言须有理行文方远--高中议论文中推理缺失的问题

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高中议论文写作中学生思维能力的缺失及改进策略

高中议论文写作中学生思维能力的缺失及改进策略叶圣陶的《国文百八课》中关于议论文是这样定位的：“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。

”“议论文”的写作训练，关键是“演绎”、“归纳”、“辩证”等“推理的方式”。

由此可见，逻辑思维能力的培养和提高在议论文写作教学中是不可或缺的。

但反观时下的高中议论文写作教学：重形式，重技巧，作文训练“类型化”，比如所谓的作文开头、结尾的N种方法，“并列式”式、“层进式”的作文结构等。

从高一到高三，议论文的写作教学在这方面纠缠着，既无序列性，又无实效性。

诚然，结构布局的严谨、语言技巧的营造同样是好文章的标准，但是，将形式凌驾于思想之上，则未免是作文教学的舍本逐末之举。

笔者认为，高中的议论文写作教学轻视学生的思维过程，缺少对学生思维方式的归纳总结以及有效指导，其结果是议论文写作教学中学生思维能力的普遍缺失。

一、学生思维能力缺失的原因1.教师“经验主义”意识在作祟：在中国轻工业出版社出版的《思维教学》一书中，作者明确指出：“思维只是学生的工作”，有时“教师缺乏学生那种开放性和理解力”，“阻碍他们思维发展的是他们的经验轨迹”。

事实上也正是如此，教师在作文教学中观念落后，喜欢越俎代庖，以自己对作文材料的理解预设思维结果，从而在指导时强行引导学生回归自己的轨道，却忽视了思维教学本来是学生自己的事情，长期的“强迫思维”，学生会形成“思维惰性”，甚至是思维能力的匮乏。

2.读写教学的分离。

用现代学习心理学来看，中学生写作能力的形成和发展是个体习得和运用写作知识、写作技能、写作策略性知识等三类广义知识的结果。

写作策略性知识学习是一定的构思、表达和修改规则习得和转化的结果。

于漪老师很强调通过学习例文让学生掌握写作策略知识，比如她在教学中通过引导学生分析《多收了三五斗》等例文，使学生掌握了按照顺序组织材料的写作规则。

但是，目前阅读教学和写作教学基本是分离状态，从教材例文中衍生出来的写作增长点很少，用例文来指导写作的就更少了，作文训练的目的与日常的阅读教学基本是脱节的。

中学生作文常见的逻辑问题有哪些

中学生作文常见的逻辑问题有哪些对于中学生来说，写作文是语文学习中的重要任务之一。

然而，在写作过程中，常常会出现一些逻辑问题，影响作文的质量和表达效果。

下面我们就来探讨一下中学生作文中常见的逻辑问题。

一、观点不明确很多中学生在写作时，没有一个清晰明确的观点。

文章主题模糊，让读者难以捉摸作者到底想要表达什么。

比如，在论述“读书的重要性”这个话题时，只是罗列了一些读书的好处，如“能增长知识”“能开阔视野”“能陶冶情操”，但没有明确指出读书到底为什么重要，重要到什么程度。

二、论述缺乏条理条理清晰是一篇好作文的基本要求。

但有些中学生的作文，段落之间缺乏内在的逻辑联系，想到哪里写到哪里。

比如，写“我的梦想”，先写自己想成为科学家，接着突然写自己喜欢的运动，然后又回到梦想的话题，这样的行文会让读者感到混乱。

三、论据不能有力支持论点论据是用来证明论点的材料，但有些同学选取的论据与论点关联不大，甚至相互矛盾。

例如，论点是“勤奋才能成功”，而所举的例子却是一个人靠运气获得了成功，这就无法支撑论点。

四、因果关系错误在分析问题时，错误地认定因果关系也是常见的逻辑问题。

比如，将“因为下雨，所以我迟到了”写成“因为我迟到了，所以下雨了”，这种因果倒置的表述显然是不合理的。

五、以偏概全有些同学在写作时，仅仅根据个别事例就得出普遍的结论。

比如，看到身边有几个同学沉迷手机游戏成绩下降，就得出“所有玩游戏的学生成绩都会下降”的结论，这是不准确的。

六、自相矛盾文章中前后表述不一致，相互冲突，这会让读者对作者的观点产生怀疑。

比如，前面说“网络游戏一无是处”，后面又说“适当玩网络游戏可以放松身心”。

七、概念不清对一些关键的概念没有清晰的定义和理解，导致论述混乱。

比如，在讨论“友谊”时，没有明确友谊的内涵和特征，使得论述缺乏针对性。

八、逻辑跳跃在论证过程中，缺少必要的过渡和衔接，思维跳跃过大。

比如，从“保护环境很重要”直接跳到“我们应该多植树造林”，中间没有阐述保护环境和植树造林之间的逻辑联系。

高中生议论文写作常见问题及对策

高中生议论文写作常见问题及对策作者：宋明阳来源：《语文天地·高中版》2014年第12期当下高中生议论文写作存在缺少精准论据、缺少逻辑分析、论证方法单一等问题，语文教师有必要让学生掌握以下方法。

