2020年部编版三年级语文下册第六单元教学反思
教育部统编版三年级下册语文教学反思-第六单元教学反思-人教(部编版)
第六单元教后反思18.《童年的水墨画》本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
19、《剃头大师》《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。
【新版】部编版三年级语文下册《我不能失信》教学反思
《我不能失信》教学反思《我不能失信》是小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。
课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。
在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。
我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。
运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。
学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。
这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。
品读守信环节。
引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。
先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。
品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。
再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。
最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。
庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。
故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。
学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。
其实大家说的都是一个意思。
这个环节不需要叫这么多同学来回答。
或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。
部编版语文三年级下册教学反思(全册)
部编版语文三年级下册教学反思(全册)部编版语文三年级下册教学反思（全册）一、教学目标与内容回顾部编版语文三年级下册的教学目标是培养学生的语文素养，提高他们的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
教学内容包括诗歌、散文、童话等各类文学作品的学习，以及字词、语法、修辞等语言知识的学习。
二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
同时，我也利用了多媒体教学手段，如课件、视频等，以丰富教学形式，提高学生的学习效果。
三、教学效果与反思总体来说，学生在部编版语文三年级下册的学习中取得了一定的进步。
他们对于文学作品的理解和欣赏能力有所提高，对于语言知识的学习也有了基本的掌握。
然而，我也发现了一些问题。
首先，部分学生在阅读理解方面还存在困难，需要进一步提高他们的阅读能力。
其次，部分学生在写作方面还存在问题，需要加强写作训练，提高他们的写作水平。
最后，部分学生在口语表达能力方面还需加强，需要更多的机会进行口语练习。
针对以上问题，我将在今后的教学中进行以下改进：1. 对于阅读理解困难的学生，我将提供更多的阅读材料，帮助他们提高阅读能力。
2. 对于写作能力不足的学生，我将加强写作训练，提供更多的写作指导和反馈。
3. 对于口语表达能力较差的学生，我将组织更多的口语练习活动，鼓励他们积极参与，提高口语表达能力。
四、教学计划与展望在接下来的教学中，我将继续按照部编版语文三年级下册的教学大纲进行教学，同时根据学生的实际情况进行适当的调整。
我将继续采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
同时，我也将继续关注学生的学习效果，及时发现和解决问题，提高他们的语文素养。
我期望通过我的努力，学生在部编版语文三年级下册的学习中能够取得更好的成绩，他们的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力能够得到更好的发展。
部编版三年级下册语文 (教案+反思)(精品)第六单元习作
2. 课件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
④运用细节描写。
可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面：
①描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
三、拓宽思维，丰富选材。
1. 引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
2. 你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
（1）小组同学互相交流，互相补充。
（2）小组派代表参与全班交流。
3.教师小结，谈话过渡。
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
3. 汇报交流：
三年级部编版语文下册的教学全册反思
三年级部编版语文下册的教学全册反思一、教学目标与内容回顾在三年级部编版语文下册的教学过程中，我们以《新课程标准》为依据，全面实施素质教育，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
本册教材内容丰富，包括童话、寓言、古诗、现代文等多种体裁，旨在拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的文化底蕴。
二、教学方法与措施1. 情境教学：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 朗读与背诵：加强朗读训练，提高学生的语音表达能力；引导学生背诵经典诗文，增强文化底蕴。
5. 写作训练：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6. 多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的语文能力。
三、教学成果与不足1. 成果：通过本学期的教学，大部分学生能够熟练掌握所学的语文知识，听、说、读、写能力得到较大提升，对语文学科产生浓厚的兴趣。
2. 不足：在教学过程中，发现部分学生对课文内容的理解不够深入，阅读和写作能力有待提高。
