高校双语教学的发展瓶颈及其对策研究
高校双语教学中存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。
双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。
然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。
教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。
对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。
教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。
二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。
一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。
对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。
在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。
三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。
一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。
对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
浅谈双语教学中存在的问题和对策
浅谈双语教学中存在的问题和对策多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。
新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。
本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题1.1师资素质不高，队伍不稳定教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。
多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。
新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。
南疆条件艰苦，语言环境偏差。
农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。
而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。
1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。
教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。
长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。
目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。
没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。
“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。
1.3地区间，城镇，县城间差距很大一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。
城乡间的不平衡。
和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。
造成这种局面的原因是显而易见的。
许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。
本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。
关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。
由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。
第二，教学模式单一。
很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。
这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。
解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。
高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。
其次，创新教学模式。
高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。
第一，教材过时。
很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。
这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。
第二，教材缺乏针对性。
很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。
首先，更新教材。
高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。
其次，针对不同学生提供不同教材。
学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。
综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。
中国高校双语教学中的问题以及对策研究
第一 ， 教 师能力 欠佳 目前 制 约 我 国双 语 教 学 发展 的首 要 问题就 是缺 乏专
对于一 些专业核 心词 汇或 者是 现 象 的英文解 释普 遍 都 型双语 教 学 ， 主 要是 指 使用 外 文教材 ， 在教 课 过程 中 ， 教 师 里 ，
采 用 母语 和外 语两 种 语言 ， 不 分主 次 ， 交替 使用 。 过 渡 型双 不到位 或者 是 不贴切 。 所 以当前我 国 的双 语 教学 中普遍 存 但 缺 乏相应 的专业知 语 教 学主 要 指 的是 开始 教 学 时使 用母 语 ， 然 后慢 慢过 渡到 在 的问题 是要 么教 师外语水 平 较 高 ，
