关于影响农村中学生学习英语积极性的因素的调查报告

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农村初中英语学科学生厌学情况分析与对策研究

农村初中英语学科学生厌学情况分析与对策研究随着新课程改革的不断深入，在初中英语教学中，由于各種内外的原因，部分学生逐渐对英语学习失去兴趣和信心，产生大量的英语厌学学生，为英语教学带来了很大困难。

因此，开展针对农村中学生厌学情绪心理和对策的调查研究有极其重要的意义。

作为英语老师，要提高全部学生的英语学习水平，在平时的教学中就要转变教学方法，激发他们学习的欲望，让厌学学生积极参与到课堂学习中来，培养自学能力，增强他们学习的兴趣和自信心，使其不断进步。

标签：农村初中；英语学科；厌学近年来，在我国学习英语的人数逐年在增加，各类补习班层出不穷，加上学生家长望子成龙、望女成凤的心理的影响，初中学生不仅在学校强学英语，在休息日也是勤学苦练。

在与英语如此亲密接触的状况下，学生应该早已与英语融为一体，并且兴趣满满。

但事实并非如此。

由于多种原因，初中学生有不同程度的厌学状况，初中英语教学效果不佳。

因此，本文就从初中学生产生英语厌学状况的原因展开研究，并提出相关的应对策略。

一、农村初中生学生厌学英语的成因1.1社会因素农村地区由于经济发展缓慢，教育落后，学生在英语学习方面得不到与发达地区学生相同的许多有利学习条件。

日常生活和学习过程中，她们接触到的英语材料除了教科书外，就只有配套练习题和词典，学校图书馆、书店里几乎看不到英文书报，街上也少有英语标牌，学生缺乏语言学习的氛围，农村地区的英语教师又恰恰对英语的结构特点并无更多了解，故在教学中难于针对农村学生就英语学习特点作一定的“三语比较”。

这使得农村地区的学生无形中增加了学习的压力，使她们产生恐惧、厌烦的情绪，从而造成厌学心理。

1.2家庭因素农村地区的家长普遍文化素质不高，基本都是小学、初中文化，有的甚至只有识字水平，他们认为孩子学好母语就行，学不学英语无所谓，因此对孩子要求不高，把孩子送到学校就完成了自己的任务，孩子学好学坏全靠老师，对学习情况不闻不问，更谈不上孩子的前途事业，甚至有些家长来学校给孩子送钱送食物时，连自己的孩子几年级都不知道。

农村初中英语口语教学的影响因素及策略

谈农村初中英语口语教学的影响因素及策略摘要：本文针对农村中学英语师资力量相对薄弱、教学设备相对落后、受传统教学模式和应试教育影响大的教学现状，浅要分析影响口语教学的因素并提出解决问题的对策，以便大家共同探讨。

关键词：口语表达；影响因素；策略中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0115-01英语作为一门语言是用来交际的。

