第11课循环结构
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材生 学 法 学 学
分学
目
手 程 效 通过本节课的教学，培养学生严肃
析
情情感态度标价值观段认学真习的品科质学，序态进度一与步积发极展探学果索生的有良条好理
的思考、表达问题的能力，逐步提
高学生的逻辑思维能力。
循环结构
教学方法
讲授与探究相结合，启发引导学生参 与探索。
教
学学法指导教
授人以鱼不如授之以渔，因此，教学
循环结构
知识准备
学生已经学习了顺序结构和条件分支 结构及其它们的框图表示，同时也具 备了设计程序框图的基础，甚至可能 有一部分学生了解循环结构，因此展 开本节课的教学有了必要的知识基础。
教Hale Waihona Puke 能学力储备教学生经过中学四年的学习，数学思维
也逐步方向理性层次教跃进，形成教一定的
材
生
学
法 学 学 辩证思维体系。但学生自主探索编制
课堂小结
布置作业
12．. 课画一本出个练求算习满法A足程第不序1等框、式图3题1，；并12通13过 追踪n1变3量成的立值的检最验小你自的然结数论n的； 3．结合《必修1》2.4.2节例题，试画出一个用二分法求函数
过设f0(.x 1计)）意的x3程 图序x2 ：框2 图x.2的一个正零点的近似值（误差不超
程序框图的能力还有所不足。
分学 目 手 程 效
析
学情生情况标
段 序 果 施教的班级是理科班，学生基本具备
有条理的思考、表达问题的能力，和
一定的逻辑思维能力，因此，课堂探
索程序设计会比较顺利。
循环结构
知识与技能 通过模仿、操作、探索的过程，引导学生理 解循环结构，学会画循环结构的程序框图。
教
《循环结构》教学设计
1
s=s+3 …… s = s + 100 Print s 师：大家可以发现，方法很简单，就是反复累加，但有没有问题啊？ 生：太烦琐了 师：那能不能把程序写得简单一些，让计算机自动重复上述过程呢？ 师：我们仔细的看一下，这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等，都是很相似的语句吧，都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100，是一个等差数列，公 差是 1。 师：如果用变量 i 来表示这里的数字，那每一行的操作就是 s=s+i （i 分别取 1、2、3。 。 。 、 100） ，所以整个计算过程是在重复若干个同样的操作，即 s=s+i。 我们说，像这样，在一定条件下，反复执行某种操作的结构，我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图：通过学生熟悉的例子引入课题，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降 低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 （2）展示实例程序，分析程序 现在我们来看一看，这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序： Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i Next i Print s End Sub 师：很明显，左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序？左边的。对比一下，本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行？3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师：解释一下这里的循环结构：i 从 1（i 的初值）开始一直到 100（i 的终值） ，这里的 1 称之为 i 的初值， 100 称之为 i 的终值， 这里重复执行的是什么？s=s+i,next i 是什么意思呢？ 让 i 的值增加 1， i 的初值是 1， 然后是 2， 然后是 3， 一直到 100， 所以 s=s+i 执行了多少次？ 100 次。 师：现在我们来看一下具体的 vb 程序，运行一下，结果是多少？5050 师：现在，我将这个程序稍微改一下，让 i 从 2 开始到 99 结束，最后 s 的值是多少？ 生：4949 师：实际上这时候计算的是 2+3+4+…+99 的和。 （3）模拟尝试，用循环思想解决问题 师：通过刚才的分析，我想大家对循环结构有了一个初步的认识，下面请大家，模仿这 个程序，完成下面 4 个程序的填空（1、2 两题师生共同分析完成，3、4 两题由学生上机实 践完成。 ） [任务一]：
循环系统课件课件
