魏书生班级管理艺术
魏书生班规
魏书生班规魏书生班规是为了维护一个良好的学习和交流环境，提高班级管理的效率和质量而制定的。
本文档旨在明确班级成员应遵守的规章制度，以确保班级的秩序和团结。
1. 学习态度1.1 遵守课堂纪律，按时参加课程并听从教师安排。
1.2 尊重老师和同学，积极参与讨论和提问。
1.3 完成布置的作业和课后习题，并按时提交。
1.4 未经许可，不得离开课堂或使用手机、平板电脑等娱乐设备。
1.5 保持乐观向上的学习态度，勇于面对挑战和困难。
2. 班级交流2.1 尊重他人的言论和观点，积极参与班级讨论。
2.2 禁止恶意攻击、诋毁他人，要保持友善的交流氛围。
2.3 禁止发布色情、暴力、违法或侵权的内容。
2.4 在讨论和互动过程中，注意用词得当，避免引起争议或冲突。
2.5 如有疑问或遇到问题，应及时和班主任或老师沟通解决。
3. 班级管理3.1 遵守班级规定，服从班主任和教师的管理。
3.2 每日按时签到，迟到者需向班主任请假并写明原因。
3.3 出勤率低于80%者将受到警告，并需要给出合理的解释。
3.4 学习成绩不合格或表现不佳者，将接受必要的辅导或惩罚。
3.5 班级活动需积极参与，未能参加需提前请假并告知原因。
3.6 班级突发事件或重要通知将通过班级群或邮件方式通知。
4. 班级活动4.1 班级会议、聚餐等活动需全员参与，如因特殊情况无法参加，需提前请假。
4.2 在班级活动中保持秩序和学习氛围，不得干扰他人正常参与。
4.3 鼓励积极参与班级组织的志愿活动和社会实践，提高团队合作能力。
5. 违规处理5.1 对于违反班级规定的行为，班主任和教师将根据具体情况采取相应的处理措施。
5.2 轻微违规行为，可口头警告或书面警告一次。
5.3 重复违规或严重违规行为，将按严重程度进行处理，包括但不限于扣分、降级、临时离队等。
5.4 如有严重违规行为，将进行严肃处理，包括通报批评、取消学籍等。
5.5 对于违反学校规定或法律法规的行为，将会移交给相关部门进行处理。
魏书生班级管理
魏书生班级管理魏树生班级管理一，魏书生的班级管理方法特殊老师魏树生的教学经历令人惊讶：他曾担任实验学校两所学校的班主任和班主任。
他参加了两门语言教学，每年平均四个月见面，但从未问过几代人。
在上一课中，他没有在学期开始时参加考试。
他在30多个课时完成了学期教科书;他没有批准家庭作业，但他的学生在高等教育中的成绩比普通中学高7.8分。
面对这一切，人们不禁要问：魏树生依靠什么来取得教学的成功？在仔细研究了魏书生的一系列教学经验之后，不难发现高效班级管理是魏树生教学成功不可忽视的重要因素。
我们甚至可以说魏书生的教学与管理是分不开的。
没有他成功的班级管理，就没有他的教学奇迹。
魏书生如何管理和服务这种教学？我们可以从中得到什么有用的启示？一是竞争机制竞争机制是魏树生班级管理工作的一个显着特征。
有一次，学习委员会收到了书费，他想逐一收到，魏树生说，我没有让你接受这个，你可以使用手表。
研究委员会成员非常聪明，并立即拿着手表说，学生注意到，团队领导请站在你小组的左侧，下面我们要进行书籍收费比赛，大家，准备开始。
书费很快收集起来。
可以想象，在魏书生的班级管理工作中，小组件非常精细，工作强调竞争。
通过这种方式，激活了教室的氛围，提高了工作效率。
二是代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。
他成立了每周班长（自我报告，两周轮换），班长（按学生编号轮换），这些学生与班长，班长，班委员，各有不同的职责，共同负责类处理各种交易。
同时，他要求学生遵守规则，明确责任。
“每个人都有事可做，一切都已完成，”一切都有规则要遵循。
这里的临时行政班长制度是所谓的代谢机制。
班长就像人体血液一样。
它不断循环，经常变化，具有强大的生命力。
三是协调机制魏树生首先注意到教学管理与班级管理之间的协调。
通过改进这两个渠道，提高了管理效率。
除了注重直接管理外，魏树生始终专注于鼓舞学生。
进行自我管理，引导学生相互管理。
此外，他要求学生做《班级日报》并传达学生之间的联系。
如何当好班主任(魏书生)
如何当好班主任（魏书生）1.民主化千方百计使学生成为班级的主人。
（1）树立为学生服务的思想。
老师根据不同学生的需要、性格、起点，提供不同层次的服务。
（2）建立互助关系。
坚信，坚定的相信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
凡是老百姓能干的事普通班委不干，班委的其他干部不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事情，当班主任的不要去干。
层层下放权力，有做事情的空间。
班集体还是大家的，分头承包各个事情。
每个人都干一点小事，班级是人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。
有事干，无事生非。
因为长时间不淘气，负责淘气这根脑神经用进废退，时间久了也就退化了。
是我帮了李健呢还是李健帮了我呢？伟人传记，中外名著，座右铭（3）发现学生的人性和个性。
个性化的目标、途径。
（4）决策过程需要民主。
共同商量制定。
2.科学化让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制服度，然后遵照程序、计划、制度去高高兴兴地管理班级。
（1）计划系统。
①按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。
时时有事做，事事有时间做。
②按空间范畴定的计划：班级的人，人人有事做。
班级的事情，事事有时间做。
③偶发事件制定程序，制定计划。
五种境界：①无心无意②三心二意③半心半意④一心一意⑤舍身忘我五个一分钟：①家务劳动，不少于一分钟②每天写一分钟的日记③每天课前唱歌，不能少于一分钟④每天都要抬头、挺胸、大踏步一分钟⑤每天每班每个学生一分钟注意力比赛把能做的事，脚踏实地，持之以恒，一天一天地做好。
人生就怕大事做不来，小事不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，上不着天儿，下不着地儿。
于是灵魂流浪，精神漂泊。
思想没有家园，自然变得浮躁。
高不能成的时候，要肯低就，大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。
12个习惯：其一，大事做不来，赶紧做小事。
小事做好了，大事也能做的成。
