试论杜威实用主义与当代美国政治经济的关系
杜威的实用主义教育思想
杜威的实用主义教育思想杜威的实用主义教育思想主张以儿童中心，师生民主平等，这一思想对二十世纪二、三十年代中国的师生关系产生了很大的影响。
当时教育理论界的大多数人都主张批判师道尊严，强调要解放学生，以学生为中心，向学生学习，建立民主、平等、合作的师生关系，根据学生个性心理特点实施启发教育。
一、学习的意义我们应借鉴那时的理论与经验，反思现在的师生关系，认真思考如何处理外来与本土、传统与现代、师生地位、教师的教与学生的学及其它一些与师生关系密切相关的问题，从而构建比较科学的师生关系理论，建立更和谐的师生关系。
二、杜威教育思想发展历程西方现代资产阶级教育思想的一个重要流派。
19世纪末出现于美国。
美国哲学家、教育家J.杜威是其倡导者和最主要的代表。
杜威与实用主义哲学创始人C.S.皮尔斯和W.詹姆斯不同，他不倾向于把哲学看作纯学术的东西，而主张把它同人类的实际事务联系起来。
杜威力图把实用主义哲学应用于教育理论，为美国学校教育的改造设计一张蓝图。
在他的教育著作中，实用主义哲学与教育理论交融在一起。
杜威说，如果把哲学看作必然有影响于人的行为，把教育看作塑造人的理智和情感的倾向的过程，那么我们可以给哲学下的一个最深刻的定义，即"哲学乃是教育的一般理论"，同时"教育乃是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室"。
因此在美国，认为实用主义哲学基本上是教育哲学的一派。
（一）杜威是唯心主义经验论者，他所使用的" 实用主义"、"实验主义"、"工具主义"或"经验的实验主义"等哲学名词,基本上都是同义的,其中心概念是" 经验 "。
实用主义者认为世界上最根本的东西是纯粹的经验，正如В.И.列宁所指出的，"它宣扬经验而且仅仅宣扬经验……"。
与传统的经验主义不同，杜威认为经验是有机体和环境相互作用的结果。
美国社会转型下的约翰·杜威实用主义教育思想
美国社会转型下的约翰·杜威实用主义教育思想美国社会转型下的约翰·杜威实用主义教育思想自19世纪末20世纪初，特别是20世纪20年代以来，美国经历了巨大的社会转型。
在这一时期，城市化、工业化和移民激增等因素导致了美国社会结构、经济体系和文化风貌的深刻变革。
在这个充满变动和挑战的时代，约翰·杜威的实用主义教育思想产生了广泛而深远的影响。
本文将探讨他的教育思想在美国社会转型中的作用。
约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是美国著名的教育家和哲学家，也是20世纪最重要的教育思想家之一。
他的实用主义教育思想提出了一种以经验和实践为基础的教育理念，强调教育应当注重学生的实际需求和社会关系，使之能够应对不断变化的社会和经济环境。
首先，约翰·杜威关注教育的目标。
在他看来，教育应该培养学生全面的个人素质和社会能力，以适应快速变化的社会环境。
杜威反对传统教育模式中强调单一知识的灌输式教育，而主张强调学生的主动参与和体验式学习。
他认为，教育应该从学生的实际经验出发，培养他们的思考能力、解决问题的能力和合作精神，以便他们能够在不同的环境中灵活适应和实践所学。
其次，杜威关注教育的方法。
他主张教育应以学生为中心，重视学生的个性差异和自主能力。
他认为，学生应该被视为学习的主体，而不是被动的接受者。
因此，教育者应通过与学生互动和合作，以及提供适当的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，杜威还强调教育应与实际生活紧密联系，将学习和实践结合起来。
他提倡通过实际经验和实践活动来促进学生的认知和创造力，使其能够更好地理解和应用所学知识。
第三，杜威关注教育的社会意义。
他认为教育应该追求社会的公平和民主。
在美国社会转型的背景下，杜威批评了传统教育模式中存在的社会不平等问题，主张教育应该为所有学生提供平等的机会，培养他们成为能够积极参与社会发展的公民。
他认为，教育不仅仅是传输知识，更重要的是培养个人的思辨能力和价值观，使其具备批判思维和参与公共事务的能力。
试分析杜威的实用主义
杜威的实用主义教育实用主义教育是现代西方教育思想中的一个重要派别，为美国的教育家杜威所创立。
一、杜威实用主义教育的哲学基础杜威关于实用主义哲学的著作主要有《民主主义与教育》、《哲学的改造》、《确定性的追求》等。
（1）杜威实用主义哲学的显著特征与前人不同的是，杜威实用主义哲学的一个显著特征是关注人类知识的连续性和分离的问题。
（2）实验主义杜威还继承了皮尔士的方法论原则，提出了实验主义的观点。
（3）经验论、认识论和知识论杜威的实用主义哲学的核心思想是“经验”。