循环系统课件课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学四年级下册第五单元《循环系统》的第11课。
本节课主要介绍血液循环的途径和作用，通过观察人体循环系统的模型，使学生了解心脏的结构和功能，掌握血液循环的基本知识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够说出血液循环的途径和作用，理解心脏的结构和功能。
2. 过程与方法：通过观察循环系统模型，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：使学生认识到循环系统对人体健康的重要性，培养关爱生命、关注健康的意识。
三、教学难点与重点重点：血液循环的途径和作用，心脏的结构和功能。
难点：心脏各腔的功能，血液循环的速度和压力。
四、教具与学具准备教具：人体循环系统模型、心脏模型、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请一名同学扮演医生，为大家讲解血液循环的重要性。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解血液循环的途径和作用。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对血液循环的理解。
4. 课堂讲解：教师讲解血液循环的途径和作用，心脏的结构和功能。
5. 观察实践：学生观察循环系统模型，理解血液循环的过程。
6. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，解答学生关于血液循环的疑问。
7. 随堂练习：学生完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：血液循环途径、心脏结构与功能。
七、作业设计1. 作业题目：请画出血液循环途径图，并标注各部分名称。
2. 作业答案：血液循环途径图，包括心脏、血管、血液流动方向等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：邀请医院专业人士进行专题讲座，加深学生对循环系统的认识。
组织学生参观医院，实地了解血液循环的相关知识。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学四年级下册第五单元《循环系统》的第11课。
本节课主要介绍血液循环的途径和作用，通过观察人体循环系统的模型，使学生了解心脏的结构和功能，掌握血液循环的基本知识。
流程图(循环结构)PPT课件
流程图---循环结构
1
问题:北京获得了2008年第29届奥林匹克运动 会主办权.你知道在申办奥运会的最后阶级,国际 奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗?
用怎样的算法结构表述上面的操作过程? S1: 投票; S2:统计票数,如果有一个城市得票超过总票 数的一半,那么该城市就获得主办权,转S3, 否则淘汰得票数最少的城市,转S1; S3: 宣布主办城市.
开始
S1 S 1 ; 2
S 2 i 1;
S3 S 1 ; 2+S
S 4 i i 1; S 5 如 果 i大 于 5， 则 输 出 S，
算 法 结 束 ， 否 则 转 S3
S←1/2
i←1
S←1/(2+S)
i ← i +1 i＞5 N Y 输出S
结束
12
设计一个计算10个数的平均数的算法.
解：S1 S←0
把0赋值给变量S；
S2 I←1
把1赋值给变量I；
S3 输入G
输入一个数；
S4 S←S+G
把S+G赋值给变量S；
S5 I←I+1
把I+1赋值给变量I；
S6 如果I不大于10，转S3 转到S3循环；
S7 A←S /10
把S/10存放到A中；
S8 输出A 13
设计一个求1+2+4+7+…+46的算法,并画出相应 的程序框图.
6
当
型
循环体
循
环 结
满足条件? Y
C语言循环结构教学设计
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化C 语言循环结构教学设计陈晓红（南通大学信息科学技术学院，江苏南通226001）摘要：本文设计了主题为“C 语言循环结构”教学活动，教学上综合运用“启发式教学”“案例教学法”“小组合作”等方法。
本文探索的教学设计与实践，将为循环结构教学质量和效率的提升提供参考。
关键词：循环结构；启发式教学；小组合作中图分类号：G424.1文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2021)02-0104-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1教学内容分析《高级语言程序设计（C ）》开设的目的是使学生掌握程序设计的基本概念，逐步形成正确的程序设计思想；掌握程序设计的基本技术；具备调试程序的能力。
