智力障碍者亲友培训会2014年10月
智力残疾人
.智力残疾人————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：残疾人专职委员培训教程智力残疾人主讲许家成中国智协副主席第一节智力障碍概述一、什么是智力障碍诊断智力障碍有三条标准, 首先，智力商数IQ低于70分，第二，存着显著的适应行为障碍，第三，发病在18周岁以前。
需要注意的是，我国的智力残疾还包括了成年以后受损的和老年失智。
二、智力障碍的特点首先，他是一个人，具有作为人的所有权利和尊严。
特点表现在两个方面，第一，智力程度比较低，在同龄人的只占2%；第二，他们在适应行为方面有三个显著障碍1.概念认知，在抽象思维，数概念方面存着困难。
2.社会交往，在人际交往，应变方面有障碍3.生活技能，在复杂的生活或工作技能上需要协助。
三、分类按“障碍程度”分类，分为轻度、中度、重度和极重度。
目前国际上基本上不采用这种分类，这是20年以前用的，事实证明成效不好，但是国内还在用，建议逐步少用。
按“支持程度”分类，分为间歇支持、有限支持、广泛支持、全面支持。
1.间歇支持：在为数不多的情境中，提供短暂、视需要而定的支持。
例如，一个智障者只是在生活环境发生变化时，如生病或面临失业时，需要短暂的支持，以维持正常的生活。
2.有限支持：在少数几个情境中需要的相对固定，持续一定时间的，每月数次的支持。
例如：一个智障儿童在学校学习语文或数学等，需要提供相对固定的、持续时间不长的支持；一个成年智障人士在某一工作环节中需要一定的支持。
3.广泛支持：在若干固定的场合中，需要比较持续的、专业性的支持。
例如一个智障者在生活，学习或工作等某些特点的场合，需要有专业人员通过诊断、干预和评估，提供专业支持以及自然支持。
第二节支持与支持系统一、支持的概念支持是指调度资源的新思路和新方式，支持的特征：1.“支持”的手语（“主体”和“协助者”）2.支持要达到一定的高度（过上常态生活：幸福）3.支持是提供恰如其分的协助（测评）4.有效的支持是一个递减的过程（力度，成果）二、支持的种类1. 社会支持：这是指来自理念的、法律法规政策的和经费方面的支持。
智力残疾人及亲友协会活动
智力残疾人及亲友协会活动什么是智力残疾人及亲友协会？智力残疾人及亲友协会是一个支持智力残疾人及其亲友的非营利组织。
协会旨在提供支持、教育和资源，促进智力残疾人的社会融入和提高生活质量。
第一步：协会成立的背景和目标智力残疾人及亲友协会成立的背景是因为对智力残疾人及其亲友的支持和资源的需求。
这些人群在社会中常常面临着隔离和歧视，缺乏适合的支持系统和教育资源。
协会的目标是通过提供全面的支持和资源，帮助他们充分参与社会生活，实现自己的潜力。
第二步：协会的服务项目和活动智力残疾人及亲友协会提供各种服务项目和活动，以满足他们的不同需求。
其中包括以下几个方面：1. 社区支持：协会组织定期的社区活动，为智力残疾人及其亲友提供一个交流和互动的场所。
这些活动包括座谈会、讲座、户外活动和社交聚会等，旨在鼓励彼此分享经验和建立支持网络。
2. 教育培训：协会为智力残疾人及其亲友提供各种教育培训课程，包括技能培训、就业指导和独立生活技能培养等。
这些课程旨在帮助他们提高自己的能力，增强自信心，并将其应用于日常生活和工作中。
3. 心理支持：协会提供心理支持服务，为智力残疾人及其亲友提供咨询和辅导。
这些支持旨在帮助他们应对挑战和压力，增强情绪稳定和心理健康。
4. 社会融入：协会积极倡导智力残疾人的社会融入，并与社区合作伙伴建立合作关系，为他们提供就业和社会参与的机会。
这包括提供实习和就业机会、开设公众活动和宣传智力残疾人的权益等。
第三步：协会的组织结构和运作方式智力残疾人及亲友协会由一支专职工作人员和志愿者团队组成。
协会的运作方式包括以下几个方面：1. 召开理事会：协会定期召开理事会会议，讨论协会的发展方向和策略，并确保协会的日常运作。
2. 志愿者招募：协会积极招募志愿者，他们向智力残疾人及其亲友提供支持和服务。
志愿者可以参与各种活动和项目，如陪伴、义务教育和资源分享等。
3. 筹款活动：为了维持协会的正常运作，协会定期组织筹款活动，从个人和企业中募集资金和物资。
中国残疾人联合会办公厅关于做好2014年残疾人专职委员业务学习和
中国残疾人联合会办公厅关于做好2014年残疾人专职委员业务学习和教育培训工作的通知【法规类别】老少妇幼残保护【发文字号】残联厅函[2014]10号【发布部门】中国残疾人联合会【发布日期】2014.01.23【实施日期】2014.01.23【时效性】现行有效【效力级别】团体规定中国残疾人联合会办公厅关于做好2014年残疾人专职委员业务学习和教育培训工作的通知（残联厅函[2014]10号）各省、自治区、直辖市及计划单列市残联，新疆生产建设兵团残联，黑龙江垦区残联：为深入贯彻中国残联第六次全国代表大会精神和《2014年残疾人工作要点》关于“推动网上学习和能力培训”的要求，进一步提高广大残疾人专职委员综合素质和为残疾人服务的能力，在先期全国残疾人工作示范城市进行试点的基础上，经中国残联领导同志同意，决定2014年在全国开展残疾人专职委员网络在线学习培训工作。
现将有关事宜通知如下：一、培训对象全国各省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团、黑龙江垦区所辖乡（镇、街道）、城市社区残疾人专职委员和部分农村行政村（农村社区）残疾人专职委员。
乡（镇、街道）、城市社区专职委员要求2014年度全员参加培训（2013年度已经参加培训的除外）。
农村行政村（农村社区）残疾人专职委员可分阶段进行，2014年度按东部省份不低于20%、中部省份不低于15%、西部省份不低于10%的比例报名学习。
各省应积极创造条件，力争在3年内实现农村行政村（农村社区）残疾人专职委员全员培训。
二、报名时间2014年2月20日至9月30日。