每一件事都有每一件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大它也不缩小它。
政教处范文之读《魏书生班级管理艺术》有感
政教处范文之读《魏书生班级管理艺术》有感《魏书生班级管理艺术》这本书有很多老师都喜欢,因为他确实是一位智慧型的班主任，他没有足够的时间管理学生，而学生的表现却比老师在还好。
我想这其中肯定是管理艺术的强大作用。
现在邀请大家一起共读，希望能给各位教师减轻些负担。
一、认识到班主任工作的重要性。
每个接受过教育的人最初接触到的教师就是自己的班主任，接触最多的教师也是班主任，有时一名班主任对学生的影响甚至会像影子一样跟随学生一生。
二、从他的管理中可以窥见其先进的思想。
（1）民主教育民主在一定程度上是参与的民主。
魏书生在班级管理与语文教学中，充分发扬教育民主，让每一个学生都参与到班级决策与管理中来，从而提高了学生的学习积极性、参与积极性。
魏书生的教育参与可以分为“集体参与”与“轮流参与”。
参与，是全体同学一起参与班级决策、级管理与班级活动。
在制定每一项班规班法时，在选择所要讲解的课文时，在作出每一项决定时，魏书生总是要和学生“商量商量”。
最后要大家举手表决后才予以实施。
这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。
民主的“商量”、“商量”的参与，是魏书生教育激励的重要表现。
轮流参与，即按一定顺序(通常为学号)由学生一个一个地参与班级管理或班级活动。
在魏书生的班里设有值日班长。
值日班长按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责任。
《班级日报》也是按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。
“每天点燃一盏思想的明灯”——学生按学号轮流抄格言，也是每天轮到一人。
轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会，大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。
（2）责任感在班级管理中，责任是指赋予学生一定的责任，在责任的激励下使学生认真完成自己的任务。
在魏书生的班级里“人人有事干，事事有人干”。
班级里实行严格的“班规班法”。
班规班法的第一部分是“岗位责任制”。
班里的常务班长、团支部成员、班委会委员、值周班长、值日班长、科代表都有明确的职责。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术魏书生班级治理艺术一、点亮盏盏心灯魏书生老师班级的黑板右上角。
每天都由学生写上一则格言。
魏老师说：我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生挑选正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
请看如下格言：人一辈子惟独进取，满脚就意味着死亡；最大的罪过，莫过于自暴自弃；吃苦是人类的第一财宝；你经常和什么人一起，那么，你算是什么人；九尺高台，起于垒土；千里之行，始于脚下等等。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮心灯，学生们会从别同的角度，天天受到心灯的照射，会收到别可想象的效果。
二、确立座右铭从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须依照自己的实际事情，确立座右铭。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一具内容起到精神充电作用，第二个内容能够激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好方法。
三、自我精神充电魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行集体充电，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己算是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投脚、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，充电就越成功。
有时进行个体充电，当学生自己在学习和日子中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎么样别怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办班级日报魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致接受后，开始轮流主办班级日报’的。
办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习日子的要占60％以上的版面，要紧设有班级新闻。
学先进专栏、本班同学的学习办法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；（班主任工作）对班级纪律、卫生、出席、课间操得分事情，必须及时报道；为昨天的值日班长开发一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的能够，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，别能拖为晚报等等。
魏书生班级管理细则--班级管理兵法
八．八班级管理细则一、班委会成员：班长：王玉叶（负责班级全面工作）(周一)副班长：任存相（负责班级纪律，重点是男生上自习课及课间纪律）（周二）团支书：王雨晴（负责团委下达的各种任务；负责协助班长处理班级事务）（周三）劳动委员：张喜乐（负责安排劳动分工及检查卫生工作）（周四）文艺委员：赵云霞（负责文艺方面的工作，预备每周一歌或古诗词）（周五）生活委员：任真王宇洁（负责充饭卡）体育委员：任存相（负责班级体育，两操的纪律和考勤）宣传委员：冯英（负责安排黑板报及班级周刊的工作）学习委员：冯英（负责协助课代表和任课老师带领同学们共同学习，每周检查作业，安排自习课的课程表）班委会在值班管理时，有批评和适当惩罚同学的权利，（倒垃圾，打扫卫生，罚站，抄写，）不服从的同学报告老师，加倍惩罚。