C 语言功能强大，程序编写灵活，具有较强的实践性，因此对学生以后参与专业领域的应用软件的开发和使用会有极大的帮助。
本节课内容是介绍循环结构的思想和特点，目标是学生能够掌握for 循环语句的语法和应用，能运用循环的思想解决实际生活中的问题。
教师通过趣味性教学，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的注意力和主动参与的积极性。
在授课过程中通过“重复广告”“阿凡提的工钱”“跑步打卡”等趣味内容讲解循环的语法、执行过程、for 语句的退出机制。
课堂最后提出“存钱翻番”的问题，请学生课后分组讨论，如何使用for 循环语句计算本金翻番的时间。
本节课教学前，学生已经掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习for 循环语句的基础。
而循环结构是整个程序设计的核心部分，for 循环语句的学习，使学生提高综合应用的能力，为后续的教学及程序设计开发打下坚实的基础。
本节课的教学重点是for 语句的基本语法结构、执行过程、退出机制。
教学难点在于学会使用for 语句编写程序，解决实际问题。
2教学目标设计2.1教学对象特征分析教学对象：《高级语言程序设计（C ）》课程的教学对象一般是非计算机专业的理工科大一新生，开课学期在大一下学期。
浙教版信息五下循环结构教案
浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标：
1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 掌握循环结构的基本结构和用法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题。
二、教学内容：
1. 循环结构的基本概念和作用。
2. 循环结构的基本结构和用法。
3. 循环结构的实际应用案例。
三、教学重点与难点：
重点：循环结构的基本结构和用法。
难点：如何运用循环结构解决实际问题。
四、教具和多媒体资源：
1. 投影仪及PPT课件。
2. 教学软件：编程软件（如Python）。
3. 教学视频和案例分析。
五、教学方法：
1. 激活学生的前知：回顾程序结构，介绍本课主题。
2. 教学策略：讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。
3. 学生活动：编写简单的循环结构程序，案例分析讨论。
六、教学过程：
1. 导入：通过提问导入本课主题，介绍循环结构的基本概念和作用。
2. 讲授新课：通过PPT演示和讲解，让学生了解循环结构的基本结构和用法，并给出案例分析。
3. 巩固练习：学生在编程软件上编写简单的循环结构程序，教师巡回指导。
4. 归纳小结：总结本课重点和难点，强调循环结构在实际应用中的重要性。
七、评价与反馈：
1. 设计评价策略：小组展示编写程序，进行互评和自评。
2. 为学生提供反馈：点评学生作品，指出优缺点，提供改进建议。
3. 作业布置：课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序，以巩固所学知识。
循环结构课件(42张)
C.i≤9
D.i<9
【解析】选B.第一次循环：S=0+ 1 ， n=4，i=2；
2
第二次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ， n=6，i=3；
24
第三次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ＋ 1 ， n=8，i=4；
246
…
第十次循环：S=0+ 1＋1＋1＋＋1，n=22，i=11.
246
20
此时已得到所求，故应结束循环.所以应填i>10.
2.3 循环结构
1.循环结构的有关概念 (1)定义：反复执行相同操作的结构. (2)组成
【思考】 循环结构有哪些特点？
提示：循环结构有三个特点： ①重复性：在一个循环结构中，总有一个过程要重复 一系列的步骤若干次，而且每次的操作完全相同. ②判断性：每个循环结构都包含一个判断条件，它决 定这个循环的执行与终止. ③可终止性：循环结构的循环体要根据条件是否成立 才执行，故在判断框中的条件在循环体中要改变，否 则循环体不执行或无限期执行(死循环)，这不符合程 序设计要求.
(2)在循环结构中，要注意根据条件设置合理的计数变 量，累加(乘)变量，同时条件的表述要恰当、精确. (3)累加变量的初值一般为0，而累乘变量的初值一般 为1，累加(乘)和计数一般是同步进行的，累加(乘)一 次，计数一次.
【习练·破】 设计一个算法，求1×2×3…×100的值，并画出算法 框图.
