第一单元 艺术表现的深层意蕴
人教版初中美术八年级下册第一单元第2课《弘扬真善美》教学PPT课件
课后作业
关注生活所见的各种美术表现形式和视觉传达形 象，运用所掌握的欣赏方法进行判断和评价。
选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行评述短 文的写作练习。
预习下节课新内容。
谢谢观看
卢舍那大佛(河南洛阳龙门石窟奉先寺)
东方雕塑着重于内在含蓄的生命活力体现 西方雕塑形体美与内在美的结合
关于美的经典论述
充实之谓美——孟轲 《孟子·尽心下》 君子知夫不全不粹之不足以为美也——荀况 《劝学》 美具有引人向善的作用和力量——柏拉图(古希腊) 美与真是一回事，这就是说美本身必须是真的——黑格尔 (德国)
艺术的功能主要是通过满足人们的精神需要，提高人们的文 化素质，陶冶人们的道德情操，以促进社会的发展与进步。 为此，美术作品就应当坚持倡导和弘扬真善美，揭露和鞭挞 假恶丑。
铜奔马(青铜雕塑) [东汉]
作品造型巧妙地利用了力学支点， 塑造出腾空飞奔的骏马形象。马呈 奔驰状，头高昂，尾上扬，张口作 喘息状；三足腾空，右后足踏在一 只疾飞的鸟背上，衬托出骏马奔驰 的神速与轻盈。塑像立意新颖，构 思巧妙，给人以传神的美感，是享 誉中外的著名青铜雕塑杰作。
《木头人》陈冰青(招贴)
正面的描写
侧面的描写
作品描绘的是法国侵 略军枪杀西班牙革命 者的场景，揭露了侵 略者的杀人罪行，歌 颂了起义者英勇无畏 的精神。
《1808年5月3日夜起义者被枪杀》戈雅(油画)
第一单元美术作品的深层意第一课情感的抒发与理念的表达
欣赏作品，思考问题
1.作品给了你什么感觉？ 2.作品如何使你产生这样的感觉？ 3.作者想表达什么？
《泼墨仙人图》是现存最早的一幅泼墨 写意人物画。可以说是梁楷与画院画风 决绝后，自辟蹊径，独树一帜，在绘画 创作中所创“减笔”画之杰作。画面上 的仙人除面目、胸部用细笔勾出神态外， 其他部位皆用阔笔横涂竖扫，笔笔酣畅， 墨色淋漓，豪放不羁，如入无人之境。 作者在构造人物形象时，有意夸张其头 额部分，几乎占去面部的多半，而把五 官挤在下部很小的面积上，垂眉细眼， 扁鼻撇嘴，既显得醉态可掬，却又诙谐 滑稽，令人发笑，以生动的形象表现了 作者的思想境界和生命态度，极尽嬉笑 怒骂之态。据画史记载：梁楷为人不拘 小节，好酒，自得其乐，狂放不羁，且 任性高傲，在艺术上有自己的创见，不 肯随波逐流，因而有“梁疯子”之称。 应该说梁楷所画的不是“仙人”，而是 他自己的写照。 《泼墨仙人图》梁楷(南宋)
装置艺术，是指艺术家在特定的时空环境里， 将人类日常生活中的已消费或未消费过的物 质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、 改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或 群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。简单 地讲，装置艺术，就是“场地+材料+情感” 的综合展示艺术。
析世鉴 ——天书 徐冰 将无人认得出而又看上去像汉字的图像大量复制然后铺天盖地地陈设在 展厅里，它诱使观众似乎回到传统的海洋中最终又一无所得，只得放弃 辨认的努力，这就是十年前徐冰提供给我们的一道似是而非的装置大餐。 在此后多年里，徐冰一直在做各种代表传统文化符号的拓印和印记的工 作。他以个人持之以恒的努力使艺术的使命保持在一个既清醒而又清晰 的、富有责任感的脉络中
人教版美术八下第一单元《艺术表现的深层意蕴和审美价值》(欣赏·评述)ppt说课稿
一、教材分析
• 本课是人教版八年级美术下册教材第一单元美术欣赏部分， 属于“欣赏·评述”领域，是新美术课程标准的一个非常 重要的学习领域，它突出体现了美术课程的人文性质。美 术新课程标准的重要理念是以学生为本，激发学生学习美 术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。这就意味着， 我们首先要从调动学生的学习兴趣入手，因为“兴趣”是 最好的老师；其次, 要求我们引导学生在广泛的文化情境 中认识美术，任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的 文化环境中创造出来的。艺术家在创作艺术作品时，不可 避免地受到所处时代和环境的影响，通过美术作品，可透 视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗以及宗教、 神话，乃至政治、经济、文化、军事等，真可谓大千世界 无所不包。这样，可帮助学生更好地理解美术作品的内涵 及审美价值。
说教学Leabharlann Baidu程
• 本课的基本教学程序如下图： • 师：故事引入——讲解知识——提问引 导——汇总归纳 • 生：初步感知——欣赏领悟——分组探 究——知识拓展
板书
• 意蕴的含义：作品内在的含义、意义或意味。 • 意蕴的表现： • 1、作品运用的物质材料 • 2、作品的形式：色彩、线条、形状、肌理等个性 化的语言、表现方式。 3、作品的意义： ①表现意义----作品描绘的内 容、情节、情感。 • ②文化意义----时代精 神、民族精神、当时社会观念思想。 • 欣赏步骤： 1、你看到的；2、你想到的；3、你 的理性分析
人教版美术八年级下册第一单元《艺术表现的深层意蕴和审美价值》(欣赏·评述)(18张PPT)
