第四章第1节___基因指导蛋白质的合成教案

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人教版高一生物必修2第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》教案

第四章基因的表达
第1节. 基因指导蛋白质的合成
一、教学目标：
【知识与技能】
（1）说明基因与遗传信息的关系。

（2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。

【过程与方法】
（1）运用已有的知识和经验提出假说。

（2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

（3）运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。

【情感态度价值观】
(1) 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。

（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

（3）通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探索真理的教育。

二、教学重点：
遗传信息的转录和翻译过程。

三、教学难点：
遗传信息的翻译过程。

四、教学过程
五、教学反思
实际的课堂教学中，我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问
题情境、演示图片和动画、引导学生参与探究转录、翻译过程等活动，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集交流有关基因研究的素材，课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。

但教学中发现，课堂上学生动手练习少，不利于学生脑手结合形成技能，也不利于当堂知识的理解巩固，因此需要在这些方面进一步充实。

人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教案

授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。

对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。

通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。

②比较DNA与RNA的异同，RNA的种类及功能。

③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。

四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。

②利用图，培养和发展学生的读图能力。

③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。

五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。

[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。

2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。

[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。

⑵讲练结合、分析点拨。

六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程八.板书设计第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（一）基因指导蛋白质的合成过程（二）基因指导蛋白质的合成过程的条件场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。

（三）DNA与RNA分子结构的异同（1）相同点：（2）异同点：（四）RNA的类型（五）相关概念（1）密码子：（2）反密码子：。

人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》表格教案

DNA
RNA
结构
基本单位
五碳糖
碱基
存在部位
2、RNA的类型
⑴信使RNA（mRNA）
⑵转运RNA（tRNA）
⑶核糖体RNA（rRNA）
3、转录
⑴转录的概念
⑵转录的场所
⑶转录的模板
⑷转录的原料
⑸转录的产物
⑹转录的原则
⑺转录与复制的异同
阶段
转录
复制
时间
场所
模板
原料
酶
过程
产物
特点
二、遗传信息的翻译
1、遗传信息、密码子和反密码子
教学设计方案
课题名称
《基因指导蛋白质的合成》
姓名
乔贝
工作单位
邯郸市邯山区第一中学
年级学科
高二生物
教材版本
人教版
一、教学内容分析
本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《生物（必修2）遗传与进化》第4章第1节。本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
如何解读DNA信息？
看图了解：三种RNA mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）的结构和功能。
讲述图解、动画配合演示：解读DNA信息的过程即DNA→mRNA。
提出问题：
（1）转录的定义。
（2）转录的过程。场所、模板、原料、酶、产物等。
（3）转录和复制过程有何异同。
小结：

4.1《基因指导蛋白质合成》教案-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

⑱ 基因表达与教育教学的关系：基因表达的研究为教育教学提供了新的视角和方法，有助于提高学生的生物学素养和创新能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验基因表达知识的应用，提高实践能力。
在基因表达新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因表达知识的掌握情况。
10. 基因表达调控的意义：基因表达调控是生物体对内外环境变化的一种适应性反应，有助于生物体在不同的生理状态下保持稳定的蛋白质水平。
11. 基因表达调控的方式：基因表达调控包括转录水平的调控、翻译水平的调控以及翻译后修饰的调控等。
12. 转录因子的作用：转录因子是一类能够与DNA分子上的特定序列结合，从而调控基因转录过程的蛋白质。
④ 密码子和反密码子的概念：密码子是指DNA和RNA上的三个相邻核苷酸组成的序列，用于编码氨基酸。反密码子是指tRNA上的三个相邻核苷酸组成的序列，与密码子互补配对，用于携带氨基酸。
⑤ tRNA的作用：tRNA是转运RNA的简称，它携带氨基酸，并在翻译过程中将氨基酸转移到核糖体上，参与蛋白质的合成。
⑨ 基因表达调控的方式：基因表达调控包括转录水平的调控、翻译水平的调控以及翻译后修饰的调控等。
⑩ 转录因子的作用：转录因子是一类能够与DNA分子上的特定序列结合，从而调控基因转录过程的蛋白质。
⑪ 基因表达与个体发育的关系：基因表达在个体发育过程中起着关键作用，它指导着细胞的分化、组织的形成以及器官的发育。
4.1《基因指导蛋白质合成》教案-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第四章第1节___基因指导蛋白质的合成学案