类型一 循环结构算法框图的识别与解读
【典例】1.当m=7，n=3时， ( )
A.7
B.42
C.210
D.840
2.执行如图所示的算法框图，若输入n的值为3，则输 出s的值是 ( )
A.1
B.2
C.4
《循环结构》教学设计
《循环结构》教学设计《循环结构》教学设计1一．教学目标：1．理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
2.能运用循环结构设计程序框图解决简单问题。
3.通过模仿，操作，探索，提高逻辑思维能力。
二．教学重点，难点，关键点：重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
关键点：跟踪变量变化，理解程序的执行过程。
三．教学手段和方法：教法：探究启发式。
学法：探索发现式。
四．教学过程：（一）创设情境，温故求新引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解——求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。
（二）讲授新课1．循序渐进,理解知识循环结构的概念。
根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。
这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。
还体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。
2．类比探究，掌握知识（三）自我实践，应用知识1、夯实基础:人口预测。
现有人口总数是,人口的年增长率是，预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。
这是课本上的引例。
2、巩固提高：3、沟通发展仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。
通过练习进一步巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。
沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
四、课后小结①理解循环结构的逻辑。
②明确条件结构与循环结构的区别，联系。
③数学思想方法：算法思想，类比方法五、布置作业①课本P19习题1－1 A 4，5②课外拓展：写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相应的程序框图。
书面作业第一个层次要求所有学生完成，第二个层次，只要求学有余力的同学完成。
1.1.2.3循环结构
程序框图，则图中判断框应填 ______,输出的s= ______(注： 程序框图， ______,输出的s= ______(注 输出的 框图中的赋值符号“=”也可以写成“ 框图中的赋值符号“=”也可以写成“←”或“：=”). 也可以写成
典 型 例 题 精 析
（D）i<9？ i<9？
升
目 录 课 程 目 标 设 置 主 题 探 究 导 学
2.(2009·广东高考)某篮球队6 2.(2009·广东高考)某篮球队6名主力队员在最近三场比赛中 广东高考
典
投进的三分球个数如下表所示： 投进的三分球个数如下表所示：
型 例 题 精 析
知 能 巩 固 提 升
如图是统计该6 如图是统计该6名队员在最近三场比赛中投进的三分球总数的
知 能 巩 固 提 升
2.下列程序框图输出的结果是( 2.下列程序框图输出的结果是( 下列程序框图输出的结果是
目 录
)
典 课 程 目 标 设 置 主 题 探 究 导 学 型 例 题 精 析
知 能 巩 固 提 升
（A ）8
（B ）9
（C）10
（D）11
【解析】选D.由程序框图知,当i>10时,输出i,∴i=11. 解析】 D.由程序框图知, i>10时 输出i,∴i=11. 由程序框图知
典 型 例 题 精 析
提示： C.解决此问题需要循环执行,故应用循环结构. 提示：选C.解决此问题需要循环执行,故应用循环结构. 解决此问题需要循环执行
知 能 巩 固 提 升
目 录 典 课 程 目 标 设 置 主 题 探 究 导 学 型 例 题 精 析
知 能 巩 固 提 升
C_语言中循环结构程序学习探究
155Internet Education互联网+教育一、牢记C 语言循环结构的内容循环结构程序设计所涉及的知识点为三种类型的循环。
即：while 循环、do…while 循环和for 循环。
这三个语句是循环结构程序的重点内容。
（一）while 循环语句1.while 循环的一般形式while（表达式）循环体2.学习while 循环语句的重点循环如果超过一条语句，应该用“{}”括起来，构成复合语句，否则循环体是while 后的第一个分号前的那一条语句。
3.循环体结构程序四要素（1）循环初始化给循环变量赋初始值。
（2）循环条件一般情况下是条件表达式、逻辑表达式或数值。
（3）循环体需要反复执行的、处理问题的程序段。
（4）循环控制变量的调整控制循环的条件。