三、报名方式各地以县（市、区）残联为单位组织报名，各县（市、区）残联应指定1名工作人员为管理员，负责本地残疾人专职委员业务学习和培训工作，登录“残疾人阅读与培训在线”（）注册使用管理员账号，并负责培训教材和证书的接收、发放工作。
报名工作采取网上报名的方式，各县（市、区）残联管理员应在规定的报名时间内在线填写报名信息，同时上传学员电子照片，照片用于确定学员身份、生成证书。
提高智障人士人际交往能力的行动研究
提高智障人士人际交往能力的行动研究作者：张蓓蓓贾晓明来源：《学理论·中》2014年第12期摘要：采用行动研究的研究方法探讨民间机构中提高智障人士人际交往能力的干预方案。
研究发现：对机构智障人士人际交往能力的干预包括对智障人士的团体工作介入、对工作人员的介入和对机构自身活动的介入三个方面;整体性干预是有效的，智障人士的人际交往能力得到明显提高。
关键词：智障人士;人际交往能力;行动研究;民间机构中图分类号：C91 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2014）35-0056-02目前，我国残疾人占全国总人口的比例为6.34%，智力残疾者人数共554万人[1]。
智障人士是一个十分庞大的社会群体。
对于智障人士人际交往的研究主要包括人际交往状况和干预研究。
智障人士人际交往状况的研究均从社会接纳的角度出发，或者把人际交往作为智障人士生活质量的一个指标进行研究，并发现智障人士的社会接纳度仍有待提升[2][3]，对于智障人士人际交往状况的描述并不一致[4-5]。
对于智障人士人际交往的干预研究以个案研究为主，陈福侠通过社区干预，并采用行为主义疗法的技术，帮助案主顺利克服人际交往恐惧，提高了人际交往技能[6]。
国内关于智障人士人际交往能力的研究很少，而且多将智障人士的人际交往能力作为生活质量或社会接纳的一个指标进行研究[2-5][7]，缺乏独立、深入的探讨。
本研究以北京某智障人士社区服务机构为例，针对民间机构中如何提升智障人士人际交往能力这一问题开展行动研究。
一、研究方法与研究过程（一）研究方法本研究采用质性研究中的行动研究方法。
Holter和Schwartz-Barcott认为行动研究有四个特性：研究者与参与者的合作;实际问题的解决方法;改变实际情况;发展理论。
（二）研究过程1.干预方案制定与修改。
初步干预方案包括在机构开展“手拉手”智障人士人际交往学习团体，并开展了两次团体活动。
在实施前两次团体活动的基础上，对干预方案进行了深入讨论、反思和修改。
智障儿童的家庭教育培训讲学
智障儿童的家庭教育培训讲学一、教学内容本次培训讲学针对智障儿童的家庭教育，以人教版《特殊教育学校语文教材》第五章“生活中的沟通”为教学内容。
本章节主要围绕智障儿童在日常生活中与家人、朋友的沟通技巧展开，内容包括：家庭沟通、情感表达、社交礼仪等。
二、教学目标1. 帮助智障儿童家长了解如何在家庭中正确引导孩子进行沟通，提高孩子的语言表达能力。
2. 培养智障儿童在家庭生活中的情感认知，增进家庭成员之间的感情。
3. 使家长掌握一定的社会礼仪知识，帮助孩子更好地融入社会。
三、教学难点与重点重点：家庭沟通技巧、情感表达方法、社交礼仪。
难点：如何引导孩子正确表达情感、增进家庭成员之间的感情。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、图片、教材。
学具：笔记本、水笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个智障儿童在家庭中的真实沟通案例，引发家长对家庭教育的关注。
2. 教材讲解：以PPT形式，详细讲解教材第五章的内容，包括家庭沟通、情感表达、社交礼仪等方面。
3. 例题讲解：选取典型案例，分析智障儿童在家庭中如何正确表达情感，以及家长如何引导孩子进行沟通。
4. 随堂练习：请家长运用所学知识，模拟家庭沟通场景，进行实际操作。
5. 板书设计：将家庭沟通技巧、情感表达方法、社交礼仪等重要知识点进行板书。
6. 作业设计：题目1：请家长写一篇关于如何在家庭中引导孩子进行沟通的心得体会。
答案：略题目2：请家长设计一个针对智障儿童的家庭沟通活动，并记录活动过程。
答案：略7. 课后反思及拓展延伸：请家长谈谈在本次培训讲学中的收获，以及对今后家庭教育的一些思考。
同时，鼓励家长在家中积极尝试所学方法，提高孩子的沟通能力。
六、板书设计家庭沟通技巧1. 倾听孩子的心声2. 鼓励孩子表达3. 积极回应孩子情感表达方法1. 关注孩子情感需求2. 引导孩子恰当表达3. 增进家庭成员感情社交礼仪1. 尊重他人2. 礼貌待人3. 遵守规则七、作业设计题目1：请家长写一篇关于如何在家庭中引导孩子进行沟通的心得体会。
成年智力障碍者及亲友自助互助康复培训指南
成年智力障碍者及亲友自助互助康复培训指南下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!第一部分：认识智力障碍。
1. 什么是智力障碍？智力障碍是指在认知、社会适应和日常生活技能方面存在明显发展迟缓的情况。
智力障碍介绍PPT培训课件
通过触摸不同材质的物品、感受温度变化等活动 ，提高智力障碍儿童的触觉感知能力。
语言沟通能力训练
01
口语表达训练
通过模仿发音、学习词汇和句子结构等活动，提高智力障碍儿童的口语
表达能力。
02
手语和辅助沟通工具学习
教授智力障碍儿童手语和辅助沟通工具如图片交换沟通系统（PECS）
等，帮助他们更好地与他人进行沟通。
智力障碍儿童在感知觉方 面发展较慢，对外部刺激 的敏感度和反应速度较低 。
注意力分散
他们往往难以集中注意力 ，容易受到外界干扰，导 致学习效率低下。
记忆力较差
智力障碍儿童的记忆力通 常较差，难以长时间记住 新信息。
语言沟通障碍
语言表达困难
交流意愿不足
他们可能存在语言表达上的困难，如 词汇量少、语法错误等。
个性化治疗方案的制定
根据患者的具体情况，制定个性化的治方案，提高治疗效果和生活 质量。
社会认知度的提高
通过宣传和教育，提高社会对智力障碍的认知度，减少歧视和排斥现 象，为患者创造更加友好的社会环境。
科技辅助手段的应用
