浅谈小学语文课堂教学 浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”

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如何让语文课堂教学“活”起来

如何让语文课堂教学“活”起来

浅谈如何让语文课堂教学“活”起来课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境,调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。

如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起学习,一起讨论。

要想让学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识,而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人,营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,就如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。

”所以教师首先要爱学生,让学生感到老师既是良师,更师益友。

二、激发学习兴趣,调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

在教学中,教师应从实际出发,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。

这样,学生的学习积极性一下子就被激发起来了。

朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

浅议怎样上好小学语文课

浅议怎样上好小学语文课

浅议怎样上好小学语文课语文课是小学生学习的基础课程之一,其重要性不言而喻。

好的语文课不仅能够帮助学生打下牢固的语文基础,还能够培养学生的语言表达能力和文学素养,让他们在未来的学习和生活中受益无穷。

那么,怎样上好小学语文课呢?下面就让我们一起来浅议一下。

一、注意培养学生的兴趣上好小学语文课需要重视培养学生对语文的兴趣。

语文课程内容广泛,包括诗词、文言文、现代文学等等,而学生的兴趣往往是各种学科学习的动力所在。

老师在上课时应该注重引导学生积极参与课堂讨论,鼓励学生多读好书,多接触文学作品,激发学生对语文的兴趣。

可以通过朗读、背诵、讲故事等方式,让学生感受到语文的魅力,从而主动参与到语文学习中来。

二、注重培养学生的阅读能力语文课程中最重要的部分之一就是阅读。

阅读能力是学生学习语文的基础,也是提高语文素养的关键。

要上好小学语文课就必须注重培养学生的阅读能力。

老师可以通过讲解文学作品的背景、情节、人物性格等内容,引导学生深入理解和感悟文学作品。

同时还可以组织学生进行文学作品的诵读、朗诵和讲解,激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。

语文课不仅仅是学生接受知识的过程,更重要的是培养学生的语言表达和写作能力。

在上好小学语文课的过程中,老师应该注重培养学生的写作能力,让他们学会用语言表达自己的思想和情感。

可以通过课堂作文、写作训练营等方式,引导学生学会用文字表达自己的情感和思想,提高他们的写作水平。

五、注重培养学生的批判性思维上好小学语文课需要老师在教学中注重培养学生的兴趣、阅读能力、写作能力、语言规范和修辞能力,以及批判性思维能力。

只有这样,才能真正让学生在语文学科中有所收获,打下坚实的语文基础,为将来的学习和生活奠定良好的基础。

希望各位老师都能够在平时的语文教学中,注重培养学生的语文素养,让他们在语文学科中茁壮成长!。

如何让语文课堂“活”起来

如何让语文课堂“活”起来
3 . 要“ 活” 用课 堂教 学 语 言
于探 究 、 思 维敏捷 , 学 习就 能够 在一个 较长 的时 间内处 于一种高效状态 , 有利 于学 生实现 自我 的、 和谐 的 、 全面 的发展 , 从而大 面积地提 高教学质量 。这其 中最 为重要 的就是处 理好课 堂突发 事件 。
2 . 游 戏 走 进 课 堂
起 。为此 , 我在 课堂 上 围绕课 文穿插 了 如下语 言 材料 :
气, 体会描 写 中准确 的修辞 和清 晰 的层次 。 由此 , 学生 充分感受到了作者儿童时代 轻松 自由 、 充满情 趣 的百 草 园生活 。此时再与三味书屋 单调 陈腐 、 枯燥无 味 的读 书 生活作对 比, 便很容易地理解 了文 章“ 批判封 建教育 , 揭 露私塾残害儿童身心健康发展 ” 这一深 刻主题 。随后 再 进一步引导学生要学会观察 生活 、 感受 生活 、 丰 富积累 , 体会生 活无穷无尽 的乐趣 。 三、 创设情境 。 让课堂教学“ 活” 起来
中学语文教 材 , 荟 萃 的中外 名家 名篇 很 多 , 可 读性
很强 , 具有很 高的语 言魅力 及教育 意义 。但 由于学生 生
活经验 少 , 加 上有一些文章 与我们现 在这个 时代相距 比 较远 , 学 生很难 理解 , 这 就要 求我们 教师灵 活地 运用 教 材, 帮助学生理 解那 些文 人墨 客笔 下 的辉煌 。如 , 在 教 《 始终眷恋着祖 国 》 时, 我 觉得 如果仅 仅着 眼 于课 文 , 很 难让学生对钱 学森崇 高 的人格 及其 在 中国文 化思想 史 上 的光辉地位有充分 的认识 , 也无 法让学 生在精神 上受 到震撼 , 当然在 语 言 和精 神方 面得 到成 长更 是无 从 说
是知识 的“ 信息源” , “ 真理” 的传 播者 , 学 生则是 “ 知识 的 容器 ” 、 “ 被填 的鸭子 ” , 没有 充分独 立思考 、 学习 的机 会 ,

浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来近几年来,教育改革的春风吹遍了大江南北,祖国各地,同时也进入了我们的校园。

但是,作为教师要跳出传统的教学模式,好像难于上青天,与培养创新精神的现代化人才还相差甚远,那怎样才能让教师跳出龙门,让语文课堂充满充满魅力,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,课堂变得更加鲜活呢?再此,笔者提出一些方法,以供大家探讨:一、更新教学观念,转换角色,把学习的主动权交给学生。