在日常生活中，口语的使用最为频繁，所以中学英语口语教学是整个英语教学环节中一个重要组成部分。

然而在很多农村中学，学英语纯粹是为了考试，口语教学得不到重视，学生的口语表达能力很差，口语教学状况令人十分担忧。

因此，如何帮助学生除心理障碍，如何调动学生说英语的主动性、积极性，提高口语表达能力，成了农村中学英语口语教学亟待解决的问题。

一、影响农村中学生口语表达的因素1.缺乏口语交流的语言环境。

农村中学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，缺乏语言环境。

课内学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。

说英语的能力必须建立在大量听英语的基础上，而农村学生由于教师的口语水平较低，多数教师用汉语教授英语，听力输入量得不到保障。

而且大部分学生在交流时总想把英语译成汉语或把汉语译成英语。

2.学生个人因素。

一方面英语基础差，在农村，学生接触英语的机会太少也太迟，一般在初中才开始真正学习英语。

很多小学由于没有英语教师，英语课没有开设。

即使有开设，大多数也是语数兼课教师任课。

学生无非会机械地认读几个单词，会说几句简单的句子而已。

不少学生的朗读能力都很差，更不用说用英语来进行交流。

另一方面是学生心理障碍问题，由于英语基本功不够扎实，如语音语调不正确，词汇、句型、语法记忆和训练不够，朗读、背诵量少等，学生很容易胆怯。

他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误。

结果，形成越怕越不敢说，越不说就越不会说的恶性循环。

3.教师教学引导上的缺陷。

由于目前的考试没有对初中毕业生的口语能力进行有效的检测，所以农村地区的英语课堂上，很多英语教师对培养学生的口头表达能力不重视或重视不够，课堂上不积极为学生创设条件，不能给学生锻炼说英语的机会，课堂上主要还是以教师讲解为主。

农村初中生英语学习现状调查报告

农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。

作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。

本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。

一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。

问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。

二、调查结果1.英语学习兴趣不高。

72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。

2.英语学习积极性不足。

48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。

3.英语教学质量参差不齐。

66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。

4.教材使用普遍化。

超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。

5.词汇积累和听力训练薄弱。

60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。

三、分析原因1.学习资源匮乏。

农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。

2.教学方式单一。

传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。

3.教材内容过于学术化。

农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。

四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。

扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。

2. 改革教学方式，创新教学模式。

尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。

3. 优化教材选择和编写。

为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。

四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

农村中学生英语学习兴趣培养论文

浅谈农村中学生英语学习兴趣的培养摘要对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。

关键词中学生兴趣培养对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学生学习英语的兴趣直接受到学生的动机、情感、意志等心理因素相影响，同时又受到客观的教材、教师、学习环境、学习方式及手段的影响，特别是学习方式及手段更是学生产生学习英语兴趣的源泉。

我认为，在农村初中英语教学实践中，可以采用这些方法来激发和培养初中生学习英语的兴趣。

一、利用情感教育，增强师生感情效应建立和谐、融洽的的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，激发起学生学习兴趣，使教学活动顺利进行。

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，教师要用情感去温暖和激励学生的心灵，在教学中教师要注意塑造自身形象，把微笑带入课堂，不以权威自居，要把学生当成学习的平等参与者；同时要注意不因小事而感情冲动，怒气大作，平时多接触学生的活动，做学生的知心朋友；以表扬和鼓励为主，尤其是学困生，更要加倍小心地呵护他们的自尊心，要尊重和相信他们，及时地捕捉和挖掘他们的“闪光点”，为他们搭起体验成功、体验赞赏的平台，激发其学习热情，这样学生就会自觉不自觉地对老师产生亲近感，“亲其师，信其道”，随之也会对英语产生浓厚的兴趣。

二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。

所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。

让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。

我的基本做到有以下几种：1.目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；3.走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；4.幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；5.游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策1. 引言1.1 农村中学英语成绩两极分化问题的背景农村中学生的英语学习成绩存在明显的两极分化问题，即在同一个班级或学校内，有一部分学生英语成绩优秀，而另一部分学生则成绩较差。

这种现象在农村中学校中尤为普遍，主要是由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量不均衡。

农村中学英语教学中普遍存在着师资力量不足、教学资源不足、学生学习环境不利等问题，这些都直接影响了学生的英语学习效果。

由于农村地区经济发展水平较低，学校的英语教学资源相对城市学校来说较为有限，教学设备、教材、课外读物等方面的资源不足，给学生的英语学习带来了困难。

由于教师队伍的不足，农村中学英语教学质量无法得到有效保障，导致学生的学习成绩参差不齐。

解决农村中学英语成绩两极分化问题，需要全社会的关注和支持，以提高农村中学的教学资源投入，提升师资力量，改善学生学习环境，激发学生学习动力，共同努力提高农村中学生的英语学习水平。