利用现代科技手段，如人工智能、虚拟现实等，为智力障碍患者提供 更加便捷、有效的辅助手段，帮助他们更好地融入社会。
在面对新环境或任务时，智力障 碍儿童可能需要更长时间来适应
和融入。
情绪行为问题
情绪不稳定
智力障碍儿童可能更容易出现情 绪波动，如易怒、焦虑等。
行为问题
他们可能出现一些行为问题，如攻 击性行为、自伤行为等。
社交技能不足
由于认知和语言沟通障碍，智力障 碍儿童在社交方面可能遇到困难， 导致社交技能不足。
社会交往技能培养
语言沟通能力
2024版年度智力残疾儿童家长培训主要内容
容CONTENTS •智力残疾概述与认识•家庭教育与康复基础•日常生活技能训练指导•学习辅导与心理支持策略•职业发展规划与指导建议•资源整合与社区参与途径智力残疾概述与认识01智力残疾定义及分类01智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。
02根据智力水平和适应行为的能力，智力残疾可分为四个等级：轻度、中度、重度和极重度。
智力残疾儿童特点智力发展迟缓智力残疾儿童在智力发展上明显落后于同龄儿童。
适应行为障碍智力残疾儿童在适应社会生活方面存在明显困难，需要特殊的教育和训练。
多元性每个智力残疾儿童的情况都是独特的，存在很大的个体差异。
家长需要逐步接受孩子智力残疾的现实，调整自己的心态。
家长需要积极寻求专业机构和人士的帮助，学习相关的知识和技能。
家长需要与孩子建立良好的亲子关系，给予孩子更多的关爱和支持。
面对现实积极寻求帮助建立良好的亲子关系家长心理调适与接受过程社会支持与政策保障教育政策国家制定了一系列针对智力残疾儿童的教育政策，保障他们受教育的权利。
康复服务社会提供了多种康复服务，帮助智力残疾儿童提高生活自理能力和社会适应能力。
家庭支持家庭是智力残疾儿童成长的重要环境，社会也提供了对家庭的支持和帮助。
家庭教育与康复基础02家庭教育对儿童成长具有至关重要的作用，尤其是对于智力残疾儿童来说，良好的家庭教育能够为其提供更好的成长环境。
家庭教育应遵循平等、尊重、关爱、耐心等原则，注重培养孩子的自信心和独立性。
家长需要了解孩子的特殊需求，根据其智力发展水平和兴趣爱好制定个性化的教育计划。
家庭教育重要性及原则康复方法包括物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗等多种手段，应根据孩子的具体情况选择合适的康复方法。
家长需要积极参与孩子的康复治疗过程，了解康复进展和效果，与康复团队保持良好的沟通和合作。
康复理念强调全面、系统地改善智力残疾儿童的身体、心理和社会功能，提高其生活自理能力和社会适应能力。
康复理念及方法介绍家庭环境优化建议家庭环境对智力残疾儿童的成长和发展具有重要影响，家长需要注重优化家庭环境，为孩子创造一个安全、舒适、有利于成长的生活环境。
培养智障儿童生活自理能力家长培训会发言稿
培养智障儿童生活自理能力家长培训会发言稿尊敬的各位家长、教育工作者和关爱智障儿童的同仁们：大家好！我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨关于培养智障儿童生活自理能力的话题。
本次家长培训会的主题是“携手共创未来，共同培养智障儿童生活自理能力”。
请允许我代表所有与会人员，向各位家长表达我们深深的敬意和感激之情。
你们不仅是孩子的父母，更是孩子成长道路上的引路人。
面对智障儿童，你们始终不离不弃，用无私的爱和坚定的信念陪伴孩子成长。
一、了解智障儿童的特点在探讨如何培养智障儿童生活自理能力之前，我们需要了解这一群体的特点。
智障儿童在认知、语言、情感、社交等方面可能存在困难，但这并不意味着他们无法学会基本的生活技能。
只要我们给予适当的引导和帮助，他们同样可以逐渐掌握生活自理能力。
二、培养生活自理能力的意义对于智障儿童来说，培养其生活自理能力至关重要。
这不仅有助于孩子独立面对生活挑战，增强自信心，还能为他们的未来奠定基础，使他们更好地融入社会。
我们要引导孩子学会基本的日常生活技能，如穿衣、洗漱、做饭、购物等。
三、家长的角色与策略在培养智障儿童生活自理能力的过程中，家长扮演着至关重要的角色。
家长们需要：1. 坚定信念：相信孩子能够学会基本的生活技能，鼓励孩子不断进步。
2. 耐心指导：用耐心和爱心引导孩子逐步掌握生活技能，不轻易放弃。
3. 激发兴趣：通过游戏、竞赛等方式，激发孩子学习生活技能的兴趣。
4. 示范榜样：以身作则，展示良好的生活自理能力，成为孩子的榜样。
四、教育机构的作用教育机构在培养智障儿童生活自理能力方面发挥着重要作用，我们需要：1. 提供专业支持：为家长和教师提供专业培训和支持，帮助他们更好地了解智障儿童的需求和特点。
2. 创设适宜环境：在教室和校园内创设适宜的学习环境，帮助孩子掌握生活技能。
3. 开展实践活动：组织各种实践活动，如生活技能竞赛、社会实践等，帮助孩子将所学知识应用到实际生活中。
五、共同努力，共创未来让我们携手共同努力，为培养智障儿童的生活自理能力而努力。
培养智障儿童生活自理能力家长培训会发言稿
培养智障儿童生活自理能力家长培训会发言稿尊敬的各位家长，亲爱的小朋友们：大家好！欢迎大家参加这次培养智障儿童生活自理能力家长培训会。
我要感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这个会议，这充分说明了大家对孩子们的成长和教育非常重视。
在这里，我要告诉大家一个好消息，我们将会共同探讨如何帮助智障儿童提高生活自理能力，让他们更好地融入社会，过上幸福的生活。
我想给大家讲一个小故事。
有一天，小明的妈妈给他买了一个新的玩具车。
小明非常喜欢这个玩具车，但是他不会玩。
于是，他请教了他的爸爸：“爸爸，我不会玩这个玩具车，你能教我吗？”爸爸笑着说：“当然可以，但是你得先学会自己吃饭、穿衣、洗漱等基本生活技能。
”小明听了以后，觉得很有道理，于是他开始努力学习这些生活技能。
他不仅学会了玩玩具车，还成为了一个独立、自信的孩子。
