率。

关键词：简笔画；小学数学；应用

小学低年级的学生会因为缺乏一定的理解能力和逻辑思维而对数学学习产生

困惑和畏惧。而从多年教学经验中不难发现，很多低年级的小学生在数学课堂中

总是喜欢随意写写画画。由此可见，低年级小学生普遍对于画画还是比较感兴趣的。而随着新课改的不断深入，在小学数学教材的编写上也发生了一定的变化，

如根据内容插入了配图等。其实，当前新课改下的数学教材，就如同一本儿童读物，内含丰富的配图，在吸引学生注意力的基础上也有更有助于激发小学生的数

学学习兴趣。

相较于复杂的插图，简笔画就更加贴近小学低年级学生的实际和生活，当然

也更加符合小学生的年龄特性。在小学数学教学中融入简笔画教学，既能够使得

原本枯燥的数学课堂变得更为活跃外，还能够有效调动学生的积极性，使得学生

能够投入到数学学习中，不断提升自我数学核心素养。接下来，就如何在小学数

学教学中融入简笔画进行简要分析和论述。

一、利用简笔画来激发学生的练习兴翘

小学生作为课堂学习活动的主体，教师要能够充分尊重其主体地位外，更要

《儿童美术》课程标准

专业技能核心课程

《儿童美术》课程标准

课程代码：06179

建议课时数： 132课时

适用专业：学前教育专业

一、前言

（一）课程性质

儿童美术课程是我院学前教育专业的一门专业课程。课程的目的是使学生初学掌握幼儿园美术教育的理论知识。正确的教育方法和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学的实际操作能力。并培养学生的审美情趣，提高自身的文化素养。

（二）设计思路

本课程主要是研究如何根据幼儿美术发展的规律和年龄特点，以美术为媒介，充分发挥其教育价值。课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件，原因和培养策略，会按能到学前教育专业其他有关课程，如《学前心理学》，《学前教育学》等讨论的对象，但本课程是从学前儿童美术教育的局度去进行讨论，其视点与其他课程不同。

把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。

教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅

用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。

《美术与幼儿美术创作(简笔画)》课程标准

XX职业技术学院

《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准

制定时间：

修订时间：

适用专业：

开设单位：

制订人：

修订人：

教研室主任：

系部主任：

教务科技处编制

《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准

一、课程定位

本课程是学前教育专业的专业课程。本课程是第一学期第一门课程,后续课程为色彩、手工制作、环境创设三门课程。

通过本课程的学习，学生能够从事幼儿园环境创设和美术教育等工作，同时具备一定的幼儿园美术能力和教学应用能力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。

二、课程设计思路

本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是学生幼儿园环境创设和美术教育职业能力开发，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握与幼儿园环境创设及美术教育工作的发展奠定良好基础。

三、课程培养目标

通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。

知识目标：

1.让学生们了解简笔画的造型原理；

2.熟练掌握基本表现技法，能够用点、线、面等基本表现手段描绘和概括形体，了解动物、植物、器物及人物的造型结构；

3.提高画面的构图审美能力，使画面具有一定的美感。

能力目标：

1.通过课堂练习，让学生们掌握用简笔的方法概括提炼物体个性特征的能力；

2.通过学习，在短时间内快速准确且生动的表现对象的能力；

3.具有一定的创作能力，能较好的表现具有一定情境或故事性的场景和画面。素质（思想政治教育）目标：

《美术》课程标准学前教育美术

《美术》课程标准

课程名称：美术适用专业：学前教育

学时：174 学分：8

开设学期：第1、2、3、4学期课程类型：专业必修课

一、前言

美术教育是学前教育专业十分重要的一门课程。通过讲授绘画、艺术设计等基础知识，使学生掌握美术教育的基本原理，同时让学生掌握一些美术的基本技能，使其具有从事幼儿园美术教育活动，制作简单上午教具、玩具和布置幼儿园环境的基本能力；通过美术教学，提高学生的艺术素养和审美能力。

二、课程定位

1、课程的性质与作用

美术是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，通过学习个各种画类的技法，色彩的基础知识从而学会创作出一幅完整的绘画作品，并能够运用在实际教学过程中。

通过美术课的学习，让学生学会绘画、对美术作品的欣赏以及对学生作品进行合理的点评以适应幼儿园美术装饰等教学活动的要求。学生除了掌握绘画最基础的画工、对色彩的认知、基础性的构图透视等理论知识，还能够熟练绘画出简笔画植物、动物、人物、景物等简单图形，通过发散性思维训练能够将学习的内容加以组合和上色技巧形成完整的一幅绘画作品。