一、点面结合，学会分析从整体上讲，学生要学会安排文章结构，从宏观角度分析论题。

议论文常见的结构形式有：并列式、层进式、对比式、总分总式。

从局部来讲，要学会对所使用的论据展开分析，避免以叙代议。

常见的分析方法有如下几种。

1因果分析法这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。

具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

关联词语有“因为……所以……”“之所以……是因为……”，或者单用“因为”“所以”“因此”等皆可。

2假设分析法这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。

还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。

对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析;如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

3条件分析法这种分析方法，就是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。

4意义分析法就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其要害、危害等，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。

5辩证分析法分析论据时要遵循联系的观点、发展的观点和一分为二的观点。

二、掌握方法，灵活使用1例证法也叫事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。

它是议论文写作中最常用的一种论证方法。

“事实强于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

2引证法引证法也叫道理论证，是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语谚语警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。

3喻证法喻证法是用设喻来论证论点的方法。

在议论文中，设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。

关于高中生议论文写作逻辑错误的几点思考

关于高中生议论文写作逻辑错误的几点思考高中生作文能力作为语文教学的核心环节，对学生的语言表达、逻辑思维及观察等能力给予综合表现，特别是其中逻辑思维能力的培养显得格外重要。

然而从实际状况看，大部分学生并不具备通脱透彻的说理及逻辑推演的能力要求，因此，对高中生议论文写作能力的培养显得尤其重要。

笔者通过对高中生议论文写作过程中存在的逻辑问题进行分析，并对逻辑问题的解决提出相应的解决策略。

一、高中生议论文写作现状分析从学生写作的心态方面讲，其是大部分都是为了简单地完成相应任务的心理，不能从相应角度对自身观点进行诠释和表述，而且不能将自身的某个问题的观点进行展示。

学生在写作过程中，往往是伴随着一种凑字数的心理，存在一种应付的心态特征，不能着重把握写作特点，因此，在具体写作过程中不可避免地会出现一些逻辑方面的问题。

高中生议论文写作还存在逻辑性不严密的实际状况，此种状况不能将自身写作特点充分凸显，在写作特点上存在不够严密的状况，不能将自身的价值取向彰显出来，自身所论证的观点不能很好地给予证明。

高中生在论据的具体质量方面不能进行很好的把握和掌控，所具有的论证观点存在东拼西凑的状况，在严密性方面做得不好，同时也不存在所期望的完善的议论论据，通常情况下，仅仅对观点进行简单的阐述，达到自身所期望的价值要求，而对自身想要的理论价值不能很好地实现。

当前高中生议论文写作存在的突出问题，是不能将心声通过文章很好地表达出来，不能将自己的理论依据通过严密的逻辑性很好地展现出来，不能将自身观点很好地表现出来。

二、高中生议论文写作逻辑错误的矫正方法（一）以偏概全所谓以偏概全实质上就是利用一句例证，对普遍存在的结论加以证明。

高中生在具体的议论文写作过程中，往往只对其中客观方面的概念知晓，不能对主题方面的实质内容进行细致观察，并得出相应整体性的观点，仅仅通过对一小部分进行观察，便得出整篇文章的主要观点，也就是我们所说的客观方面的片面性问题。

议论文逻辑关系不严谨的有效对策

析方面的知识了解不全面。议论文写作的原因分析有
两种，一种是论点分析中的，一种是举例论证中的：但
他们只知后者．不知前者。原因分析和结果分析是构成
严谨的逻辑关系的两个重要环节．后者因为前者才有逻辑支撑力。但多数学生对此没什么认识。所以，他们
元” 或“ 创新 ” 而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 处以现代眼光审视解读它．批判它。否则，经典解读势必会走进曲解、乱解的误区，这样的
解读又有何意义？ ★作者单位：广西河池市巴马县高级中学。
学生方面的原因有三个：一是认知缺陷．对原因分
议论丈逻辑关系不严谨的有效对策
画鲍任远
严谨的逻辑关系是一篇合格议论文的关键逻辑关系不严谨．文章缺乏条理在中学生议论文写作中普
作文中的论点分析有后者，没前者。二是思维障碍．不
知道如何就论点展开原因分析。议论通常是针对某一
解我们要有一个准确的判断．学生解读有偏颇之处。老
师应作适当点拨引导，不能一味地予以肯定。因此，在
引导学生解读古代经典前．教师应对文本有一个相对
全面、深入的理解．同时对学生可能提出的种种问题进

