浅谈小学生民族精神的培育

浅谈小学生民族精神的培育摘要：本文从当前小学生的民族精神培育面临的新形势、新问题出发，论述了强化小学生民族精神培养的途径。

本文认为，应从以下几个方面强化小学生民族精神的培养：（1）注重中华历史文明教育，领悟民族精神内涵；（2）通过学科渗透，培育民族精神；（3）结合时事教育，培育民族精神；（4）组织实践活动，培育民族精神；（5）创设情感互动的氛围，培育民族精神。

最后，本文指出，在青少年中开展弘扬和培育民族精神教育不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，必须通过长期的、坚持不懈的教育，才能增强青少年的民族自豪感，进而变民族精神为奋进动力，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。

关键词：民族精神培育新形势新问题途径坚持河南商报道，今年9月份开学第一星期，某重点小学进行升旗仪式，一学生竟公然在众多媒体和记者闪光灯下用红旗檫鼻涕。

前段时间，适逢9.18纪念日，我也问了不少学生今天是什么重大日子，基本没有能答上的，有的甚至还说：“不会是愚人节吧？”令人感到不安。

面临着现代小学生民族精神培育重大的缺失，如何解决？江泽民同志在十六大报告中指出：“一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。

”他又指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

”为此，在当今社会主义市场经济条件下，对小学生如何进行民族精神的培育，我从以下几方面进行了思考：一、当前小学生民族精神培育面临的新形势、新问题当代小学生所处的是一个特殊的时空环境。

进入新世纪，世界和中国都发生着深刻的变化，这种变化构成了这个时代的历史特征，也是当今小学生民族精神培育所面临的新形势。

随着经济全球化的日益加强，中国与世界的联系越来越紧密。

随着经济全球化的发展，文化多元化也因之产生，西方文化的影响日渐增强，这对小学生的价值观的形成无疑有着极大的影响。

随着信息时代的来临，小学生对网络的依赖性俱增，有相当多的小学生既不看报，也不看电视，网络已成为他们获取信息的主要渠道，这一新趋势对于当代小学生思想道德观念的形成有着巨大的影响。

课堂教育、课外活动和社会环境是对小学生进行民族精神教育的主渠道，在小学生民族精神教育过程中，存在着如下三方面的薄弱环节。

1、课堂教育首先，目前小学的德育课基本以老师课堂讲授为主，教学方式相对单一，运用多媒体等辅助教学手段较少，使得教学效果不理想，相关的调查表明，有65％学生表示在德育课上“很想睡觉”或“做作业”。

其次，思想品德课的内容较难，多是条条框框的教条，不少学生觉得看了“没什么感觉”。

在这方面，新加坡的做法值得我们借鉴，新加坡小学德育教材的内容的教授不是靠抽象的理论、教条的死背硬记来实现，而是把重心落在做个有修养的新加坡人上，因此在内容上紧密结合孩子身边的事件，潜移默化地培养其道德价值观。

再次，教师在民族精神教育上的意识和素质有待提高。

不少学生反映，涉及民族精神的内容“只会在班会上和思想品德课上讲一点”。

在观念上，教师对进行民族精神教育不够重视，一些教师尤其是非文科类的教师表示：“民族精神跟我没什么关系，我只要把我自己的课上好就行了，学校看的是学生成绩，其它都是形式而已。

”而一些文科老师的说法是：“民族精神是个好东西，我也很想跟学生好好地讲，但教学任务很紧，不可能在这上面花很多精力。

”此外，培育民族精神并不仅仅是德育课的任务，而是整个教育体系及全社会所要合力解决的问题，但至今，我国的这种合力尚未形成。

在法国，它还整合了全社会的力量，由科学院、教育部、外交部、国家教育科学研究所和大学等共同参与，并得到一些社会团体和机构、许多国家或私人协会的帮助和支持。

2、课外活动首先，涉及民族精神教育的课外活动总量少且分布不均衡。

课外活动是培育民族精神的重要渠道，但目前课外活动中涉及民族精神教育内容的数量较少，在小学里，极少开展这方面的活动，有些学校一个学期也没有一次主题教育活动，且这些学校的数量不占少数。

其次，课外活动中民族精神教育的方式、内涵和效果都有待提升。

小学的课外活动形式比较单一，“参观”是目前课外活动的主要方式。

对于课外活动的效果，近半数的学生对于课外活动的评价是“感动一下就过去了”。

再次，学生课业负担依然过重，接触民族经典甚少。

不少学生的作业要到晚上八点、九点才能完成。

学生的课外阅读面较窄，主要集中在漫画书、辅助教材等，而一些中外文学名著看得较少，常常是按照父母的意愿去阅读的。

而对于像《论语》、《三字经》这样的中国传统文化经典只有极少的学生表示自己接触过。

此外，对学生上网知道少没有利用网络了解时事，探究时事，查找相关资料，不少学生上网只是碗游戏，聊天。

3、社会环境首先，家长对子女的期望过于功利化。

几乎所有的家长都会首先要求孩子“学习好”，“学习当然是第一”，对于子女的思想道德状况并不关心，不少的家长认为“孩子成绩好了，其他当然没问题”，至于民族精神方面基本没有涉及，家长对孩子的期望是：当企业家、做医生、考上大学等等。

其次，校外教育基地应进一步拓展。

去教育基地的参观，各个学校一般都是“一年一至两次”，绝大多数同学认为“太单调了”，“形式很闷”，“不就那几个地方吗？去多了会生厌的。

”美国则十分注重通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用进行爱国主义教育。

比如美国绝大多数的博物馆、纪念馆均免费供大、中、小学生参观。

这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向其国民包括学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。