1、教师要改变以前的一言堂,满堂灌的教学方式。

把课堂还给学生,为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围,创造成功的机会,让学生不断体验成功的快乐。

如:课堂上教师可用上“试一试,再试一试……”、“相信你,你能行!”等语言,教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生,对学生产生积极的心理暗示,从而促使学生产生爱学的意识,朝着新的目标前进。

2、鼓励学生用多种策略解决问题,对同一问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。

学生在充分自读自悟的基础上,和同学一起研究、讨论,用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。

他们可以离开自己的座位,选择自己喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以演,可以充分表达自己的观点。

二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯,为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。

1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情,需要一个过程,这除了需要教师耐心的引导外。

同时,教师可以对学生进行合理的,科学的分组,搭建学习的平台,也就是要在对组员构成的研究上下功夫。

我们可以把本班学生分成若干小组,从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手,把全班同学分成好、中、差几类,分组时,均衡配置。

每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同,男女混编,并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整,以确保小组在教学活动中,优等生、中等生能带动差生进行自主性学习,合作性学习和探究性学习,逐步养成良好的学习习惯,符合教学发展需要。

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

生关 系 , 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 . 积极鲜活课堂 , 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 . 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力

自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 , 求 知欲才 能旺盛 , 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 , 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说. 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 .教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式, 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 . 让语文课 堂动起 来 , 让 学生动 起来 . 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感. 为我们描绘
会了 . 让我们 听听 . 他们在说些什 么?快打开
书读读 吧!” 这样 . 学生就会怀着好奇心 , 带着 好胜心 , 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 . 学生围绕着小 鸟的话 题f 春雨 的色彩 ) 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 . 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ,欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 . 教师可 引导 : “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ! 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容. 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 , 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 . 充满活力 三、 渗透情 感. 让课堂灵动起来

贴近生活 . 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 . 他们就会积 极参 与 . 努力 探索 . 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 . 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 .

如何让小学语文课“活”起来

如何让小学语文课“活”起来

浅谈如何让小学语文课“活”起来摘要:许多语文教学工作者为研究”什么样的语文课是好的语文课”探索了多年。

我认为,只有把一节语文课上”活”才算得上是一节好的语文课。

关键词:小学语文;活;教学中图分类号:g623.2文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)04-0105-011.激发学生学习兴趣,变”厌学”为”乐学”“兴趣是最好的老师。

”学生一旦被学习兴趣所吸引,就会产生一股巨大的力量,犹如一把熊熊的火,将点燃理想的火把,并且扬起理想之帆。

但是如果老师不注重激发学生的兴趣,强迫学生只是一味地学习,把学习变成一种负担强加给学生时,学生感受不到学习的乐趣,久而久之,就会厌学。

那么,怎样克服学生的厌学情绪,使学生始终保持饱满的学习激情,乐于学习呢?1.1我采用启发式教学,从有趣的导入激发学生的学习兴趣。

常言道:”良好的开端就是成功的一半。

”所以,语文课的导入很关键,它在一定程度上决定着一节课的成败。

有时,我采用情境导入,给学生创设自由表达的氛围,如《草原》一课,我先用多媒体放出草原风光,配乐《美丽的草原我的家》,让学生欣赏。

学生看后,就很积极主动地想用自己的话表述出草原的美。

有时,我采用背景导入,让学生在课前收集,了解背景。

如在讲授《长征》一诗时,我课前让学生收集资料,认识长征,并对以前学过的有关长征的故事进行讨论,以初步了解长征,这样,就为理解这首诗歌奠定了基础。

1.2我在课堂教学中通过巧妙的设疑提问,调动学生的学习积极性。

提问是一门艺术,它要切实把握”火候”,如果东一榔头,西一棒槌,天南海北,教师只能是唱独角戏,而学生冷若冰霜,极不配合,课堂氛围刻板、兴趣索然。

因此,我在课前根据课文内容、教学目标、精心创设疑问,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛。

如在讲授《只有一个地球》一文时,在学生针对人类无止境地破坏地球这一现象,发表自己的看法之后,我马上设疑:”你们说的真可怕,可有人说宇宙不是很大吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭时我们不能移居到别的星球上去吗?”针对这一问题学生马上展开辩论,各抒己见,大家都能自圆其说,这样的设疑培养了学生的思维能力。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程,它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具,更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。

在现实教学中,许多学生对语文课的学习兴趣不高,甚至产生了厌倦和抵触情绪。

这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性,学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。

如何让语文课“活”起来,激发学生的学习兴趣,成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、创设良好的教学环境在授课前,教师应该搭建一个良好的教学环境,包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。

通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式,让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

在师生关系上,教师要注重与学生的沟通和交流,及时了解学生的心理变化,与学生形成良好的关系。

在课堂设施上,充分利用多媒体教学手段,引入画面和声音,使语文课更具现代化和趣味性。

二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一,缺乏趣味性和活跃性。

教师们应该采用多元化的教学方法,如讲授、讨论、示范、实践等。

在讲授方面,教师可以通过详细的解说,生动的比喻,引领学生理解知识点。

在讨论方面,可以组织学生进行小组讨论,激发学生的思维能力和表达能力。

在示范方面,可以通过朗读、演讲等形式,让学生模仿和体验语文表达的魅力。

在实践方面,可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动,让学生以实践的方式掌握语文知识,增强学生的学习兴趣。