从学生写作思维角度探究议论文分论点缺失的难题

搞清楚 “ 枪具体是在什么样的作战环境下使用” 这个前
提条件，那他们将永远无法吵出个所以然来。 “ 冲锋枪（狙击枪）更厉害” 是主观点． “ 具体在什么样的作战环境才更厉害 ” 就是分论点。又比如，某学生在《意志力可以战胜诱惑》一文中，一口气搬出几个古今中外名人能成功战胜诱惑的例子．从而证明 “ 意志力可以战胜诱惑” 的观点。这样的文章说服力是极低的，别人要么立
力。就像口才辩论赛．你想说服别人、打败对手．单靠
列举大量支持自己观点的例子是无力的、低效的。因为
对方能迅速找到反面例子来否定你的观点和例子．这
时候你就陷入疲于举例却又屡屡遭挫的困境。为什么
四个方面。第一．很多高中生都认同 “ 事实胜于雄辩 ” ，认为什么道理都比不上具体详尽的典型事例具有更强的说服
力。他们想当然地抬高 “ 事例 ” 的地位，无视 “ 雄辩” 的价
值．当然他们也搞不清什么叫雄辩。实质上，事例论据再典型．再具体详尽，它都是个案，它只能在某个领域、
的观点也只停留在这个例子所体现的内涵上．无法细
某个方面、某个时间里具有价值．而雄辩则是从全局

高中生论述文写作中常见的问题及策略

高中生论述文写作中常见的问题及策略写作是高中生学习中一个非常重要的环节，而论述文则是写作中最为常见的一种体裁。

在论述文写作中, 学生们往往会遇到各种问题，例如逻辑不清晰、观点不够深入、论据不够有力等。

本文就将围绕高中生论述文写作中常见的问题展开详细分析，并提出相应的解决策略。

论述文中逻辑不清晰是一个常见的问题。

逻辑不清晰通常表现为文章结构混乱、表达不连贯、论证不紧凑等情况。

这可能是因为学生在写作过程中没有先构思好整个文章的结构，导致在表达观点和论证论据时显得杂乱无章。

解决这个问题的策略是在动笔之前先对整个文章的结构进行构思，明确每个段落的主题和论据，确保每个段落之间有逻辑的过渡，使得整篇文章的逻辑结构清晰明了。

观点不够深入是另一个常见的问题。

许多学生在写作时往往只停留在表面论述，而缺乏对问题的深入思考和挖掘。

这就导致了观点比较肤浅，不能引起读者的共鸣。

解决这个问题的策略是在准备写作时，要对所要论述的问题进行深入思考和研究，充分了解问题的各个方面，从而能够有更深入的见解和论述。

论据不够有力也是高中生论述文写作中的一个常见问题。

论述文的论据需要具有可靠性和说服力，但是许多学生在写作中往往只是泛泛而谈，缺乏具体的事实和数据来支持自己的观点。

解决这个问题的策略是在写作时要充分搜集相关的资料和信息，引用权威和可靠的来源，以增加论据的说服力。

也可以通过举例、对比等方式来支持自己的观点，使得论据更加具体和有说服力。

语言表达不够精准和准确也是一个常见问题。

文章语言表达不够精准和准确会导致读者对文章的理解产生困难，甚至产生歧义。

解决这个问题的策略是在写作时要注重语言的选择和精炼，避免语言表达模糊和含糊不清的情况发生。

同时也可以通过大量的阅读和积累词汇，提高语言表达的能力。

除了上述问题和解决策略之外，写作时，高中生还需要多加练习，不断总结和反思自己的写作经验，提高自己的写作水平。

同时也可以通过向老师请教、参加写作培训班等方式来提升自己的写作能力。

高中议论文事实论证失分现象初探

高中议论文事实论证失分现象初探献县一中吴献立议论文是高考语文对写作考查的重点。

据以往的备考经验，高考较成功的作文绝大多数都是议论文，而例证法操作简单方便，因而成为议论文写作最常用的论证方法。

然而我们发现，很多学生在写作过程中，并不能正确运用事例而经常陷入写作误区，致使作文成绩受到很大影响。

学生事例论证主要问题是“材料匮乏，内容干瘪”，然而具体表现又各不相同。

误区之一：用例繁琐冗长，以叙代议。

议论文中的事例是作为论据使用的，叙述方式与记叙文中的不同——记叙文里的叙事必须完整具体，而议论文中的事例论据则应简明扼要。

因此，议论文中的事例论据应该用概述法或截取法叙述。

可许多学生不知道如何概述、截取例证中最直接的和议论文中心紧密联系的部分，常常将整个事例照抄照搬，使得事例叙述过详过细。

甚至在叙述时尽情发挥，将记叙要素一个不落地写进议论文中。

例如下文：‚老鹰是世界上寿命最长的鸟类。

它一生的年龄可达七十岁。

但要活那么长的寿命，它在四十岁时，必须做出困难却重要的决定！当老鹰活到四十岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。