艺术表现的 深层意蕴和审美价值
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跃
马(霍去病墓石雕)
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第一单元（欣赏·评述）
• 应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为， 其方式是多种多样的，并具有不同的程度（例如 学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），每 个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作 出自己的评述。
• “欣赏•评述”教学也可以利用当地的文化资源， 使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺 术与文化的关系，涵养人文精神。
疏 荷 沙 鸟 图
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太 行 丰 碑
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狼 牙 山 五 壮 士
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网 师 园 月 到 风 来 亭
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独钓寒江图
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疏 荷 沙 鸟 图
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第一单元（欣赏·评述）
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第一单元（欣赏·评述）
艺术表现的深层意蕴.
抽象主义作品，把 抽象绘画延伸到音乐领 域，一幅典型的注重感 情表现的热抽象作品， 跃动华美的画面，引起 对音乐旋律的无限想象。
《粉色的音调 》
康定斯基 俄国
康定斯基 俄国(热抽象作品)
Biblioteka Baidu
抽象主义作品,利用垂直线、水平线和红黄蓝黑白等颜 色构成色的平衡组合 ，构成作品整体的平衡性和谐。
蒙德里安 （荷兰）(冷抽象作品)
美术七年级十四册第一课
高丰
（收
荷 兰 ）
（ 油 画
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈
奥）里斯教堂 （凡油画）凡高
瑰丽的法国南部，凡高找到了灵感， （荷兰）
色彩的美 从此,他的色彩画得特别有生气，特别
强烈。
抽象主义﹝一﹞几何抽 象﹝或称冷的抽象﹞。 这个画派以蒙德里安为 代表（二﹞抒情抽象﹝ 或称热的抽象﹞。这个 画派以康丁斯基为代表
网师园 月到风来亭
(江苏省 苏州园林)
艺术表现的深层意蕴和审美价值万廷柱
艺术表现的深层意蕴和审美价值
西 汉
《
跃 马
》
西汉时期的《跃马》是霍去病墓群雕中的名作之一，利用巨石原 形略施雕凿，便捕捉到奋蹄欲跃的骏马的生动神态；浑厚雄健的宏 伟气势，又可看作是强大西汉时代风貌的象征。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
通过以上艺术表现我们可以明白
“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一 种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。只有感受和领悟 美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社 会文化价值。
仁和中学 万廷柱
导入
初步感知
实验体验
欣赏
板书小结
拓拓展展
艺术表现的深层意蕴和审美价值 今天主要介绍建筑、绘画、雕塑等方面的艺术作品。
建 筑
雕 塑 绘 画
……
艺术表现的深层意蕴和审美价值
高耸的、布满 云龙浮雕的丹 陛，宏伟、庄 严、以及他们 所构成的对称 格局，既充分 张扬了封建黄 泉的尊严与神 圣，又寄寓着 朝野和谐、社 稷稳定的深意。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。 艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民 族特色与时代特色的文化内涵。这些作品都是文物，珍 藏在博物馆里。那么同学们假若某外国领导来访为了表 示对他的尊敬，故宫博物馆能否取出件赠送他呢？为什 么？
01第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值单元备课（推荐5篇）
01第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值单元备课（推荐5
篇）
第一篇：01第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值单元备课第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值
单元备课
一、单元总目标
