数学课堂如何引导学生主动学习
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
数学课堂教学中如何让学生主动学习
数学课堂教学中如何让学生主动学习摘要：新课堂的核心理念是以学生发展为本，让学生主动学习是新课程实施的核心。
如何实施，教师要向学生投之以“情”；创设有趣的教学情境让学生主动探索；多方激励增强学生的欲望；学生亲手操作降低学习难度；师生共同探索，归纳总结夯实基础。
关键词：数学课堂教学学生主动学习随着数学课程标准的实施，让我们感受到教育教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新的数学教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣的学习素材和探究、交流的操作平台；能够最大限度的满足不同学生发展的需要。
然而，我们教师如何充分利用好教材使学生在数学课堂教学中主动的学习，从而提高教学效益呢？一、教师要向学生投之以“情”情感和情绪统称为感情。
列宁说“没有人的感情就从来没有也吧可能有人对真理的追求”。
可见，健康的情感和情绪可以促使学生的主动学习。
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
因此，我们要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你，认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动的投入到学习活动之中。
近年来，我一直担任数学教学工作，在教学中我发现许多学生的数学基础较差，厌学情绪极为严重。
为此，我做的第一件事就是和学生建立感情，让学生接受这门学科。
采取与学生交朋友、谈心、交流等方式来缩短师生之间的距离，接着又以鼓励、关心的话语指出他们的不足和今后我们要共同努力的方向。
“人与人的距离是不大的”，“大家都是聪明的孩子”，“我们不会才来学校的，不要有自卑感”，“站起身子走路”，“老师上课时最希望看到同学们在课堂上能象八仙过海那样各显其能，显露自己的才华，更希望你们有远大的抱负，我们之间能坦诚的相互交流，彼此切磋”等等。
从而师生之间就构建起情感之桥，能共同学习，共同探讨，达到良好的教学效果。
由此可见，培养师生之间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。
数学课堂中如何让学生主动参与学习过程
数学课堂中如何让学生主动参与学习过程课堂教学中，学生是学习的主体，任何教学活动如果离开学生的参与，就会成为纸上谈兵。
那么，数学课堂中，如何才能有效地引导学生积极主动地参与学习探究的过程呢？我认为可从以下几点入手：一、创设和谐有安全感的氛围，让学生敢参与心理学研究表明：人只有在安全和谐的氛围中才能充分展开思维的翅膀。
然而，在传统课堂教学中，整个课堂教学过程一般都是老师讲、学生听，学生是在被动地接受教师传授的知识与技能。
学生在课堂中言行、思维都受着教师的支配，对教师提出的问题，学生总是先在心里衡量一下“是否符合老师的心意”，然后再回答，否则就会受到批评或冷落。
在这种氛围与心态下，学生只会越来越唯唯诺诺，会变得越来越不敢参与课堂教学，也就不可能成为课堂的主体。
因此，要有效地启发学生积极主动地参与学习探究活动，就必须为学生的学习创设一种和谐、有安全感的教学氛围：此时教师与学生是平等的，是一个与学生一样的参与者、研究者，教师会用赞赏的态度对待每一个学生的参与，无论学生参与得成功与否，学生不用担心因说错或说不好而受到批评、冷遇。
在这样的氛围中，学生才能“放心”地去想、去说、去做。
创设和谐有安全感的课堂教学氛围，主动权在教师手里，其方法有很多种。
如：在课前做一个小游戏或谈一些轻松的话题来拉近师生的心理距离；在课堂上既善待思维活跃、表达能力强的“聪明”的学生，又善待那些反应较慢、表达能力差的“笨”学生；教师常用商讨的口气与学生对话等等。
例如：在教学人教版小学数学第六册“年、月、日”一课时，课前我设计了这样一段导语：“同学们，老师见到你们这么可爱，就想起了我那调皮可爱的小侄儿。
他是2003年六一节前一天出生的，老师现在忘记了那天是星期几，想请你们帮忙查一查。
在你们书上第47页有一张2003年年历卡，请你们打开书用笔圈出那一天，看看是星期几，然后告诉我，好吗？”在这里，老师是以“求助者”的身份出现的，使学生没有了“仰视”的感觉，既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的兴趣，对老师的畏惧心理一下子就消失了，他们自然会很主动地去“帮”老师。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
开放课堂,引导学生主动学习数学
开放课堂，引导学生主动学习数学学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之一，学生被视作接收知识的容器，处于从属地位，积极性得不到发挥，学生产生厌学情绪，教学效益低下。
教学中怎样促使学生从被动学习变为主动学习呢？教学中，教师首先要把学生看成学习的主人，充分发挥学生的能动性，激发学生学习的积极性，最大限度地发掘学生学习的内驱力，让学生在迫切需要之下学习，从而提高他们学习的积极性和学习效率。