2、本课程与其它课程的关系

美术这门课程是学生学习美术欣赏，手工制作的基础，为学生具备基本的美感认知和以后对专业课程的学习如手工、环境创设等课程打下了坚实的基础。

三、课程设计理念及思路

1、创设情境，导入新课

通过展示与提问的方式激发学生的兴趣。

设计意图：激发学生的创作欲望，激发学生学习绘画的积极性。

2、自主学习，师生合作

《小学教育美术》课程标准

1.课程说明

《美术》课程标准

课程编码〔〕承担单位〔师范学院〕

制定〔〕制定日期〔〕

审核〔〕审核日期〔〕

批准〔〕批准日期〔〕

（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的必修课程。

（2）课程任务：主要针对小学美术教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学美术教师岗位的美术能力，要求学生掌握美术方面的基本技能。

（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有简笔画、手工，后续课程有美术教法。

2.学习目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

（1）阶段目标

本《标准》的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。

第一学段（1~2年级）

▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

▲观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自已的感受。

▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

第二学段（3~4年级）

简笔画在小学英语教学中的应用

课时安排

四年级教学内容与目标

课时安排

五年级教学内容与目标

课时安排

（四）六年级教材学习六年级下册教学内容与目标

课时安排

(五) 教学设计的程序

教学设计程序的第一大要素就是设计程序的系统化。系统化教学设计要有序、严谨、务实。教学设计需要考虑以下八个方面的问题：

1. 分析学生需求

教师首先要根据学生的实际需求来确定教学内容。比如说，我们通过对学生需求的具体分析来针对性地确定新授的内容、强化训练的内容、巩固的内容和拓展的内容次序和比重。同时也要分析学生和环境，比如学生的个体差异、当前的情绪、主要学习动机以及教学班的环境和条件等等。

2. 确定语言学习目标

教师在进行教学设计时要做的第二步，就是确定语言学习目标。语言学习目标包括语言知识、语言技能和语言应用三个方面。教师要做的事情是：依据《英语课程标准（实验稿）》各学段的要求，把知识、技能、应用这几个方面融汇在一起，根据学生的实际状况和需求，设计服务于课堂教学的具体目标。

3. 设置真实行动目标

行动目标也可以称为任务目标。设置真实行动目标首先要确定话题，在确定话题之后就要考虑它所使用的语言，同时设置什么样的情景，要达到什么目的，其中还要涉及到的人际关系和情景互动，采用什么样的行动，最后达到什么样的结果。下面举一个实例：

主题是Shopping（购物）。围绕购物这个主题，我们要考虑使用哪些语言，同时考虑设置什么样的情景，购物自然要把情景设置在商店里面，人物主要指的是售货员和顾客，他们通过卖和买之间的语言和行动的互动，最后实现购物的目的。

为了把目标落到具体行动上，我们就不能仅仅笼统地讲：“能够使用所学语言购物”，而应当把Shopping 的主要行动分解为：

简笔画课程标准

8.《简笔画》课程标准(共12页)

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《简笔画》课程标准

一、课程性质

简笔画是学前教育专业美术课必不可少的内容之一,它在幼儿教育教学中所发挥的作用非常重要。教师运用最简单的造型方法,最简洁的色彩和最简略的表现形式画出不同的物象,应用于多学科的教学,寥寥数笔的简笔画胜过教师千言万语的讲解。

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动、提取客观形象最典型、最突出的主要特点、以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的绘画要求不再于机械地临摹仿写,而在于概括、简洁的写意、传神。而且是用相对简单的笔法、色彩、造型、形象概括地画出物象的主要特征,是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化语言。简笔画是职业高中幼教专业学生今从事幼教工作必备的技能,职业高中幼教作为培养幼儿教师的职前教育，因此教师要引导学生熟练的掌握这项技能。

二、设计思路

本课程的设计思路是以学前教育专业课程设置为依据确定课程目标,设计课程内容以幼儿美术简笔画教育为主线构建“有效、有趣、有用”的三有化课程。按简笔画课程标准设计学习过程,为了满足学前教育专业教学需要,培养幼