三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等,这些内容往往具有一定的难度,学生学习时容易产生厌倦情绪。

教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容,例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式,增强学生对知识的吸收和理解。

可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料,让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义,激发学生对语文知识的兴趣和热爱。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学,教师们可以通过丰富多彩的课外活动,让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来

如何让小学语文课堂活起来摘要:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

而陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想,影响着教师的教学行为。

作为教育者,我们应该把新课程理念带进课堂,真正实现课堂教学新突破,让学生动起来,让课堂活起来,充满生机。

关键词:语文;课堂;“活”起来中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)07-225-01长期以来,陈旧的教学观念禁锢着人们的思想,影响着教师的教学行为。

整个课堂没有感情交流,一片死寂。

学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

那么,如何让语文课堂“活”起来呢?下面我浅谈一下几点看法:一、创设生动、形象的教学情境,课堂教学才能活起来传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法,现在一下子把他们推到前面,让他们自主学习,学生们存在畏难情绪和等待心理,一时难以上路等都是正常的,但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生,迎合学生的畏难情绪与等待心理,那就不正常了。

教师既是学习活动的领路人,又是一个普通的学习参与者,教师既要给予学生积极的指导,又不能以“权威”自居,要发扬民主,创设民主的教学氛围,让学生自觉参与到学习活动中来。

二、激活学生的思维,课堂教学才能活起来课堂气氛的“活”,不是表面上的热热闹闹,也不是形式上的简单化,不能激活学生思想的“活”,不是真正的“活”,我们所说的“活”,实质上是指学生思维的“活”,激活课堂就是要激活学生的思维,要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。

浅谈小学语文课堂教学如何做到生活化

浅谈小学语文课堂教学如何做到生活化

的距 离 ,注重 学生 从生 活 中获取 知识 能力 的培 养 。 因此 ,小 学语 文 往星空、宇宙,大家都要坐好哦,我们出发了!”通过这样的话语, 再配合上 多媒体 中逐渐 前往星空 的画面 ,不仅有 利于学 生想象力 的发 生活化 教学 势在 必行 。

生活化情境 创设 ,多媒体 技术融入 ,将语 文课堂教学 挥 ,也能够将学 生 自然地 带人 到本文 的教学 中来 。
与生活化联 系起来
( 一) 利 用生 活体 验 ,提 升语 文素 养 小学 语文 的学 习主 要是 作用于 学生 的实 际生 活 ,并且 学生 的生 记忆 主要 是建 立在 感觉 、声 音 、形象 以及 色 彩基 础之 上 的。所 以,
二 、指导同学们用心观察生活 ,在生活中感悟语 文魅 力
丰 富多 彩 的生活 体验 , 能够 帮助 学生 语文 知识 的学 习与掌 握 。 所 以, 来这 样的地 球 ,是 因为 人类 的恶意 破坏 造成 的 。那么 ,我们 面对这 在 课 堂教学 中,教 师应 当为 学生 构建 生 活化情 境 ,帮 助学 生在 生活 种情 况应 该怎 么办 呢? 大家 去调查 一 下 自 己身边 的环 境 被破 坏的 现 情境 当 中学 习 知识 ,体验 生 活 。 配合 上多 媒体 中 的音频 、视 频 以及 图片 等教 学元 素帮 助学 生理 解 。 在 《 江 畔独步 寻花 》 的教学 中,教 师就 可 以通过 动 画播放 的方 式 ,
2 0 1 4年 第 1 期
C u r r i c u l u m r e s e a r c h
■透匾圆
谦岁 { - 诗 丈
浅谈小 学语文课堂教学如何做 到生活化
陈兴 范
( 内蒙古 自治 区赤峰 市喀喇 沁旗 西桥 中心校 , 内蒙 古 赤峰 0 2 4 4 1 8 )

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一,它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力,还能够培养学生的思维能力和情感体验。

在当前的教学环境下,很多学生都抱怨语文课枯燥乏味,缺乏趣味性,因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。

那么,如何让语文课真正“活”起来呢?本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心,而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣,让语文课“活”起来。

教师可以选择一些生活化的教学内容,例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容,让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣,从而提高他们的学习积极性。

可以加入一些趣味性的文学作品,如童话故事、幽默故事等,引导学生从阅读中感受乐趣,增强对语文学习的兴趣。

可以让学生参与教学内容的选择和设计,让他们觉得自己是学习的主体,从而更加积极主动地投入到学习中去。

二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障,只有采用多样化的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

教师要善于尝试各种不同的教学方法,如以问题为中心的探究式教学,以小组合作为主的合作学习,以游戏为媒介的趣味教学等。

这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲,让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当采用信息技术手段,如多媒体课件、网络资源等,使教学更加生动活泼,增强学生的学习体验。

三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。

教学环境不仅仅指教室内部的布置,还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。

教师不仅要注重课堂布置,使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃,还要注重师生之间的良好互动,多倾听学生的声音、尊重学生的想法,建立融洽亲近的师生关系。

教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流,建立积极向上的合作氛围,使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来从将生活融入到教学中,化死为生;将人文融入到教学中,教书育人;将文学融入到教学中,变枯燥为趣味;将一些综合知识融入到教学中,变单科提高为整体推进四个方面,谈如何让语文课堂活起来。