开放的课堂教学为学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件，因为开放的课堂教学以学生为中心，注意营造宽松、民主的教学气氛，学生有更多选择学习、探索的主动权，就会学得更主动、生动。
开放的课堂教学怎样引导学生主动学习呢？一、引导学生探索，激发主动学习在开放的数学课堂教学中，教师不应牵着学生只朝心目中的一个方向去寻找答案，教师应该放手，让学生在充分思考的基础上对结果作出大胆的猜想，在引发了学生强烈的探索欲望、需求时，引导他们去探索，从而发现问题、提出问题、解决问题，促进思维发展。
学生自主学习的能力，是在学习过程中不断培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“为什么要学、怎样学”的角度，按学生学习数学的认识规律设计好教学过程。
如，教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：①在学习计算三角形面积时，是否也运用可以平移转化、等积变形的方法呢？②你打算把三角形转化成什么图形？③动手拼一拼，看一看，想一想。
④你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要÷2的道理。
接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。
像这样的教学过程，教师并不发号施令，而是做学生主动学习的引导者、组织者。
当学生发现问题、产生探索欲望时，教师鼓励他们积极地探究，这样就充分体现了其探究的主动性，等到解决了问题，学生的成功感也会特别大，这对于学生树立信心、提高学习内驱力很有必要。
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么在课堂上，数学老师是学生学习数学的引领者和指导者，他们的角色至关重要。
数学老师不仅要传授知识，还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
首先，数学老师应该激发学生的数学兴趣。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科，对很多学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，数学老师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过引入数学中的有趣问题或数学游戏来培养学生对数学的兴趣。
数学老师还可以分享一些有趣的数学故事或数学应用，让学生感受到数学在现实生活中的价值和美妙。
激发学生的数学兴趣能够让他们更加主动地投入学习，提高学习效果。
其次，数学老师应该引导学生主动学习。
传统的数学教学大多是老师讲，学生听，这样的教学方式容易造成学生的被动学习。
数学老师可以采用探究式教学的方法，让学生通过自主探索和合作学习来发现数学规律和解题思路。
数学老师可以设计一些启发性的问题或开放性的数学任务，引导学生提出问题、寻找解决方法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的合作精神和独立思考的能力。
最后，数学老师应该培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题和应用数学知识的关键能力。
数学老师可以在课堂上通过一些思维导图、数学模型或启发式解题方法来培养学生的数学思维能力。
数学老师还可以引导学生分析问题的本质和关键点，培养他们抽象思维和逻辑推理的能力。
此外，数学老师还可以提供一些挑战性的数学问题，鼓励学生勇于尝试和解决困难。
通过培养学生的数学思维能力，可以增强他们的问题解决能力和创新能力。
综上所述，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的方式，才能使学生真正喜欢数学，愿意去思考和探索数学的世界，提高他们的数学水平和解决问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
在数学课堂教学中如何使学生主动学习
在数学课堂教学中如何使学生主动学习一、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。
恰当的诱发性问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望而不可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创设愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探究知识。
例如：“教学求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一口堰塘，探测队在探测时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米，你能说出这口堰塘有多深吗？有的学生认为是12.9米，有的学生认为是9.2米，有的学生认为是9.8米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都能意识到自己的理由不足，正感困惑时，教师提出问题：1.如果说是12.9米，是深了还是浅了？2. 如果说是9.2米，是深了还是浅了？3.怎样才能比较客观地反应这口堰塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。