此外，部分学生的学习习惯和课堂参与度仍有待改善。
四、改进措施与建议1. 针对学生对课文内容理解不深的问题，我们将加强课文解读，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
2. 针对阅读和写作能力有待提高的问题，我们将加大阅读和写作训练力度，提高学生的阅读速度和写作水平。
3. 针对学习习惯和课堂参与度的问题，我们将加强学习方法的指导，培养学生的良好学习习惯，提高课堂参与度。
4. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的学习成绩，增强自信心。
5. 定期进行教学反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本册教材的教学，我们深刻认识到语文教学的重要性，将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
最新部编人教版语文三年级下册第六单元 剃头大师 教案
部编人教版小学语文三年级下册第六单元剃头大师课题剃头大师课型讲读课文授课时间2 课时教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学重点抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学难点用多种方法来理解句子，体验情感。
第一课时教学目标1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？新课教学（）分钟二、初读课文，自学生字。
1. 师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃．头执．木尺否．则骂．人仇．人习惯．受．刑厘．米摸．耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第1篇】本课由三首内容浅显、行文简短且有趣味的小诗组成，极富画面感。
在教学本课时，学生对于诗中画面内容的感知并不是难点，但，现在的小学生的生活环境充拆着电子产品，课余时间不是看电视就是玩游戏，日常的谈话内容都离不开游戏的角色或动画片的情节，要想真正感受课文画面中的景物美、人物欢却并非易事。
为此，在教学过程中，要适时利用多媒体课件直观展现画面，让学生将图、文联系起来进行体会、感悟，自然在脑海中将文字进行了形象的转化，并在小组中进行讨论，说说自身在读课文时，脑海中所程现的景象。
同时，还引导学生在品读感悟的过程中适时进行横向拓展，联系自身的生活体验，从中获得了对画面中人物情感的准确认知，巧妙实现了与画面人物的情感共鸣，感受童年的各种乐趣，进而实现了对诗歌情感主旨的深化感知。
【部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第2篇】教学反思一、关于教材及学情的分析今天执教的文本是三年级下册第六单元的儿童诗——《童年的水墨画》。
本单元以“童年的百花园”为主题，选编了三篇精读课文和一篇略读课文，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。
本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头：溪边、江上、林中，动静交织，让充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，飘染着童年的美妙滋味。
课文构思精巧，想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心童趣于一体。
课后练习第1题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第2题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能深刻体会；课后练习第3题重在通过语言回归内容体会诗歌语言的表达方法。
对于本单元的语文要素：应用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册二单元已经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。
2020年部编版小学语文三年级下册《剃头大师》说课稿 附反思含板书 【共两套说课稿】
《剃头大师》说课稿一、说教材《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
二、说教学目标1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
三、说教学重难点教学重点：运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
教学难点：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
四、说学情三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
五、说教法学法教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。
课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
六、说教学过程【教学准备】多媒体课件；学生预先学习第一课时。
部编版三年级语文下册第六单元教案
部编版三年级语文下册第六单元教案一、教学目标1.学习并掌握一些常用的诗词句式，能够默写背诵；2.学会借助生活、情感等自身经验理解和欣赏诗词；3.培养学生对诗词的爱好和感受，提高语言表达能力。
二、教学重点1.学生掌握常用的诗词句式；2.培养学生的创造能力和想象力。
三、教学难点1.如何通过学习诗词，培养文化修养和人文素养；2.如何让学生真正理解和欣赏诗词，提高他们的文学鉴赏能力。
四、教学准备1.课本、课件、黑板、粉笔等；2.李白《将进酒》、杜甫《登高》等诗歌。
五、教学过程1. 导入老师将课件上的诗歌名句展示给学生，让学生说出自己知道的句式和意思，以此引出将要学习的内容。
老师提问：“大家都知道李白的《将进酒》，其中有一句‘人生得意须尽欢’，这句话有什么意思呢？”2. 学习诗歌让学生阅读李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等诗歌，了解一些诗歌中常见的词语、句式，然后让学生自己默写句子，加深印象。
3. 学习诗词句式通过课本上的练习题，让学生学习诗词中的一些句式，例如：“床前明月光”、“红豆生南国”等，让学生学会运用这些句式，写出自己的创作。
4. 创作老师提供一些词语或者诗句，让学生自己发挥，创作自己的诗歌或句子。
5. 课堂分享让学生将自己创作的诗歌或句子分享给全班，鼓励他们借助自己的生活、情感等经验，来表达自己。
6. 课堂小结对今天学习的内容进行总结，让学生思考：通过学习诗词，我们明白了什么？学习诗歌有什么好处？六、作业布置作业要求学生写出一首短诗，要求运用今天课堂上所学的一些词语和句式。
七、教学反思在教学过程中，我发现学生们对于诗词还是缺乏一定的兴趣，需要老师引导学生去发掘诗词中蕴含的文化和情感，让他们学会欣赏。