（二）do …while 循环语句1. do…while 循环语句形式do 循环体while（表达式）。
2. do…while 语句注意要点要能区分do…while 语句和while 语句的不同。
前者先执行循环体，后判断循环条件，后者是先判断后执行循环体。
（三）for 循环语句1.一般形式for（表达式1；表达式2；表达式3）C 语言中循环结构程序学习探究摘要：C 语言是中职校计算机专业的必修课，也是一门核心课程。
C 语言中循环结构程序设计，是C 程序设计教学中的重点与难点。
本文主要重点研究了循环结构程序重点及难点，包括重点分析与难点突破；运用实例探讨如何分析循环结构程序的方法，以及运用实例讲解编写循环结构程序的方法。
关键词：C 语言；循环结构；学习循环体2. for 循环语句要点表达式1是初始值，表达式2是控制条件，表达式3是循环变量的修改部分。
C 循环结构程序中的break 语句与continue 语句是循环结构程序教学中的难点。
break 语句是终止当前所在循环，continue 语句是暂停本次循环，转而继续执行下次循环。
二、熟悉C 语言循环结构的分类方法（一）按名称可分为while 循环、do…while 循环和for 循环。
粤教版高中信息技术必修1 课件：for循环的应用
一
for循环的应用
分析问题
这个问题相当于要计算从1到10的累加值。1到10的累加就是计算1+2+...+10，可以用 for循环结构编程来解决这个问题。
一
for循环的应用
设计算法
根据上述分析，可设计如下算法：需要有一个循 环变量从1变化到10，将该变量命名为i；还需要 另外一个临时变量不断和该变量进行加法运算， 并记录运算结果，将临时变量命名为sum，变量i 每增加1时，就和变量sum进行一次加法运算， 变量sum记录的是累加的结果。
一
for循环的应用
举例——直接罗列
可以看到列表处放了一个序列[1,2,3,4,5,6]。 此代码可理解为，对于变量value来说，每次循环从"1,2,3,4,5,6"中取一个数字，直到取完，循环 结束。 这段代码会循环6次，因为有6个数字，需要取6次才能取完；并且因为value保存了每次取的内 容，所以这里每次会打印一个数字。
5、range()函数的其他用法： （1）步长可省略，默认为1。 （2）起始数字可省略，默认为0。 （3）终止数字不可省略，数字范围不包括终止数字。 （4）若步长不省略，那么起始数字不可省略。 （5）步长若为负数，则为倒序；步长的改变可生成奇偶序列。
“ THANKS ”
次数循环使用关键字for表示，所以也叫for循环或者for-in循环。 单词for的意思是“对于。。/为了。。”，in的意思是“在。。里面”。
一
for循环的应用
知识讲解——for循环一般格式
python中结构写法如下： for 循环变量 in 列表: 循环体
循环控制部分写完之后英文冒号结束，属于循环的代码要缩进。 上例可以这么理解：对于 循环变量 来说，每次从 列表 里面按顺序取一个数值，直到 列表里的所有数值被取完，循环结束。
青岛版信息技术六上第二单元第11课 神奇的for循环 【教案】
第二单元 Python编程入门第11课神奇的for循环【教案】一、【教材分析】教学目标知识技能1.认识循环结构，理解for循环的语法结构，能写出简单的循环语句。
2.知道range()函数的作用。
过程方法1.通过知识的迁移，学习在python语言中循环结构的含义。
2.通过程序的测试，认识遍历结构在for循环中的作用，理解循环语句的执行过程。
情感目标进一步了解计算机的工作原理，通过对循环结构的模式概括、抽象，初步培养学生的计算思维，并能使用计算思维来解决生活中的常见问题。
教学重、难点重点：循环的结构的特点、for循环的语法。
难点：解决问题的思路和方法，确定循环变量和遍历结构教学方法任务驱动法、自主学习法、讨论法二、【教学流程】教学环节过程与组织教师活动学生活动创设情境，激发兴趣（5分钟）1、复习scratch中的重复命令（出示scratch版旋转风车）你还记得在scratch中是如何制作旋转风车的吗？（显示旋转风车的程序）这里使用了什么结构？程序重复了几次？每一次都执行了哪些命令？在程序中使用循环有什么优点？2、认识循环结构循环是计算机一个非常重要的结构，正是有了循环结构，计算机才能代替人类做一些重复的机械式劳作，它的效率才会这么高。
在Python中进行重复操作要使用for循环语句。
这节课就让我们看一看for循环的神奇之处。
（设计意图：本例已经在scratch学习学习过，是学生比较熟悉的一个例子，用它来让学生重新认识循环结构，从而达到知识迁移的目的）学生观察旋转风车程序。
知道循环操作对于计算机的自动化是一个非常重要的结构说一说程序执行的次数和每一次循环的程序命令。
自主探究，交流分享（约10分钟）1.出示任务一：连说“你好”使用print()函数，打印显示三行“你好”2.出示任务二：循环说“你好”自主学习P46程序代码4.1，使用for循环语句显示三行“你好”，比如循环结构和顺序结构的不同之处。
3.语句缩进请你观察一下，在“for a in[1,2,3]:”这一句的末尾输入了一个冒号，回车之后的下一行程序有什么变化？（课件展示语句的缩进）它称为缩进。
循环结构.