”这一方法得到许多同学的一致赞同。
通过这一问题情境，学生比较深刻理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。
二、激发学生课堂学习兴趣，促进学生主动学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发培养学生课堂的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应该成为课堂教学中随时随地的一项教学任务，数学来源于现实生活，也必须扎根于现实生活，并且广泛应用于现实生活，有现实生活抽象出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活之中，必将激发学生学习数学的兴趣，展示数学知识丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，幼儿园数学教育作为幼儿教育的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
在幼儿园数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们关注的焦点。
主动学习是指学生在教师的指导下，通过自觉、自主地参与活动，主动探究问题，掌握知识和技能。
在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习可以有效地提高幼儿的学习兴趣和学习能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习具有重要的意义和价值。
一、搭建丰富多彩的数学教育环境在幼儿园数学教育中，搭建丰富多彩的数学教育环境是引导幼儿主动学习的关键。
教师可以通过布置环境，制作数学角、数学游戏区等，为幼儿创设一个具有数学氛围、充满乐趣的空间。
在这样的环境中，幼儿会主动去探索、发现、思考、提问，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
教师还可以利用各种有趣的教学工具和材料，如算盘、计数卡片、积木等，丰富幼儿数学学习的内容和形式，激发幼儿的好奇心。
通过这些活动，幼儿会在实际的观察和实践中，逐步建立数学的概念和认知，提高数学的学习效果。
二、开展多样化的数学教学活动在幼儿园数学教育中，开展多样化的数学教学活动是引导幼儿主动学习的有效手段。
可以组织数学游戏、数学实验、数学拼图等活动，让幼儿在亲身实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导幼儿参与数学故事、数学歌曲、数学手工等活动，使数学教育内容更加生动有趣，增强幼儿的主动学习意识。
教师还可以通过亲子活动和小组合作等形式，激发幼儿的学习动力，培养他们的合作意识和团队精神。
在这样的合作中，幼儿会主动地交流、探究，共同解决问题，提高数学的学习效果。
三、运用启发式教学法在幼儿园数学教育中，通过运用启发式教学法，教师可以引导幼儿主动学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
启发式教学法是指教师通过提出问题、引导思考、激发探究、开拓视野，引导学生自主探索和发现，从而达到知识的获取和自主学习的目的。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园数学教育是培养孩子良好数学素养和兴趣的重要阶段。
在这一阶段，引导幼儿主动学习数学知识和技能是至关重要的。
幼儿园数学教育的目标不仅是让孩子们学会简单的数学运算和认识几何图形，更重要的是培养他们对数学的兴趣和好奇心，养成主动学习的习惯。
在幼儿园数学教育中，教师需要有针对性地引导幼儿主动学习，激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。
幼儿园数学教育需要重视游戏化教学。
幼儿天性活泼好动，他们对于枯燥的学习内容缺乏耐心和兴趣。
教师在教学中可以将数学内容融入到各种游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
利用数学游戏激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
在玩橡皮泥制作不同几何图形时，可以引导幼儿在创造和操作中感受数学知识的乐趣。
这样不仅能提高幼儿参与学习的积极性，还能培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园数学教育还需要注重激发幼儿的好奇心和探索欲。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一些发现性学习活动，引导幼儿主动探索数学知识。
可以带领幼儿们去校园角落寻找各种几何图形，或者在教室中组织幼儿进行小组合作活动，让他们自己设计图形拼图或者玩具。
这样可以让幼儿在实践中感受数学的神奇和趣味，激发他们主动探索数学的兴趣。
教师还可以通过数学实际应用的教学方式，引导幼儿主动学习。
在数学教学中，教师可以利用幼儿生活、游戏等方面，让他们亲自体验和应用数学知识。