２ 当前我 国双 语教 学 的主要 问题 从 ２ ０ ０ １年我 国教 育部 提 出要在 高校 开展 双 语 教 学 ，
设置 ， 双 语 教 学在 我 国 高校 得
学 在 高校 中 也 得 到 了迅 速 的 发展 。 本 文就 当前 我 国 高校 双 语 教学 的 到 目前 为 止在 中 国大部 分 的本 科 院校 中都 有双 语课 程 的 发 展 现 状 以及 问题 进行 了 深入 地 分析 ，并 就 问题 提 出 了相 应 的解 决
育 水平 的不 同英 语 能力 也 差 异很 大 ， 所 以在 高职 院校 对学 力 、 备课 能 力提 出更 高 的要 求。这 不是一蹴 而 就 的事 ， 需 要 生 英语 学 习 提 出统 一要 求 显然 并 不合 适 ， 有 条件 的高职 院 广大高 职 高专 的英语 教 师共 同探 索和 努力 。 校 应该 在 学 生入 学 后 对英 语进 行 摸底 考试 ， 根 据 考试 结 果 参考文献 ： 再在 同 系内 对学 生进 行 分 班 ， 尽 量 使水 平 接 近 的学生 分在 【 １ ］ Ｊ ａ ｃ ｋ Ｃ ． Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ， Ｔ ｈ ｅ ｏ ｄ ｏ ｒ ｅ Ｓ ． Ｒ ｏ ｄ ｇ ｅ ｒ ｓ ． 《 语 言 教 学 流 派 外 【 Ｍ】 ． 剑桥大学 出版社 ， 外语教学 与研 究 出社 ， 同一班 内 ， 这样 更容 易 有针 对性 的开展 听说 教学 。没 有 可 语教 学与研究 出版社》 ２ ０ ０ ６， １ ． 能以班 为单位 分层 级教 学 的情 况 下 ， 教 师对 即使 是 同一 个 【 ２ 】 Ｈ ． Ｄ ｏ ｕ ｇ ｌ ａ ｓ Ｂ ｒ ｏ ｗｎ ． 《 根据原理 教学 ： 交互式语言教学》 【 Ｍ】 ． 外 班 的学 生 同样 应 该 分层 次展 开 教 学 ， 英语 基 础较 好 的 同学 语 教 学 与 研 究 出社 ， ２ ０ ０ ３， １ ． 完 全可 以传授 更 多 的知 识 ， 教 师给 予 更 多用 英语 交流 对话 的机 会 ， 任 命 他 们 为 小 组 活动 发 言 人 ， 而 对于 基 础 相 对 较 出版 社 ， ２ ０ ０ ８ ， ６ ． 差 的 同学 ， 应该 每节 课 特别 安排 １ ０分钟左 右 的“ 可理 解 的
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。
双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。
1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。
不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。
2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。
3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。
而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。
4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。
然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。
可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。
2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。
优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。
3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。
鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。
4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。
鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。
高校双语教学中存在的问题及对策探讨
高校双语教学中存在的问题及对策探讨摘要：实施双语教学是高校深化教学改革的一种探索，在实践中取得了一定的成效。
但从目前高校双语教学实施效果来看，还存在一些问题，制约了双语教学的发展。
分析了双语教学中存在的一些主要问题，提出了相应的解决对策。
关键词：双语教学问题对策一、双语教学的含义双语教学（bilingual education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。
双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。
二、双语教学的教学模式1.沉浸型双语教学在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。
2.过渡型双语教学这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。
3.维持型双语教学这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。
这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。
三、实施双语教学中存的主要问题1.对双语教学认识上存在着偏差目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。
在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。
2.双语师资力量严重不足双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。
目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。
目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。
高校双语教学面临的困境与对策
高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。
然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。