它的啄变得又长又弯，几乎碰到胸膛。

它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚。

使得飞翔十分吃力！它只有两种选择：一.等死,二.历经一个十分痛苦的蜕变过程;一百五十天漫长的魔练。

它必须很努力地飞到山顶。

在悬崖上筑巢。

停留在那里。

不得飞翔。

老鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落。

然后静静地等候新的喙长出来。

然后，它要再用新长出的喙，把指甲一根一根的拔出来。

当新的指甲长出来后，它们便再把羽毛一根一根的拔掉。

五个月以后，新的羽毛长出来了。

老鹰开始飞翔。

重新再过神鹰一般的三十年岁月！在我们的生命中，有时候我们也必须做出困难的决定。

开始一个更新的过程。

我们必须把旧的习惯，旧的束缚抛弃, 使得我们可以重新飞翔。

只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的事物, 我们才有机会能发挥我们的潜能，开创另一个崭新的未来。

议论文写作中的推理能力运用

二、高中生议论文写作中逻辑推理能力的培养与
运用对策
室，从不声张；有同学说：自习课总有几个人讲话声音
太大，影响他人；有同学说：乱抛纸屑的现象在班上时有发生 … …而对这些事情。我让学生考虑．透过这些事情的表面。想想实质，由此就引出了雷锋精神．乐于助人，个人与集体，责任心，集体荣誉感等等。所以说凡事
真情实话最动人肺腑．充满真情实话的文章不但能
因为学生在日常学习中不注重写作素材的积累．致使学生在写作时举的例子都是关于爱迪生、爱因斯
坦、居里夫人等众人熟知的事件。有的学生甚至连这样的例子都举不出来。同时，由于进行写作训练时．教
空洞，有时只是提出一个简短的论点．却不能展开描
述．这在很大程度上影响了高中生议论文写作水平的
提升。因此，在高中语文的作文教力的培养．引导学生在写作过程
中能够合理取舍、灵活运用。
一
、
高中生议论文写作中逻辑推理能力弱化的表
现及原因
（一）文体不清．文章缺乏议论性
议论文写作主要是提出自己的观点．然后根据观

行文有思路,补救有技巧——高考材料作文行文方面的失误与对策

行文有思路，补救有技巧——高考材料作文行文方面的失误与对策有的考生在写材料作文时，动笔前没有在深思熟虑的基础上形成清晰的逻辑思维关系，而是边想边写，以致写作过程中容易出现突然中断思路的情况。

主要表现为：写完一个分论点之后，想不出下一个分论点要写什么；写过一些材料后再想不起别的材料；中断正常思路，引入不着边际的内容。

那么，怎样解决行文过程中“思路中断”的问题呢？1.动笔之前，做好思路规划古人云“家贫不办素食,匆冗不暇草书”。

意味着越是时间紧张，越不能草草下笔，简化程序简单操持，而应该抱着更加谨慎的态度。

高考考场上写作文的时间的确紧张，但正因为紧张，才应该于动笔前，先完成构思，写好思维导图。

（1）并列式思路规划。

论述文的“并列式结构”，主要是针对其主体部分而言的。

文章总体上采用“总—分—总”的思路：引论部分提出观点（总）；本论部分设置两个或两个以上的分论点，分层论述（分）；结论部分，总结全篇，深化主旨（总）。

并列式结构的形式一般表现为:这种结构比较适合集中阐述文章观点的意义、阐释中心论点的内涵或提出不同对策的文章。

考生采用这种思路行文，需要注意以下几点：①围绕中心论点，从不同的角度确立若干分论点，然后分点论述。

②分论点可以单独成段，也可以置于段首，接下来是论据和针对论据分析论述，要做到眉目清晰。

③行文紧扣全文中心论点，最好在分论点里嵌入与中心论点相关的词、句。

（2）递进式思路规划。

递进式的思路，一般体现为提出问题、分析问题、解决问题三个步骤，由此逐步将议论引向深入。

在最近几年流行的时评类文章中，体现为“引、析、提、结”四个部分：①引，即引述材料，明确评价的对象、角度等，也可借此提出观点。

②析，对作文题目中的材料进行评析，针对正面材料分析其意义、成因；针对反面材料，分析其危害、原因等。

③提，针对事件的性质和社会生活的实际需要，提出自己的建议。

评价正面人物、事件，提出推广普及的建议；评析反面人物、事件，提出预防、消除的办法等。

议论文写作中的推理能力运用

议论文写作中的推理能力运用作者：黄启先来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第08期在高中议论文写作中存在的问题比较多，很多学生作文无法做到条理清晰、有理有据，内容上显得特别空洞，有时只是提出一个简短的论点，却不能展开描述，这在很大程度上影响了高中生议论文写作水平的提升。