1.2 问题的重要性农村中学英语成绩两极分化问题的重要性在于影响着学生的学习和未来发展。

在农村地区，由于教学资源、师资力量、学习环境等方面的不足，导致了学生的英语成绩呈现出明显的两极分化，一部分学生成绩突出，另一部分学生成绩较差。

这种两极分化不仅加剧了学生之间的竞争和焦虑，也不利于社会的平等发展和人才培养。

解决农村中学英语成绩两极分化问题，不仅是对学生个体发展的关注，更是对整个教育体制和社会未来的规划和发展的重要一环。

只有通过有效的对策和措施，提高农村中学英语教育的质量和水平，缩小学生成绩差距，才能实现全民教育的目标，为农村地区的可持续发展注入新的动力和活力。

我们必须认识到农村中学英语成绩两极分化问题的重要性，及时采取有效的对策和措施，从根本上改善农村中学英语教育的现状，为学生的成长和未来打下坚实的基础。

2. 正文2.1 现实问题：农村中学英语成绩两极分化的原因教学资源不足：由于农村地区的经济发展水平相对较低，学校往往缺乏足够的教学资源支持，包括教材、教具、实验设备等。

农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]

农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]第一篇：农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究结题报告摘要：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。

分析形成原因，探索帮助策略，使他们树立自信，学好英语，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。

本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些比较适合农村初中实际情况的帮助策略，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。

关键词：农村“英语学困生”成因转化帮助策略一、问题的提出社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点。

农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。

但实际情况并非如此。

由于种种原因，学生到了初二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。

我校（长台初中）是教育布调整的试点学校，属跨乡镇招生。

由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。

这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。

在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。

“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。

为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。

同类课题研究的近况本课题研究的问题比较普遍。

农村初中学生学习英语兴趣调查报告

农村初中学生学习英语兴趣及调查问卷分析报告《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组在2012年11月对课题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

一、调查的目的为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。

二、调查的对象及内容对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）三、调查的结果通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5%的学生不感兴趣，回答一般的占39.2%，但这只是七年级的学生，随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。

大部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。

并且学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。

学生学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占25.2%）。

学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学的学生偏少。

主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。

在激发学习英语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来提高他们学习英语的兴趣。

农村初中学生英语学习现状调查报告

农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。

本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状，为改进农村英语教育提供参考。

二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生，总计100名。

2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。

3.调查方式采用问卷的形式进行调查，问卷包含开放式和封闭式问题。

三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示，67%的学生对英语学习抱有积极态度，认为英语对自己的未来有帮助；25%的学生对英语学习持中立态度，认为英语是一门必修课程；8%的学生对英语学习持消极态度，认为学习英语很困难，效果不显著。

2.学习时间调查结果显示，大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语，部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。

3.学习方法调查结果显示，大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语，少数学生通过课外自学进行英语学习。

4.学习资源调查结果显示，农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。

大部分学生只能依靠教材和教师进行学习，很少有机会接触到英语外语环境。

四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙，导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。

2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源，农村学生主要依靠教材和教师进行学习，学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏，无法接触到真实的外语环境，限制了他们的语言学习。

五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间，减少农活负担，为学生提供更多的学习时间。

2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法，如语音训练、外语角、英语儿歌等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的英语学习资源，如网络教学平台、英语夏令营等。

农村初中男生学习英语的困难、影响因素及策略

农村初中男生学习英语的困难、影响因素及策略在平时的教学过程中我们可以发现男生（不管是优等生，中等生还是后进生）在听说读方面普遍存在一定的困难。

这主要是因为男生口头言语不太流畅、吐字不够清楚，口头模仿能力弱于女生，口语表达的正确程度低于女生。

在英语学习中，由于词汇、词组及习语、语法规则很多，这些知识都要记忆，因此识记量大是英语学习的特点。

男生由于口头语言表达不太流畅，又不善于机械记忆，在英语学习的记忆力和记忆活动的韧性方面存在显著的问题。

语言训练是英语教学的重要环节。

语言能力和语感的培养有着密切的联系。

男生在通过句子把音素，节奏，语调综合方面存在一定的困难。

如重音的转移，元音长短的变化，连续，不完全爆破以及语调的变化，并且男生往往对于重读音节发得不够清晰响亮，也不知道对非重读音节采用连续，弱读，同化等手段。

这样就破坏了正常节奏，那么读起英语来也不那么得心应手了。

而绝大多数男生只会单词，单个的句子，而缺乏自然优美的语音，语调，那么英语语感也就无从获得。

所以男生在发音方面普遍存在上述困难，而导致其从心理上害怕阅读。

在听力时，很多男生只能听到个别单个的词语，完全不能进行全文的理解。

（二）男生在英语说写方面的困难众所周知，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合运用语言的能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。