二、值日班长职责１．负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，罚站一节课，抠一分。
２．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、罚站，抄写，扣1分。
３．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
４．领导值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。
及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，乱扔垃圾者打扫卫生一周，抠1分。
５．协助体育委员，做副体委。
课间操的考勤和纪律。
队伍内说话者罚站半天，抄写5遍，抠一分。
无故旷操者罚站一天，抄写10遍，抠5分6．在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
7．在当天的班级周刊值上对出席、纪律、卫生、课间操、刊登通报扣分。
8.值日班长第二天向班主任汇报工作三．科代表职责语文：王玉叶数学：张艳玲英语：王雨晴物理:冯英历史：高慧地理：赵云霞生物:王宇洁政治：高杰信息：张恒瑞（信息课班内不准留人，最后一个离开）１．负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，课前找老师，帮助老师做好课前准备。
如何当好班主任魏书生演讲主要内容
把教书与育人紧密结合起来
01 考试不作弊
02 不乱扔垃圾等等
我们要用自己的一言一行去感染、
03
影响学生，让学生在潜移默化中受
到良好的行为习惯的熏陶和教育
把教书与育人紧密结合起来
3. 教会学生做人、做事、做学问
"先做人后做事再学习"这是我经常跟学生讲的一句话 我们要时刻提醒学生：要想成才必须先成人 一个人不管他的知识水平有多高如果他的道德水平低下那么他就是一个不健全的人 一个健全的人既应该具备一定的文化知识又应该具备较高的道德修养 我们要让学生知道做人的基本准则是什么？我们是通过什么方式知道的？我们为什么要这 么做？通过这样的讨论使学生明白做人的基本准则是诚实、善良、正直、勇敢、自立、自 尊、自律 通过这样的讨论使学生明白我们获得知识的过程是一个艰苦的过程但是我们获得的知识的 成果却是无价之宝 因此我们要教育学生不怕苦不怕累勇于战胜困难努力培养坚韧不拔的毅力
把关心、关注每个学生作为班级管理工作的基点
2. 关心、关注每个学生 的生活情况
作为班主任我们要时刻关注学生 的生活情况了解学生的生活困难 及时给学生以帮助和关爱让他们 感受到老师对他们的关心从而感 受到集体的温暖和力量。对于生 活困难的学生我们要给予更多的 关爱和帮助让他们感受到社会的 温暖和关怀从而树立信心克服困 难
20xx
如何当好班主任--魏书生演 讲主要内容
汇报人：xxx
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Contents
目录
01 把班级管理作为教育管理工作的重 中之重
02 把教书与育人紧密结合起来
03 把关心、关注每个学生作为班级管 理工作的基点
04 把调动学生的积极性作为班 级管理工作的出发点
如何当好班主任--魏书生演讲主要内容
魏书生班级管理科学化4篇
魏书生班级管理科学化4篇魏书生班级管理科学化第1篇这次的培训,老师同学组织我们观看了魏书生老师的《班级管理科学化、民主化》讲座，让我感受颇深、受益匪浅。
市政建设这其中令我收获最多的是只要班级建设好了，学生的精神面貌就好。
只有科学灵活、民主的管理，才能不断提高学生的能力，养成好的习惯。
老师的班级管理的成功主要秘诀在：“科学+民主”的管理模式。
民主化包括了：1、班主任要树立为学生产品服务的引领观念。
2、班主任要与学生有互助的关系。
3、努力发展学生的人性和个性。
4、决策过程要民主，多商量。
科学化包括了1、计划系统。
2、监督检查系统3、总结反馈系统。
魏书生老师通过亲身的颠沛流离，向我们讲述开始实施了在班级管理中如何实施民主自由和科学化。
我感触最深的是一下两点：一、改变师生角色，建立平等互助的关系。
班主任应该中学生是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主平等互助的师生关系。
在平时，学生进行早读，个别孩子总是在那玩，作为老师看住这个，看不住那个，这样下去，肯定不是办法，我就找师生来帮忙，我告诉他，咱们是为了让他不浪费时间，你就悄悄提醒他，让他不要浪费时间。
他们做的很好，还很认真。
将主导权利皮扬卡属于学生的主导地位，交还给学生他们，他们才会做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的，有作为的。
这样使得班级：人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干，从小事、平凡事做起。
魏老师说：“我带班最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。
越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动”。
人人有事干，事事有人干，我非常赞同这个观点。
让每个学生都投身于班级其他工作工作，这样，不但辅导员减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是体能训练学生学生能力的一个好方法。
学习魏书生班级管理心得体会(3篇)
学习魏书生班级管理心得体会（3篇）学习魏书生班级管理心得体会（通用3篇）学习魏书生班级管理心得体会篇110月23日，我怀着激动的心情，聆听了当代著名教育改革家魏书生所做的关于班级管理的报告，听了魏老师的讲座，我如沐春风，感慨良多。
魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。
在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。
魏老师的班级管理就是以人为本的民主管理，他相信每一个人的能动性和创造性。
民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在魏老师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。