1．通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
二、教材分析：
本单元的课型属于欣赏课，要求学生通过欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
三、教学重难点：
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。
四、学情分析：
学生通过前面学习对美术作品有一定的鉴赏能力，但对各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流却没有太多的能力。
五、教学准备：教学资料、多媒体
六、教学时间安排：
活动一欣赏与评述
活动二、活动
三、活动四研究、讨论与体验
1课时
单元测试
1、《柳牛图》、《群虾》——齐白石
1、跃马（霍去病墓石雕，西汉）利用巨石原形略施雕凿，便捕捉到奋蹄欲跃的骏马的生命神态；那浑厚雄健的宏伟气垫，又可看作是强大西汉时代风貌的象征。
2、＜米洛斯的阿芙罗蒂德＞（雕刻古希腊）这座古希腊神话中爱与美女神的雕像，造型匀称和谐，体态婀娜自然，仪态万方而又庄重典雅，集中体现出女性美丽和青春永恒的魅力，由于外在形体美和内在精神美的高度和谐统一而具有不朽的审美价值。
八年级下册美术测试知识点
第一单元美术作品的深层意蕴
名画赏析：
《在激流中前进》油画杜健
在这幅画中,作者以简练概括的艺术语言,表达了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪中的惊险场景,他们身上体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神,也代表着整个中华民族英勇奋斗的精神。
《年年有余》年画于宝俭
此画采用传统年画“连年有余"的题材，但在四周加上了十二生肖的形象，表现含意就转变成为了“年年有余”。
《洪荒风雪》中国画黄胄
新中国建立初期，西北高原的洪荒原野中行进着一支由地质勘探队员组成的驼队，漫天风雪映衬出队员们为祖国探寻宝藏而不惧艰苦与风险的坚定意志和英勇豪迈的气概。
《杨柳浴禽图》中国画朱耷
朱耷号八大山人，他的花鸟画不拘成法，大致来说是以形写情，变形取神；着墨简淡，运笔奔放；布局舒朗,意境空旷。由于画家的特殊身世和所处的时代背景，使得他的画作怪异晦涩中隐含着痛苦,他的形式和技法是他的真实情感的最贴切表现。
《击鼓说唱俑》陶塑东汉
这一陶塑人物，手舞足蹈,眉飞色舞，生动地表现出古代说书艺人绘声绘色的激扬神情.
《狼牙山五壮士》油画詹健俊
五位满目仇恨的抗日战士,宛如一座巍峨的高峰矗立在狼牙山之巅,作品既热情歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英雄气概,又寓意和象征着中国人民不可侵犯与必胜的坚强信念。
《浪子回头》油画伦勃朗（荷兰）
这幅取材于《圣经》故事的油画，深刻地表现出父亲对回家浪子既悲伤、痛恨,又惊喜、爱怜的那种复杂的父子深情，同时也刻画出了几个旁观亲属的不同的心态和表情。
《星月夜》油画凡高（荷兰）
画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。
八年级美术下册第一单元教案分析(人教版)
[键入文字]
八年级美术下册第一单元教案分析（人教版）
八年级美术下册第一单元教案分析（人教版）
第一单元教案设计总课题：艺术表现的深层意蕴和审美价值（欣赏、评述）
单元总目标：
1．通过本单元的欣赏、评述活动,能够在感受、理解和体验的过程中,发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。单元课时分配：本单元包括四步学习活动，可用3-5 课时进行教学。
第一课时：欣赏与评述（活动一）
教学目标：
1．通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教学重点：使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教法选择：
借助多媒体教学，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
过程与方法：
欣赏、思考、讨论、表述
学法引导：通过欣赏与分析感受，引导学生在具体情景中探究与发现，找到不同的
1
美术教案-第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
美术教案－第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价
值
【教学目标】
1. 了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 能够分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 能够将深层意蕴和审美价值运用到自己的作品创作中。
【教学重点】
1. 初步了解艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 学会分析艺术作品的深层意蕴和审美价值。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
【教学难点】
1. 培养学生对艺术作品的独立分析和思考能力。
2. 创作中如何体现深层意蕴和审美价值。