同时，还需要让学生通过自己的创作，去感受和发掘诗词中的意境，提高他们的语言表达能力。
部编版三年级下册语文教学全册反思
部编版三年级下册语文教学全册反思一、教学目标本学期的语文教学旨在提高学生的阅读理解与表达能力，培养其语言运用能力和思维能力。
通过教学，学生能够熟练掌握课本中的课文内容，并能够运用所学知识进行简单的写作和口语表达。
二、教学内容本学期的语文教学内容主要包括课本中的课文、词语和语法知识。
通过对课文的阅读和分析，学生可以理解文章的主旨和细节，并能够正确运用学到的词语和语法知识进行表达。
三、教学方法在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、互动式教学法和小组合作学习法等。
通过讲解和示范，激发学生的学习兴趣和积极性；通过互动式教学，提高学生的思维能力和表达能力；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价在教学过程中，采用了多种评价方式，如课堂表现观察、作业评价和考试评价等。
通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习情况和问题，并及时进行指导和反馈；通过作业和考试评价，检验学生对所学知识的掌握程度，并对其进行适当的奖励或补救。
五、教学反思本学期的语文教学取得了一定的成绩，学生的阅读理解和表达能力有所提高，但仍存在一些问题。
一是学生的词汇量较有限，对一些生词和词语的理解和运用还不够熟练；二是学生的写作能力较弱，表达不够清晰和连贯。
针对这些问题，需要加强词汇的教学和训练，并通过多样化的写作任务，提高学生的写作能力。
六、改进措施为了进一步提高语文教学效果，可以采取以下改进措施：一是增加词汇教学的时间和力度，帮助学生扩大词汇量；二是设计更多的写作任务，让学生有机会进行实践和反馈；三是加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力；四是鼓励学生多参与课堂互动，提高语言表达能力。
七、教学总结通过本学期的语文教学，学生的语言能力和思维能力得到了一定程度的提高，并取得了一些成绩。
但仍需要进一步改进和提高。
希望在下学期的教学中，能够更加注重学生的个性差异，因材施教，进一步激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
三年级下册语文教案-《小真的长头发》教案-人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小真的长头发》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过自己的头发可以长得非常长，会有怎样的奇妙经历呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小真长头发的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和修辞手法。课文讲述了小真拥有一头能做很多神奇事情的长头发，夸张和比喻的修辞手法使得故事更加生动有趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的例子。比如，小真的头发可以变成秋千，帮助小朋友玩耍，这是如何通过夸张手法来表现的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和修辞手法的理解。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长头发相关的实际问题，如长头发会给生活带来哪些便利和困扰。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生可以尝试运用夸张和比喻的修辞手法，创作一个关于长头发的趣味故事。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的故事。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小真的长头发》的故事情节，学习了生字词和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中尝试运用所学的修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，我认为在今后的教学中，要更加注重因材施教，关注每个学生的成长。针对不同学生的特点和需求，设计富有针对性的教学活动，提高他们的语文素养。
部编版三年级语文下册第六单元语文园地教学反思一(新版教材)
《语文园地六》教学反思“交流平台”这次的话题是如何理解难懂的句子，在教学中我注重引导学生明确句子的含义，理解句子在字面上的意思，在进一步思索，才能得到体会。
我利用教材的练习，让学生理解了“体会句子含义就是要体会句子没有说出来的意思、感情和思想”。
让学生掌握理解体会句子的方法，抓关键词，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
联系课文内容，句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
如果是总领句，理解它必须从它的下文去搜索相关信息；确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文的内容准确理解它的内涵。
在语文教材中，不少课文的后面都安排了说说句子的意思、体会句子含义或体会句子表达的思想感情等有关练习。
这类练习对于深刻理解课文的思想内容，提高学生的阅读能力有着十分重要的作用。
我在教学中，注意引导学生探求体会句子含义的规律，掌握体会句子含义的方法和技巧，收到了较好的教学效果。
本次“识字加油站”内容是与大海有关，这组词语是名词。
在讲课时我借助课件图片，让学生看图片猜词语，再由词语联想图片，激发学生学习兴趣。
既认识掌握了生字又锻炼了学生的想象能力。
在“语句段运用”中“读一读”带给同学们的是同一个词语在不同句子中的表达的意义是不同的。
在世界语言文字中，最美丽最灿烂的就是汉语，它以其深刻的富于变化的奇特魅力吸引着我们。
掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。
理解词语在句子中的含义，最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。
汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时一定要联系上下文，体会语言使用的具体条件，才能准确理解它的意思。
“写一写”则是指导我们如何围绕一个事物来写一句话。
利用教材中围绕一句话把内容写具体的典型段落，引导学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。
指导学生通过观察和想象等方法把内容写具体，学生从说词语到说句子到说段落，结合自己的生活体验大胆想象，形象表达，最终写出了比较满意的句子。
三年级部编版语文下册的教学全册反思