想想自己，十几年的班主任生活，最大的感受就是“累”。
一个班里几十号人的学习要管，生活要管，日常活动要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。
孩子们依赖惯了，我也管习惯了。
工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。
听了魏老师班级管理的方法，我好像豁然开朗，为什么他能轻轻松松的当班主任，而且能把班级管理的井井有条,他的方法值得我们每一个教师学习、借鉴。
首先我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，其次在我们的管理中也应该提倡“精细化管理”，每个同学都应该分担不同的任务,做到了人人有事干，事事有人干，这样不仅能减少不良事件的发生，更能增强班级凝聚力。
魏书生的班级管理班级建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、加强班风建设几十名学生编在一个班里，并不等于这就是一个集体。
一个班集体必须有共同的目标，有组织机构，有严格的制度与纪律，有正确的舆论与良好班风，并且有和谐的人际关系。
结合本班实际情况，我开展了以下工作：1、端正教育思想，不放弃一个学生。
班主任工作多是育人的工作，我重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。
一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。
在学年初提出希望，确定学生自己努力的目标。
结合学校的日常行为规范教育，积极开展争当"金星少年" 活动，强化学生"关心他人、诚实守信、尊老爱幼、遵纪守法"的教育，帮助学生规范言行，养成良好行为习惯。
教育学生关爱同学，学会合做，建立为他人服务的幸福观。
从大事着眼，从小事抓起，开展"不以事小而不为，不以恶小而为之"的教育活动，培养学生集体主义观念。
2、重视学习教育，做到以理服人组织学生进行学习，让学生在学习中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要内容。
充分利用好班会、晨会时间，结合班级实际，精心设计教育主题，做到寓教与情，寓教与理，寓教与活动之中，情理交融，收到良好的教育效果。
我在做好日常教学的同时，也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。
经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况，然后有针对性的教育，使学生知道学好其他各门功课的重要性。
3、抓建章立制，完善规矩，形成方圆根据学校布置，结合本班情况，和学生一起研究制订了一些学生在校常规要求，用以规范学生的言行。
使学生知道什么该做，什么不该做；哪些是与整个集体要求一致的，哪些是不一致的，人人心中有数。
掬水月在手 弄花香满衣——浅谈我的班级管理
2019年26期┆25管理方略掬水月在手 弄花香满衣——浅谈我的班级管理陈 琰魏书生曾说过：“心灵的大门一旦被叩开了，走入学生心灵世界，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的难题，都会在那里找到答案。
”的确，我们从事的是传播人类文明的职业，一位良师，不仅要懂得科学的教育方法，更需要用恒心和爱心为学生创造良好的环境，创造良好的“心境”。
只有这样，教师的魔力才会发出神奇的作用。
一、善于了解沟通，建立性格档案 “种花要知百花异，育人要懂百人心”。
班主任要善于观察学生，让学生走入你的印象，让自己走入学生心中。
只有得到学生的信任，及时了解学生的性格特点，才能做到因材施教。
经过观察，你会发现，有的学生个性张扬，自我表现欲强；有的学生内向腼腆，不善交往；有的学生性格孤傲；有的学生郁郁寡欢……这时，班主任要有针对性地对学生性格的形成进行分析：是不是因父母溺爱而个性张扬，自尊心强；是不是因家庭经济条件差而产生自卑心理；是不是因单亲家庭而导致学生性格孤僻等等。
情况了解清楚后，班主任要真诚地与学生谈心、交流，仔细地倾听他们的心声，鼓励他们学会倾诉，学会克制，或以日记的形式敞开心扉，让他们放飞心情，以轻松的心情去享受学习，去面对生活。
如我班有一名学生，因父母离异，自小由爷爷奶奶抚养长大。
也许是爷爷奶奶对孩子父亲的失望，把所有的期望都寄托在小孙子的身上，对孩子的要求特别高，对孩子管的也特别严。
这孩子很聪明，但骨子里有一股野性，有些不服爷爷奶奶的管束。
了解了这些情况之后，我经常找其谈心，在生活，学习上给予她更多的关心，象母亲对孩子那样，力图让他找回失落的母爱。
孩子感受到了这一切，很听我的话，一旦爷爷奶奶搞不定的事，我一出面他立刻能接受。
我想这就是一种信任，这种信任来源于了解。
二、建立激励机制，促进素质全面提高激励性原则贯穿于我的每一个教育教学活动中，物质激励大到贺卡小到作业本，精神激励有：榜样激励、理想激励、肯定激励、情感激励，此外还有参与激励、竞争激励等等。
浅议魏书生班级管理艺术
浅议魏书生班级管理艺术单位重新镇石坪民中作者游正礼2009年9月18日至20日，我在贵州体育馆参加了‚全国首届‘赢在管理’中小学班主任工作研讨会‛培训活动。
在这庄严肃穆的气氛中，我心潮澎湃，热血沸腾，虔诚地学习了魏老师的先进理论和实际经验。
同是班主任，自己在管理班级中就只感觉累，烦，但听了魏书生老师的班级管理方法后，对于他的工作作风和敬业精神深有佩服，对班主任工作有了更新更深的认识。
一、爱的教育和爱的艺术魏书生说：‚教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位好教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还注重关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……‛魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：‚想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。
‛他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