语文课堂生活人文十多年的教学实践,我深刻认识到要提高语文课的教学质量,必须贯彻“一切为了学生的发展”的核心理念。

让语文课堂活起来,在教学实践中,要大胆尝试,努力探索。

一、将生活融入到教学中,化死为生理论若脱离实际,势必会成为“无本之木、无源之水”,语文课就会变成“空洞的说教”。

教师要很好贯彻理论联系实际原则,关键在于寻找理论与实际的“结合点”,教师选择的“点”应是学生熟悉的、是与教学内容密切相关的,并且教学中要有目的、有重点的分析说明,这样,教学时才能做到“有的放矢”,才能确保让学生感兴趣。

曾听过一堂《我的战友邱少云》,教师是这样处理的:放一段渲染背景的音乐,在音乐声中用饱含激情的语言导入课文,让学生轻声地读课文,找到最感动自己的地方,读给大家听,说自己的体会。

学生由于认知水平,情感体验的不同,所以汇报的内容不尽相同,但每一个人发表的都是他自己的感受,教师要做的,是给那些体悟还不到位的稍作点拔,让其豁然开朗。

一节课下来,学生对英雄人物、英雄事迹感受相当深刻,有人在朗读时还流下了泪水,这就是学生与文本之间难能可贵的“碰撞”。

二、将人文融入到教学中,教书育人教育的本质是师生共同追求真善美的过程。

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段。

在语文课中渗透人文教育对中学生健康成长具有重要意义。

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”教师关心爱护学生,学生就喜欢听这位老师的课,进步也特别快,正所谓“亲其师而信其道”。

在语文教学中,做永远的赞扬者,古人云:“道人之长,越道越长;指人之短,越指越短。

”陶行知先生曾告诫我们:“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

浅谈如何让小学语文课堂教学更有效

浅谈如何让小学语文课堂教学更有效

词 构成系表结构 。汉语“ 高兴 。” 我 英语得说 “’ Im
子成分一般有 : 、 、 、 、 、 。定语 在主语前 , 主 谓 宾 定 状 补
pesd” l e .;汉 语 “ a 书在书包里 。”而英语得 说“ h 状 语在谓语前 , Te 补语在 “ 的后面 ; 得” 而英语 , 同的句 不 bo i n te shobg”教师应及 时指导 学 子类 型 , ok s h co l . i a 有其特 定的句子模式 。 陈述 句中 , 最基本 的句

习 中意 识 和感 觉到 自己的智 慧 律 的现象 ,具体 到 一篇 课 文 的教

教师备课 充分化
力量 , 验到 创造 的欢 乐 , 体 为人 学 , 读感 知一精读 理解一熟 读迁 初
“ 分 备 课 是 上 好 课 的 前 类 的智 慧 和意 志 的伟大 而感 到 移 , 充 三个环节 足矣。 提 。 (新课程 标准》 提高课堂教 骄 傲。 ”《 ) 如果教 师不去设法在学生 学质量 和效果 ,首 先要抓好 备课 身上形成这种情绪高涨、 智力振 ( ) 四 教学方法要 简便 。
到 自己的教学 中。 只有这样 , 自 把 异、 因时而异 、 因课而异 。教师的评
( ) 二 教学 内容要 简约。
价语 言应是真 诚而恰 如其分 的 , 平
“ 简约 ” 不是简单 、 机械地 减 等 而充满关爱 的 , 赞赏而 充满期 待
己变成教材 的主人 ,教 师才 能充 少教学 内容 , 少教学 的知识 容 的 ,要 让学生 产生一种 亲切 感 、 减 亲
浅谈如何让小学语文课堂教 学更有效
■ 河 北 省 石 家庄 市桥 西 区 西 王 小学 王 巧 芝

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略一、激发学生学习兴趣,增强学习动力激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要途径。

语文课堂应该注重多种教学手段的运用,例如通过图片、视频等多媒体手段展示教学内容,或者设计生动有趣的故事、游戏等,吸引学生的注意力。

教师还可以根据学生的喜好和兴趣设立小组活动,让学生们自愿参与、互相合作,激发他们对学习的兴趣和热情。

二、注重阅读和写作能力的培养语文课堂教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。

教师可以通过朗读、默写、诵读等方式,提高学生的语文表达能力,启发他们的阅读兴趣和欲望。

教师还可以通过布置写作任务,让学生展现自己的想象力和创造力,不断提高他们的写作表达能力。

教师也要注重对学生写作的指导和评价,帮助他们改进写作技巧,提高写作水平。

三、引导学生主动思考,培养批判性思维提高小学语文课堂教学效果的另一个策略是引导学生主动思考,培养批判性思维能力。

教师可以通过提出问题、讨论话题等方式,引导学生去思考问题、分析问题,培养他们的逻辑思维、判断能力和批判性思维。

教师还可以通过课堂讲解、案例分析等方式,教导学生如何进行批判性思考,培养他们的分析和解决问题的能力。

四、结合生活实践,促进知识应用小学语文课堂教学应该注重与生活实践相结合,促进学生将所学知识应用到实际生活中去。

教师可以通过生活实例、教育故事等方式,引导学生将语文知识应用到实际生活中去,丰富他们的阅历和知识面。

教师还可以组织学生进行小型项目活动,让他们将所学知识应用到项目实践中去,加深对知识的理解和记忆。

五、提倡合作交流,促进学习互动提倡合作交流是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。

教师应该注重课堂上的学生互动,鼓励学生们积极参与讨论、交流,提高他们的语言表达能力和思维能力。

教师还可以组织学生进行小组合作活动,让学生们在合作中相互交流、学习,提高他们的团队合作能力和沟通能力。

提高小学语文课堂教学有效性是语文教师需要思考和努力的方向。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段,使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习,提高语文能力和素养的过程。