这四个语言技能是相互联系的，当其中一种技能出现困难，那么势必其他技能也会出项相应的困难。

由于男生在正常节奏朗读英语方面有困难，这就势必带来了说英语的一系列困难。

在写作方面，一方面，由于男生的性格比较粗枝大叶，所以往往男生由于粗心所犯的错误相对比女生多。

另一方面，男生在语言组织方面存在一定困难，造成写作思路不清晰，语言使用不恰当，不同词性的词语混用，句型错误运用(由于记忆错误)，要点不到位（当然，有部分女生也会存在同样的问题，但是相对男生而言要好得多）等等一系列的问题。

农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）

农村初中生英语学习现状调查报告（五篇范例）第一篇：农村初中生英语学习现状调查报告农村初中生英语学习现状调查报告在不断进步的时代，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。

那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的农村初中生英语学习现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村初中生英语学习现状调查报告1一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。

同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。

对象为本校初一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和缘由分析此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面。

其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析以下：学生本身对英语学习的爱好大部份同学对英语学习爱好不浓。

如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A、特别感爱好的只占20%。

选B、比较感爱好的占35%。

选C、不太感爱好的占25%。

选D、一点也不感爱好的却占20%。

又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A、有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。

这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

学生对英语学习的自信心整体说来，学生对英语学习的自信心不够。

如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C、中等的占51%。

农村初中学生英语学习失败的归因分析

４２％，英语及格率分别仅为７３．５７％、４５．７４％和５４．３％，由此可见，研究农村初中学生英语学习失
言技能、情感态度、语言知识相对应，同时结合Ｋｒａｓｈｅｎ（１９８２）关于第二语言习得的相关概念，
缺少学好英语的信心、克服学习困难的意志
言知识学习失败归因于主观努力、语言学能、学的最主要原因的统计结果如下：４９％的学生把缺习策略等个人内在因素，还有部分学生因学习失信心、少意志归因于虽努力但少有成功，从而失败认为自己缺乏语言知识学习的学能，从而凸显去信心和意志，２３．４％的学生归因于不够努力，出对学生进行正确引导、调整学生学习态度和学常遭挫折，１５．３％的学生归因于自己是一个缺乏习策略的必要性。、信心和意志的人，１２．３％的学生归因于教师很少语言知识学习困难的最主要的原因的统计结给予鼓励和克服困难的方法。这说明重塑学生的果如下：３６．７％的学生把语言知识困难归因于难信心、磨练学生的意志是十分迫切的，教师应给以理解和有效使用语法规则，２８．５％的学生归因予适时的指导和鼓励。于拼读规则多、词汇量大、语法繁杂，２２．４％的学生归因于词汇记忆效率低下，１０．２％的学生归四、结果分析与对策因于词汇应用能力差，２．２％的学生归因于没有得（一）英语学习失败归因分析到系统的语法讲解和练习。这表明在语音、语法通过对调查数据的横纵比较和综合分析，可和词汇语言知识的三要素中，语法规则是学生学以发现对于大部分农村初中英语学习失败的学生习的最大障碍，语法的理解又建立在词汇理解的而言，主观努力不够、英语教材语言知识多而难基础上，故词汇的掌握和运用是学生语言知识学是造成他们语言应用能力弱的主要原因；基础薄习的重点。弱、兴趣不浓、屡受挫折，致使他们信心匮乏。语言技能掌握较差的最主要原因的统计结其中，归因从高到低的排序为主观努力不够、语果如下：４１．８％的学生把掌握语言技能失败归因言能力差、语言知识难，但各因素比例差别不明于语言知识基础较差，２２．４％的学生归因于语言显。另外，农村初中学生英语学习成败和学生的技能难以掌握，１８．４％的学生归因于努力不够，语言学能、教师的教学方式及学习策略有一定的７．２％的学生归因于方法不够科学，另外分别有相关性。５．１％的学生归因于缺乏掌握语言技能的学能和教学生主观努力不够的主要原因包括学习者自师不够敬业。这反映出夯实学生语言知识基础对身的内因和家庭、社会的外因两个方面。受自身语言技能的掌握至为关键。内因影响，学生呈现出的特点是英语学习的动机认为语言技能难以掌握的最主要原因的统计弱、信念淡、兴趣少、意志薄；家庭方面，家长结果如下：３５％的学生归因于听得太少，２９％的对子女教育的重视程度不够，教育方法和态度也学生归因于读得太少，２６％的学生归因于说得太存在不足；在社会方面，书籍、电视、电脑中的少，１０％的学生归因于写得太少。这表明低频的不良内容对学生的诱惑，以及就业困难导致的听、说、读活动在归因中所占比例大致相当，听 “ 读书无用论 ”对学生的影响也不容忽视。得少是造成语言技能难以掌握的最主要因素。学生基础薄弱、教材难度大导致学生语言能学习英语的动机不强、兴趣不浓的最主要原力差。该校初中生使用的英语教材是以小学教材因的统计结果如下：６３．３％的学生把动机不强、为部分基础编著的。而小学英语被视为 “ 副课”