以经验论为核心，杜威又建立起独特的认识论。
从认识论出发，杜威又发展了自己的知识伦。
二、杜威实用主义教育的基本内容1、实用主义教育的发展观（1）一个是从事物的自身发展来看。
在实用主义者看来，世界一切存在都是在变化和流动的，任何稳定的事物或表现出持久性的事物都是虚幻的。
变化是一切事物的本质。
（2）二是从科学发展对教育的影响来说的。
杜威最重视现代科学对教育的影响。
2、实用主义教育的知行合一观实用主义教育的知行合一观是与教育中强调的二元论思想对立的。
杜威认为旧教育的最大问题是学科与生活的隔绝，学科变成书本上的东西，不是真实的东西，学科在实际上不能应用。
杜威认为，知识和行为应当是合一的。
3、用主义教育的儿童观（1）从教育所需要调剂的儿童--社会--学校和教材三个方面来看，杜威特别强调，儿童是教育的起点。
（2）儿童本性的发展和特点。
（3）在儿童的发展问题上，杜威也十分重视儿童的社会性发展。
（4）在儿童的发展问题上，杜威更重视儿童经验的获得和发展。
杜威指出，儿童是在解决问题时获取经验的。
杜威的这种“解决问题”的中心思想，就是要重新评估儿童在活动中的作用，重新评估知识的作用。
（5）在儿童观的问题上，杜威还十分重视儿童创造力的培养。
4、实用主义教育的方法观在教育中，杜威十分重视科学方法的作用。
杜威指出，这种科学的方法并就是试验的方法。
这种方法的含义就是用人的动作将人的思考和自然界的事实联系起来，形成有创造的关系。
杜威道德教育思想研究
杜威道德教育思想研究一、本文概述《杜威道德教育思想研究》这篇文章旨在深入探索和分析美国著名教育家约翰·杜威的道德教育思想。
杜威，作为20世纪初美国进步主义教育的代表人物，他的教育理念在全球范围内产生了深远的影响。
特别是在道德教育领域，杜威提出了许多具有创新性和前瞻性的观点，这些观点至今仍然对现代道德教育实践具有重要的指导意义。
本文首先将对杜威道德教育思想的历史背景进行概述，分析其产生的社会和教育环境，以及他如何将这些环境因素融入其教育理论中。
接着，文章将详细阐述杜威道德教育思想的核心内容，包括他对于道德教育的目的、原则、方法等方面的观点。
在此基础上，本文还将对杜威道德教育思想进行评价，探讨其对于现代教育实践的启示和影响。
通过本文的研究，我们希望能够更全面地理解杜威道德教育思想的内涵和价值，为当前和未来的道德教育实践提供有益的参考和借鉴。
我们也希望通过深入研究杜威的教育思想，能够推动道德教育理论的不断创新和发展，为培养具有高尚品德和健全人格的个体做出更大的贡献。
二、杜威道德教育思想的理论基础约翰·杜威（John Dewey）的道德教育思想，深深植根于其实用主义哲学和教育理论之中。
他坚信，道德不仅仅是一套抽象的道德规则或原则，而是一种生活方式，一种通过个人参与社会生活实践而逐渐形成的行为习惯。
因此，他的道德教育理论主要建立在以下几个理论基础上。
杜威强调“经验”在道德教育中的重要性。
他认为，人的道德发展是通过与环境互动、参与社会实践、解决现实问题等经验过程来实现的。
这些经验不仅帮助个体理解道德规则，而且使个体学会如何在不同的情境中应用这些规则。
因此，道德教育应该是一个基于经验的、动态的过程，而不是简单地传授道德知识或规则。
杜威提出了“道德相对主义”的观点。
他认为，不同的社会和文化背景会导致不同的道德观念和规范。
因此，道德教育不应该试图灌输一套固定的道德标准，而是应该尊重并引导学生理解并接受不同文化和社会背景下的道德多样性。
杜威的教育思想评述
杜威教育思想介绍杜威教育思想介绍杜威 (John Dewey 1859—1952) 美国哲学家、社会学家和教育家。
1814年在约翰·霍普金斯大学获哲学博士学位。
先后任明尼苏达大学、芝加哥大学和哥伦比亚大学教授。
1896年创设芝加哥大学实验学校(简称“杜威学校”)，是实用主义教育理论的主要代表人物。
杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。
①杜威认为儿童的心理内容基本上是以本能活动为核心的先天生理机能的不断发展、生长，如习惯、冲动、智慧等。
教育的本质和作用是促进这种本能的生长。
他说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。
”在杜威看来，教育决不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
出于强调教育在儿童本能生长发展的本质作用的认识，杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内部机能的倾向。