儿教师人才,学生通过本课程的学习,掌握简笔画相关的知识和技能,提高幼儿动手操作能力和绘画、涂色能力。

本课程是一门以幼儿绘画教学为核心内容的课程,其教学要以打形、勾边、涂色为主要方法,实行演示加指导式教学。教学可在实际体验情境中进行。在学习情境中,建议多讲解、演示,实施循序渐进式教学。可设计的项目包括静物、植物、景物、动物简笔画等项目。

巧用画语--浅谈简笔画在小学语文中低年段教学中的运用

巧用画语——浅谈简笔画在小学语文中低年

段教学中的运用

摘要：近年来，随着时代的进步和发展，语言学科的地位日益重要。在小学语文低年段教学中，教师尝试运用直观、形象的简笔画教学方式，可以为低年段儿童提供生动、直观的教学环境。简笔画是一种独特的教学方法，不仅增强了语文课堂教学的乐趣，而且进一步培养了学生的想象力和提升了学生的语文素养。

关键词：小学语文，简笔画，中低年段教学

简笔画是指通过简单的线条创造图形达到启发学生思考、唤起学生知识记忆、提高学生理解能力等多重目的的教学技术。同时，简笔画也是一种独特的教学方法，可以为低年段儿童提供生动、直观的教学环境。本文将结合教学实例，从依托简笔画这一教学工具“画”解字形、词语和文意三方面展开阐述。

一、巧妙运用简笔画，“画”解字形

语文是一门融合了人文性和工具性的学科。在《义务教育语言课程标准（2011年版）》中规定：“在汉语教学中，我们应该培养热爱祖国语言的情感。”因此，作为一线教师，让学生爱上语文，学好语文这门学科任重道远。我国古代的汉字有很大一部分是根据图形演变而来的。那么，教师在面向儿童进行识字教学时，应摒弃枯燥的抄写和一味地讲解，适时使用简笔画的来帮助儿童在语文学习中识记字形和理解字义。

比如：我在上《江南》这一课时，我为学生营造一个“书声琅琅”的课堂氛围。在课堂上，学生们在进行各种形式朗读之后，已经完全沉浸在美丽的“江南”之中。

这时，我引导学生关注“江南可采莲，莲叶何田田”这句诗，引导他们发现采莲的“采”字。首先，我在黑板上画一株植物，然后画三个果实，然后画一只手。这简单明了的简笔画，再配上教师适当的讲解，“采”字的字义便能一目了然。“采”在古代就是一只手正在摘果子。“采”有“摘”的意思。这种形象、生动的教学方法，非常有趣，吸引儿童的注意力，并且大大激发了儿童学习汉字的兴趣。

简笔画教案

一、教学目标

1.让学生掌握简笔画的基本概念和特点，了解其在生活中的应用。

2.培养学生的观察能力、想象力和创造力，提高审美素养。

3.使学生能够运用简笔画表现生活中的事物，表达自己的情感和想法。

二、教学内容

1.简笔画的概念与特点

2.简笔画的表现手法

3.简笔画的应用与创作

三、教学重点与难点

1.教学重点：简笔画的基本概念、表现手法和应用。

2.教学难点：如何引导学生观察、想象和创作简笔画。

四、教学方法

1.讲授法：讲解简笔画的基本概念、特点和表现手法。

2.示范法：教师示范简笔画创作过程，引导学生观察和模仿。

3.练习法：学生通过练习，掌握简笔画的表现手法。

4.讨论法：组织学生讨论简笔画在实际生活中的应用，激发创作灵感。

五、教学过程

1.导入新课：通过展示简笔画作品，引导学生关注简笔画的特点和魅力。

a.简洁：用最少的线条和形状表现事物。

b.夸张：突出事物的特征，使形象更加生动有趣。

c.想象力：在表现事物时，融入个人情感和创意。

3.讲解简笔画的表现手法：

a.观察：仔细观察事物，抓住其主要特征。

b.想象：在观察的基础上，展开想象，进行创意表现。

c.线条：运用简洁、流畅的线条表现事物轮廓。

d.形状：运用几何图形或自由形状表现事物。

4.示范简笔画创作过程：教师现场示范，引导学生关注创作步骤和技巧。

5.学生练习：学生根据所学知识，进行简笔画创作练习。

6.讨论简笔画的应用：组织学生讨论简笔画在实际生活中的应用，如插画、广告、动漫等。

7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调简笔画的特点和表现手法。

8.布置作业：要求学生运用简笔画表现生活中的事物，进行创作。

(完整版)二年级简笔画兴趣班计划

简笔画课程教学计划

一、课程名称：简笔画

二、授课对象：二年级

三、授课时间：星期三

四、授课教师: 邓锡辉

五、授课时间安排：

每周一节

六、课程开发的背景：

1、课程特点

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观物象最典型、最突出的特点，以简洁的线条进行表现的绘画形式。小学生学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在教学中有不可低估的作用。