这个故事告诉我们，生活自理能力对于孩子的成长非常重要。
那么，作为家长，我们应该如何培养孩子的生活自理能力呢？接下来，我将从以下几个方面给大家分享一些建议：1. 从小事做起，培养孩子的独立性我们可以从孩子小时候就开始培养他们的独立性。
比如，让孩子自己穿衣服、刷牙、洗脸等。
这样，孩子在长大后就会更加自信、独立。
我们还要鼓励孩子自己做决策，让他们学会承担责任。
只有这样，孩子才能真正成为一个有担当的人。
2. 适当放手，让孩子学会面对困难在培养孩子生活自理能力的过程中，我们要学会适当放手。
当孩子遇到困难时，我们不要立刻去帮助他们，而是要引导他们自己解决问题。
这样，孩子才能学会面对困难，勇敢地去克服它。
3. 耐心教导，让孩子感受到家长的关爱在培养孩子生活自理能力的过程中，家长的耐心教导非常重要。
我们要耐心地教孩子如何做事，让他们感受到我们的关爱。
我们还要表扬孩子的优点，让他们更有信心去面对生活的挑战。
4. 以身作则，为孩子树立榜样家长是孩子的第一任老师，我们的言行举止都会影响到孩子。
因此，我们要以身作则，为孩子树立一个好榜样。
智障家庭教育培训(多应用版)
智障家庭教育培训一、引言智障家庭教育培训是一项重要的社会工程，旨在提高智障家庭成员的生活质量，帮助他们更好地融入社会。
智障人士由于认知、沟通、生活自理等方面的障碍，往往需要家庭成员的长期照顾与关爱。
因此，对智障家庭成员进行教育培训，提高他们的护理技能、心理素质和亲子沟通能力，对于改善智障人士的生活状况具有十分重要的意义。
二、智障家庭教育培训的内容1.智障儿童护理技能培训：针对智障儿童的生活特点，培训内容包括日常生活照料、饮食护理、睡眠护理、个人卫生护理、安全防护等，旨在提高家庭成员对智障儿童的护理能力，确保他们的生活质量。
2.智障人士心理干预培训：培训内容包括智障人士的心理特点、心理需求、心理沟通技巧等，旨在帮助家庭成员更好地了解智障人士的心理状况，提高他们的心理干预能力，促进智障人士的心理健康。
3.亲子沟通技巧培训：针对智障人士的沟通特点，培训内容包括亲子沟通的基本原则、沟通技巧、情感表达等，旨在提高家庭成员与智障人士的沟通能力，增进彼此之间的感情。
4.家庭支持网络建设：培训内容包括家庭支持网络的概念、作用、建设方法等，旨在帮助家庭成员建立和维护良好的家庭支持网络，为智障人士提供更全面、更持久的关爱和支持。
5.社会资源利用与政策解读：培训内容包括我国针对智障人士的政策法规、社会福利资源、社会服务项目等，旨在提高家庭成员对相关政策和资源的了解，帮助他们更好地为智障人士争取权益和福利。
三、智障家庭教育培训的实施1.培训师资：智障家庭教育培训的师资应具备丰富的专业知识、实践经验和高尚的职业道德，能够为家庭成员提供专业、实用的培训课程。
2.培训形式：培训可采用线上与线下相结合的方式，包括理论授课、实操演练、案例分享、小组讨论等，以满足家庭成员的不同学习需求。
3.培训时间：培训时间应根据家庭成员的实际情况灵活安排，可采用集中培训、分期培训、周末培训等形式，确保家庭成员能够充分利用时间参加培训。
4.培训效果评估：为保障培训效果，应对培训过程进行全程跟踪与评估，包括培训内容、教学方法、学员反馈等方面，及时调整培训策略，提高培训质量。
智力障碍儿童培训计划
智力障碍儿童培训计划一、项目背景智力障碍儿童是指由于基本智能发育不全或者受到外部因素而产生的智力方面的障碍。
这些儿童在学习、日常生活和社会交往中会遇到很多困难，需要接受专门的培训和教育。
目前，我国对智力障碍儿童的教育和培训仍存在很多不足，比如师资力量短缺、教学资源不足、培训方式单一等问题。
针对这些问题，我们制定了智力障碍儿童培训计划，旨在提高这些儿童的综合素质、促进其全面发展，为他们创造良好的学习和生活环境。
二、培训目标1. 提高智力障碍儿童的智力水平，提高他们的学习能力和适应能力。
2. 培养智力障碍儿童的日常生活自理能力，提高其自主生活能力。
3. 促进智力障碍儿童的社会交往能力和表达能力，提高他们的社会适应能力。
4. 培养智力障碍儿童的兴趣爱好，丰富他们的精神文化生活。
5. 帮助智力障碍儿童树立积极向上的人生态度，增强他们对生活的信心和勇气。
三、培训内容1. 教育培训1) 智力开发：通过音乐、绘画、手工等多种方式，激发智力障碍儿童的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2) 语言训练：采用口语、手势、图画等多种方式，帮助智力障碍儿童提高语言表达能力。
3) 认知训练：通过游戏、故事等形式，培养智力障碍儿童的思维能力和记忆能力。
4) 社会交往训练：组织各种集体活动，促进智力障碍儿童的社会交往能力和合作意识。
2. 生活培训1) 日常生活自理能力训练：教授智力障碍儿童自己穿衣、洗脸、刷牙、吃饭等生活自理技能。
2) 安全意识培养：通过教育和演练，让智力障碍儿童学会避免危险和保护自己。
3) 社会适应能力训练：帮助智力障碍儿童逐步适应社交场合和社会规范，提高其社会适应能力。
3. 兴趣培训1) 体育运动：开展各类体育活动，提高智力障碍儿童的体能素质，培养他们的团队合作意识。
2) 文艺表演：组织朗诵、舞蹈、音乐等活动，培养智力障碍儿童的艺术修养和表现能力。
四、培训方式1. 个性化培训：根据每个智力障碍儿童的特点和需求，制定个性化的培训方案，有针对性地进行教学和训练。
智障儿童家长培训计划
智障儿童家长培训计划一、前言智障儿童是社会中的一个特殊群体，他们的成长和发展受到许多困难和挑战。
他们在学习、交往和生活自理能力上通常会受到一定的影响。
对于这样的儿童，家长是最亲近的人，对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，父母需要具备一定的知识和技能，来帮助自己的智障儿童更好地面对困难，促进他们的成长和发展。
因此，制定一份专门的智障儿童家长培训计划，是十分必要的。