第四章第1节基因指导蛋白质的合成（第15、16课时）学习目标：1、概述遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习重点：1、遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习难点：1、遗传信息的转录过程2、转录、翻译和DＮＡ复制过程的比较【基础知识导学】一、遗传信息的转录1、DNA主要分布在，蛋白质的合成是在的上，因此需要在二者之间传递遗传信息。

该物质可以传递遗传信息的原因是：它的分子结构与DNA相似，是由种形成的结构，通过的排列顺序储存遗传信息。

2、细胞中的两种核酸的比较3、转录（1）、转录的含义：以为模板合成过程。

（2）、场所：（3）、条件：a、模板：b、能量：c、酶：d、原料：（4）、产物：产生（5）、碱基互补配对原则：4、RNA的种类在细胞中有三种mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）①信使RNA（mRNA）：单链结构，由转录而来，其碱基序列包含。

②转运RNA（tRNA）：单链折叠成结构，头端特定的三个碱基叫，尾端连接特定的，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。

③核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质结合形成核糖体，是核糖体的重要组成部分。

二、遗传信息的翻译5、翻译（1）、翻译的含义：以为模板合成过程。

（2）、场所：（3）、条件：a、模板：b、能量：c、酶：d、原料：e、工具：“搬运工”（4）、产物：产生（5）、碱基互补配对原则：6、密码子（1）、密码子的定义：上的碱基。

（2）、密码子碱基个数的确定：DNA、RNA各自有种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有种，1个氨基酸的编码至少需要个碱基，这些碱基有（用乘法等式表示）种组合，才足以组合出构成蛋白质的氨基酸。

（3）、密码子的种类：密码子共有种，其中起始密码子种，分别是，终止密码子种，分别是，能够决定氨基酸的密码子有种。

7、反密码子定义：上能够与互补配对的。

一种tRNA只能携带种氨基酸,一种氨基酸可以由种tRNA携带。

【高中生物】必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教案

2、学案导第四章第1节基因指导蛋白质的合成、教材分析:本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。

本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。

二、教学目标1、知识目标：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。

五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七. 课时安排：2课时八. 教学过程第一课时㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标，〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导组织学生阅读P61第4章的章图。

(完整版)第1节基因指导蛋白质的合成导学案

第四章第1节基因指导蛋白质的合成导学案【学习目标】1. 概述遗传信息的转录和翻译过程。

2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系【学习重点和难点】重点：遗传信息转录和翻译的过程难点：遗传信息的翻译过程【学习过程】基因■控制 ►生物性状基因表达： _________________________ 的过程。

一、遗传信息的转录1、细胞中的两种核酸的比较观察教材P 62—63图4-1和4-2，回顾复习核酸的知识，填写下表核酸DNARNA组成元素二基本单位（4种）（4种）碱基组成:结构规则的分布主要在，少量在细胞质的中主要在，少量在。

C 信使 RNA ( mRN )----- 的类型核糖体RNA ( rRNA ---- 转运 RNA ( tRNA-----3. 转录阅读教材P63页，完成下列问题。

（1）含义：以 ______________________ 为模板合成 ___________ 过程。

（2）场所：—（3） ___________________________ 时间：（4）过程：详见书上63页图解，① 解旋：DNA 双链解开，DNA 双链的碱基得以暴露。

② 配对：4种核糖核苷酸按 ____________ 原则通过形成 _______ 结合到DNA 勺 _______ ③ 连接：核糖核苷酸在 ____________ 的作用下连接形成一条mRNA 分子。

④ 释放：合成的 ______ 从DNA 链上释放。

而后， ________________ 。

2. RNA(5)条件: a、模板:b、原料:c、能量:d、酶:(6)产物：____________________(7)碱基互补配对原则：_____________________________________________(8)遗传信息传递方向：___________________思考：1. 已知DNA片段的碱基序列，写出对应的mRN碱基序列(a链为模板链) mRN A反密码子:氨基酸：2. 转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列有何关系？与DNA的另一条链的碱基序列有哪些异同？特别提醒：转录是以基因为单位的，当转录开始时，并不是整条DNA解旋，而是基因局部解旋。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。

基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。

本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。

课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。

承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。

“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。

本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。

三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。

在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。

四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。

（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。

（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。

（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。

五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。

《第1节基因指导蛋白质的合成》教学设计(北京市省级优课)