首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。
高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。
但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。
其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。
由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。
这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。
此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。
相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。
因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。
首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。
其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。
此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。
本科院校双语教学中存在的问题及对策
提高外语应用能力，增强国际竞争力
增强语言能力
通过双语教学，学生可以更深 入地理解和掌握两种语言，提 高语言应用能力和跨文化交际
能力。
提升专业素养
双语教学不仅教授语言，还涉及 专业知识的传授，这有助于学生 了解和掌握特定领域的前沿知识 和技能。
拓展国际视野
双语教学使学生能够更好地理解和 适应不同文化背景，拓展国际视野 ，增强国际竞争力。
要点二
上海交通大学的机械工程专业
该专业采用双语教学，学生在学习专业知识的同时需要 提高英语水平。经过两年的学习，学生不仅能够掌握机 械工程的基础知识，还能够阅读和撰写英文论文。
双语教学未来的发展趋势和挑战
发展趋势
随着全球化的不断深入，双语教学在未来将更加普及。 同时，随着技术的不断发展，在线双语教学也将成为一 种趋势。学生可以通过在线学习平台学习双语课程，提 双语教学的目的是通过使用两种语言进行教学，帮助学生 提高语言能力和专业知识水平。同时，双语教学还有助于 培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使其更好地适应 全球化的发展。
双语教学的意义在于推动教育的国际化和多元化发展，促 进不同国家、不同文化之间的交流与合作。同时，双语教 学还能够提高教师的专业水平和教学质量，推动教育改革 和创新。
《本科院校双语教学中存在的问 题及对策》
2023-10-27
目录
• 双语教学简介 • 双语教学中存在的问题 • 对双语教学中存在问题的对策 • 双语教学的实践与探索 • 双语教学的意义与影响 • 结论与展望
双语教学简介
双语教学的定义
双语教学是指在教学过程中使用两种语言作为教学媒介的教学方式。其中，一门 语言主要用于教学，另一门语言主要用于学习专业知识。这种方式旨在帮助学生 提高专业知识和语言能力。
双语教育教学存在的问题及对策
双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
双语教学存在的问题及对策
双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。
首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。
学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。
此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。
针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。
首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。
此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。
其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。
双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。
为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。
同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。
此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。
第三，双语教学中的教学方法也需要关注。
在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。
此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。
为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。
最后，双语教学中的评估问题也需要重视。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。
在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。
2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。
在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。
3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。
但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。
4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。
他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。
二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。
还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。