三年级部编版语文下册的教学全册反思引言本文将对三年级部编版语文下册的教学全册进行反思和总结，旨在提出个人观点和改进建议，以促进教学质量的提升。
教学目标在教学全册的过程中，我们的目标是培养学生的语文素养，提高他们的阅读理解能力、写作能力以及语言表达能力。
同时，也要培养学生的文化意识和审美能力。
教学内容教学全册的内容涵盖了课文、作文、阅读理解、语法、词语解释等方面。
其中，课文部分以经典文学作品为主，旨在培养学生的阅读兴趣和欣赏能力。
作文部分旨在培养学生的写作能力和表达能力。
阅读理解部分则旨在训练学生的阅读能力和思维能力。
语法和词语解释部分则是为了帮助学生掌握语言知识和技巧。
教学方法在教学全册的过程中，我们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
在课文教学中，我们注重培养学生的阅读能力，通过分析课文内容、讨论文学特点、进行角色扮演等方式，激发学生的研究兴趣。
在作文教学中，我们注重培养学生的写作能力，通过写作指导、写作示范、写作练等方式，提高学生的写作水平。
在阅读理解教学中，我们注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解题目的分析、解答技巧的讲解等方式，提高学生的阅读能力。
在语法和词语解释教学中，我们注重培养学生的语言知识和技巧，通过语法规则的讲解、词语解释的练等方式，巩固学生的语言基础。
教学反思在教学全册的过程中，我们取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足之处。
首先，教学内容的难度和深度需要进一步调整，以适应学生的研究进度和能力。
其次，教学方法需要更加灵活多样，以满足不同学生的研究需求。
同时，我们需要加强与学生的互动和沟通，更好地理解他们的研究情况和困惑，从而有针对性地进行教学。
此外，我们还需要加强学生的实践能力培养，通过更多的实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
改进建议为了提高教学质量，我提出以下改进建议：1. 调整教学内容的难度和深度，确保与学生的研究进度和能力相匹配。
2. 多样化教学方法，以满足不同学生的研究需求，如使用多媒体教学、小组合作研究等。
部编版语文三年级下册教学反思(全册)
最新部编版小学语文三年级下册教学反思第一单元1《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。
《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。
《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。
不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。
作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
部编版三年级下册语文第六单元教案教学设计(含每课教学反思)
人教部编版三年级语文下册第六单教学设计（含每课教学反思）18.童年的水墨画[教学目标]1.通过自学，认识本课生字。
2.鼓励学生在熟读的基础上，把《溪边》背诵下来。
3.引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学重难点]引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学课时] 2课时[教学准备] 多媒体课件教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
最新部编新人教版三年级语文下册第六单元教学反思
第六单元教学反思《古诗三首》有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，因此，古诗“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。
况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。
如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学生的味口。
所以此案例设计中，摒弃了以往单纯地理解诗句意思的教学，而创设情景引导学生一次次地感受意境。
尤其是运用多媒体创设情景，给学生营造了一片诗意的天空，既能激发学生的学习兴趣，还能借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生联系生活中的实际体验来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
《富饶的西沙群岛》成功之处：抓住构段方式，教给写作的方法。
段的训练是中年级的训练重点。
本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。
培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。
从而提高学生的读写能力。
如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。
文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因。
（二）抓住构段方式，引导学生仿写。
引导学生按照“围绕一个意思写，按照一定的顺序，注意句与句之间的联系。
”的要求，使用“先总述，后分述，再总结”的构段方式写学生最熟悉，最常见的景物，比如：校园中的花草树木等。
不足之处：要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《海滨小城》语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。
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第六单元教后反思18.《童年的水墨画》本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
19、《剃头大师》《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。
生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。
对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。
根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理解。
在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。
并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。
总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了基础。