再次，电视节目在民族精神教育中的作用发挥不力。

收看电视节目是学生课外生活的一个内容，但学生基本是喜欢收看体育节目、连续剧，有关民族精神方面的节目，绝大多数学生认为“是讲大道理的，不想看，很烦的”。

许多学生爱看的西方影片，大多宣扬英雄主义、国家利益至上及关爱生命、人的自由全面发展等，充满着西方价值观念。

二、强化小学生民族精神培养的途径许多事实表明，在我们的国民教育中，确实存在着重智轻德，重先进技术人才培养，而忽视民族精神和民族情感的培育的倾向。

培育民族精神是时代的要求，在经济全球化条件下，弘扬和培育民族精神，对我们国家壮大实力，增强活力，提高竞争力，增强影响力，具有特别重要的意义。

因此，加强民族精神的培育，要从小学生抓起，使学生从小树立实现国家宏伟目标而奋斗的理想。

对小学生进行民族精神培育可以通过以下途径来实施：（1）注重中华历史文明教育，领悟民族精神内涵70多年前，英国著名哲学家罗素在研究世界文明史时发现，埃及、巴比伦、波斯、马其顿、罗马等几个有名的古帝国的文明，都陆续消亡了，只有中华文明生存并延续下来。

“为什么中华文明会成为世界上唯一幸存至今的文明？”究其原因，最重要的就是由于强大的民族精神的维系。

中国是一个文化底蕴深厚的国家，素以文明之邦著称。

悠久的文明留下了丰富的文化遗产，培育了崇高的民族精神。

这些民族精神，是中华民族自强不息、开拓进取、奋发有为的强大精神动力，也是中国人民在未来岁月里薪火相传、继柱开来、永不枯竭的思想源泉。

民族精神是每个炎黄子孙认为自己为振兴中华而一定遵循的信条。

它不单是某种心理成分，而是一种深刻的思想认识，是爱国主义、集体主义、民族主义有机统一，它是每个公民为国献身的真正动力，自然它应成为学校德育教学追求的最高目标。

在实际教学中．我们应以中华文明为主轴，组织学生读中华五千年的历史，讲民族英雄的故事，缅怀革命先烈的感人事迹，进而可以引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铬，经常带在身上，坚持每日“三省吾身，”让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进；制订一个实现自己一定理想信念的行动计划，并公布于众，在大家指导、帮助和监督下落实，通过这些活动，可以培养和丰富学生的民族自豪感，促进学生领悟民族精神内涵。

（2）通过学科渗透，培育民族精神课堂教学不仅是向学生传授文化科学知识的主渠道，也是向学生进行道德教育，培育民族精神的重要途径。

因此，教师在完成学科教学任务的同时，还要挖掘道德教育因素，制订具体的目标和要求，有针对性地进行民族精神培育，使学生在学习知识的过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，树立远大理想和服务于社会的思想。

（3）结合时事教育，培育民族精神小学德育工作要结合事实，抓住时机，因势利导，常抓不懈。

要充分利用每一次重大事件、重大活动进行品德教育。

例如针对美国轰炸中国驻南联盟大使馆，通过让学生看电视、读新闻，进行时政评述，加深学生对霸权主义的认识和激发他们对霸权主义的愤慨，让学生明白“天下并不太平”、“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国热情和民族自尊心。

只有抓住生活实践中每一次关键时机，对学生进行民族精神的激发和升华教育，那么在他们幼小的心灵中，民族感情、民族意识、民族自尊心、民族自豪感就会得到特别的强化。

同时，这种精神就会化成鼓舞和激励他们奋发向上的力量，从而战胜学习、工作、生活中的种种困难，知难而进，并形成对祖国的强烈的责任感。

新西兰小学教学的重点，就是知道学生从生活实践中寻找知识、收集信息，不做“井底之蛙”，他们在课堂的时空也向生活、社会和世界延伸。

（4）组织实践活动，培育民族精神民族精神的培育离不开宣传、教育和引导，开展各种有益的实践活动是较为有效的途径。

法国小学生每周有一天不在课室上课，而是到社会大课堂学习和实践。

历史古迹博物馆、科学馆都是他们的大课堂，至科学院、研究所、大学和工厂等都是他们学习参观的常去之处。

这些都值得我们借鉴。

我们可以通过校内常规性德育活动对学生进行思想品德教育，坚持每周升旗和国旗下讲话制度，充分利用每周的班会、队会、故事会、音乐会、演讲会，以及每年“五〃四”、“十〃一”、“一二〃九”等庆祝纪念活动，观看描写革命先烈、领袖人物的影片和爱国主义历史影剧，并且写影评、谈观后感，使学生受到爱国主义教育和民族精神的感染。

另外，还可通过校外活动实践来育人。

家庭、社会实践活动有着独特的教育功能，因此，可组织学生听乡村干部作乡情、村情报告，讲解乡土历史，展望未来发展前景；请劳动模范作先进事迹报告，培养奉献精神，树立远大理想；请农民企业家介绍致富心得。

带领学生参观社区成就展览，接触生活实际，学生可以从中学到许多书本上学不到的知识，体悟到许多课堂上体悟不出的道理。

还可以通过读书活动培育学生的民族精神，利用青少年记忆力好、接受力强，指导学生阅读我国古代诗词、散文、格言、警句和名著，让学生受到民族文化的熏陶，台湾、香港地区至北美、东南亚华人社会就开展儿童“读经”活动，就是“经典诵读”，主张利用13岁人生记忆的黄金时期，读诵中国文化，感受深含着中华民族的文化精髓，毕竟在中国五千年文明历史的长河中，能够流传至今的经典之作莫过于经、史、子、集。