下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。

教师应该明确教学目标。

明确的教学目标有助于学生理解课堂任务,促使学生投入学习。

教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式,引导学生针对性地学习。

教师还可以根据学生的实际情况,分层设定教学目标,让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。

教师要充分利用教学资源。

教学资源的利用可以丰富教学内容,增加课堂的活跃度。

教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备,让学生在视听上得到更好的刺激。

教师还可以利用教材以外的资源,如生活中的例子、网络资料等,丰富学生的学习材料,让学生在具体的实例中理解教学内容。

教师应该采用多样化的教学方法。

小学生的语言发展水平不同,因此教师应该灵活运用不同的教学方法,满足学生的学习需求。

教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法,激发学生的兴趣,培养学生的思维能力和语文素养。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式,加强学生的互动和合作,提高教学效果。

教师需要采用合理的评价方式。

评价是教学过程中的重要环节,它能够帮助教师了解学生的学习情况,指导学生的学习发展。

教师可以采用多种评价方式,如课堂表现评价、作业评价、考试评价等,全面了解学生的掌握程度。

教师还可以采用鼓励性的评价方式,激励学生的学习兴趣和学习动力,促使学生持续进步。

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂教学活起来

浅谈如何让小学语文课堂教学活起来【摘要】小学语文课堂不能成为一潭死水,要让课堂教学活起来,这样才能培养学生学习语文的兴趣,提高教学效率。

一个好的学习环境,要有助于学生思维的开展,方便教师调动学生的积极性,激发他们创造的欲望;激活学生的思维,让语文课成为学生思维飞翔的地方,让课堂教学氛围变得活跃起来,进而提高课堂教学效率。

【关键词】学生学习;小学生;小学语文教师;积极探索;生活经验课堂教学氛围;学习环境;教学效果;有效学习【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089(2013)9-0-01在语文课堂教学中教师上课不仅要有趣有味,还要有深度和广度,让学生真正溶入到书中并乐在其中,个个闪烁着思维的火花,学生都成了学习的主人,为读书而读书,为学习而学习。

一、激发学生的学习兴趣,做好课文导入——精彩的课文导入,可以引发学生求知欲,良好的开头是成功的一半。

兴趣是学生学习最好的老师,有了兴趣,学生学起来会事半功倍,学得迅速。

教师激趣,目的就是使其不知不觉地参与学习活动,或者吊起他们的“胃口”,抓住学生感兴趣的事,充分调动他们的主观能动性,使他们有迫切求学的欲望,导入课文的环节中,迅速地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,开掘学生的学习潜能,提高课堂的教学效果和效率。

长期的经验积累,我总结出了:如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。

好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。

如在教学《一面五星红旗》时,用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入,增强了艺术感染力;在教学《西门豹》时,用战国的《西门豹》故事导入,增强了文学趣味性;在教学《古诗两首》时,用徐文长的“好读书,不好读书;好读书,不好读书”趣联导入,增强了语文阅读兴趣比如,讲《触摸春天》一课,为了让学生迅速进入听课的角色,感受盲人生活的艰辛,更好地理解课文内容,一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作,表情惊慌失措,边说心里话边做动作:“假如我是盲人,我会天天哭哭啼啼,因为我不敢独自出门,怕撞伤身体;假如我是盲人,我会对生活失去信心,因为我生活在无光的世界里,白天黑夜一个样,世界上就我最可怜。

怎样让小学语文课堂“活”起来

怎样让小学语文课堂“活”起来

浅谈怎样让小学语文课堂“活”起来【摘要】小学语文教学必须让学生主动起来,才能有更好的教学成果。

教师要能够从学生的心理出发,善用引导,通过教学技巧来把语文课堂锻造成学生自我发展的天地。

【关键词】小学语文;课堂;活跃【中图分类号】g623 【文献标识码】a从事小学语文教学多年,我发现随着教学的深入,学生的课堂活跃度却逐渐降低。

这种现象具有普遍性,各个年级均有类似的情况。

例如在上课需要学生回答问题的时候,往往都是教师提问,学生在下面静悄悄地坐着,安静的程度比讲课时候还要高。

教师成了教室的“主人”,而学生们则成为教室的“局外人”。

这种情况同新课标教育改革的要求是相悖的,教师需要考虑如何才能充分调动学生的学习兴趣,让学生散发出儿童应有的活跃,让课堂讨论真正成为交流。

笔者结合多年的教学经验,在实践中找寻解决问题的方法。

经过探索和改进,笔者所教班级的语文课堂成为了学生畅所欲言、各抒己见的天地,学生都视踊跃回答教师问题为荣耀。

现在总结教学方法,与杏林同仁分享。

一、增强语言趣味性,吸引学生兴趣小学教育最主要的任务之一就是识字写字,如何让学生乐意去识字,主动去写字是每一位语文教师要认真思考的问题。

笔者在小学生识字、写字的教学过程中,巧妙地利用某些有趣味性的话语,不仅使师生关系更加融洽,更重要的是缓解了课堂上死气沉沉的学习氛围,调动了学生主动学习的积极性,让学生们渐渐喜欢上学习写字。