英语版调查报告6篇

英语版调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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影响农村中学生学习英语积极性的因素及对策

影响农村中学生学习英语积极性的因素及对策我所在的学校是一所农村初级中学，虽然我们的学生在小学三年级就开始学习英语，但英语只是作为常识课，教学流于形式，升入初中后，刚开始积极性还非常高，可是随着时间的流逝，学生对英语的新鲜感慢慢消失，再随着教材内容的逐步加深，他们对英语学习感到越来越难，学习积极性下降，甚至有一些学生对英语学习丧失了信心。

每年，学校的英语成绩非常不理想，也因为英语使许多农村学生与高中、大学无缘。

为此，我对学生进行了有关“影响学生学习英语积极性因素”的调查问卷，主要表现在以下几个方面。

（一）教师方面：①虽然新课程改革已实施多年，但仍有些教师沿用着传统的教学模式，没有注意教师角色的转变，备课时只备教材，不备教法，不备学生，不备学法。

即使是集体备课，也是千篇一律，不能根据学生的实际情况，有的放矢，忽视学生的主体作用，生搬硬套。

②机械重复的作业量过重，使学生感到乏味。

③课堂上不能以表扬和鼓励为主，对学生进行讽刺挖苦，甚至变相体罚，使学生学习英语的自尊心和自信心一落千丈。

（二）学生自身方面：现在的农村中学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，独立性差，受挫能力更差，不愿吃苦，尤其是男孩，不愿去背、去记、去说，羞于开口，怕出错误，不善合作。

又由于他们见识少，知识面窄，思维不活跃，久而久之，丧失了对英语的兴趣。

加之教师不能予以正确的引导，所以许多学生产生了放弃英语的念头。

（三）教材方面：在各学科中，其他学科的难度都有所降低，只有英语在增加难度。

由人教版转到牛津版，单词量猛增，涉及的内容主要以城市生活为主，学生对涉及的话题和内容陌生，而且又无训练英语的语言环境，只有课堂上的几十分钟训练机会。

（四）家庭社会方面：许多家长目光短浅，孩子胸无大志，看不到英语的重要性。

他们认为学不好就学不好，反正在农村也用不上。

即使少数家长了解到孩子学习英语的困惑，不是正面引导，鼓励上进，而是予以“辍学”的打击。

更甚的是，有的学校对英语重视不够，不能理解“得英语者，得天下”的重要性。

初中农村英语课题研究报告范文

如何培养农村学生英语自主学习的能力》课题结题报告趣是最好的老师。

是点燃智慧的火花，是克服一切困难的内在心里素质。

是学生学习知识的动力。

也是学生学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

在现实中经常出现这样的事例：一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，成绩都会高于智能高却没学习兴趣的学生。