2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。
3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。
同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。
4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。
同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。
三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。
双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。
在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。
本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。
特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。
解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。
2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。
解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。
学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。
在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。
解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。
学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。
2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。
解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。
学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。
制约地方高校双语教学瓶颈的对策研究
为适应 国 际 双 语 教 育 的 发 展 ， 国家 教 育 部 在 ２０ ０ １年 ８月下 发的《 于加强 高等学 校本 科教 学 提 关 高教学质量 的若 干 意 见》 首 次要 求 各 高 校 在 ３ａ 中 内开设 ５ 一１％ 的双 语 课 程 ， 引 进原 版 教 材 和 ％ ０ 并 提高师资水平 。２ ０ ０ ４年教育 部再 次下 发《 于本 科 关 教 育进一 步推 进 双语 教 学 工 作 的若 干 意见 》 对 高 ， 校双语 教学 的相关 工作 做 出指 示 ， 并在 本 科教 学 评
河 南 职 工 医学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｅ ａ ｄｃ ｌ ｌ ｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ｏｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｌ ｅ ｆｒＳ ａ ｎ ｒ ｅ ｓ Ｃｏ ｅ ・６５ ・ ７
制 约地 方 高校双 语教 学 瓶颈 的对 策研 究
叶振坤， 鹏， 茜 孙 章
途径 。
传 统教育理 念和模式 在地方 高校始终 占据主 导 地位 ， 但是 这种 主导 地位 逐 渐 受到 挑 战 。随着 信 息 技 术 的发展 ， 网络和多媒 体技术 日益走进 大学课 堂 ， 现在使 用多媒体 手段教 学 已经成 为衡量 教师教学 水 平的重要 指标 。这种发 展趋势便 于树立 全新的教 育 教学理 念 ， 为开 展 双语 教学 提 供有 力 条 件 。双语 教 学强调 教师角 色 的转变 ， 由原来 的知识 传 授 者转 变 为学生 学 习的指导 者 、 发 者和 课 堂 活动 的组 织 者 启
推动下 ， 高校 双语教学 问题 的研 究 日渐 受到重 视 ， 各 种双语 教学研 讨会 不 断举 行 ， 国内高 校 数学 、 息 、 信
生化 、 法律 、 金融等学科 逐渐开 始实行 双语教学 的试
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】现如今，高校管理类课程双语教学存在着一些问题，包括师资力量不足、学生学习积极性不高以及教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，优化教学资源配置。
通过这些对策的实施，可以提高教学质量，激发学生学习热情，促进教学效果的提升。
高校管理类课程双语教学需要不断改进和完善，以更好地适应时代发展的需要，培养更多优秀的管理人才。
【关键词】高校管理类课程、双语教学、问题、对策、师资力量、学生学习积极性、教学资源、师资队伍建设、学习兴趣、教学资源配置、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学在当前教育领域中占据着重要的地位，它为培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及提升就业竞争力起到了关键作用。
随着高校规模的不断扩大和国际化水平的提升，双语教学也面临着一些问题和挑战。
师资力量不足是当前高校管理类课程双语教学面临的主要问题之一。
由于专业要求较高、教学经验丰富的双语教师数量有限，导致部分课程只能由普通教师授课，影响了教学质量和效果。
学生学习积极性不高也是一个普遍存在的问题。
部分学生对双语教学持有消极态度，认为学习压力大、难度高，导致他们缺乏学习动力和兴趣，影响了学习效果。
教学资源匮乏也是制约高校管理类课程双语教学发展的重要因素之一。
缺乏先进的教学设备和资源，使得教学效果无法达到最佳水平，影响了学生的学习体验和能力提升。
针对以上问题，有必要采取有效的对策来提升高校管理类课程双语教学的质量和效果。
加强师资队伍建设、激发学生学习兴趣、优化教学资源配置等措施将有助于解决这些问题，推动双语教学工作取得更大的成效。
2. 正文2.1 问题一：师资力量不足在高校管理类课程的双语教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于教师队伍的整体水平不高，导致教学质量无法得到有效保障。