20、《肥皂泡》《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。
童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。
学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
根据本课教学重难点，该教学设计主要突出了以下几点：一、情境导入，拉近学生与文本的距离。
《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法、过程和肥皂泡的样子，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。
因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。
为此，课前播放了人们娱乐休闲的录像，创设了一个快乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、亲身实践，切实感受语言文字的精美。
教学中，组织学生进行吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
三、拓展想象，培养学生丰富想象力。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。
四、以读为本，深刻体会作者情感和态度。
借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生读，进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。
五、学练结合，促使阅读教学综合高效。
课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的运用能力。
21、《我不能失信》这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
教学中教师鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”展开探讨交流。
在展开讨论时，将“课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”拆分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？更有利于学生理解课文内容，感悟人物品质。
在教学中引导学生重点品读，理解文本。
一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。
二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。
通过自由读，师生分角色读，小组内分角色读等形式，让学生体会宋庆龄诚实守信的品质。
课后拓展，升华主题。
学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事？同学们纷纷举手发言。
我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，而是将做人的道理融入了其中。
《习作》本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。
这与本单元主题“多彩的童年”有着密切的联性。
从阅读童年故事,到回想童年里一起玩耍、一起成长的小伙伴,再到尝试着写写身边那些有特点的人。
从阅读到写作,自然而然,应运而生本次习作要求是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,这与三年级上册第一单元作:猜他是谁》同是写人主题,但在编排上体现了螺旋上升的设计意图。
三年级上册第一单元习作要求“学习书面表达,体会习作乐趣”,让学生尝试用文字来给同学画像,只要求写几句话或一段话,写出自己印象最深的一两点,写完后让同学猜一猜,强调激发孩子的习作兴趣。
经过一段时间的学习,到三年级下册第六单元习作,再次进行写人主题的习作的要求也更加具体、明确。
第一,习作对象从班级同学扩展到身边熟悉的人,学生可选范围更广。
第二,拟题时用上表示人物特点的词语。
第三,内容上,要写出人物的特点。
教师教学时,可以注意前后关联,帮助学生调动已有写人习作的经验,把握本次习作的要求,尝试写出人物的特点。
引导学生观察和发现身边熟悉的人,可以通过“词语风暴”,用表示人物特点的词语激活特点,打开学生的思维。
其次,在引导学生尝试抓住人物特点时,可以进行“人物聚繁,由这些词语想到某一个人。
再次,可以引导学生进行“事情回放”,由这个人以及表示特点的词，想到某件事。
最后,让学生“先说再写”,试着说一说,整理自已的习作思路,试着写写,尝试练笔。
当然,在指导学生给习作取题目时可以用上表示人物特点的词语。
在学生习作过程中,教师要引导学生抓住人物特点,选择最能体现特点的事情来写。
在学生思考的过程中,鼓励学生说一说,说中辅导,写中指导,写后互评交流,让学生乐于动笔，易于表达。
《语文园地六》本单元的《语文园地》安排了四个方面的内容。
“交流平台”,指向的是本单元语文要素——运用多种方法理解难懂的句子”。
这是把散落在四篇阅读课文中理解句子的方法,作一次系统地梳理归纳。
首先,把理解难懂的句子和理解难懂的词语进行整体比照,发现方法比较近似。
三年级上册第二单元理解难懂的词语方法有联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典等,都可以迁移到理解难懂的句中。
接着,以《剃头大师》中“这一会儿痛一会儿痒,跟受刑一样”这句话为例,归纳方法一“结合生活经验”。
然后,以《童年的水墨画》中“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话为例,归纳方法二“联系上下文”。
最后,一句话点明“查查资料”“向别人请教”这两种理解句子的方法,留下学习思考的空白,引发学生拓展开去。
“识字加油站”,由旭日、岛屿、海滨、沙滩、瞭望、巡航、缆绳、铁锚八个词语,构成组词串,展现一幅海滨军港情境图。
其中,旭、屿、瞭、巡、缆、锚六个生字,都是形声字。
教学这组词串,可以借助画面情境,运用形声字规律,来引导学生正确识字,积累词语,想象说话。
“词句段运用”,安排了两个内容,一个是阅读方面的理解多义词,一个是表达方面的照样子写句子。
理解“熟”和“味道”在不同句子中的意思,主要有两种方法,联系句子或查字词典,可以先联系句子推敲一下(猜一猜),再查字词典确认一下(选一选)。
照样子写句子,两个例句都是分别围绕一个意思来写的。
第一句围绕“胆小”,通过怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头,写出了表弟小沙天生胆小。
第二句围绕“高兴，通过唱了一首又一首的歌、围在一起跳舞,写出了他们高兴极了。
让学生选择仿写的两句话,一个围绕“多才多艺”来写,另一个围绕“雨大”来写。
“日积月累”,安排了一次“改过”主题的名句诵读,这四句话既是人文品行的熏陶,又是经典语言的积累。
可以先正确流利朗读,再了解大概意思,然后熟读成诵内化,最后进行适度的补充拓展。