二、目标1. 帮助智障儿童的家长了解他们孩子的特殊需求和特点，提高他们的知识水平和能力，更好地照顾和教育自己的孩子；2. 促进智障儿童的家长之间的交流和互助，建立一个互帮互助的社会支持网络；3. 提高家长们的心理素质，让他们能够更加冷静和理性地面对问题，从而更好地帮助自己的孩子成长；4. 帮助家长学会对智障儿童进行合理的教育和培训，改善孩子的生活质量，提高他们的自理能力。
三、培训内容1. 智障儿童的特点和需求- 智障儿童的认知能力和智力水平- 智障儿童的情绪和行为特点- 智障儿童的社会交往能力和自理能力2. 家长的心理健康- 如何面对智障儿童带来的压力- 如何正确处理自己的情绪- 如何保持家庭的和谐与快乐3. 家庭教育技巧- 深入了解孩子的需求和特点- 如何进行个性化的教育和培训- 如何建立父母和孩子之间的良好关系4. 社会支持和资源- 了解当地智障儿童资源和服务机构- 如何开展社会参与和交流- 如何与其他家长建立联系，互相支持和帮助四、培训方式1. 线上培训- 通过互联网平台，提供在线课程和教育视频，便于家长在家学习和参与讨论；- 设置专门的家长群，让家长们可以在群内交流问题、分享经验，并得到专家的指导和答疑。
2. 线下培训- 组织定期的线下培训班，邀请专业的心理医生、教育专家来进行专题讲座，与家长们面对面交流和互动；- 开展家长之间的互助活动，如家长座谈会、亲子互动活动等。
五、培训成果评估1. 定期进行培训效果评估，了解家长们的知识水平和心理健康状况是否得到了提高，是否能够更好地帮助自己的孩子；2. 收集家长的反馈意见，了解他们的需求和建议，根据反馈意见对培训内容进行调整和优化；3. 培训结束后，对家长们的实际行为进行跟踪观察，了解他们在日常生活中是否能够有效地运用所学知识和技能来帮助孩子，从而判断培训成果的实际效果。
特教家长培训会计划
特教家长培训会计划一、背景介绍特殊教育是对有特殊教育需求儿童进行针对性教育的一种教育形式。
这些特殊教育需求可能来自自闭症、智力障碍、言语障碍、学习障碍等方面。
针对这样的特殊教育需求，特教家长培训会将不同的特殊教育需求对家长进行适应教育，提高家长的教育水平以及解决孩子的教育需求问题。
二、培训目的本次特教家长培训会的目的是帮助家长更好地理解和应对特殊教育需求，提高家长的特殊教育认知、教育技能和心理素质，使他们能够更好地参与到特殊教育中去，有效地支持孩子的成长和发展。
通过本次培训，家长将能够增强自己的专业知识和技能，培养积极的育儿态度，并在实践中形成科学的家庭教育方法。
三、培训内容1. 关于特殊儿童的认知（1）了解特殊教育的概念和重要性（2）了解自闭症、智力障碍、言语障碍、学习障碍等特殊儿童的特点和教育需求（3）引导家长排除对特殊儿童的误解和偏见，培养对特殊儿童的关心和支持2. 家庭教育方法（1）如何进行有效的沟通和交流（2）如何制定合理的家庭教育计划（3）如何关注孩子的心理状态和行为表现，及时调整家庭教育策略3. 家庭疏导技巧（1）如何处理特殊儿童的情绪问题（2）如何引导特殊儿童解决学习问题（3）如何给予特殊儿童积极的心理支持4. 实践操作（1）进行案例分析，模拟教育场景（2）进行角色扮演，实践家庭教育方法（3）进行家长互动，分享育儿心得四、培训方式1. 讲座通过专业特教老师进行专题讲座，介绍特殊儿童的特点和教育需求，以及家庭教育方法和技巧。
2. 案例分析把实际的例子融入到培训中，让家长通过具体的案例了解家庭教育实际操作中的问题和解决方法。
3. 角色扮演设定一些教育场景，让家长扮演家长或者教育者的角色，在实际场景中体验和感受特殊儿童的教育需求和问题。
4. 分组讨论组织家长进行小组讨论，分享育儿心得、交流解决问题的方法和经验。
五、培训时间本次特教家长培训会计划为期3天，每天为6小时，共计18小时。
六、培训地点本次培训将安排在学校的教室内进行，确保培训环境安静、整洁和舒适。
第十二期“弱智脑瘫儿童康复培训班”在海宁二院召开
第十二届“弱智、脑瘫儿童康复培训班”在海宁二院召开
10月12日上午，市残联和海宁二院联合举办了第十二届“弱智、脑瘫儿童康复家长培训班”，共有二十多位残儿家长前来参加培训。
培训班上，海宁二院儿童康复中心张医生作了《家庭儿童康复ABC》和《步行训练技巧》的专题辅导，深入浅出的讲解了脑瘫儿童康复的相关知识，结合不同案例向家长解释了如何有针对性的选择正确康复方法，展示了部分0-6岁脑瘫及智障儿童的康复情况并在现场进行咨询答疑，最后让家长们实地参观了儿童康复中心的综合训练情况。
家长们通过听课和实地考察，为弱智、脑瘫儿童的早期家庭训练打下了良好的基础，培训班得到了残疾儿童家长们的一致好评。
通过举办此次家长培训班，海宁二院康复科意图进一步加强脑瘫智障儿童家庭与康复机构密切配合，从而提高脑瘫儿童康复训练水平和康复效果。
海宁二院
张尹佳
2013-10-12。
残障智障人士、住院病人及其监护人培训
感谢大家收听
通道私加床位影响疏散
病房防火工作开展 氧气瓶—防火、防油污—避热—防撞击—防漏气
病房防火工作开展
食品加热器—专门、专人管理
电气设备—严禁—大功率
常见消防设施巡查确保完好
二、如何开展疏散逃生工作？
消防安全疏散——主要参与——医务人员；
不同科室——相同和不同的疏散；
住院病人——行动不便——无法开展疏散自救 逃生—安全疏散逃生？
3、刑事处罚：院长王绍文，副院长李明明，总务科科 长赵永刚及等14人分别判处有期徒刑1-5年。
总结：
1、医疗机构和医务人员责任重大。 2、火灾发生的主要原因：防火工作不到位 3、造成了人员死亡主要原因：（浓烟）安全 疏散不及时。 我们医护人员是患者直接监护人，现场岗位第 一负责人，我们如何降低、减少消防安全责任 如何开展防火工作？ 如何开展病人安全疏散？
住院病人—如何实施组织疏散逃生自救？ 一、制定安全疏散计划和预案 分布—火灾—疏散路线 平面图—箭头—安全出口 路线简捷—安全出口—平均 当班—分工明确（报警、扑救、疏散）
二、开展初期火灾扑救、组织疏散工作 坚守岗位 早发现—报警及时 器材—初期扑救 安全通道—畅通无阻 宣传—稳定情绪—有序—积极配合—指定 路线—指定位置—清点人数。
医护——直接——患者，肩负——岗位——消防安全管理——患 者监护人，预防火灾、组织人员疏散起到关键作用。