基因指导蛋白质的合成（一）
教学背景分析
教材分析：本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
学情分析：通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师通过逻辑性的问题串引导学生进行阅读、思考，让学生从中体会生物结构和功能相适应、生物多样性和统一性的生命观念。
遗传信息的转录和翻译过程教学Βιβλιοθήκη 段教师活动学生活动
设置意图
导入
我们知道自然界中的生物具有多样性，那么是什么决定了生物的多样性呢？
根本原因是我们之前学习过的具有遗传效应的DNA片段-基因，那么这些性状是依托于什么展现出来的呢，直接表现出来？
那么问题就来了，蛋白质是由谁合成的？分布在哪里？那DNA在哪里？对于真核生物而言，我们的全部遗传信息都稳妥的存放于细胞核内，一般是不会出来的，而合成蛋白质的核糖体存在与细胞质中，那么DNA究竟是如何指导蛋白质的合成的呢？
将生物与数学关联起来
直观感受生物的统一性（同一套密码子），以及密码子的简并性
素质拓展
1、知识实践：完成学案
2、拓展问题：为什么大多数生物的遗传物质是DNA？而不是RNA呢？
转录、翻译、氨基酸的信息
了解3种RNA特点、功能；比较DNA和RNA；理解生物对于核酸的选择
小结
DNA到mRNA到蛋白质的碱基、氨基酸的变化，以及tRNA与相应的密码子的碱基类型；比较DNA复制、转录和翻译（场所、模板、原料、产物、遗传信息传递方向）

人教版高中生物必修二教案：第4章第1节基因指导蛋白质的合成(1) 教案

课题名称第4章第1节基因指导蛋白质的合成（1）教师姓名学生年级高一下课时 1课程标准描述概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成考试大纲描述《基因指导蛋白质的合成》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

教材内容分析本节内容是人教版高中生物必修二遗传与进化，第四章基因的表达，第一节基因指导蛋白质的合成的第一部分转录。

必修二的第二章和第三章的内容，聚焦在了基因在哪里，基因是什么的问题，要学习基因有什么作用即基因的表达问题是顺理成章的事。

这是本章要讨论的问题，也是遗传学的基本问题，对于学生理解生物的遗传具有重要意义，也是学习后续章节不可缺少的基础知识。

本节内容集中讲诉了基因指导蛋白质合成的内容，即基因的转录和翻译，是本章的重点，内容较多较深，需要2课时，其中本次说课的内容转录需要1课时。

本节教材的特点之一是插图多而且复杂。

插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图等。

能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

学生分析学生通过以往的学习和报刊、杂志、影片等媒体，已经对DNA、基因和染色体的概念及其关系有了初步了解，并且对基因是什么，以及基因决定生物的性状有了一定的科学认识，但学生并不知道基因是如何起作用的，本次教学就是在此基础上展开的。

学生已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，虽然学生的逻辑思维有了一定的发展，但由于受年龄限制，理解能力有限,而学生在这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，所以教师要充分调动学生的学习主动性，切实可行的培养学生的能力，增强学生对教学内容理解的深度。

学习目标1.能辨析、区分三种RNA，口述三种RNA的特点；2.能叙述转录的场所、条件（原料、模板、酶、能量）、过程和特点。

重点能叙述转录的场所、条件（原料、模板、酶、能量）、过程和特点。

难点转录的场所、条件（原料、模板、酶、能量）、过程和特点。

高三生物第4章第1节基因指导蛋白质的合成教学案新人教版

2010届高三生物教学案第4章第1节基因指导蛋白质的合成考点解读1、理解基因的概念2、掌握基因控制蛋白质的合成过程3、了解基因对性状控制的表现4、重难点：基因控制蛋白质的合成过程知识梳理一、RNA 的结构⒈基本单位：_____________________________。