结束
i←i+1
Y i=0，1，2，3，4，5，6，7，8，9
S 1 2 3 10
例2:设计一个计算10个数平均数的算法，并画出流程图．
分析：由于需要依次输入10个数，并计算它们的和，因此， 需要用一个循环结构，并用一个变量存放数的累加和。在求
出10个数的总和后，再除以10，就得到10个数的平均数。
结束 S 1 2 3 9
开始 S←0 i←0
i ← i +1
i≤10
N 输出S
结束
S← S +i Y
S 1 3 5 99
开始
当
型
S ←0
后
计
数
i ←1
开始
直 到
型
S←0
后
计
i← 1
数
开始
直 到
型
S ←1
先
计
i← 1
数
开始
当
型
S ←1
先
计
数
i←1
i ← i +2
解 算法： S1 x ← 0；
S2 x ← x＋1；
S3 y ← 316－x；
S4 如果x能被11整除，且y能被13整除，转到S5， 否则转到S2；
S5 输出x，y，算法结束．
流程图（直到型）： 开始 x←0
x ← x＋1 y ← 316－x
x能被11整除，且y能
N
被13整除
Y
输出x，y
结束
流程图（当型）: 开始 x←1
开始
算法为：
T←1
S1 T ← 1； S2 I ← 3；
I←3
S3 T ← T×I；
信息技术六年级上西交大版第11课 小小巡逻兵教案
第11课小小巡逻兵
教学目标：
1、学生理解程序的循环结构和顺序结构。
2、学生的编制程序的能力。
教学重点：
1、训练程序的编程。
2、学会基本的编程。
教学准备：
学生机器人编程软件。
教学过程：
一、机器人走正方形
流程：
开始——直行——转向——直行——转向——直行——转向——直行——转向——结束
在编程语言中，我们把这种步骤一步一步地实现流程的结构叫做顺序结构。
但这种过程很繁琐。
可以使用循环结构，其中多次循环模块中的循环次数为4次。
在程序编制中，把多个相同的步骤用一个代表循环的模块表示，我们把这样的结构叫做循环结构。
二、让巡逻兵表演一下
1、打开学生机器人编程软件。
2、选择“控制流程模块”中的“多次循环”模块，左键单击。
3、单击多次循环框，将循环次数由10改为4，单击确定按钮。
4、选择输出模块库中的直行模块，左键单击。
5、双击“直行”框，将执行的速度设为5;时间设为3。
单击确定按钮。
6、选择“输出模块”库中的“转向”模块，单击添加转向模块。
7、双击“转向”框，将转动速度设置为8，转动角设置为90度。
8、最后，按照上一节的方法，进入仿真环境并运行。
9、保存程序。
三、想一想
顺序结构与循环结构的区别。
四、课后小结：。
《第11课 韩信点兵筛选法的实现》作业设计方案-小学信息技术浙教版23六年级上册
《韩信点兵筛选法的实现》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并掌握筛选法的基本原理和应用；2. 掌握韩信点兵算法的实现方法；3. 提高学生对信息技术的学习兴趣和动手实践能力。
二、作业内容1. 任务一：编写筛选法程序给定一个包含若干个数字的列表，要求学生编写程序，使用筛选法找出其中所有的素数。
要求：（1）使用循环结构，逐步筛选出素数；（2）每找出一个素数，将其标记为已使用；（3）记录筛选出的素数个数。
2. 任务二：韩信点兵算法练习要求学生对一组数字进行素数判断，练习韩信点兵算法的应用。
学生可以使用纸笔或计算机编程进行练习，记录自己的解题过程和结果。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭；2. 实践操作：要求学生对筛选法和韩信点兵算法进行实践操作，掌握其应用；3. 提交作业：学生需将作业结果按照要求提交，以便教师进行批改和评价。
四、作业评价1. 批改方式：教师根据学生提交的作业结果进行批改；2. 评价标准：根据学生程序的正确性、完整性和创新性等方面进行评价；3. 成绩占比：本次作业成绩将占信息技术课程总评成绩的20%，以激励学生认真完成作业。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生需在作业完成后，将自己的解题过程和遇到的问题进行总结，以便教师了解学生的学习情况和问题，从而更好地指导学生的学习。
2. 教师反馈：教师将根据学生的作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握筛选法和韩信点兵算法。
同时，教师也将根据作业完成情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