【教学准备】
1. 展示多种艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等。
2. 准备多媒体设备，方便学生观看艺术作品。
【教学过程】
一、导入 (5分钟)
1. 利用幻灯片或展示物品，引导学生思考：什么是艺术？艺术有什么作用？
2. 让学生自由发言，引导他们思考艺术作品中可能存在的深层意蕴和审美价值。
二、讲解 (10分钟)
1. 根据学生的回答，引入艺术表现的深层意蕴和审美价值的概念和内涵。
2. 讲解深层意蕴一词，即艺术作品中所表达的更加深刻、抽象的思想、情感和意义。
3. 讲解审美价值一词，即艺术作品所具有的美的鉴赏和欣赏价值。
三、示范分析 (15分钟)
1. 选择一幅艺术作品进行分析，从形式、色彩、构图等方面解读其深层意蕴和审美价值。
2. 引导学生参考示范，一起分析其他艺术作品，鼓励他们提出自己的见解和想法。
四、小组讨论 (10分钟)
1. 分成小组，让学生选择一幅艺术作品进行讨论和分析。
2. 鼓励他们分享自己的分析结果，并与其他小组进行讨论和交流。
五、创作实践 (15分钟)
人教版美术八年级下册活动一《欣赏与评述》ppt课件1
《格尔尼卡》 毕加索
请同学们简单地评述这幅作品所表现的内容和自己欣赏的感受。
毕加索
格尔尼卡是西班牙中北部一城镇。始建于1366年，总面积8.6平方公里。1937年4 月西班牙内战中，纳粹德国的空军轰炸了该镇。这个事件激发了毕加索创作其最负盛 名的作品《格尔尼卡》。
这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽 行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊； 恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣， 据画家本人说，这匹马象征受难的西班牙人民；一名倒下的战士右手握着被折断的剑， 剑旁的鲜花表示对死去战士的哀悼；由于轰炸，一个女人从楼上跌下，她举手抬头向 上呼救，充满了悲剧气氛；从窗子里探出身体的妇女，右手举着一盏灯，灯的左上方 有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，画家以此向全世界揭露这一切罪 恶和黑暗。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
艺术意蕴——就是艺术作品蕴藏的文化涵义 和人文精神。中外古今优秀的艺术作品，正是 因为具有深刻的艺术意蕴和独特的艺术创造， 从而体现出较高的文化品格和艺术价值，具有 经久不衰的艺术魅力。显然，艺术意蕴作为民 族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民族特色 与时代特色的文化内涵。
2. 根据课内外欣赏的心得体会作进一步思考，什么是审美意境？ 什么是文化内涵？不同民族和国家的美术作品有什么不同的 意蕴和审美价值？
第一课艺术表现的深层意蕴和审美价值1
独 钓 寒 江 雪
孤 舟 蓑 笠 翁
万 径 人 踪 灭
千 山 鸟 飞 绝
江
唐 柳 宗 元
雪
这首诗表现了作者的什么思想？
这首诗是柳宗元被贬为永州 司马时所写的，诗中描写一位 穿着蓑衣的老翁，在江雪孤舟 中垂釣的生动形象，反映了作 者在政治改革失败后孤独而不 屈的高尚情怀。
他反复告诫自己，在创作上要“至 真至难”，真，即表达真性情、真 感受、真认识、真意趣。难，即经 过艰苦探索所寻得的难能可贵的手 段。当今中国画坛和世界画坛的最 大污染大概就是“假”和“易”。 画家作画不表现自己的真情实感， 而按照世俗的要求作画，或照前人、 别人的模式作画。这样的画，画起 来不费气力。他几十次赴太行，才 认得太行真面目。他在太行，也是 到了别人不愿或不敢去的地方，才 获得一种体验，方领悟到别人难以 领悟的精神内涵。他的座右铭是 “在美术生活和创作的路上跋涉， 敢于想人所不敢想，见人所不能见， 得人所不能得，造人所不能造”
五壮士雕塑像
辛存者
太行丰碑
贾又福，男汉族1942年生于河北省肃宁县，1960年考入中央 美术学院，以中国北方太行山为创作基地，从事山水画创作 以及美术理论研究。
中国文人水墨画中的山水传统甚为 丰富。宋元明清都有极其宝贵和极 其重要的积累。清代中期之后，由 于社会政治、经济和美学观念的影 响，美术家们忽视生活体验，忽视 写生，陈陈相因的模仿之风盛行， 致使山水画出现衰微现象。满足于 在小情小景中讨笔墨趣味，缺少中 华民族大山大水精神内涵，缺少宏 大的气势和时代气息，是这种衰微 现象的重要征兆之一20世纪以来， 受中国社会大变革的推动和鼓舞， 也是受世界革新潮流的影响，中国 现代画家为振兴包括山水画在内的 中国水墨画付出了艰辛的劳动，做 出了可贵的贡献
新人教版美术八年级下册第1单元第1节
课 题
第一单元艺术表现的深层意蕴
1.1情Leabharlann Baidu的抒发与理念的表达
第一课 造型的表现力
总计第课时
课 型
欣赏 评述
教学目标
1．通过本单元的欣赏、评述活动,能够在感受、理解和体验的过程中,发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
设计理念
借助多媒体教学，采用欣赏、思考、讨论、表述
多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