⒊结构：一般是_______，且比DNA 短。

⒋分类二、遗传信息的转录⒈特点： ⑴场所：____________； ⑵模板：__________的一条链； ⑶产物：__________。

⒉过程⑴解旋：________解开，碱基得以暴露。

⑵配对：细胞中游离的________ 与转录用的DNA 的一条链上的碱基互补配对。

⑶连接：在_________ 的作用下，依次连接，形成一个mRNA 分子。

⑷脱离：合成的________从DNA 链上释放，DNA________恢复。

三、遗传信息的翻译⒈特点⑴场所：_______ ； ⑵模板：_______ ； ⑶原料：游离的各种________； ⑷产物：具有______ 的蛋白质。

⒉密码子⑴位置：_______上。

⑵实质：决定1个氨基酸的___个相邻的碱基。

⑶种类：_____种。

⒊工具⑴“装配机器”——_____________。

⑵“搬运工”——___________。

①结构：呈_______________，一端是携带氨基酸的部位，另一端为__________。

②特性：每种tRNA 只能识别并转运______种氨基酸。

⒋过程⑴mRNA 进入细胞质，与___________结合。

⑵携带一个特定氨基酸的tRNA ，通过___________与第一个密码子互补配对，进入位点1。

⑶携带另一个特定氨基酸的tRNA 以同样的方式进入位点2。

⑷位点1、位点2相应的氨基酸______形成______，位点1上的氨基酸转移到占据位点2的tRNA 上。

⑸核糖体读取下一个__________，原占据位点1的tRNA 离开__________，占据位点2的tRNA 进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA 进入位点2，继续肽链的合成。

第四章第1节___基因指导蛋白质的合成教案.docx

第四章第1节基因指导蛋白质的合成（3课时）本章是第三章知识的延伸和深化，要注重引导学生把微观的DNA 分子、RNA 分子、蛋白质分子有效的与宏观的生物性状联系起来。

在处理第一节教材时，主要是引导学生思考为什么是基因不是DNA 指导蛋白质的合成，怎样理解基因是遗传的功能单位。

同时，又要体会为什么不是基因直接指导蛋白质的合成，而是需要RNA 的参与，这里耍注意复习细胞结构的知识，回忆DNA 分布和蛋白质合成场所的不同。

本节课难点集中在对转录和翻译过程的认识上，特别是比较转录和DNA 复制的不同之处。

在出题方面，以计算题型为主，主要考察碱基的计算：DNA 、RNA 之间新的碱基互补配对原则的应用；DNA 、 RNA 碱基个数与蛋白质中氨基酸个数的对应数量关系。

教学过程:引言：通过第三章的学习，我们知道了 DNA 是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA 片段，而所谓的遗传效应就是能够有效控制生物的性状, 但是生物性状的直接体现者是蛋白质，也就是说生物性状不同实际上是因为生物体内合成了不同的蛋口质。

因此基因具有遗传效应就是要指导生物体内蛋口质的合成，从而控制生物性状。

基因如何控制蛋口质的合成呢？这一过程分为两个阶段：转录、翻译。

【基础知识导学】一、遗传信息的转录1、DNA 主要分布在，蛋白质的合成是在的因此需要在二者之间传递遗传信息。

该物质可以传递遗传信息的原因是：它的分子结构与DNA相似，是由种形成的结构，通过的排列顺序储存遗传信息。

2、细胞中的两种核酸的比较教学目标：知识与技能：1、概述遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程。

遗传信息的转录遗传信息翻译的过程遗传信息的转录过程转录、翻译和DNA 复制过程的比较教学重点:教学难点: 1、2、1、 2、学情分析:3、转录教师展示转录过程的动画，学生观察并完成下列问题。

(1)、转录的含义：以 ___________________________ 为模板合成_____________ 过程。

高中生物第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》教学设

（不能，一个密码子只能决定一种氨基酸。）
分析：④密码子UAG对应的是“终止”，表明其不编码氨基酸，即如果遇到这样的密码子，翻译过程就要结束。
分析：⑤有终止密码子，那起始密码子呢？
（从表中可以看出有两个氨基酸下方标注“起始”两个字，也就说这两个氨基酸是作为一条肽链开始的第一个氨基酸，那么编码这两个氨基酸的密码子，相应就成为起始密码子，即AUG和GUG）
如果2个碱基决定一个氨基酸，那样最多能编码多少种氨基酸呢？（4×4=16种）
这样还是不足以编码20种氨基酸。请大家沿着这种思路，思考一下：至少要多少个碱基决定一个氨基酸，才足够编码20种氨基酸？（3个，4×4×4=64>20）
（2）密码子表
这样的推测对不对呢？需要有实验来证实。其实，早在1954俄国科学家伽莫夫就跟我们一样，运用数学的方法，作出了这样的推测。6年后，也就是在1961年，大家熟悉的英国科学家克里克则第一个用实验证明了这个推测的正确性，即mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。这样碱基与氨基酸之间的对应关系得到了揭晓，科学界就将mRNA上每3个相邻的碱基称作1个遗传密码子，到了1965年，科学家终于破译了20种氨基酸所对应的64种遗传密码子，并将这64种遗传密码子编成了一张密码子表，如书P65所示。
过渡：
弄懂了4种碱基与20种氨基酸之间的对应关系，下面我们就一起来分析一下翻译过程使如何进行的。
（黑板上贴有：mRNA（画），核糖体2个，tRNA7个，氨基酸若干）
（1）第一步：
黑板上是一条已转录完成的mRNA，这条mRNA被称为前体mRNA，其通过一定的修饰后形成成熟的mRNA，如何修饰，以后选修模块会进行学习，成熟mRNA就可以穿过核孔进入了细胞质，现在请一位同学来黑板上演示一下翻译过程中第一个氨基酸是如何合成的。