因此，在高中语文的作文教学中，语文教师要重视对学生逻辑推理能力的培养，引导学生在写作过程中能够合理取舍、灵活运用。

一、高中生议论文写作中逻辑推理能力弱化的表现及原因（一）文体不清，文章缺乏议论性议论文写作主要是提出自己的观点，然后根据观点进行论证，因此文章的关键在于论述。

但是特别多的高中生在写议论文时，以写散文的形式进行抒情记事，同时在使用的语言上也是不伦不类，导致文体不清，缺乏议论性，这直接体现了学生在议论文写作过程中逻辑推理能力的弱化。

（二）文章缺乏有效论据因为学生在日常学习中不注重写作素材的积累，致使学生在写作时举的例子都是关于爱迪生、爱因斯坦、居里夫人等众人熟知的事件。

有的学生甚至连这样的例子都举不出来。

同时，由于进行写作训练时，教师没有联系学生生活现状来选题，忽视了学生的生活体验，使得学生在写作时不知道应该写什么。

除此之外，即便学生有了较好的论据，但是在写议论文时仍然套用传统格式，不知变通。

通常是先写论据，然后举例论证，但是不太注重对于论点论据的衔接，使文章显得特别生硬，这也是学生逻辑推理能力欠缺的一个主要方面。

（三）缺少对于文章的整体把握有的学生在写作过程中，不能从文章全局出发、把握主旨以及布局段落。

很多学生因为不清楚写作要求从而跑题，也有的学生在写作前，没有进行构思，而是直接动笔，想什么写什么，跳跃性大，当想起较好的论点论据时已经无法对文章再进行更改。

这表明了一些学生在文章整体逻辑推理能力上的不足。

二、高中生议论文写作中逻辑推理能力的培养与运用对策（一）开展逻辑推理能力的专项教学与训练高中语文教师可以结合学生的实际，在高中语文教学中增设关于逻辑推理学的教学内容，向学生传授一些最基本的逻辑理论及应用方法。

高中生议论文写作常见的逻辑错误及矫正

高中生议论文写作常见的逻辑错误及矫正摘要：高中生在进行议论文写作时，往往会出现很多的逻辑性错误和文章叙述上的一些表达不清。

教师要排除学生在进行作文写作时的逻辑性错误，通过对错误的分析和探索，找到适合学生的方法，并且帮助学生解决逻辑性的错误，促进学生健康向上的发展。

关键词：高中议论文逻辑错误矫正中图分类号：g633.34 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1001 高中生在议论文写作中的现状从学生进行写作的心态来说，一般性的都是为了简单性的完成任务，不能够从一定的角度进行自己观点的阐述，也不能够得出自己的理解。

学生写作时，一方面是为了凑足写作要求的字数，另一方面基于应付的心态，不能够着重把握写作的特点，在写作中也会不可避免地出现一些逻辑性的错误。

高中生进行议论文写作的逻辑性不够严密，同样也不够有力，不能够很好地凸显出自己写作的特点，或者说是自身也不太清楚写作时自己需要论证的到底是什么样的意思，不能够着重把握写作性的主题，片面地提出写作论证的观点，写作特点也不够严密，不能够彰显出自身的价值取向，同样也不能够使自己论证的观点得到很好的证明。

学生在写作时，论据的质量不能够得到合理的把握，论证的观点也是东拼西凑的，不具有很好的严密性，也不具有议论论据的完善性，往往只是通过对观点的片面阐述来达到自己所期望的价值，不能够得出自己想要的理论价值。

现如今，高中学生进行议论写作时最大的问题就是不能够通过对文章的理解表达出自己的心声，不能够通过严密的逻辑性来彰显出自己的理论依据，不能很好地促进观点的表达，从而阻碍了学生观点的表达。

2 高中议论文写作中逻辑错误的展现及矫正的方法2.1 以偏概全以偏概全就是我们所说的通过对一句不够充分的例证来证明出我们普遍存在的结论。

对于这种方式，我们就称之为是以偏概全。

高中生在进行议论文写作时往往只是看到了客观方面的现象，不能够透过主题的本质来观察整体上的观点，只是通过来观察一小部分就得出来整个文章中的主要的论点，这就是我们所说的客观上的片面性。