示范课：以医护人员作为授课对象进行授课
案例一
案例：
1、火灾、未有效疏散、死亡（窒息）
2、防火工作不到位、手术室特殊区域应急预案 缺失（医务人员反应能力不足）、消防安全管 理工作存在薄弱环节
一、如何开展防火工作？
中国智力残疾人及亲友协会
中国智力残疾人及亲友协会的任务是：
一、团结、教育智力残疾人及亲友遵守国家法律，履行应尽义务，沟通智力残疾人及亲友与社会之间的，培 养智力残疾人自己决定自己事情的能力，自尊、自信、自强、自立，为构建和谐社会、全面建设小康社会贡献力 量；
二、促进智力残疾人的康复、教育、扶贫、劳动就业、维权、社会保障及残疾预防工作，参与、举办有关智 力残疾人及亲友的各类培训，倡导和开展科学知识的宣传普及、个性化的亲子启智活动、特奥运动及其他有益于 智力残疾人身心健康的群众性文化体育活动；
所获荣誉
2019年12月，获得“2015-2018年全国残疾人体育先进单位”称号。 2021年12月，被民政部授予“全国先进社会组织”称号。
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发展历史
1989年，中国残疾人联合会主席团一届二次会议通过成立中国智残人精神病残疾人亲友会。 1993年，经中 国残疾人联合会第二次全国代表大会讨论通过，将中国智残人精神病残疾人亲友会分开，成立了中国智力残疾人 亲友会。 2003年中国残疾人联合会第四次全国代表大会讨论通过，将中国智力残疾人亲友会正式更名为中国智 力残疾人及亲友协会。
中国智力残疾人及亲友协会是中国残疾人联合会的专门协会。亲友会的宗旨是：弘扬人道主义思想，发展残 疾人事业，代表智力残疾人的共同利益，反映智力残疾人的特殊需求，为智力残疾人服务。维护智力残疾人的合 法权益，促进智力残疾人平等充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。
主要职能
组织宗旨
主要任务
弘扬人道主义思想，发展残疾人事业。代表智力残疾人共同利益，反映智力残疾人特殊需求，为智力残疾人 服务，维护智力残疾人合法权益，促进智力残疾人平等、充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。
中国智力残疾人及亲友协会
智力残疾儿童家长康复知识培训档案
智力残疾儿童家长康复知识培训档案姓名：省市区县（市）街道、乡镇二〇二二年四月二十七日说明随着社会文明进步和残疾人事业的进展，愈来愈多的人开始熟悉到康复的作用。
专门是本世纪中叶，现代康复从理论到实践都日趋成熟。
残疾人享有参与社会生活的权利和愿望。
只要提供必要的康复，他们就可能改善功能、同健全人一样去实现作为社会一员的人一辈子价值与价值追求，为人类做出奉献。
为实现2021年残疾人"人人享有康复效劳"的宏伟目标，2002年，国务院办公厅转发卫生部等部门《关于进一步增强残疾人康复工作的意见》，提出残疾人康复工作的整体目标，即到2021年，实现残疾人"人人享有康复效劳"。
云南省残疾人康复工作办公室组织制定了《智力残疾儿童家长康复知识培训档案》，现就康复培训档案说明如下：一、康复培训档案的组成部份《智力残疾儿童家长康复知识培训档案》包括家庭大体情形记录、培训打算、培训记录、回访记录四部份。
二、康复培训档案的利用说明（一）智力残疾儿童家庭大体情形记录记录挑选诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家庭成员配合的智力残疾儿童家长作为智力残疾儿童家长康复知培训对象，纳入康复培训任务，康复员填写“智力残疾儿童家长康复知识培训记录”表。
（二）智力残疾儿童家长康复知识培训打算康复指导人员依照本地工作人员的治理能力、业务水平和残疾人康复需求等实际情形制定。
培训打算包括培训的理由、培训目标、打算培训的要紧内容、培训方式、时刻安排和完成打算的时刻、其他需要说明的情形由部份组成。
组织康复医生、专科人员、康复员、志愿工作者等人员，依据残疾人的实际情形，制定切实可行的康复知识培训打算。
康复指导人员负责填写“培训打算”表。
（三）培训记录培训包括：培训时刻、培训内容、培训方式、组织者名称、师资与教材情形和考核等。
由康复员填写“培训记录”表。
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智力残疾人及亲友协会章程
______________________________________________________智力残疾人及亲友协会章程___________________________年___________________________月第一章总则第一条本会全称：____________________________________________协会，简称：______________________，英文全称：__________________________________________________________________,英文简称：______________________。
第二条本会是全国智力残疾人及亲友的群众组织，是中国残疾人联合会的专门协会。
第三条本会的宗旨是：代表智力残疾人的共同利益，反映他们的特殊需求，维护他们的合法权益，弘扬人道主义，宣传、动员社会，理解、尊重、关心、帮助智力残疾人，发展残疾人事业，促进智力残疾人平等充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。
本会遵守国家宪法及其他法律、法规、政策，遵守公共道德规范。
第四条本会由______________________联合会领导。
第五条本会位于__________________________________________________________________。
第二章任务第六条任务(一)代表智力残疾人的共同利益，密切联系智力残疾人及亲友，反映他们的意见和需求，沟通他们与社会之间的联系，全心全意为智力残疾人服务。