通过本次作业，学生将能够深入理解和掌握筛选法和韩信点兵算法的应用，提高自己的信息技术应用能力和动手实践能力。
同时，本次作业也将有助于提高学生对信息技术课程的学习兴趣和自信心。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 巩固学生对筛选法的基本理解，掌握其在实际问题中的应用。
2. 通过实践操作，提高学生解决实际问题的能力。
循环结构(while)(课件)-高中信息技术教材配套教学课件(浙教版2019必修1)
Python程序设计语言
break
Python程序设计语言
while else
若限制猜测次数，每轮最多猜测三次，若次数用完 则输出“次数已用完”，程序该如何修改
while 表达式 ： • 如果循环正常执行完（没有执行break
循环体
语句跳出循环），则执行else语句块
else: 语句块
• 若经过break语句跳出循环，则else的 语句块不执行
N 语句块2
Python程序设计语言
循环结构
对某个条件进行判断，当符合条件时， 执行Y指向的循环体 然后返回重新判断这个条件，当符合条 件时，再次执行循环体 重复上述过程，直到不符合条件，则循 环结束，执行循环体后面的指令。
条件表 达式? Y
循环体
N 语句块
Python程பைடு நூலகம்设计语言
whlie
while 条件表达式： 循环体
程序运行后，输人n的值为88, 最终n的值是( B )
A.44 B.11 C.22 D.88
课堂练习
★某Python程序下:
s=[3,8,34,45,23,46,90,44,7,13,6,2] num=0 i=0 while i<len(s):
if s[i]<10: num=num+s[i]
i=i+1 print(num)
循环条件是什么？
“偏大”（guess>number），继续猜数。
Python程序设计语言
猜数字
Python程序设计语言
猜数字
Python程序设计语言
猜数字
引入布尔型变量， 直接控制循环条件
若不引入布尔型变量，程序是否有其他写法
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【练习6】求S=1/2+1/4+…+1/2n的值, 其中n由键盘输入。
【练习7】求s=1×2+2×3+3×4+4×5+…+n×(n+1)的值， 其中n由键盘输入。
【练习5】求满足1+2+3+4+…+n<20最大的n值。
循环 次数 1
【练习 5】求 满足 1+2+3+ 4+…+n <20最 大的n 值。
I的值 S的值 2 3 4 5 6 7 1 3 6 10 15 21
2 3 4 5 6
【练习5】求满足 1+2+3+4+…+n<20最 大的n值。 本例的结果为n=5。在 验证流程图时，却发 现退出循环时，i=7， 这是因为s必须超过结 束标志才能退出循环， 已经多加了一项数据， 而i=i+1又位与 s=s+i 之后，i又增加了1次。 因此满足条件的n的值 应为n=i-2。
【例3】求65+90+10+35+75 的和s。
控制循环次数: 若需要循环次数为n， 通常循环变量i初值为 1，终值为n，步长为1， 判断条件为i<=n，计 数语句i=i+1位于循环 体最后。 累加求和的公式 S=s+x S的初值设为0
求s=1+2+3+……+n的值，其中n由键盘输入。 画出流程图，使用循环结构
累加流程图
累乘流程图
【练习3】求s=2+4+6+……+n的值，其中n为偶数，由键盘输入。
【练习3】求s=2+4+6+……+n 的值，其中n为偶数，由键盘 输入。
【练习4】求s=1×3×5×……×n的值，其中n为奇数，由键盘输入。
【练习4】求 s=1×3×5×……×n 的值，其中n为奇数， 由键盘输入。
求s=1+2+3+……+n的值， 其中n由键盘输入。 画出流程图，使用循环 结构 解题的关键:分析累加变 量和循环变量之间的关 系。
【例5】求s=1×2×3×……×n的值，其中n由键盘输入。 画出流程图，使用循环结构
【例5】求 s=1×2×3×…和的公式 S=s*x S的初值设为1
【例6】求满足1+2+3+4+…+n>20最小的n值。
循环体：用变量s作为累加器，循环变量i作 为每次累加的数据。 循环条件：由于要求满足s>20的最小n，因此， 循环条件可以设定为s<=20，当s>20时，才退 出循环。
【例6】求满足 1+2+3+4+…+n>20最小 的n值。
由于当s>20后才能退出循环， 而此时，前一次循环体内， 循环变量i已经又累加了1， 所以，退出循环后，循环变 量i的值比满足条件的n的值 大1，满足条件的最小的n应 该为i-1。