学法引导：通过欣赏与分析感受，引导学生在具体情景中探究与发现，找到不同的装点居室的美术作品的表现形式。
人教版八年级美术下册教案全集
第一单元教案设计
总课题：艺术表现的深层意蕴和审美价值（欣赏、评述）
单元目标：
1．通过本单元的欣赏、评述活动,能够在感受、理解和体验的过程中,发现与描述
美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，
并能进行判断、交流与评价。
单元课时分配：本单元包括四步学习活动，可用3-5课时进行教学。
第一课时：欣赏与评述（活动一）
教学目标：
1．通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种
美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以
进行初步的表述与交流。
教学重点：使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形
象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初
步的表述与交流。
教法选择：
借助多媒体教学，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发
展。
过程与方法：
欣赏、思考、讨论、表述
学法引导：通过欣赏与分析感受，引导学生在具体情景中探究与发现，找到不同
的装点居室的美术作品的表现形式。
组织形式：引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
课前准备
教师准备教具：欣赏挂图或其他影像资料。选择题材内容类型相近而意蕴各异，
或形式风格不同但意蕴相近的作品。
学具准备：课本、自己收集的中外美术作品图片和文献资料摘录。
教学过程
一组织教学
二启发引导阶段
美术作品是如何表现作者的思想内涵的，通过什么形式？
（设疑，引起学生的思考，教师引入本节课的教学主题）
三新授
油画棒砂纸画是用油画棒在打磨用的砂纸（砂布）的磨面所作的画。油画棒色彩
美术教案美丽的山峰_0
美术教案美丽的山峰
时间：年月日设计：
中学七年级下美术教学导案
时间：年月日设计：
中学七年级下美术教学导案
时间：年月日设计：
第一单元艺术表现的深层意蕴和审美价值
单元目标：
1．通过本单元的欣赏、评述活动,能够在感受、理解和体验的过程中,发现与描述美术作品某
些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判
断、交流与评价。
单元课时分配：本单元包括四步学习活动，可用3-5课时进行教学。
第一课时：欣赏与评述
教学目标：
1．通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或
艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、
意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教学重点：使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教法选择：
借助多媒体教学，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
过程与方法：
欣赏、思考、讨论、表述
学法引导：通过欣赏与分析感受，引导学生在具体情景中探究与发现，找到不同的装点居室的美术作品的表现形式。
组织形式：引导学生在教师指导下主动
地、富有个性地学习。
课前准备
教师准备教具：欣赏挂图或其他影像资料。选择题材内容类型相近而意蕴各异，或形式风格不同但意蕴相近的作品。
学具准备：课本、自己收集的中外美术作品图片和文献资料摘录。
教学过程
一组织教学
二启发引导阶段
美术作品是如何表现作者的思想内涵的，通过
什么形式？
艺术表现的深层意蕴和审美价值说课稿
艺术表现的深层意蕴和审美价值说课稿
八年级下册美术说课稿《艺术表现的深层意蕴和审美价值》
一、说教材
1、教材分析
本课是人教版八年级美术下册教材第一单元美术欣赏部分，属于“欣赏评述”领域，是新美术课程标准的一个非常重要的学习领域，它突出体现了美术课程的人文性质。
美术新课程标准的重要理念是以学生为本，激发学生学习美术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。
这就意味着，我们首先要从调动学生的学习兴趣入手，因为“兴趣”是最好的老师；其次,要求我们引导学生在广泛的文化情境中认识美术，任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。
艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响，通过美术作品，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗以及宗教、神话，乃至政治、经济、文化、军事等，真可谓大千世界无所不包。
这样，可帮助学生更好地理解美术作品的内涵及审美价值。
2、学情分析
由于八年级的学习任务重，学习的压力也较大，学生们学习美术的积极性不高，我设计以历史故事导入，是为了激发他们参与欣赏美术作品的兴趣。还可结合课本欣赏图片找到学生感兴趣的审美话题。