2、学生现状分析

二年级学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。学生绘画水平参差不齐，差距也很大，如年岁、个性等方面都要因其特点加以控制、掌握，去耐心引导、调动

其潜意识及思维的积极性，努力使横向、纵向所造成的差距缩短，提

高每个学生对简笔画课程的兴趣。

七、课程目标

１、让学生欣赏老师提供的优秀作品，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。

2、通过各种形式的简笔画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的简笔画技巧。

八、教学措施

1、认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。

3、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强简笔画与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

简笔画在低年级教学中的运用研究结题报告[1]

简笔画在小学低段语文教学中的应用研究实施方案

一、课题研究的背景与意义

(一)研究的背景

1、简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。1991年国家教委教师8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出，基本功能训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。教师专业化是当前我国师范教育改革的核心问题, 教师的专业标准包括专业的知识、技能、专业的训练、专业的道德、专业的组织和职业自主性等。其中, 其他职业无法替代的专业知识、技能标准是教师专业标准的基础和核心。一般来说, 教师应具备的教学能力是需要在长期的具体的教育实践中培养和增长的, 而作为专门培养职业教师的师范

教育, 应在其教育过程中, 为学生打下较为宽厚的能力基础, 形成一定的能力结构, 即我们常说的教师的基本工作能力。教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职业技能之一,体现师范教育鲜明的职业特点。作为师范生三项基本功（普通话、粉笔字、教学简笔画）之一的教学简笔画, 是教师在教学实践中创造出来, 为教学服务的一种绘画形式, 是教师从事教育教学工作的基本职业技能。

2、《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。在语文教学中教师不应预先设置框框让学生往里钻，整堂课围着问题转，很容易让学生失去兴趣。这就要发挥教师的主导作用，教学设计必须建立在充分掌握教学主体学情基础上，充分了解学生在想什么、需要什么，精心设计，选择恰当方法，充分激发学生的自主意识和进取精神。

(二)研究的意义

兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的强大的内在动力。学生一旦对学习感兴趣，便会自觉的、主动的、积极的投入学习，没有兴趣，学习将会变的枯燥无味。由于低年级学生尚处在幼儿向学生过渡时期，其认知特点主要依靠于视觉，所以，对一个七、八岁的孩子，要让他们在课堂上保持四十分钟注意力，是十分困难的。因此，教师必须注意教学的趣味性。应该说，低年级的语文教材很有儿童趣味性，教师必须通过生动的教学，发挥学生的相象，充分挖掘教材的情趣，

学前教育专业《美术》课程标准

第一部分前言

《美术》课程是学前教育专业的基础课程之一。它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养,培养实践动手能力具有非常重要作用。

《美术》课程一直是学前教育专业的基础课程之一.通过几年来的教学实践，我们已制订了《美术》课程的教学大纲，积累了一定的教学经验。但是也应该看到，与其他院校的学前教育专业相比，我们仍存在一定的差距，仍有一些需要改革和完善的地方。

制订学前教育专业《美术》课程标准，其目的是使这门课程更加规范，便于检查、监督.同时，通过实践、研究，构建起符合时代要求的课程的体系，为学前教育专业学生的发展奠定基础。

一、课程性质

学前教育专业的《美术》课程，与专业院校的美术课程不同,具有自己的特点，它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中,发挥起一定的作用。学前教育专业的《美术》课程，能帮助学生实现以下的价值。

（一）陶冶审美情操，提高生活品位

美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面,具有其他专业学科难以替代的作用。

本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中,以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高他们的生活品位。