一些教师缺乏足够的双语教学经验和专业知识，不能很好地引导学生学习。
师资队伍中的外语教师数量较少，不能满足双语教学的需求。
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策
高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】本文主要探讨了高校管理类课程双语教学存在的问题与对策。
在师资问题方面，存在教师水平不过关的情况，对策是提升师资水平。
教学资源不足是另一个问题，需要增加投入。
学生学习积极性不高也是一个挑战，需要激发学生学习兴趣。
通过优化师资水平、增加教学资源投入和激发学生学习兴趣等对策，可以提高高校管理类课程双语教学的质量和效果。
展望未来，我们希望通过不懈努力，进一步完善教学体系，提升教学质量，推动双语教学在高校管理类课程中的不断发展和优化。
【关键词】高校管理类课程，双语教学，问题，对策，师资，教学资源，学生学习积极性，提升，投入，激发，兴趣，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学一直是教育领域中一个备受关注的话题。
随着国际化的发展和教育质量的提升，越来越多的高校开始引入双语教学模式，以培养具有国际竞争力的人才。
在实践中，双语教学也面临着诸多挑战和问题。
师资问题、教学资源不足以及学生学习积极性不高等，都成为制约双语教学质量的关键因素。
在当前的高校教育中，师资是双语教学的关键环节。
优秀的教师团队可以为学生提供高质量的双语教学服务，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
目前很多高校缺乏双语教学的优秀教师，在师资队伍的建设上存在一定的不足。
教学资源的供给也是影响双语教学效果的重要因素。
一些高校的教学设备和教材匮乏，无法满足双语教学的需求。
缺乏足够的教学资源会影响教学的有效性和学生的学习体验。
学生学习积极性不高也是制约双语教学的重要问题之一。
部分学生对双语教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何激发学生学习兴趣，提高他们对双语教学的认同感，是当前亟待解决的问题。
高校管理类课程双语教学面临着师资不足、教学资源紧缺和学生学习积极性不高等问题。
解决这些问题，需要高校和教育部门共同努力，提升师资水平、增加教学资源投入，激发学生学习兴趣，以提高双语教学质量，培养更多具有国际竞争力的人才。
普通高校双语教学的问题与应对措施分析
普通高校双语教学的问题与应对措施分析普通高校推進双语教学工作，对促进国家、地区的科学技术和经济的发展，具有十分重要的作用。
普通高校开展双语教学工作，应当将教学的重心放在培养学生的学习兴趣和语言水平上，并在平时为学生营造良好的双语环境，创新课程的内容和教学方法。
本文主要分析普通高校双语教学存在的问题，提出应对措施，充分提升教学的质量和效果。
标签：普通高校;双语教学;存在问题;应对策略引言：21世纪以来，随着全球经济化的发展，世界范围内的沟通与协作日益密切，简单的语言翻译显然无法满足各行各业对交流和学习的需求，因此，普通高校要将培养人才的标准转变为既懂专业知识，又有较强的英语能力。
在双语教学中，高校教师要以正确流利的英文进行授课，并以少量的汉语做辅助性教学。
目前很多高校开展的双语教学工作都处于摸索的阶段，高校要分析双语教学存在的问题，对教学模式和方式进行创新，提升双语教学的教学质量和效果，也为社会输出更多优秀的人才。
一、普通高校双语教学存在的问题（一）教师的教学水平有限，双语教学师资建设不完善普通高校教师的教学水平有限，教师的外语专业技能不高，对外语教学模式也不够熟悉，虽然大部分教师的专业水平很高，但是缺乏使用外语教学的经验，无法将专业性的教学内容与英语进行结合，因此，无法起到好的双语教学效果。
这对高校双语教学师资的建设有很大的负面影响，所以，教师提升自己的外语教学水平、加速外语与学科知识间的融合是普通高校实现双语教学的基础和保障。
（二）学生学习态度消极，双语课堂互动效果不佳双语教学工作的开展对教师提出更高的教学要求，同时也要求学生在学习专业知识的同时，也熟练地应用外语。
但是由于学生的英语水平参差不齐，有些学生甚至对英语有恐惧心理，双语教学的模式可能会让学生对专业课程产生厌恶感。
而且大部分大学生认为只要学好自己的专业知识，就能在社会上立足，因此，其不重视对外语技能的掌握情况，在课堂上和平时生活中，也不按照教师布置的任务加速专业技能与外语间的融合。
最新 高校英语教育的瓶颈及破解途径-精品
高校英语教育的瓶颈及破解途径经济全球化与国际一体化的时代背景下，作为世界通用语言之一，在交流与贸易往来中发挥着重要作用。
因此高校英语备受关注。
但就当前高校英语教育水平与质量来说，并不理想。
英语教育应试色彩浓厚，英语教育始终停留在理论层面，社会实践及运用程度低都使得我国高校改革与创新陷入瓶颈。
本文主要针对高校英语教育的瓶颈问题进行分析，在分析的基础上提出对应的瓶颈破解策略，实现当前高校英语教育改革的创新。
素质教育的推广与实施，客观上要求做好应试教育的弱化，高校英语教学受传统应试教育影响，无论是教学理念、教学方式还是教学内容安排、教学评价体系等都与当前的信息化教学、网络化教学、实践性教学格格不入。
因此做好高校英语教育的改革与创新势在必行。
从我国高校英语教育的开展现状来看，高校英语教育在历经四十多年的发展后逐渐陷入瓶颈，如何做好时代变革下的教学瓶颈破解决定着高校英语教育的未来走向。
一、高校英语教学瓶颈问题分析(一)教学目标定位模糊，英语教育趋向盲目教学目标作为教学指导，在高校英语教育中发挥着统筹作用。
一旦教学目标与教学预期产生偏离，教育质量难以保障。
我国高校英语教育在教学目标的设定方面主要表现为定位的模糊，英语教育逐渐趋向盲目。
我国高校英语教育目标的模糊与盲目集中体现为重理论轻应用。
英语教育的最终定位应该是学生英语表达交流能力的提升，是学生流利英语口语的表达，在获取语感的基础上帮助学生做好信息分析与处理，从而实现对外交际能力的提升。
而我国目前高校英语目标定位于学生词汇语法等理论知识的掌握与考核，哑巴英语教学逐渐成为中国特色，这也是对我国高校教育的有力讽刺。
对教学理论的强化，对学生人格培养的弱化都是我国高校英语教育目标方面的瓶颈问题。
(二)教学方式陈旧老套，英语教育创新不足作为语言教学，高校英语教育质量与教学方式有千丝万缕的联系。
我国计划经济体制的负面影响渗透到教育层面就是中国应试教育的强化。
教学关注的对象往往是学生成绩的拔高，学生逐渐沦为考试的机器。
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现状 为切入 点 ， 通过访谈和 问卷调查 ， 分析 目前我 国高校 双语教 学在观念认识 、 资力量、 师 学生因素、 教材 选择等方