教字时,必须明确每一笔的先后顺序,同时笔顺的学习也是小学生学习的难点。

考虑到小学生的思维特征是直观、形象的,此时可以巧妙地使用诙谐的语言来让学生体会顺序。

如,在教学生写“回”字的时候,发现很多学生都是先写完外面的大口,之后再写里面的小口。

为了让学生印象深刻,笔者在上课时,用粉笔学同学们写字,并且说:“大家喜欢吃糖吗?那为什么还没有把糖放进嘴里,就把嘴巴闭上了呢?”学生听后,都哈哈大笑,笑过之后就印象深刻了,也就记住了写“回”字的笔顺要最后封口。

如何让语文课堂活起来

如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来摘要:用真诚的微笑营造和谐的课堂气氛,用激励的措施营造竞争的课堂气氛,用美好的情趣营造愉悦的课堂气氛,用平等的态度营造民主的课堂气氛。

关键词:微笑;激励;乐趣;平等语文,是一门基础性、工具性、综合性很强的学科。

要学好语文非下苦工夫不可,但是下苦工夫也并非意味着苦学。

作为语文教师,可以为学生创设良好的教学氛围,变苦学为乐学。

让语文课堂活起来,对激发学生热情和提高语文教学质量都大有好处。

在此,笔者根据自己十多年的教学经验,谈几点看法。

一、用真诚的微笑营造和谐的课堂气氛微笑是人际关系中的一剂良药,它能缩短人与人之间的距离,作为语文教师,微笑更是一种情动于中而行于外的表现。

真诚的微笑,自然清新、质朴无华,是师生情感融洽的粘合剂。

记得我刚从教的时候,担心自己在学生中没有威信,课堂上总是板着脸,同时也容不得学生半点嘻嘻哈哈。

这样,表面上看起来学生倒是挺“乖”的,可是整个课堂气氛死气沉沉,一点儿都不活跃,教学效果可想而知。

终于有一天,在一次晨读课上,班上一个我并不看好的女生偷偷地塞给我一张纸条,上面写着:老师,您上课别老板着脸,我们可怕您了,笑一笑好吗?我们在课后都议论说您笑的样子一定很好看。

同时,一些有经验的老师也告诫我:学生喜欢脸带亲切微笑,态度和蔼的老师,这样能活跃课堂气氛。

此后,在教学中,我始终要求自己带着真诚的微笑一起进课堂,用真诚的微笑感染学生的心灵,让他们觉得我是可亲可敬的老师和朋友。

我和学生都深切地感受到微笑给我们带来的美妙感觉。

从此,学生消除了对我的疏远和戒备心理,整个课堂气氛变得和谐、融洽起来,自然,教学质量也有了明显的提高。

二、用激励的措施营造竞争的课堂气氛激励可以有效促发动机,使正确、科学、合理的愿望心理得到强化、巩固,使人的行为心理得到最大限度的成功与满足。

同样,在教学过程中,恰如其分地运用激励措施,能够有效地激发学生的聪明才智,优化其情绪和效果。

在一次公开课中,我教学《林黛玉进贾府》中的人物形象赏析。

浅谈怎样让小学语文的课堂教学活起来

浅谈怎样让小学语文的课堂教学活起来

教材教法Teaching methods2018年第19期浅谈怎样让小学语文的课堂教学活起来李敏容(广东省广州市番禺区傍江东小学,广东 广州 511450)【摘要】课堂是学生的主要学习空间,学生自学能力差,自制能力差,嬉戏是孩子的天性,在目前的课堂教学中,由于传统应试性教学的影响,教师经常出现严肃的面孔,这显然违背了“新课程标准”所提倡的理念和精神,课堂的中心目标是让学生有效地学习和健康快乐地成长。

正因为如此,目前的首要任务是让学生在愉快和快乐的气氛中学习和成长。

【关键词】小学语文;课堂教学;愉快学习【中图分类号】G633 【文献标识码】A 课堂是学生学习的主要场所,小学生自学能力差,自控能力差,玩耍是小孩的本性,我们应该让学生“在课堂上生活”,能够以快乐的心态接受自己的成长。

重点在于,找到一个合理的方式能够让学生在课堂上活起来,下面文章通过五个方面表述一下笔者在小学语文课堂中的总结,希望对我国小学课堂教学有所帮助。

一、师生和睦相处,情感紧密,学生乐于学习兴趣是最好的老师,兴趣是指对某人或某事有特殊的嗜好,一旦激发了人们的兴趣,学习效率以及学习兴趣就会极大提升。

营造良好的课堂气氛,能够激发学生自身学习的能动性,让学生有一个合理的得到知识的途径。

所谓良好的课堂气氛,实际上就是让师生能够和谐的相处,在相处中自然地学习,教师用笑脸、亲切的话语充满激情地去影响学生,靠近学生,同学们也接近老师,感觉老师像父母一样,在老师的教学下学生从心里愿意学习,愿意向老师提出自己的质疑;作为老师而言,也要发自内心的积极对待学生的问题,采取耐心的方式引导,在看到学生进步的同时进行及时的表扬,鼓励评价,耐心劝导。