魏书生尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。
他说：‚做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力。
而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度冷静地选择改正自己错误的方法。
‛魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使那些问题学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。
这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。
班主任要把重视学生人格的完善和个性的充分发展，作为自觉实现思想观念、思维方式和工作模式转变的重要工作。
如果说‚爱‛是做好班主任工作的情感基础，那么‚了解‛便是做好班主任工作的方法之源。
班主任要了解学生什么？首先是要了解学生需要什么。
人的需要是多种多样的。
各种需要也不是孤立存在的，它永远也不会停留在一个水平上。
需要，是行为和动力的源泉。
学生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老师了解他的需要。
在十年的班主任工作中，我深深感到，不论多不令人喜欢的孩子，也不论缺点如何多的孩子，他们每个人内心深处都有被尊重、被理解、被承认的需要，如果每个老师都能了解到学生这一最根本的需要，都能把研究这些需要作为我们的主要工作或者是重要工作去做，我们班主任工作一定会获得成功，也一定会受到学生的拥护和喜爱。
班级管理的民主化,科学化
班级管理的民主化、科学化【魏书生简介】：魏书生，男，1950年生，中共党员，特级教师，现任盘锦市教育局局长，党委书记。
当代教育家，河北省优秀班主任，全国优秀班主任，全国劳动模范，全国十佳师德标兵，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。
作为师范生，我们必将在毕业后走上三尺讲台，成为一个传道授业解惑的人民教师，也将担任班主任的工作。
在熊老师的班主任工作艺术这门课中，我深入学习、了解优秀班主任魏书生老师管理班级的思想和方法。
通过对魏老师班级管理思想的学习使我对班主任这一职务的认识大大加深，也为我今后在班主任岗位上进行班级管理实践提供了方法和思路。
魏老师深入浅出的讲解和对很多案例的分析，使我受益匪浅，下面我就对魏老师班级管理的某些思想谈谈我的感受。
（一）班级管理概述班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的功能是：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的几种模式：1.常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
2.平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
4.目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
（二）班级管理的民主化魏书生老师在班级管理中主张民主化和科学化。
民主化主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术一、引言班级管理艺术是指在学校班级中，通过良好的管理方法和技巧，达到有效组织和管理班级事务的目的。
作为一名教师，魏书生对班级管理艺术有着独特的见解和实践经验。
本文将从以下几个方面介绍魏书生班级管理艺术的核心理念和具体实施方法。
二、班级管理艺术的核心理念1. 学生主体、教师引导魏书生认为班级管理应该以学生为主体，充分尊重学生的主体性和自主权。
在班级管理中，教师的角色是引导者和指导者，通过提供正确的价值观和行为模范，引导学生自觉地管理自己，培养学生的自主性和责任感。
2. 建立良好的师生关系魏书生注重建立良好的师生关系，认为良好的师生关系是有效班级管理的基础。
他鼓励教师要关心学生，尊重学生的个性差异，积极倾听学生的声音，并及时给予帮助和指导。
同时，学生也要尊重教师，遵守规则，保持良好的沟通和合作关系。
3. 创设积极向上的班级氛围魏书生认为班级氛围对学生的发展起到重要作用。
他提倡在班级中创设积极向上的氛围，鼓励学生相互尊重、互助合作。
他通过举办班级活动、定期评比等方式，增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。
三、班级管理艺术的实施方法1. 班会管理班会是班级管理的重要方式之一。
魏书生注重班会的组织和管理，他充分利用班会时间，组织学生进行集体讨论、心理疏导、学习、互动等活动，提高学生的团队协作能力和自我管理能力。
2. 学生自主权的培养魏书生注重培养学生的自主权。
他鼓励学生主动参与班级事务，提倡学生自主地制定学习计划、展开社会实践、组织班级活动等。
同时，他还通过设立学生自治组织，让学生参与班级管理的决策和执行过程，培养学生的领导能力和责任感。
3. 关注学生个体发展魏书生认为班级管理不仅要关注集体的发展，还要关注学生个体的发展。
他积极与学生进行个性化教育，了解学生的兴趣和特长，并提供相应的资源和支持，帮助学生发展潜能，实现个人目标。
4. 班级文化建设魏书生注重班级文化的建设，通过制定班规班纪、组织文化活动等方式，培养学生的公民素养和道德观念，营造共同的价值观和行为规范。
班级管理艺术：大扫除15分钟结束
班级管理艺术：大扫除15分钟结束一天，学校广播紧急通知：明天市里有关部门要利用我们星期天休息的时间，占用我们的教室进行招干考试，下午各个班级可以用两节自习课的时间进行大清扫。
那天下午，我没有外出，在教室里写材料，后来听到各个班都开始搬桌椅大扫除了，就问生活委员尤亮：“咱们班怎么按兵不动呀?”“老师，咱们班用不着两节课。
咱们离水房近，大家分工又很具体，等别的班干一节课咱们再干也来得及。
”“咱班大扫除，一次需要多长时间?”我问。
“15分钟就能完成任务。
”“哪能那么快?”“老师您不信，咱就试试看，您用手表计时，我指挥。
”他走到前面，站上讲台，说：“同学们请注意，我们马上要开始大扫除。
这次老师要看咱们的效率，我说预备起，大家开始干，15分钟以后，老师和我检查，看谁承包的部位不合格。