（二）抒发个人情感，获得个性发展

美术创作与欣赏是一种情感表达活动,在创作与欣赏的表达过程中，来抒

发个人的情感。美术创作强调想象力与创造力,作品的独特性与独创性是艺术创作所追求的最高目标,因此，美术创作对学生个性的发展，会起很好的作用。

绘画基础与幼儿绘画

《绘画基础与幼儿绘画》

一、标题

绘画基础与幼儿绘画课程标准

二、适用对象

适用于中等职业学校学前教育专业。

三、课程性质

本课程是学前教育专业学生必修的一门专业技能课程。课程的目的在于使学生初学掌握幼儿园美术教育的理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力。重在培养学生的美术欣赏能力与美术基础知识认识，基础素描学习和色彩基础知识认识与学习；特别注意学习简单色彩绘画能力、幼儿简笔画、装饰画的学习与掌握等等；力求能在实践教学中运用和更好的教育幼儿。

四、参考课时

《绘画基础与幼儿绘画》课程共计66学时，安排在一年级两个学期内完成，以每周2学时，第一学期17周，第二学期16周，共计66学时。

五、总学分

4学分

六、课程目标

通过美术教学，使学生初步了解优秀美术作品，逐步形成正确的审美观。具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力。学会学习，培养学生创新精神与实践能力，从而加强职业美术教育以适应幼儿美术教育工作的需要。为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育科学研究打下专业基础。

七、设计思路

在《绘画基础与幼儿绘画》的教学过程中，教师能遵循“学以致用”的能力培养为主线，将理论知识学习与下幼儿园“工作”紧密结合起来，设置仿真实践操作任务，将理论知识的学习与任务、项目结合起来，将抽象的知识转化为学生可感知的对象，使学生容易理解接受，让学生在实践活动中获知幼儿的绘画的特点，掌握绘画的方法，并以此来解决实际问题。

这种课程体系的设计把工作实践作为课程体系展开的起点，让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。由于鲜活工作场景的刺激，中等职业学生对幼儿教师职业的责任感和价值感有了更深的认识和体会。

《简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用》实施方案

一、课题的提出

《国家基础教育阶段英语课程标准》明确提出，教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言，并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展，最终实现综合语言运用能力的提高。

但是，在英语教学实践活动中，又如何创设愉快而真实的教学情境？如何设计有趣的教学活动？如何更加有效地将教材内容加以补充、拓展和延伸，以激发、保持和发展学生的学习兴趣？这就要求教师除了要具备先进的教学理念和教学技能之外，还要应用一切能用的资源和方法。

简笔画是小学英语课堂教学中极其重要的教学手段。它有效，实用，简单，方便，形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔就能为学生营造一个活泼的语言情境，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与性，有效促进学生学习语言。如何充分发挥简笔画的作用，有效服务课堂教学是一项艺术。

自参加工作以来，我一直不间断的使用简笔画来辅助我的英语课堂教学。在我的课堂上，简笔画在激发学生的学习兴趣，加强学生记忆，呈现新单词，操练新句型，提供真实语境等方面都起到了很大作用。这个学期，我又一次带六年级的英语，其中，一二单元的内容比较难，我一直用简笔画来辅助，取得了很好的教学效果。系统地研究和实践简笔画在PEP版本的小学英语教材和实际课堂中

学前教育专业美术（手工）课程标准

学前教育专业

《手工》课程标准

1.前言

手工课是幼师专业开设的主要课程之一，是幼教专业美术课程的重要组成部分,它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。

手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动,也是幼儿教学活动主要内容,手工制作是中职幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能,中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育,因此,教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。

幼儿教育专业美术教学的内容，大体包括绘画与手工两大部分。幼儿教师在日常工作中，经常要运用绘画知识与技能来开展教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置。新的教育观念更强调教师要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题能力。为突出手工在美术教学中的重要地位，为使学生成为全面发展的合格的从事幼儿教育的人才，我们制定了这套手工教学课程标准。

1.1课程定位

本课程是中等职业学校学前教育专业的一门核心课程，是从事幼儿教育岗位工作的必修课程，其主要功能是使学生掌握玩具、教具的制作，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置，具备手脑协调的操作能力，并为学习《幼儿园玩教具制作》课程作好准备，能胜任幼儿教师岗位。

前导课程有：《幼儿简笔画》,前期应与其同时开设，后续课程有：《幼儿园玩教具》1.2设计思路

本课程的设计思路是以学前教育专业课程设置为依据确定课程目标，设计课程内容；以幼儿美术（手工）教育为主线构建“有效、有趣、有用”的三有化课程。按手工课程标准设计学习过程，为了满足学前教育专业教学需要，加强学前教育专业的教材建设，培养幼儿教师人才，学生通过本课程的学习，掌握相关的知识和技能，提高幼儿动手操作的能力。