为了鼓励,可以运用“真棒,你学得这么快,你真聪明”等,赞美鼓励的话语时常向孩子们说,这样一来,学生就能够在愉快的心情中继续学习,把学习知识当作一种高兴的游戏,把学习成果当做荣誉和进步。

二、运用游戏来活跃课堂气氛,寓教于乐孩子天性就是好奇和好玩,如何利用孩子的本性寓教于乐呢?要想让学生表现出积极、好学的态度,就需要老师把学习与游戏结合起来,让学生快速学习到自己喜欢的东西。

如何使学生在小学语文课上活跃起来

如何使学生在小学语文课上活跃起来

浅析如何使学生在小学语文课上活跃起来【摘要】本文主要结合笔者多年的教学经验,阐述了让学生在小学语文课堂上活跃起来的必要性,并就如何在小学语文课堂上调动学生情绪,使学生活跃起来进行探究分析,提出了一些策略,以期提高学生学习语文的积极性和兴趣,提高小学语文教学质量,同时,也为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

【关键词】小学语文活跃策略【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)01-0064-011.引言小学语文教育是一项双向的过程,它需要当事人双方相互间积极的配合,受到传统教育思维的限制,如今的小学语文课堂上,还保留着以往落后的教育观念,教学的方式还比较保守,大多数情况下还是以老师的满堂灌为主,学生在下面充当被动接受的角色,这不仅严重的与当前教育改革提出的要让学生成为课堂教学的主体的相关精神相违背,同时它在一定程度上也打消了学生学习的积极性,课堂往往陷入一片死寂,没有生气。

因此,如何让学生“动”起来,充分调动学生的积极性,让他们感觉到学习是一件很快乐的事情,已经成为目前众多教育工作者所要攻克的难题。

本文从自己多年的小学语文的教学经验出发,来谈谈自己对于调动学生课堂上的情绪,让学生“动”起来的理解,提出了几点自己的拙见。

2.如何使学生在语文课堂上活跃起来2.1创建教学情境,提高学生的参与程度小学语文课堂上,学生一直进入不了角色的一个很重要的原因,就是教学情境创设的缺失。

通常,老师在教授小学语文的时候往往只顾着照本宣科,带着大家将课文朗读一遍,以为这样就会达到教学的目的,其实事实并不是这样的。

学生在简单的朗读完课文之后常常不能对其产生深入的理解,更不会对课文留下很深的印象。

经常就是一下课就将课上教学的内容抛到脑后,教学的实效性大打折扣。

究其原因,没有在教学之前形成一个良好的教学气氛,即没有完成教学情境的创设是一个关键因素。

创设一个教学情景就是要通过语言,音乐,肢体动作等将学生拉入到所要教授的学习氛围之中,让同学们为教学的情感所围绕,产生一种身临其境的感觉。

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浅谈小学语文课堂教学浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”
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浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”
南昌县三江中心小学倪智琴
教学二十年来,听别人上小学语文课也不下百堂。

有的课堂看上去议论纷纷,掌声四起,但学生的收效甚微;有的课堂死气沉沉,学生昏昏欲睡,对学习不感兴趣;还有的课堂师生各做各的……试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。

我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围,采用形式多样的教学方法,让课堂教学“活”起来。

“活”的课堂教学,能激发学生学习的兴趣,能帮助学生拓宽思维的空间,能张扬学生的个性,更能提高
课堂效率,提高教学质量。

要想让小学语文课堂教学活起来,我想至少要做到以下三点:
一、创设生动、形象的教学情境,课堂教学才能“活”起来。

传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法,现在一下子把他们推到前面,让他们自主学习,学生们存在畏难情绪和等待心理,一时难以上路等都是正常的,但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生,迎合学生的畏难情绪与等待心理,那就不正常了。

教师既是学习活动的领路人,又是一个普通的学习参与者,教师既要给予学生积极的指导,又不能以权威自居,要发扬民主,创设民主的教学氛围,让学生自觉参与到学习活动中来。

一次我听了一堂习作活动课——学会投诉
这堂课,真让我受益非浅,让我意识到生动、形象的情境会让课堂教学活起来。

下面是《学会投诉》这堂课的片断回忆:
师:星期五,老师的嗓子疼得厉害,去医院看病,恰好看到四年级的王敏同学肚子疼得不得了,在几个同学的帮助下也去看病,那个内科医生对病人的态度实在令我气愤,现在想起来,还很生气,那么请大家说说看,医生怎样对待他们,才会令我这么气愤呢?
生:说话不礼貌,不理不睬,先给他的亲戚看病……
师:谁愿意演那位病人?肚子疼得厉害会有什么动作、表情、神态?(大部分同学都举了手) 师:谁愿演助人为乐的同学?他们会有什么动作、表情、神态?会怎么对医生说呢?(生议论,举手)
师:那位医生我也请不来,就由我来演给大家看。