”生活委员一声令下，大家立即奔向自己承包的岗位。
我们班学生大扫除的任务都是固定的，谁承包什么任务，由自己报，然后生活委员再分配。
南面的6个大窗户，每个窗户两个人;北面8个小一些的窗户，每人承包1个。
谁包哪个窗户便从入学包到毕业，如南面西数第一窗，内外8扇共24块玻璃，其中西面的12块玻璃归邵迎新同学，那么她就一直负责擦这12块玻璃，平时也负责保护这12块玻璃。
大扫除开始，她用不着考虑别人，只一心一意完成自己这12块玻璃的任务就行了。
别人也是这样。
教室共有6个门，分别包给3名同学。
侯耀芳同学负责的是走廊的两个门共4扇，扫除开始，她便立即擦这4扇门。
其余同学，承包黑板的，承包讲桌的，承包四壁的，承包灯具的，承包打水的，承包拖地面的，承包擦暖气片的，承包风琴的，承包壁报的，承包教室外面分管区的，凡有一样活，必有一人承包，大家都争先恐后地为尽快尽好地完成自己的任务而努力实干。
生活委员是总指挥，他不时提醒某个部位上次检查出了什么漏洞应加以注意，有五六名同学跟在他的后面要任务。
原来，这几名同学没有具体工作，叫做“待业青年”。
不是应该人人有事做吗?为什么还要有“待业青年”?生活委员也很有头脑，说这叫弹性原则。
政教分享魏书生的班级管理艺术
政教分享魏书生的班级管理艺术一、让学生成为班级的主人据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。
这十年，占了人生命的七分之一。
因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。
魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。
最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。
如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
二、关注每个学生的发展魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。
十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。
于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。
“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。
尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。
三；开展丰富的班级活动班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。
班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术指的是魏书生在课堂管理中表现出的一种艺术。
魏书生作为班级
的管理者，能够运用一定的方法和技巧，有效地进行班级管理，使得班级能够有序运转，学生能够积极参与学习和活动。
魏书生班级管理艺术的特点可以总结为以下几点：
1. 具有高度的责任感：魏书生意识到班级管理是一项重要的责任，他时刻保持对班级
的关注和关心，对学生的发展和学习情况进行跟踪。
2. 具备良好的沟通能力：魏书生懂得与学生进行有效的沟通，倾听他们的需求和意见，及时解决问题，营造良好的学习氛围。
3. 能够建立积极的班级氛围：魏书生能够调动学生的积极性，鼓励他们参与并发挥自
己的才能，建立一个相互支持、友好和融洽的班级氛围。
4. 灵活运用教育方法：魏书生能够灵活运用不同的教育方法和手段，根据学生的个性
和特点进行差异化教学，使得每个学生都能够得到适合自己的教育。
5. 激发学生的学习兴趣：魏书生能够通过引导和激励学生的学习兴趣，使他们乐于学习，主动参与课堂活动，提高学习效果。
总之，魏书生的班级管理艺术体现了他对班级管理的重视和对学生成长的关心，通过
巧妙运用各种管理方法，创造了良好的班级氛围，使学生能够在积极、和谐的环境中
学习和成长。
学习魏书生班级管理心得体会
学习魏书生班级管理心得体会
魏书生班级管理心得体会：
1. 建立积极的班级文化：班级文化是班级管理的基础，需要建立一种积极向上、合作
共赢的班级氛围。
可以通过组织班级活动、培养班级荣誉感等方式来培养班级文化。
2. 设立班干部队伍：班干部是班级管理的重要力量，他们可以起到榜样作用，带领同
学们一起管理班级。
班干部的选拔要公正、公平，每个同学都有机会担任班干部。
3. 加强班级沟通与合作：班级内部的沟通与合作是班级管理的关键。
可以定期组织班
级会议，听取同学们的意见和建议，解决问题并制定班级规章制度。
4. 建立健全的奖惩机制：班级管理需要有一套健全的奖惩机制，以激励同学们的学习
和行为。
可以设立班级荣誉称号、奖学金等奖励制度，同时制定相应的惩罚措施以约
束同学们的不良行为。
5. 关注每个学生的发展：班级管理不仅仅是管理全班，更要关注每个学生的个体发展。
可以设立班委会，由班级老师和班干部一起关注每个学生的学习、生活和成长，及时
发现和解决问题。
6. 加强家校合作：家庭是学生成长的重要支持力量，与家长的有效沟通和合作是班级
管理的重要环节。
可以定期组织家长会，与家长交流学生的表现和问题，共同制定对策。
7. 不断优化管理方法：班级是一个动态的组织，班级管理方法不能一成不变，需要不
断优化和调整。
可以通过教育实践、经验交流等途径，探索适合班级管理的新方法和
新思路。
以上是我在魏书生班级管理中的一些心得体会，希望对您有所启发。
魏书生班级规章制度
魏书生班级规章制度第一章总则为了加强魏书生班级管理，促进学生全面发展，培养学生的自律意识和团队精神，树立良好的班级文化氛围，特制定本规章制度。
第二章纪律规定第一条学习纪律1. 学生应按时上课，不得迟到早退，不得旷课。
2. 学生应认真听讲、积极主动参与课堂互动。
3. 学生应按时完成作业，积极备考，不得抄袭作业。
4. 学生应遵守考试纪律，不得作弊。
第二条行为规范1. 学生应尊敬老师和同学，不得说脏话、打架斗殴。
2. 学生应保持良好的卫生习惯，保持教室卫生整洁。
3. 学生应爱护公共财物，不得损坏学校设施。
4. 学生应合理使用手机，不得在课堂上使用手机。
第三章奖惩办法第一条奖励方式1. 优秀表现的学生可获得老师的表扬或奖励。
2. 在活动中积极参与、成绩突出的学生可荣获“优秀学生”称号。