争取和维护智力残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面同其他公民平等的权利。
(二)团结、教育智力残疾人及亲友遵守国家法律，履行应尽的义务，培养智力残疾人自己决定自己事情的能力，发扬乐观进取精神，自尊、自信、自强、自立。
(三)促进智力残疾人的康复、教育、扶贫、劳动就业、维权、文化体育、社会保障及残疾预防等工作。
智障培训计划
智障培训计划一、智障培训计划设计1. 定义目标：智障培训计划的首要任务是明确培训的目标。
这包括智障者的自理能力、社交技能、日常生活技能、职业技能等方面。
目标的设定应该具体、可衡量、有挑战性，同时也要与智障者的实际情况相适应。
2. 制定课程：基于目标，设计培训课程。
这些课程可以包括认知训练、职业技能培训、社交技能培训、生活自理技能培训等。
课程内容要有针对性、系统性，落实到实际操作中，贴近智障者的需求。
3. 确定教学方法：根据智障者的特点和需求，选择合适的教学方法。
这可以包括个别教学、小组教学、多媒体教学、实践教学等。
教学方法应该能够激发智障者的学习兴趣，促进他们的学习和发展。
4. 制定评估标准：为了检验培训效果，需要明确评估标准。
这包括定期考核、观察评估、实际操作评估等方式。
评估标准要能够客观、全面地评价智障者的学习和发展情况。
5. 定期调整：智障培训计划是一个动态过程，需要根据实际情况不断调整。
需要不断收集反馈意见，适时修改计划内容和方法。
二、智障培训计划实施1. 形成工作团队：智障培训计划的实施需要一个专业的工作团队，包括培训师、心理治疗师、社会工作者等。
这些人员需要具备丰富的经验和专业知识，能够有效地组织和实施培训计划。
2. 进行培训：遵循设计好的培训计划，开始对智障者进行培训。
在培训过程中，要充分尊重智障者的需求和个体差异，注重培训的个性化和差异化。
3. 落实评估：在培训的过程中，要及时进行评估。
这不仅有助于了解智障者的学习情况，也可以发现问题并及时调整培训计划。
4. 关注家庭支持：智障者的家庭支持是非常重要的。
在培训过程中，要积极与家庭沟通，争取家庭的支持和参与，共同努力促进智障者的全面发展。
5. 注意安全保障：在培训过程中，要严格遵守安全规定，确保智障者的安全。
同时也要保护智障者的隐私和个人权益。
三、智障培训计划评估1. 进行效果评估：在培训结束后，需要进行效果评估。
这可以包括参与者的满意度调查、能力测试、生活技能测试等。
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洗碗： （1）将所有需要洗的碗放到厨房（2）放水 （3）加入适量洗涤精（4）用抹布将碗一个 一个洗干净（内侧、外侧）（5）放掉脏水 （6）盛好干净水（7）清洗（8）检查是否 干净（9）擦干（10）将碗放到碗柜（11） 整理洗碗池。
洗脸： （1）挽起衣袖（2）取盆（3）放水（4）拿自 己的毛巾（5）打湿毛巾（6）拧毛巾 （7）擦脸：A、额头B、眼睛C、鼻子D、脸颊E、 耳朵F、嘴巴 （8）清洗毛巾（9）拧干毛巾（10）毛巾、脸 盆放回原位。
他们： 可能天冷、天热了也觉察不出来； 可能吃得太多了也不会停止； 可能生病了自己也不知道； 对青春期的变化一无所知； …………. 也渴望父母的关注与宠爱，但他们不需要溺爱； 也需要朋友、伙伴； 也渴望有机会表达他们对父母、家人的喜爱； 也充满着各种潜力···
他们： 需要你不断的示范、重复，直至不再忘记，这中间可能是100 遍；
六、如何帮助智力障碍者融入社会
• （四）利用智力障碍者的兴趣爱好，有效促进各 方面能力的发展，提高社会交往能力。
• 例子：舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出 生在中国的武汉。他是个先天性愚型儿。智力只 相当于几岁的小孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音 乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手 臂，像真正的指挥一样，直到曲终。
龙马潭区残疾人联合会智力障碍者亲友培训会
智力障碍者家庭训练与引导策略
——我们每个人都有差异，只是他们的差异 大一些而已，只要我们用心，就能理解彼此的需 求！
主讲：肖宗伟 2014年10月31日
先看一个故事
• 《经野子内幕》中有这样一个故事，讲的是 西邻家有5个儿子，一个质朴，一个聪明， 另外三个一瞎、一驼、一跛。但由于能因人 制宜，使每个儿子都能扬长避短，让质朴的 务农，聪明的经商，失明的按摩，背驼的搓 绳，脚跛的纺线，结果全家安居乐业，丰衣 足食。
早上起 床
游戏活 动
同伴相 处Leabharlann 毛毛向妈妈道 晚安妈妈没有反应
道晚安的行为 会逐渐消失
童童自动整理 被子
妈妈漠然处之
菲菲赖床不起 来
妈妈不管她
明明不停地说 脏话
老师不加阻止
滔滔喜欢欺负 弱小
老师视若无睹
整理被子的行 为会减少 赖床的行为增 强
脏话出现增多
欺辱行为加剧
方法三——惩罚
惩罚的正用：
1.事先告知惩罚的行为标准 2.惩罚只限于知过能改的行为 3.使用惩罚时要考虑他们的个别差异 4.多使用剥夺式惩罚，少使用施予式 的惩罚
• 启示:因材施教，补偿缺陷。
请思考如下问题
• 您有没有真心实意的尊重智力障碍者？您是 怎么尊重的？
• 您对待智力障碍者的各种问题，有没有认真 的分析过其中的原因？
• 您有没有阅读过一本关于智力障碍者教育的 书籍？
• 您对待孩子的行为，是否有些粗暴，您是否 有些不理智，是否还不懂得孩子的需求就随 便处理？
1.在感知觉方面 2.在注意力方面 3.在记忆方面 4.在语言方面 5.在思维方面 6.在情绪和情感方面 7.在意志力方面 8.智力障碍者期望值偏低，行为的动机水平 不高，缺乏自强不息的精神和社会责任感。
一、认识智力障碍
（三）智力障碍者的发展