教师可以引导幼儿在游戏中进行简单的数学运算，如加减乘除，或者通过日常生活中的街边数数、算账等情景，让幼儿在实际中学会运用数学知识。
这样可以让幼儿感受到数学知识的实际运用意义，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
教师还可以通过多媒体教学、用具教学等方式，激发幼儿的学习兴趣。
现代幼儿教育已经逐渐走向信息化、多媒体化，教师可以依托现代化的教学手段，比如多媒体课件、教学视频、互动教学用具等，来开展数学教学。
这样不仅能使教学内容更加生动直观，还能激发幼儿的好奇心和求知欲。
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学有效课堂教学的三要素小学数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科，如何有效地进行数学课堂教学是每位数学老师都需要思考和探索的问题。
有效的数学课堂教学应该包括三个要素：激发学生学习的兴趣、引导学生主动思考和提高学生的解题能力。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是数学教学的第一要素。
兴趣是学习的动力，只有激发了学生学习的兴趣，才能够让他们主动地去了解和掌握知识。
那么，如何在数学课堂中激发学生学习的兴趣呢？教师在上课前应该做好充分准备，通过生动、形象的语言和活泼的表情来引起学生的兴趣。
教师可以用生活中的例子来引入数学问题，让学生通过感性认识数学，从而激发学生对数学的兴趣；教师可以利用课堂中的教学资源，比如多媒体课件、实物模型等，来丰富教学内容，从而吸引学生的目光；教师还可以通过提问和小组合作等形式，来促进学生的积极参与，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
激发学生学习的兴趣需要教师有创造性的教学方式，让学生在课堂上能够感受到数学知识的美妙和神奇，从而愿意主动地去学习和探索数学。
二、引导学生主动思考教师要善于启发学生的思维，让学生在课堂上自主地发挥自己的想象力和创造力，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够锻炼学生的思维能力；教师要引导学生正确理解数学问题，让学生能够通过对问题的分析和思考，找出解决问题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力；教师还应该在课堂上进行讨论和交流，让学生通过和同学的交流，相互学习，相互启发，以此来激发学生的求知欲和探索欲。
引导学生主动思考需要教师有让学生思考的问题，激发学生的求知欲和探索欲，让学生在课堂上不断地思考和总结，从而提高他们的解决问题能力。
三、提高学生的解题能力教师在教学中要注意渗透解题的方法和技巧，让学生在课堂上能够通过实际的案例来学会解题的方法，教师要注重学生的积累，让学生在课堂上进行足够的练习和应用，从而巩固和提高解题能力；教师还应该在课堂上进行定期的测试和评价，让学生在课堂上通过对自己解题能力的认识和评价，从而找出自己解题的不足，有针对性地加强练习，提高自己的解题水平。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们建立学习基础的重要阶段。
在幼儿园的数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们需要思考和关注的重点。
幼儿数学教育的目的在于培养孩子们的数学兴趣和数学能力，同时也为他们今后的学习生涯打下坚实的基础。
如何引导幼儿主动学习数学成为了幼儿园教育工作者需要认真思考和探索的问题。
引导幼儿主动学习数学，首先需要从教师的角度出发。
教师应该具备专业的数学知识和教育教学理论知识，能够根据幼儿的身心发展特点设计符合他们认知规律的数学教育活动。
教师要具备引导幼儿主动学习的能力，能够创设良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，帮助他们主动参与数学学习。
教师还要注重通过丰富多彩的教学活动和教学手段，吸引幼儿的注意力，引导他们主动参与数学教学活动，促进他们的数学思维和数学能力的发展。
家庭和幼儿园的紧密合作也是引导幼儿主动学习数学的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子们最重要的启蒙老师。
幼儿园和家庭应该密切合作，在数学教育中通力合作，共同引导幼儿主动学习数学。
幼儿园可以通过家访、家长会等形式，向家长宣传数学教育的重要性，介绍数学教育的基本理念和方法，呼吁家长重视和支持孩子数学教育。
幼儿园还可以邀请家长参与幼儿园的数学教育活动，让家长亲身体验孩子数学学习的乐趣，感受数学教育对幼儿成长的重要性，从而更好地支持幼儿的数学学习。
幼儿园数学教育还应该注重培养幼儿的数学思维和数学能力。
数学思维是指幼儿运用数学知识解决问题的能力，是数学学习的核心和重点。
幼儿园的数学教育应该注重培养幼儿的数学思维，引导他们主动学习数学。
在具体教学活动中，教师可以通过提出富有启发性的问题和情境，引导幼儿主动思考和探究，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
教师还可以鼓励幼儿在数学学习中发表自己的见解和观点，促进他们的启发性思维和合作性思维的发展。