3. 奖品设置包括奖状、奖杯、书籍等。
第二条惩罚方式1. 违反规定的学生将被教师严肃批评，并在班级公告栏公布。
2. 恶意违规的学生将被追究责任，包括罚款、留校察看等处罚。
3. 多次违反规定的学生将被请家长到校，严肃处理。
第四章班级管理第一条班级干部1. 班级设置班长、副班长、纪律委员、学习委员等职务。
2. 班干部要模范遵守规章制度，起到引领作用。
第二条班级会议1. 每周召开一次班会，讨论学习、活动等事宜。
2. 班会由班长主持，班干部和全体同学参与。
第三条班级活动1. 定期组织班级活动，包括团建、文艺表演等。
2. 活动由班委会组织安排，全班同学积极参与。
第五章其他规定第一条本规章制度如有变动，需经全体班级同学讨论通过。
第二条本规章制度自颁布之日起生效，并长期有效。
第三条本规章制度由魏书生班级全体师生共同遵守，不得违反。
总结：魏书生班级规章制度旨在规范学生的行为，促进班级管理，培养学生的自律和团队合作精神。
希望全体师生共同遵守，共同努力，共同成长。
愿我们魏书生班级的每一位成员都能在这个大家庭中茁壮成长，成为优秀的人才，展现出我们的青春风采。
班级像一座长长的桥
“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞......”这是魏书生老师对“班级”的描述。
在魏老师的《班主任工作》一书的后记中，我了解到：魏老师作为全国优秀班主任，他信奉的一条就是“以法治班，以人为本，为了每位学生的发展”，在班级管理中，他真正地让学生成为班级的主人，让班集体充满民主的氛围，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生都以“我是魏老师的学生而自豪”！那么，我认为班级管理工作，并不是为了让学生帮助班主任，而是让管理制度本身成为一种教育的手段和力量，来开发学生的潜力，帮助促进每一个孩子更好地认识自己和实现主动发展。
这才是我们进行班级管理工作的最高价值所在。
所以，我们教师要在平时的工作中转变传统的家长式的班级管教模式，实现班级管理的真正民主，把班级真正地还给学生。
“把班级还给学生”也是新基础教育的核心理念之一。
这就需要我们在构建班级集体，组织班级活动时，注意让每个学生参与班级管理和班级活动，增强学生的“主人翁”意识，充分调动学生的自主性，积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣得到发展，在每位学生充分发展的同时形成一个平等、民主、生气勃勃的班级集体。
要转变传统的班级管理理念，就需要我们树立新的班级管理理念：（一）、让学生成为班级的主人据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。
这十年，是人发展的最重要的10年，因而，应该培养学生的主人翁意识，让他们了解到自己应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
同时，为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，着手培养一批有责任心、有能力的班级小干部，让每位学生以班级主人的姿态为班级做事，为班级尽责。
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《魏书生班级管理艺术》读后感近日，拜读了魏书生老师撰写的《魏书生班级管理艺术》一书，受益匪浅。
下面浅谈一下自己的读书感受。
一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。
他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。
然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取切合实际的策略。
二、自我管理的思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想：1、注意提高学生对管理活动的认识。
曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗”魏书生说：“为什么不能”学生说：“我们看您太累了！” “那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：“副班主任在哪”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
2、魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
3、他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。
同时，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
（4）善始善终，持之以恒。
凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
三、系统管理的思想魏书生十分善于从哲学的角度来思考教育问题。
他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做” ），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。
因此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。
以下笔者就他的班级管理工作中几个比较重要的子系统略作分析：1、管理目标系统：魏书生的管理目标系统反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
多样的管理目标可以防止管理背离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调的发展。
2、管理组织系统：魏书生当然直接参与班级管理活动，但纵观他的班级管理，主体永远是学生。
他设立了值周班长、值日班长，这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。
对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
3、管理过程系统：管理实效来自管理过程。