如：当今社会流行文化、网络文化对学生的审美思想冲击很大，什幺是真正的美？这也是处在青春期的少男少女们所感兴趣的话题，也是本课需要教师引导学生认识正确审美思想的
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第一单元艺术表现的深层意蕴
单元总目标
1 通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
第一课时
教学目标
让学生自己体会作品艺术的表现形式，给学生充分的空间发挥自己的想法以及表达自己想法的机会，学会欣赏作品中的语言表现形式。感受、理解和体验美术作品某些层次的深层意蕴。
通过对作品的欣赏与评价，使学生有充分的空间发挥自己的想法以及表达自己想法的机会，提高学生的口头表达能力。
重点与难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式
教学过程
一组织教学
二导入
美术作品是如何表现作者的思想内涵的，通过什么形式？
（设疑，引起学生的思考，教师引入本节课的教学主题）
三新授
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义和意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
任何一种艺术形式都有自身的表现形式，象音乐用声音一样，美术也有自己的的表现语言，美术的表现语言有线条、形状和色彩等，美术作品就是运用这些方式与他人进行信息交流的。
培养自己的色彩感觉能力，因为只有感觉到的东西，才能被准确地表现出来，水粉静物写生也同样如此
首先得考虑构图完整，饱满。其次，要考虑物体的形体比例是否准确，把握层面的层次关系和疏密关系。如果规定了色调，还要注意画面的定调问题，当在，也不能一味地强调色调而忽略了物体自身的固有色、光源色和环境色以及它们的相互关系，当然，色彩的整体性也是需要注意的
油画棒砂纸画是用油画棒在打磨用的砂纸（砂布）的磨面所作的画。油画棒色彩鲜艳，颗粒细腻，质地柔软：砂纸的磨面较为粗糙，有利于油画棒色附着在画面上，而且砂纸较深的底色更能衬托出油画棒的色彩。因此，油画棒砂纸画色彩明快，画面统一，工具简单，是孩子们易学乐学的一种儿童画，深受广大师生的喜爱。
中国画的传统绘画充分地发挥了线描的表现力，不仅可以精确描绘具有空间深度和透视变形的物象，而且可以达到状物抒情、生动传神的境界。
文艺复兴首先发端于意大利，然后逐渐传播到欧洲其他国家，在不同地区、
不同国家表现的形式也不尽相同，在意大利表现为绘画和雕刻、建筑的成就，而在德国则表现为农民战争和宗教改革运动。意大利位于地中海区域中央、中古时期世界上最大贸易地区的心脏位置。佛罗伦萨、米兰和威尼斯都是当时水陆交通枢纽和贸易的集散地，在那里最早出现工商业、萌芽资本主义，所以也是文艺复兴运动的发祥地。所谓文艺复兴，是新兴资产阶级针对在中世纪被宗教所扼杀的古代希腊罗马以人为本的科学文化走向复兴而掀起的一场意识形态领域的革命。
艺术作品的意蕴大致可分为四个层次：
物质材料
形式构成
作品中的物象
文化意义
２主要教学手段
根据艺术作品的意蕴四个层次学生讨论、竞说课本中的美术作品，教师共同和学生进行。
３几种美术表现语言形式
建筑、雕塑、绘画、园林
四小结
五课后记
1 学生能认真配合教师的活动，对教材内容感兴趣；
2 这一课的主要内容，含量重、密度大，但教材编写简单，为讲课带来较大的困难;
3 根据教材简化的特点，根据学生的思想，知识基础状况，对一些重要的、比较难的知识点注意了内涵的挖掘和适度的延伸，让学生更好地理解，掌握有关知识;
4 学生能根据自己的情况选择感兴趣的内容寻找资料
《情感的抒发与理念的表达》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
二、教学重难点
教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
三、教学过程
导入：
师：请各小组的同学对预习情况做一个汇报：你了解了什么作品？你对哪些作品熟悉？课前对哪些艺术家了解？
生：梵高《向日葵》（教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况。）
师：下面我们一起走进画家们的世界，去感受他们的喜怒哀乐。
展示与互动：
（多媒体展示凡高作品《星月夜》）师：请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。生：色彩对比很强烈。
师：我们应该怎样欣赏美术名作？除了同学发现的表面特点之外，优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。凡高的作品《星月夜》画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。
（2）展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。请同学们说说这四幅画有哪些相同之处？你是怎样理解作品中所标的思想情感的？作品所蕴含的内在含义是什么？
生：杜健的《在激流中前进》一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神。
（学生从对作品的初步感受上谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