通过这样的教学方式，能够激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们学习数学的自觉性和积极性，帮助他们形成良好的数学学习习惯。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
优化数学课堂教学 引导学生主动学习
优化数学课堂教学引导学生主动学习学习方式的转变是心课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成了这场课程改革的核心任务。
下面我就结合自己实施新课程以来的教学体验谈谈如何优化数学课堂教学，引导学生主动学习。
1、创设生活情境，搭建自主学习的平台新课标明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此在教学中，我们要根据学生的心理特点，创设面向生活的教学情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个平台中，尽情地展示自己，不断地创造自我。
教学中，可以灵活地选取学生熟悉的玩具、文具或图片等学习素材，同时美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们喜闻乐见的。
我在教学8和9的数数和认数时，创设一个学生在操场跳绳的情境，学生通过数一共有几人、摇绳的有几人、跳绳的有几人……的过程，借助生活情境认识了8和9，抽象出8和9的数概念。
教学中我不仅创设生活中的情境，更让学生回顾生活中的情境，举出一些生活中的“8”和“9”，使学生真切地感受到日常生活中离不开数，数学就在我们的身边。
又如在教学购物《应找回多少钱》时，我就创设了一个购物情境，同学们分组在物品上标上价钱，进行分类，组成小小百物店，并且轮流当售货员，让其他同学利用学具中的人民币样币进行购物。
象这样让学生在生活中学习数学、理解数学和发展数学，既使学生充分感受到了数学学习的乐趣，又使学生充分感受到数学与人类生活密切联系，这正是数学课程标准新理念的体现。
2、设计恰当问题，获得主动学习的动力学起于思，思源于疑。
传统的数学课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生的学习常处于被动的接受状态，从而导致学生不能主动获取知识，能力得不到较快的发展。
为了改变学生的被动接受为主动探究，教师应该想方设法创设”融洽”的问题情境，激起矛盾，促使学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力源。
小学数学教案二提高孩子学习主动性
小学数学教案二提高孩子学习主动性提高孩子学习主动性在小学阶段，数学学习是一个重要的环节，也是一个能够提高孩子学习主动性的关键环节。
对于家长和老师来说，如何提高孩子学习主动性，培养孩子的学习兴趣和学习能力，是非常重要的。
下面我们就从数学教学角度来谈一下如何提高孩子学习主动性。
一、教师的角色作为数学教师，我们应该扮演好几个角色：良好的引导者，引导孩子学习；启迪者，启发孩子的思维；促进者，促进学生的自己动手实践；组织者，组织好整个授课过程；评价者，评价孩子的学习成果。
教师的引导不是单纯地传授知识，而应该是秉持着“学生为主导”的教学理念来进行教学。
这也就要求教师在课堂的授课过程中，通过互动、讨论让孩子学会自我思考，激发孩子的学习兴趣，引导他们自主学习。
教师应该让学生在学习过程中自己亲自动手实践，进行探索和发现。
这样可以使学生更好地理解、掌握数学知识，进一步提高学习主动性。
不要让学生成为被动接受者，而是让他们积极地参与到整个授课中来，激发他们的学习兴趣。
二、培养孩子的兴趣学习兴趣是孩子学习的重要因素之一。
因此，教师应该以孩子的喜好为出发点，采用多样化的教学方法和手段，来培养孩子的学习兴趣。
通过图画、游戏等形式来将数学知识融入其中，可以让孩子在愉悦的氛围中获得学习的体验。
而对于那些让孩子感到苦闷的问题，教师可以通过趣味性来改善，比如找一些数学小故事、谜语等来调节气氛。
这样能吸引孩子的兴趣使他们更主动地学习数学。
同时，教师还可以让学生参加到一些数学类的活动中去，如数学竞赛、数学豆腐渣工程等，这样能让孩子在创造性实践中发挥出自身的能动性，提高学生实践和探究的兴趣和能力。
三、营造宽松的氛围教师在授课的时候应该营造一种宽松、和谐且积极向上的氛围。
如果课堂是一个充满压力的环境，孩子就会感到非常紧张，进而失去学习兴趣。
因此，为了让孩子们在舒适、放松的氛围中学习，我们需要提供一个宽松的环境。
教师可以采用问答互动、合作探究等多种方式，来缓解孩子的压力感，从而让孩子们更加自在地发挥自己的想象力和创造性。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是一个非常重要的课题。
幼儿园数学教育不仅要关注幼儿的数学知识和技能的学习，更要注重培养幼儿的数学兴趣和主动学习的能力。
本文将围绕在幼儿园数学教育中如何引导幼儿主动学习这一话题展开讨论。
第一节，培养幼儿对数学的兴趣。
幼儿是一个天生好奇、充满好奇心的群体，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
幼儿数学教育要从培养幼儿对数学的兴趣出发。
教师可以通过生动有趣的数学教学活动吸引幼儿的注意力，用各种故事、游戏和实际操作来引导幼儿认识数学，激发他们对数学的兴趣和热情。
提供丰富多彩的数学教育环境。