矫治议论文写作逻辑缺位

神州教育钟州矫治议论文写作逻辑缺位袁广通许昌市许昌县第三高级中学摘要：缺乏逻辑的议论文就是一篇“四不像”，因此要注重矫治议论文写作逻辑缺位的相关工作，在实践中探究创新，形成矫治议论文写作逻辑缺位的策略。

在实践中，首先应该将 “逻辑”作为起点，生成议论文写作知识；其次借鉴优秀的议论文，引导分析文中的“逻辑”；最后，吸纳学者研究成果，运用议论文写作中。

通过上述三个策略，议论文写作中缺乏逻辑的问题就一定能够有效解决。

关键词：议论文；写作逻辑；写作知识；矫治议论文写作并不难，但是要要写出一篇有理有据的文章, 却实非易事。

当前，大多数学生写的议论文缺乏“逻辑”，导致文章沦为一篇“四不像。

议论文有三个要素，分别为：论点、论据和论证，足见逻辑在以论文中的重要性。

概括来讲，矫治议论文写作逻辑缺位是一件棘手且重要的事情。

策略一将"逻辑，，作为起点，生成议论文写作知识要判断议论文的好坏，首先就是看该篇文章是否具有议论文的基本特征。

议论文的本质特点就是形象性、夸张性和通俗性。

形象性就是指在以论文中夹杂一些杂文的叙述，使议论文更为生动形象；夸张性，常常运用到论述“中心论点”，合理有效地运用夸张，有助于在事实论据的基础上，使议论文更为生动，同时还能够保持真实感；通俗性，是指采用通俗易懂的语言阐述不太好理解的道理，使整个议论文更为通俗易懂，便于引起读者的强烈的共鸣。

根据议论文的本质特点，可以发现议论写作原则就是“以充分的证明与推理来支持辩论是一种道义上的责任”，议论文的立身之本就是以理服人，通过严密的推理，从而给出让人信服的结论，整篇论文要有理有据，切不可失去“逻辑”，因为失去“逻辑”，会使读者的信服力降低，对文章的论点产生怀疑，甚至会产生“四不像”的想法。

简单来讲，写作议论文的大忌就是缺乏逻辑推论。

例如，在作文互评的过程中，常常会读到议论文。

其中有部分议论文的论述过程中，常常选择感染力强、词藻华丽的语言论述事物，其中逻辑推论几乎看不到，这类文章被称之为 “不合逻辑的宣传'从某种意义来讲，这中文章鼓励人们“从情出发”，使得人们易于受到“迷信”、“偏见”和“非理性”的影响。

作文语言表达推理没逻辑不严谨的原因

作文语言表达推理没逻辑不严谨的原因全文共8篇示例，供读者参考篇1作文题目:作文语言表达推理没逻辑不严谨的原因大家好!我是小明,今天我想和大家分享一下为什么有些同学写作文的时候语言表达推理没有逻辑,也不严谨。

首先,有些同学在写作文的时候,经常会用一些生硬的大人话,或者是看不懂的难词难句。

比如说"丕变陆离、窘蹙纷呈"之类的词语,其实我们小朋友根本不理解这些词语的意思。

而且用这些词语写出来的句子,看起来好像很有水平的样子,但其实根本就不通顺。

再有,有的同学写作文的时候,总是想把一些听起来很深奥的道理硬生生地塞进去。

可是他们自己其实也没弄明白那些道理到底是什么意思。

于是写出来的作文就会显得很不自然,逻辑也会很混乱。

就好像一个小朋友硬要把物理学里的"质量守恒定律"解释一样,肯定会把事情越解释越糊涂。

除此之外,有些同学写作文的时候,爱把一些自己看不太懂的成语或者典故硬塞进去。

结果写出来的文章就像是把一大堆零件拼凑在一起,既没头没尾,也缺乏连贯性。

就好比你把乐高积木胡乱拼在一起,既不好看,也没有任何意义可言。

还有一些同学为了写出"耐人寻味"的作文,喜欢写一些夸张的比喻或者让人费解的排比。

可是他们自己其实也弄不清楚自己在比喻或者排比些什么。

于是一篇作文写下来,就会显得很做作很生涩,让人完全看不明白他到底想表达什么意思。

最后,有些同学写作文的时候,总是喜欢使用一些自己其实也理解不了的复杂句式。

比如"嗟夫,夸父逐昆仑之日,余心怀彭咸之志"之类的句子。

看上去像是天书一般,根本不知所云。

所以啊,同学们写作文的时候,最重要的就是要用自己真正理解并熟悉的语言,按照自己的真实想法来表达,这样写出来的作文才会自然流畅,逻辑严谨。

不要为了装作水平很高而硬塞一些其实自己也不懂的东西,那样反而会把作文写得面目全非。

写作文就像和朋友聊天一样,用最朴实的语言表达自己的想法和感受,这才是最重要的。

高中生论述文写作中常见的问题及策略

高中生论述文写作中常见的问题及策略1. 引言1.1 了解高中生写作中常见问题的重要性在高中生的论述文写作中，常见问题是他们缺乏独立思考能力、逻辑思维能力不足、语言表达能力较弱、文章结构混乱、参考文献使用不当等。