人教版高中生物必修2第4章第1节基因指导蛋白质的合成教案

基因指导蛋白质
的合成
一教材分析
《基因指导蛋白质的合成》是人教版新课标教材高中生物必修2第4章中第一节第二课时内容||。

本节内容既是对前章基因的定义进一步的解说||，又是对下一节内容的垫定基础||，同时又为第5章《生物的变异》作铺垫||。

本节教学的核心是理解遗传信息翻译的过程||，运用纸制模型模拟||，让学生进一步理解抽象的内容||。

在每个知识点设置相应的小问题||，使学生步步深入||，突破教材的重点与难点||。

本节课还通过对密码子的研究和对如何抑制翻译过程的思考||，让学生感受到细胞是一个和谐统一的有机体||。

二、教学目标
1．生命观念
通过对转运RNA结构的分析以及密码子简并性和通用性的特点||，认同结构与功能观、进化与适应观||，在理解概念的基础上形成科学的生命观念||。

2．科学思维
结合密码子的发现与破译||，基于生物学事实与证据||，运用归纳与概括、演绎与推理阐释遗传信息的传递规律||。

3．科学探究
利用模型建构翻译的过程||，在动手操作中培养实践能力||，在探究中善于团队合作||。

三、教学重难点
1.教学重点：遗传信息翻译的过程以及相关的概念:密码子和tRNA
2.教学难点：遗传信息的翻译过程||。

四、教学方法小组讨论法、讲述法、模拟展示法
五、教学过程
六、板书设计
基因指导蛋白质合成（第2 课时）
遗传信息的转录：DNA→RNA 翻译：RNA→蛋白质。

第4章第1节基因指导蛋白质的合成教案(详案)-高一生物人教版(2019)必修2

第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成(一)教学目标1.概述遗传信息的转录和翻译过程。

2.计算DNA碱基数目、RNA碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系。

3.阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。

4.基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有着共同的起源。

(二)教学重点和难点1.教学重点(1)遗传信息的转录和翻译过程。

(2)中心法则的具体内容。

2.教学难点遗传信息的转录和翻译过程。

(三)教学过程一、概述基因表达的基本过程展示章引言，引导学生分析实例，得出Bt抗虫蛋白是由Bt抗虫蛋白基因指导合成的。

阅读章题图，回忆核酸的种类和分布、蛋白质的合成场所和功能等知识，概括基因指导蛋白质合成的基本过程: DNA→RNA →蛋白质。

二、探讨RNA适于作DNA的信使的条件展示DNA和RNA在化学组成上的区别及二者的结构示意图，引导学生比较DNA和RNA的结构，分析、归纳RNA适于作DNA的信使的条件。

1．RNA的结构(1)基本单位及组成①磷酸；②核糖；③碱基：A、U、G、C；④核糖核苷酸。

(2)空间结构：一般是单链，且比DNA短。

2．RNA与DNA的比较3.RNA的种类及其作用(1)(2)(3)三、概述遗传信息的转录过程指导学生结合以下问题阅读教材图4-4及相关内容，分析比较并概述转录的过程。

①RNA合成的场所、模板、原料和酶分别是什么?②RNA合成的起始是如何决定的?③转录成的RNA的碱基序列，与DNA两条单链的碱基序列各有哪些异同？1．概念：RNA是在细胞核中，通过RNA聚合酶以DNA的一条链为模板合成的，这一过程叫作转录。

2．过程3.归纳总结: (1)转录不是转录整个DNA，是转录其中的基因，不同种类的细胞，由于基因的选择性表达，mRNA的种类和数量不同，但tRNA和rRNA的种类没有差异。

(2)细胞核中转录形成的RNA通过核孔进入细胞质，穿过0层膜，需要能量。

(3)完成正常使命的RNA 易迅速降解，保证生命活动的有序进行。