幼儿对于周围的环境充满了好奇，他们喜欢在不同的环境中探索和发现。
在幼儿园数学教育中，教师可以利用幼儿园的各种资源和教育环境，打造一个丰富多彩的数学教育环境，引导幼儿主动学习。
可以设置各种数学角，让幼儿在玩耍中自然而然地学会数学知识；也可以在幼儿园环境中植入数学元素，比如在游戏区域放置一些数学玩具，让幼儿在玩耍中自然而然地接触数学。
鼓励幼儿参与数学活动。
在幼儿园数学教育中，教师需要鼓励幼儿积极参与各种数学活动，让他们在活动中感受数学的乐趣。
可以组织各种数学游戏和比赛，让幼儿在活动中把数学知识运用到实际生活中，培养他们主动学习的能力。
教师也可以通过赞扬和鼓励的方式，激励幼儿参与数学活动，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
第四，开展有针对性的数学教育活动。
在幼儿园数学教育中，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，开展有针对性的数学教育活动，引导幼儿主动学习。
可以根据幼儿的兴趣爱好设置不同的数学主题活动，让幼儿在活动中主动学习数学知识。
教师还可以根据幼儿的学习情况，开展个性化的数学教育活动，帮助幼儿克服学习中的困难，提高他们的学习能力。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。
对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。
他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。
教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。
教师需要创造一个积极的学习氛围。
兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。
教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。
而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。
教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。
可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。
教师需要重视学生的学习态度和学习方法。
学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。
教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。
教师需要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。
优化数学课堂教学,引导学生主动学习
优化数学课堂教学,引导学生主动学习数学具有丰富的内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中。
因此,教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生自主学习能力和创新精神。
课堂上,教学成为一种对话,而不是灌输,师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。
教师着重挖掘数学自身规律,启迪学生思维;使教学富于情趣,富于激励性;师生共同参与每项教学进程,每个教学环节,给学生创设一种情境,一个动脑、动口、动手的机会,引导学生主动学习。
一、尊重个性差异,拓展自主学习的空间充分尊重学生,让学生选择,充分体现了学生的主动性和积极性。
通过主体的自主参与,在解决问题的过程中,让学生有自主的情感投入,自主的内在动力,从学习中获得积极的情感体验,感受成功的愉悦,从而自主参与到学习过程中来。
在老师创设的情境中,每个学生积极投入到学习的探究过程中,学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去发现,提高学生学习的积极性。
要以学生为主体,尊重学生的个性差异,关注学生得到了什么信息,又能提出什么问题,并让学生自己解决提出的问题。
教师要营造和谐的课堂气氛,唤起学生主动探索的热情,让学生在宽松的氛围中合作探究,并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、着力于引导,变“死学”为“活学”传统的教学模式重于“教”,而忽略了“导”。
新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
显而易见,教师的引导在数学课堂教学中的地位与作用。
教师的引导不是让教师牵着走,也不是教师预设学生思维过程让学生顺着走。
教师要让学生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能、过程与方法,引导他们加以思考,寻求解题策略。
在教学过程中,唯有教师恰到好处地扮演着一个引导学生主动探究的引导者角色,才能在课堂中建立起一个师生共同发展的平台。
三、改变角色,使学生真正成为课堂教学的主体教师应从过去的“演讲者”转变志“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正处在“做”数学、“用”数学的情境之中。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