那个医生跟我长得有点像,个子不高,中分头,戴着眼镜,只是有一点不同,他脸上有一颗黑痣。

(师穿上白大褂,带上听诊器,并在嘴边粘了
一颗黑痣。

) 像不像?
生:像! (师生欢然,师生之间的距离感一下子消失了。

)……师:看了刚才的表演,你们觉得该怎么做。

生:去投诉他,用法律来制裁他,反映给院长……(师生表演投诉场面:当面投诉、电话投诉。

师:投诉的过程,大家有没有不满意的地方?
生:他们应把医生的样子说清楚,应把医生怎么说的,怎么做的说出来,应把当时医生在干什么说出来,应向院长提出要求,对一些素质差的医生进行教育……(每个人都畅所欲言。

) 师:同学们想得真多,有的老师还没有想到呢? 同学们,假如院长不在院长室,电话联系也找不到他该怎么办呢?
生:写投诉信。

(投影:书信的格式)
生:写信。

一堂课,不知不觉地过去了,学生在快乐中学,
老师们在快乐中听,学生学会了如何写投诉信,老师们也深深地体会到教学来不得半点虚假,真实才是课堂教学的生命,真实才能让课堂教学活起来,那种虚假热闹的教学,看似完美无缺,顺顺当当,其实掩盖了学习中的困惑与问题,中看不中用,学生怎能受益呢?
二、激活学生的思维,课堂教学才能“活”起来。

课堂气氛的“活”,不是表面上的热热闹闹,也不是形式上的简单化,不能激活学生思想的“活”,不是真正的“活”,我们所说的‚“活”,实质上是指学生思维的“活”,激活课堂就是要激活学生的思维,要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。

要达到这一目的,作为主导者的教师必须做到以下三点:
(一)、相机诱导,激活学生的思维
这要求教师不仅对整体教学有效掌控,更要对细节上的变化要“因势力导”。

教学的进展,本就是一个进程,它的结果就是由这时时改变的进程组成。

要想取得好的结果,必须要对每时的改变做出积极的应对,正确的引导。

唯有如此,教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说:教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导,必是学生运其才智,勤其练习,乃为善教也。

“相机诱导”中,所谓“机”既指教材关键点,又指学生思维兴奋点。

二者重合,这一条件,便是教师大显身手的相机,此时教师不失时机地
加以诱导,必然会调动起学生的求知欲望,
激活学生的思维。

(二)、调动学生的想象,激活学生的思维
通过想象力的发挥来激活课堂教学,这是由语文教材的内容所决定。

语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的,要深刻领会这些教材内容,就应充分调动学生发挥其想象力。

叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例,来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。

他说:要领会《海燕》这首诗,得在想象中生出一对翅膀来,而且要展开这对翅膀,跟着海燕‘在闪电中间,在怒吼的海上,得意洋洋地飞掠……我们教师要想方设法调动学生的想象力,可以精心设计导语,在第一时间抓住学生思维,和他们一起在海浪间穿行;可以有效利用多媒,让孩子们感受,海燕在闪电中飞行无所畏惧;可以采用舞台剧的形式,使孩子们成为真正的小海燕,体会那飞行的畅快与意气风发……通过这些方式,都可以有效激发学生想象力,从而达到激活学生思维,使其真正融入语文教学的目的。

(三)、教师提出高质量的问题,激活学生的思维
学生积极思考问题,是课堂活跃的一个标志。

怎样才能引导学生积极思考呢?这很大程度上取决于教师提问题的质量。

对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件:
第一,难度适中。

所提的问题应是学生‚跳一跳能够得着的。

由于学生的水平是不同的,因此,在照顾大多数的前提下,还应考虑‚两头的学生,特别是后进生,要尽量让他们也能‚够得着。

第二,富有启发性。

提出的问题要有价值、有意义、有趣味,使学生感到值得思考,愿意思考。

尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题,最好提问需要学生自己组织语言回答的问题;不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题,而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

三、有错,课堂教学才能“活”起来。

大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生,把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到一种声音,看到一种答案,如此课堂怎能活呢? 其实学生的错误是教学的资源与财富。

学生答错了问题。

教师不应该轻易地否定或批评学生,而应把学生的错误看作是资源与财富,既不要忙于请其他同学代答,也不包办代替,自己直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并抓住时机,发挥多媒体的作用,使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来,让学生自己主动参与学习,感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法,让学生从中
品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成
为学生品尝成功的喜宴。

下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断。

师:“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号,说明了什么?
生:说明兵俑还有许多不同的神态。

师:谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下? (生思考,举手)
师:学生乙,你来说一说。

生乙:有的微闭上眼,好像在打瞌睡。

生:哈……
师:大家笑什么?
生:秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的,兵俑怎能打瞌睡呢?……
师:嗯,大家说得有道理,那怎么修改呢? 学生甲,你想好了没有?
学生甲:有的微闭双目,好像在思考对敌之计。

生:不好!
师:为什么?
生:上文作者由”颔首低垂”已经联想到对敌之计了。

师:你想得真周到,那如何改?
生:有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。

师:你真棒!
你看,这一环节是不是成为本课教学中的一个亮点?
在日常的学习生活中,由于受思维方式、生活经验等条件的限制,学生答错题,做错题是正常的现象,如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,还会挫伤学生的自尊心和学习积极性,会让他们轻灵善飞的翅膀,在陈旧的教育观念的束缚下,失去翱翔的自由。

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