了解高中生写作中常见问题的重要性在于能够深入挖掘问题的根源，为制定有效的解决策略提供基础。

只有深刻认识到这些问题的存在和影响，我们才能针对性地进行指导和辅导，帮助高中生全面提升写作水平。

缺乏独立思考能力导致高中生在写作过程中缺乏独特的观点和见解，容易陷入思维定势，缺乏创新性。

缺乏逻辑思维能力使得论述文在论证过程中显得不严谨不严密，容易出现逻辑混乱、结构松散的问题。

语言表达能力的不足使得文章难以准确表达作者的思想，影响文章的质量和深度。

文章结构混乱会导致读者阅读困难、理解起来较为艰难。

参考文献使用不当可能导致抄袭或者引用错误，影响文章的学术诚信性。

了解高中生写作中常见问题的重要性就在于能够有针对性地发展出提升写作能力的策略，针对性地进行教学和指导，从而有效地帮助高中生在写作方面取得更好的成绩和进步。

2. 正文2.1 缺乏独立思考能力缺乏独立思考能力是高中生论述文写作中常见的问题之一。

许多高中生在写作过程中倾向于依赖他人的观点和结论，缺乏自己的独立思考和分析能力。

这种情况往往导致他们在写作时缺乏深度和原创性，无法通过自己的思考给出独特的见解和观点。

造成高中生缺乏独立思考能力的原因有很多，其中一个重要的原因是教育体系的束缚。

在传统的教育模式下，学生往往被要求死记硬背，缺乏思辨和探索的机会。

这种教育方式会导致学生缺乏自主性和独立思考能力，只能依赖他人的观点来进行写作。

社会环境也对高中生的独立思考能力造成了一定的影响。

现代社会信息爆炸，高中生往往被各种信息和观点包围，容易被外界的声音所左右，无法形成自己的独立思考。

要解决高中生缺乏独立思考能力的问题，我们可以从以下几个方面入手。

学校和教师应该鼓励学生多思考、多讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

高考作文常见问题之逻辑关系不清楚与条理不清问题

高考作文常见问题之逻辑关系不清楚与条理不清问题逻辑关系不清楚与条理不清是高考作文中常见的问题，对于学生来说是一大挑战。

本文将探讨这一问题并提供解决方案。

一、问题分析逻辑关系不清楚与条理不清是指作文中的思路不连贯，观点跳跃、展开不自然，缺乏逻辑性和连贯性。

这种问题常出现在缺乏严密的逻辑思维和良好的组织能力的考生身上。

在写作时，考生往往盲目地堆砌观点和论述，导致文章逻辑混乱，意义不明。

二、问题原因1. 逻辑思维不足：有些考生在构思和组织文章时缺乏条理和逻辑，容易受到其他事物的干扰，导致文章思路混乱。

2. 阅读经验不足：没有广泛的阅读经验会导致考生对于论点和观点之间的关联性理解不清楚，难以清晰展开论述。

3. 缺乏写作训练：没有经过系统的写作训练，缺乏提炼观点和条理清晰的能力，难以在有限的篇幅内表达清晰的逻辑关系。

三、解决方案为了解决逻辑关系不清楚与条理不清问题，考生可以采取以下措施：1. 充分准备：在备考过程中，要多读经典名著和优秀作文，培养良好的阅读习惯和写作素养。

通过积累素材和观点，为写作提供有力支持和逻辑框架。

2. 明确主题：写作前要明确文章的主题和中心思想，构建逻辑关系清晰的大纲。

确保每个段落和观点都与主题紧密相关，避免无关或重复的内容。

3. 合理组织：在写作过程中，要运用恰当的过渡词或短语，如“首先”、“其次”、“然而”等来引导读者理解段落之间的逻辑关系。

这样可以使得文章结构清晰，思路连贯。

4. 逻辑推理：在论证观点时，要进行逻辑推理，提供充分的依据和证据，以确保观点的可信度。

避免盲目提出观点而无法支持的情况，以免造成逻辑混乱。

5. 审核修改：写完作文后要进行仔细的审核和修改，注意每一段之间以及整体的逻辑关系。

检查句子和段落之间的连接方式是否合理，有无冗余和错误的表达。

四、小结逻辑关系不清楚与条理不清是高考作文中常见的问题，但通过充分准备、明确主题、合理组织、逻辑推理和审核修改，考生可以有效解决这一问题。

高中生如何在作文中展现出色的逻辑推理能力

高中生如何在作文中展现出色的逻辑推理能力作为一名高中生，写作文那可是家常便饭。

每次拿到作文题目，都像是要攻克一座城堡，而出色的逻辑推理能力就是我们手中的利剑。