为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统。
通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时高质量地完成。
魏书生班级管理的四大机制一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。
有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。
学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。
书费很快收起来了。
可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。
这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。
他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长像人体内的血液一样，不断地循环，常换常新，具有强大的生命力。
三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效。
在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系，促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力。
这些为学生的发展、进步提供了一个良好的外部环境。
他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转。
由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四、督导机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。
魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
他通过引导学生自主参与制订班规班法，即使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切地拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理，教师如何不轻松可以想象，一个“督导组”在对班委起着规范，监督，制约的作用研读魏书生《班主作工作漫谈》的感悟教学上，魏书生是成功的。
因为学生喜欢上他的课。
在班级管理上，魏书生无疑也是非常成功的。
因为学生在毕业后还感激他。
研读了魏书生《班主任工作漫谈》（后面简称《漫谈》）一书后，我领悟了魏书生班级管理之所以成功的秘密，明白了魏书生在繁忙工作之外，还能做两个班班主任的洒脱。
其实秘密就是两个字“管”和“育”。
即在班级管理中注重“管”但更注重“育”。
只要做过班主任，都十分重视对学生进行管理，但研读了魏书生班级管理之后，我发现同样都是“管”，但魏书生的“管”与绝大多数班主任的“管”是不一样的。
最大的区别在于绝大多数班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包办代替，要么是“严防死守”型，时时紧盯，时时督促，要么是“白色恐怖”型的，只许规规矩矩，不准乱说乱动，其结果不但没有管理好班级，反而“生怨沸腾”，师生关系紧张。
而魏书生的“管”则不一样。
首先有自己独到的管理理念。
其次有过人的管理智慧。
正如魏书生自己所讲的：“我做班主任没有别的经验，就四个字：一是民主，二是科学。
”的确，在《漫谈》一书中，到处都渗透着民主和科学的管理理念。
在“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”一章里，魏书生浓墨重彩般地展示了民主管理班级的实践活动。
“培养什么样的学生”一节使我明白了魏书生民主管理班级理念是来源于自己对学校和班集体独特的认识：“学校、班集体绝不是制造统一型号，统一规格和升学零件的机器。
学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
”“记者招待会”、“两个自我”“痛而后快”等节都讲述了与学生如何民主协商解决教学和管理问题的事例，事小理大。
在“科学管理班集体”和“科学管理班级要靠班级的主人们”两章里，魏书生更是用细腻的笔触，将自己如何科学管理班级的实践活动娓娓道来，没有浮华，没有矫揉造作。
“治病救人周”活动使学生主动找出了自己内心深处的弱点，敢于正视并改正这些弱点，从而增强了学生自我教育的主动性。
“控制‘三闲’”使学生提高了时间利用率，培养了自控能力。
“学生座位自愿组合”的原则，最大限度地优化了学生的学习组合，加深了同学之间的相互理解。
“班级要做到‘八有’则营造了班级文化氛围，增强了同学们的集体观念和班级的凝聚力。
“一料瓜子壳1000字说明书”，培养了学生良好的行为习惯，写说明书也成为他民主科学管理班级的一大特色。
实际上，魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。
正如他讲的：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。
管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。
学生从小多次受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。
”事实上，魏书生在班级管理机构设置上，从选好常务班长到设立值周班长、值日班长，都反映了他一直在践行着科学管理的理念。
我想这也正是他比别人伟大的地方。
记得李鸿章曾经说过：“不会当官（班主任也大小算个‘官’吧）的人是最愚蠢的人。
”也许在官场，李鸿章的话是对的，但在班级管理上，此言大谬。
的确，管理好一个班级，不仅需要理念、热情、责任，也需要智慧。
在研读《漫谈》中，我认为魏书生在班级管理上的成功也与他过人的智慧分不开。
他在管理方面的许多“发明创造”展示了他过人的教育大智慧。
“一分钟内全班调动完座位”、“两分钟半收好书费”、花长、鱼长、炉长等管理机构的设置、“45分钟写完2400字”、学会使用“边角余料”、“一分钟竞赛”、“无规则数字板”、“犯错误，写说明书”“犯错误，写心理病例”等等活动都显示了魏书生在教育管理方面的大智慧。