许多学生英语学不好.是因为他们对英语没有兴趣。

所以说，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的，它可以让英语教学达到事半功倍的效果。

因此.作为英语教师，应该要先去激发学生的学习兴趣。

在此结合我自己的教学体验和感受，谈谈怎样在英语教学中激发学生学习英语的兴趣。

（一）、做好学生的思想教育工作，从根本上提高学生对英语学习的认识。

根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写、用”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

瑞典心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。

”作为英语教师，应该明确英语教学目的。

（二）、备好每节课，并要做到备教材、备教法、备学生，尽量设计贴近学生学习的教学方法，给学生创设、提供语言情景，为他们创造语言实践的机会，做到在课堂上充分调动学生学习的热情。

一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。

一堂课上得是否成功，在于教师对这节课的备课情况怎样，也在于这节课的开端好与坏，更在于教师的教学艺术，开端好，学生的兴趣就会提高。

心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。

上到第六单元时，我还是用此方法，但也作了很大改进，也收到了很好的教学效果。

（三）、尊重、理解学生，建立良好的师生关系和家校关系是培养学生学习英语兴趣的关键。

古人曰：“亲其师，则信其道”。

学生及其家长只有尊重教师，才能和教师相互配合，教师才能做到真正的负责，才不至于再出现第二个“范跑跑”和“杨不管”，学生也才能虚心地接受教师所传授的知识。

农村中学生厌学英语的原因及对策

农村中学生厌学英语的原因及对策英语作为一门重要的外语，被广泛地教授于各个学校，而在农村中学，学生厌学英语的现象较为普遍。

本文将探讨农村中学生厌学英语的原因，并提出相应的对策。

一、原因分析1.学习环境的限制农村中学的学习环境相对较差，教学设施和资源的匮乏限制了学生学习英语的机会。

缺乏先进的教学设备、图书馆以及网络条件，使得学生无法接触到更多优质的英语学习资源，这对于培养学生的英语兴趣和学习动力造成了一定的障碍。

2.家庭背景与教育观念的影响农村家庭普遍存在文化水平不高、对教育重视程度不够等问题。

很多农村家庭更看重于孩子的劳动能力，而忽视了英语学习的重要性。

这些观念对于孩子学习英语缺乏了必要的支持和激励，使得他们容易产生厌学情绪。

3.学习方法的不当农村中小学对于英语教学方法的选择和应用还不够科学和系统。

过于注重翻译和语法知识的灌输，学生缺乏实际运用英语的机会，使得他们难以体会到学习英语的乐趣和实用性。

单一的教学方式无法满足学生多样化的学习需求。

二、对策建议1.改善学习环境农村中学可通过筹集资金购置先进的教学设备，建设更好的图书馆，并充分利用现有的学习资源。

同时，可以引进一些优质的在线英语学习平台，为学生提供更多的学习机会和资源。

2.加强家庭教育鼓励农村家庭重视孩子的英语学习，使其认识到英语对于孩子未来发展的重要性。

家长可以积极参与到孩子的学习过程中，并给予他们必要的支持和鼓励，建立正确的学习观念和价值观。

3.改进教学方法农村中学应引入更多灵活、多样化的教学方法，注重培养学生实际运用英语的能力。

例如，组织英语角、演讲比赛等活动，给学生提供更多实践和表达的机会，激发学生的学习兴趣。

4.开展英语文化活动农村中学可定期组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生创造一个展示英语学习成果的舞台。

通过这些活动，学生可以感受到学习英语的乐趣和实用性，从而提高他们的学习积极性。

5.优化考试制度农村中学考试制度的改革，可以减轻学生的压力，提高学习积极性。