【2000字】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课堂如何引导学生主动学习
作者：韦薇
来源：《学校教育研究》2016年第04期
美国数学家波利亚主动学习原则指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。
”新课程标准也指出：主动性是现代化学习方式的首要特征。
所以，在数学课堂教学中教师要善于引导学生主动发现问题、探究问题，只有发挥学生学习的主动性、学生自觉地担负起学习的责任时学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
那么，如何启动学生的内在需要，激发学生的求知欲望，让学生能自主地去发现、探究问题呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、创设生活情景，激发兴趣
学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。
有兴趣的学习事半功倍。
在课堂上教师要善于根据学生的年龄和心理特点创设新奇别致、能够激发学生学习兴趣的情境，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。
提高学生兴趣应采用多种方式，如图片、游戏、表格、谜语、文字等。
例如在教学“年、月、日”的认识时，我给同学们说了一个谜语让学生猜：“一件宝物真稀奇，新穿三百六十五件衣。
每天都要脱一件，脱到最后剩张皮。
”同学们都在积极动脑筋猜，有些同学猜出“日历”，这时老师不失时机的让学生拿出准备好的学具——连续四年的年历卡。
在我们每天用的日历上有许多学问，同学们想学吗？“想。
”这时学生学习新知识的积极性调动起来了。
学生四人一组，联系年历卡阅读教材并讨论，看哪一组从卡上发现的问题多。
整节课自始至终气氛热烈、讨论积极、探究新知主动，促进了每个学生主动学习的兴趣，也使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、创设问题情境，激发多思
思考是智慧的生长点。
学生的思维是在遇到问题时才产生的，因此在课堂上老师应创设一定的问题情境，激发学生多思。
例如我在进行“分数除法”的内容复习时先让学生说出班上有男生、女生各有多少人？学生说出后出示问题：男生人数是女生人数的（/）；女生人数是男生人数的（/）；男生人数占全班人数的（/）；女生人数是全班人数的（/）。
做完这几个题后我进一步引导，你们能不能从以上四个问题中选取两条提出一个问题。
这时学生学习的积极性被调动起来。
有的说“我们班有男生30人，女生人数是男生的5/6，女生有多少人？”有的说“我们班有女生25人，男生人数是女生人数的6/5，男生有多少人？”有的说“我们班有女生25人，女生人数是男生的5/6，男生有多少人？”还有的说“我们班有男生30人，占全班人数的
6/11，我们班有多少人？”同学们积极地从多角度思考，一口气提出了十几个问题。
这时我不失时机地激发学生解决问题，“你们提出了这么多老师都想不到的问题，相信同学们一定能解答，试试看。
”针对这些问题同学们积极主动地投入到对问题的探究中。
因此，在教学中我们必须创设生活情境，让学生在情境中主动参与、充分体会感悟，培养和发展学生思维的灵活性和创造性。
三、创造机会，鼓励学生多说
学生对周围环境的一切都感到好奇，遇事都爱问个“为什么”，在课堂教学中要利用学生这种心理特点，创设发问的机会，给学生一定的时间，鼓励学生大胆质疑发问，从而培养学生主动发现问题和提出问题的能力。
在教“学圆的周长”和“圆的面积”后，有一位学生提出这样一个问题，“半径是2厘米的圆的周长和面积相等吗？”针对这一问题我没有急于解答，而是让学生寻找答案。
有的说周长和面积相等，因为它们算出来都是12.56；有的说周长和面积不相等，因为它们计算结果的单位不同；也有的说面积和周长的单位不同，一个是面积单位，一个是长度单位，不能相比较。
同学们各抒己见。
这时，教师对学生的发言稍加点拨，便统一了认识并总结出三个不同方面的问题：1.概念不同；2.计算方法不同；3.计算结果单位名称不同。
通过讨论，学生的疑难问题得到了解决，全班学生加深了对周长和面积概念的理解。
显然，这样的分析讨论取得了良好的教学效果。
四、留给学生的时间，让学生多做
课堂教学过程是师生互动、共同发展的过程。
课堂教学中既要增强学生的实践活动，又要重视在课堂教学过程中有充分时间让学生进行自由活动。
所以，教师要尽可能地根据教学内容积极创造条件，留出时间让学生自己操作学具，引导学生通过学具操作主动参与知识的形成过程。
例如在“圆的周长”教学中我请学生拿出课前准备好的各种实物学具，如小镜子、墨水瓶盖、硬币等，然后同桌合作，用他们认为最好的方法量出圆的周长，探索圆周长与直径的关系，并做下记录。
在这一环节我把大量的时间留给学生，让学生动手操作讨论。
通过活动，学生对学到的知识不但理解得透彻，而且记得牢。
《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这就要求教师在课堂教学中要善于创造条件，放手让学生主动参与教学活动，使学生善学、会学，变“要我学”为“我要学”，最终养成主动学习的好习惯。