面存在 的问题 ， 并针对 问题提 出高校双语教学的发展策略。 关键词 ： 高校 ； 双语教 学； 发展瓶颈 ； 策 对 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １７６ （０ ２ ０ －１５０ １７ ．８ ２ １ ）３０ ６ － ４ ３
一
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高校双 语教 学存在 问题 分析
作 为一名 高校教 师 ， 对本校 部分 参加 双语 课 程 的 笔者 二 年级 学生进 行 了 问卷 调查 。 问卷 内容涉 及 学 生 英语 水 平 、 双语 教学 的理解 、 对 教材 使用 、 师资要求 和 教学 效 果等 方面， 设计题 目 １ ６个 。问卷共 发 出 １ ０份 ， 回有 效 问卷 ５ 收 １９份 。通 过对 问卷 结 果 的整理 、 ２ 分类 、 分析 ， 结合 访谈 以 及 阅读学 生对学 习双 语课程 的心 得 ， 学校 双 语教 学 的现 对 状 有 了较 好地 了解 。 问卷 结 果显 示 ， 双语 课 程 开 展 以来 ， 近 七成 的学生对 双 语教 学 需 要 较 长 的适 应 期 。认 为 自己 的专业 和英语水 平较 以前有 大 幅 度 提 高和 有 一定 提 高 的 学 生 占被 问卷 者总数 的 ７ ． ％ 。同时 ，６ ９ 的学生 希望 ６３ ８ ．％ 从 大学一 年级开 始双语 课程 的学 习 ， 数 以上 的学 生有 意 半 愿使用 国外 原版 教材或 原版 教材加 中文 注释 的导 读本 ， 而 对 目前双语 教学 的结 果表 示 满 意 的学 生 占 ８ ．— ３ ２ １ ０ ２
印证 了我 校双语 教学 取得 的可喜成 绩 。然 而 ， 查结 果也 调 显示 ， 有近 四成的 同学对 双语教 学 的内涵认 识不 明或 存 在 理解 和认识 上 的误 区 。此外 ， 教 师稀 缺 、 材 选 择有 限 受 教 以及 学生水 平参 差不齐 等 因素影 响 ， 教 学 的深化 实施 双语 和推 进显得 举步 维艰 ， 可归 纳为 以下几点 ： 阻力 （ 对 双语教 学的 内涵认 识不足 一） 经过 十多年 的实践 ， 语教 学在全 国呈 现 出蓬勃 发展 双 的景 象 。然 而 ， 当一 部分 高 校仍 处 于 初 探 阶段 ， 双 语 相 对 教学 的概念 、 目标和意 义认识 不清 或认识模 糊 的 现象 比较 普遍 ， 主要 表现 为 ： 面地认为 双语教 学就 是用 英语 上课 ； 片 在课 堂上 同时使用 两 门外 语 ， 如英 语 和 法语 ； 大 学英 语 在 课堂 教学 中加强 或强 化 英语 教 学 等 等 。本 次调 查 结果 显 示 ， 多数 学生 了解 双语 教 学 的基 本 概 念 ， 得 双语 教 学 大 懂 是用 另外一 门语 言如英 语 作 为媒 介 的非语 言 类 课程 的教 学活 动 ， 用非母 语进 行部分 或全 部教学 的教 学模 式 。然 是 而， 真正 了解双语 教学 课程 和双语 教学 的 内涵 ， 全 面 、 并 正 确地理 解 双语 教学 实 质 的学 生 却 寥 寥 无 几 。更 有 甚 者 ， ３ ． 的被 问卷者 将 双 语 教 学 简单 地 、 面地 理解 为 课 ８７％ 片 堂教学 中使用 汉语 和英语 。 （ ） 资严重 匮乏 二 师 双语 教学对 师 资 的要 求 极 高 。教 师 除 了必 须具 备 一 般 教师应 该具备 的思 想道 德 素质 、 心 素质 、 育学 和 心 身 教 理 学等 知识之外 ， 还必 须 具 备较 强 的外语 能力 、 扎实 的专 业 知识 以及探索 研究 的能力 。 因此 ， 能用外 语 流利 地 既 表述 专业 知识 ， 专业 词汇 ， 术业 有专 攻 ” 双 语 ” 解析 又“ 的“ 教 师是开 展双语 教学 活动 的关键 。 目前 ， 由于我 校 ９ ％ 以上 的学 科 教 师 为 国 内高 校 培 ５ 养 ， 参加 过相应 学 科 的 、 没有 系统 的 英语 培 训 或 没有 在 英 语 国家生 活和工 作 的 经历 ， 虽然 具 备 某学 科 的执 教能 力 ， 但多 是 听 、 、 的能 力 尚可 ， 言表 达 和 交 流 能力 不 突 读 写 语 出 ； 因过分 担心语 法不熟 练 ， 开 口 ， 或 造成 难 进而 在课 堂 上
面对 世界 多极化 、 济全球 化 、 经 科技 日新 月异 、 人才 竞 争 日趋激 烈 的大趋势 ， 等教 育人才 培养 的 目标和 模式 也 高 在 发生着 根本性 的 变革 。教 育 部 于 ２０ 年 颁发 了《 于 ０１ 关 加 强高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 ， 高 教 学 质 量 的 若 干 意 提 见》 ， 明确要 求各 高 校 在 ３年 内开 设 ５ ～１％ 的双语 ％ ０ 课 程 ；０３ ， 育部 在 《 等 学 校 教 学质 量 与 教 学 改 革 ２０ 年 教 高 工 程纲要 》 中明确指 出“ 继续 推进 双语 教学 ” ；０７年 要 ２０ 年初 ，教 育部 关 于进一 步 深化 本 科教 学 改 革全 面提 高教 《 学质 量 的若 干意见 》 正式 出台 ， 文件 旨在深 化 双语 教 该 学工作 ， 并提 出有条件 的高 等学校 要积 极聘请 国外学 者 和 专家来 华从 事专业 课程 的双语 教学 工作 ， 和 支持 留学 鼓励 回国人 员用 英语讲 授专 业课程 ， 以提高 大学 生 的专业 英语 水平 和能力 。为顺 应时 代发展 的要求 ， 许多 高校 于新 世 纪 伊 始就 开设 了 双语 课 程 。十几 年 过去 了 ， 学 效 果 如 何 教 呢 ？笔 者就 该问题 对其 就 职 的 高校 学 生 和进 行 双 语 教学 的教 师进行 了访谈 和调研 。
第１ １卷
第 ３期
漯 河职 业 技 术 学 院 学报
Ｊｕ ａ ｆＬｕ ｈ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｅＶｏ ａｉｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｎ
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高校 双 语教 学 的发 展 瓶 颈 及 其对 策研 究
刁 丽 娜
（ 阳师 范学院 国际教育 学院， 信 河南 信阳 ４４ ０ ） ６ ００
摘
要： 作为 国际化战略的一部分 ， 双语教 学” “ 是适应 国家经济社会对外开放 、 发展人 才战略 的重要举措 。我
国高校双语教 学经过十 多年 的实践 ， 已取得 长足的发展 ， 仍存在 不 少问题 。本文 以笔者就职 高校的 双语 教 学 虽 但