我们必须认识到智力障碍者的发展顺序 和我们一样，都是从抬头，翻身，坐，爬 ，走的顺序发展的，说话都是从简单的一 个字，一个词，然后再到一个句子。
文文趁机吵着 要钱
爸爸没有反应
趁机要钱的行为 会减少
课堂上
滔滔做鬼脸， 老师和同学们都 出风头的行为会
又说又唱
不理他
逐渐减少
晚餐
安安不爱吃， 动作慢吞吞
妈妈不管她，时 间一到就收拾餐 桌不给她吃
吃饭动作慢的习 惯会改善
错误使用
情景
反应
立即效果
长期影响
良好 行为 消失
睡觉时 间到了
起床后
不良 行为 恶化
二、家庭环境对他们的影响
（一）教养态度对他们的影响
1.溺爱或放任，不抱任何希望。 2.经常批评和谩骂。 3.民主、尊重。
二、家庭环境对他们的影响
（二）家庭结构及成员对他们的影响。
1.总的来说，完整的家庭有利于培养孩子的 安全感，单亲家庭容易引起智力障碍者攻击 、冷漠等行为。 2.家庭成员对待智力障碍者的态度要一致， 家庭成员不一致的对待方式，容易让智力障 碍者无所适从。
（二）两个循环：恶性循环和良性循环，源于对孩子 的不懂态度；
（三）恶性循环：倒霉-心情差-怪孩子-发泄在孩子身 上-孩子出现各种问题-心情差······
（四）良性循环：积极调试-勇敢面对-寻求帮助-孩子 进步-心情愉悦-表扬孩子-孩子努力-进步加快······
（五）结果取决于各位亲友对待智力障碍者的不同态 度。
一、认识智力障碍 二、家庭环境对他们的影响 三、如何进行有效的家庭训练 四、智力障碍者的各种支持或帮助 五、亲友心理调试 六、如何帮助智力障碍者融入社会
一、认识智力障碍
（一）智力障碍
我国常用的智力障碍的定义：是指 人的智力明显低于一般人的水平，并 显示适应行为障碍。
一、认识智力障碍
（二）智力障碍的心理特征
错误使用
1.有色眼镜（不分青红皂白） 2.偏心的妈妈（对人不对事） 3.黄荆棍下出好人 4.讽刺挖苦，挫伤自尊
方法四——代币法
制作一张表扬栏，上面有他们的名字；准备很多小红 旗，用于奖励。
孩子在家时，每天对孩子进行评定，其中可以获得红 旗的情况有： 1、参加劳动； 2、完成家庭作业； 3、保持手、脸、衣服等的干净； 4、其它值得表扬的情况；
谢 谢！
请各位亲友提问，我会竭 诚为您解答！
三、如何进行有效的家庭训练
（三）如何进行训练？
1.在日常生活中进行 ； 2.小步子、重复训练、逐步完成；
如：做饭可分为：取锅、舀米、淘 米、放回锅、按开关等步骤； 3.已经学会的一定要进行巩固训练。
三、如何进行有效的家庭训练
（四）训练中应注意的一些问题
1.一是选择生活化的最适宜的场所进行训 练； 2.分小步子、多重复的操作； 3.训练时一定要照顾智力障碍者的情绪； 4.注意教育和训练的方法，教给他们的活 动一定要做到耐心，示范一定要够，协助 也要适当。如：学会走路的过程。
扣除红旗的情况： 1、外出玩耍没有告诉家人； 2、看电视时间过长； 3、女孩子没梳头发； 4、其它需要批评的情况；
明确的告诉孩子什么情况下可以得到小红旗，什 么情况扣除红旗。当小红旗积累到一定数量时， 家长满足孩子的一个愿望，这就是代币法。
这种方法有效的前提是，孩子明白游戏规则，且 家长要能够灵活的掌握红旗数量，孩子获得红旗 太多，则失去兴趣，太少则失去信心。
七、启示
• （一）智力障碍并不代表他们什么都不能做 ，各位亲友不能过分的溺爱或者抛弃他们， 一件复杂的事情他们做不了，但他们可以在 我们的帮助下从简单的小事做起或者学会做 一件复杂事情其中的一部分，这对各位亲友 和他们来说都是一种进步，一种体验。比如 ：智力障碍者还不会打扫卫生，但是他或许 可以帮忙把扫把拿过来。
到了
上学
母亲只好给钱让 他去买
以后家长来客人 时吵买零食的行 为增加
妈妈终于同意了
哭吵买东西的行 为增加
妈妈同意了
装病不上学的行 为增加了
方法二：消弱
情景
反应
立即效果
长期效果
丽丽晚上 上床
看不到妈妈就 大哭
妈妈不管她
大哭的行为会慢 慢减少
同学相处 敏敏喜欢告状 老师没有反应
告状行为会逐渐 减少
父亲在跟 客人交谈
三、如何进行有效的家庭训练
（一）家庭训练的内容：四个主要的领域
一是动作能力的训练； 二是语言交往能力训练； 三是认知能力的训练； 四是生活自理能力训练 。
三、如何进行有效的家庭训练
（二）如何选择家庭训练目标？
1.根据上面的四个大的领域，动作领域 是基础； 2.根据智力障碍者的实际能力和兴趣爱 好选择训练目标； 3.根据家庭的实际情况选择训练目标； 4.在活动中加入认知和语言的训练。
三、如何进行有效的家庭训练
（五）任务分解法：就是将每个小任务分解为多
个步骤，通过训练他们对每个小步骤的掌握，进 而达到掌握小任务的目的。
1.如何刷牙？
2.如何洗碗？
3.如何洗脸？
任务分解法
刷牙： （1）取水杯（2）倒水（3）拿牙刷（4）挤牙膏、 （5）刷牙（6）漱口（7）洗杯子（8）将牙膏、 牙刷放回杯子（9）将杯子放回原位等九个小步 骤，训练学生掌握每个小步骤，最终掌握整个刷 牙过程。
爸爸夸奖她
天天打招呼的行 为加强
娇娇平常 今天太累自 要妈妈陪 己上床睡着 才肯睡 了
起床后妈妈抱起 她说“宝宝真能 干，妈妈好高兴
独自睡觉的机会 增加
错误使用
情景
反应
立即效果
长期效果
在饭店吃 饭
牛牛哭闹
服务员给饼干， 牛牛停止哭闹
哭闹行为增多
客人来访
童童吵着买 零食
逛百货公 美丽吵着要
司
买玩具
上学时间 凡凡装病不
四、智力障碍者的各种支持或帮助
（一）国家、省、市高度重视； （二）龙马潭区残联正在积极向上面争取建立
托养院； （三）龙马潭区特殊教育学校将建立特殊教育
资源中心； （四）各位亲友，我们作为他们的照顾者或监
护人，是帮助他们的最重要的人。
五、亲友心态调试
（一）双重压力：经济压力和心理压力，心理压力更 为严重；
需要你用简单、明了的语言说出来，可能还需要你的解释，因 为某个词他不一定一下就能听懂;
需要你手把手、一步步的教，而不单单是语言的表达;
需要你时不时的提醒他认真看、认真做，因为他们自己也不知 道怎么回事就走神了、分心了，忘记了自己在做什么、该做什 么。