就拿我上次参加的一场辩论赛来说吧。

那辩题是“中学生使用手机利大于弊还是弊大于利”，我被分到了正方，也就是主张利大于弊。

这可真是个有挑战性的任务，毕竟在很多老师和家长眼里，中学生用手机那就是“洪水猛兽”。

为了准备这场辩论赛，我可是下了大功夫。

首先，我得明确自己的论点，那就是中学生使用手机可以方便与家长、老师和同学的沟通，可以获取丰富的学习资源，还能在紧急情况下及时求助。

但这只是个大框架，要想说服别人，还得有详细的论据和严密的推理。

我开始在网上搜索各种资料，还找了身边的同学做调查。

我发现，很多同学用手机下载了学习类的APP，比如背单词的、讲解数学题的，这可大大提高了他们的学习效率。

有个同学跟我说，有一次他在做作业的时候遇到了一道特别难的数学题，怎么想都想不出来。

结果他用手机上的一个解题软件，看了详细的解题步骤和思路，一下子就明白了，之后再遇到类似的题目都能轻松应对。

还有一次，我们班组织户外活动，有个同学不小心走丢了。

大家都特别着急，这时候有手机的同学就赶紧打电话联系他，很快就找到了他。

要是没有手机，这后果还真不敢想。

我把这些例子都详细地记录下来，然后开始思考怎么把它们组织成有逻辑的论证。

我先从沟通这个方面入手，说中学生用手机可以随时跟家长报平安，让家长放心。

比如，放学后如果要参加社团活动或者和同学一起学习，打个电话或者发个短信告诉家长，家长就不会担心孩子是不是出了什么事。

而且，和老师用微信或者 QQ 交流学习上的问题也很方便，不用非得等到在学校的时候。

接着说学习资源，我列举了那些学习类的 APP，还提到了可以用手机上网查阅资料，拓宽知识面。

比如写作文的时候，想要一些新颖的素材，用手机一搜就能找到很多，比去图书馆借书方便多了。

说到紧急求助，我就把那个同学走丢的例子拿出来，强调手机在关键时刻能发挥重要作用。

探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的原因及对策

探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的原因及对策作者：周媛媛来源：《语文周报·教研版》2020年第24期当前很多高中生的议论文，存在缺乏逻辑性、不能正确运用逻辑推论进行论证的问题。

特对影响高中生逻辑思维能力的原因进行简单分析，并就如何提高学生议论文逻辑思维能力提出相应对策。

一、探究高中生议论文写作逻辑思维能力缺乏的原因（一）学生缺乏相关的基础逻辑知识近年来，有些地区将语文教材语文学习中必须掌握的一些语法修辞内容弱化，将逻辑的知识完全砍掉。

教材里不出现逻辑知识，教师课堂上又不补充逻辑思维知识，长此以往，学生的逻辑思维能力怎能不缺乏。

语文是一门培养人的思维能力的学科，语感、语言运用能力的前提是思维能力，语文教学不仅仅要有感性，还要有科学性和理性，理性的语文教学不能排斥知识。

逻辑与语言关系密切，在语文课上，利用阅读教学、作文训练等，向学生适当普及逻辑知识，介绍同一律、矛盾律、排中律等思维必须遵循的基本规律，帮助学生掌握正确的思维方法和规律，是语文教学不能推卸的任务，所需要研究的是讲什么和怎么讲。

（二）教师很少从逻辑思维角度做议论文学习指导一些教师讲议论文，不是从作者思路、文章本身去着眼，一上来就介绍时代背景、作者生平知识。

即使讲解文章本身，也是把文章碎片化，或讲文章一个关键词的含义，从而理解文章的主题;或单从语言的角度去大论特论。

这样不算真正掌握这篇文章。

要讲清文章的思路，句与句、段与段之间的前勾后连，弄清作者是如何运用语言进行思维的，从而让学生去理解作者的创作意图，体会艺术特色。

这样组织课堂教学，能让学生在潜移默化中训练思维，也能让学生真正地读懂文章，理解作者的写作目的和文章的中心思想。

（三）教师很少从逻辑思维角度做议论文修改指导在平时的教学中，教师们往往更侧重作文素材的积累，技巧的训练，并且在长期的训练中，形成一个固定的模式让学生去套，根本无须严密的逻辑思维。

长期运用积累的素材（事例）套用既定的模式来完成写作，学生对写作的重视自然就只有“技法”和“素材”的问题，而非思维的逻辑性问题。