主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组织起来。
②从教育与社会生活的关系的角度，从教育即生长出发，杜威提出了“教育即生活”。
他认为生活是生长的社会表现，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生活融为一体。
在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。
教育就是给儿童提供保证生长或充分生活的条件，而不问他们的年龄大小；教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，应把学校改造成简化、净化的雏形社会，学校中的课程不应该着眼于文字科目，而应着眼于儿童现在的生活经验，教学应该从学习者现有的直接经验开始，注重培养儿童对现实社会的适应能力。
③从获得知识的角度来看，杜威认为“经验的不断改造”是教育的又一特性，他把经验看做是世界的基础，教育也就是通过儿童的主动活动去经验一切和获得各种直接经验的过程，即把求知的过程和知识看成一个东西，让儿童在主观和客观交互作用中获得经验。
国家开放大学《比较初等教育》终结性考试题及答案(全套)期末考试复习题
《比较初等教育》终结性考试题及答案（全套）比较初等教育01试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、填空选择题（共10题，共40分）1. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、_________和___________四方面。
A 态度、价值观B 态度、人生观C 价值、人生观D 道德、态度参考答案：A2. 在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“____________”。
A 5H－WB 5W－HC 5H－HD 5W－W参考答案：B3. 朱利安于1817年撰写出版了_________，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
A 《演说家》B 《共和政体》C 《比较教育研究的计划和初步建议》D 《比较教育》参考答案：C4. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家______提出来的。
A 朱利安B 索科洛娃C 塔西陀D 施奈德参考答案：A5. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师______________制度。
一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
A 轮流B 转任C 进修D 淘汰参考答案：B6. 目前，英国实行___________年义务教育。
A 10B 11C 12D 13参考答案：B7. 日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和____________三方面。
A 书法指导B 阅读指导C 课题指导D 记述指导参考答案：A8. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的___________。
A 全国统一B 地方分权C 自治D 民主统一9. 在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的____________。
A 教师培训B 专业发展学校C 一体化培训D 教师学校参考答案：B10. 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“__________”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
美国政治中的实用主义
美国政治中的实用主义作者：佟德志来源：《人民论坛》2014年第23期【摘要】作为美国的半官方哲学，实用主义在美国政治中有着广泛而深刻的影响。
美国政治中的实用主义，善于妥协，灵活变通，谨慎明智，使得美国在政治观念和政治制度等各个方面都取得了令人瞩目的成绩。
同时，这种实用主义抛弃了明确的意识形态和伦理原则，考虑问题容易限于眼前利益，也存在明显弊端。
【关键词】实用主义美国政治【中图分类号】D73/77 【文献标识码】A作为一种意识形态的实用主义，诞生在美国，成长在美国，渗透在美国人的思维方式、理论观念和政治主张当中，甚至可以理解为使美国成为美国的独特哲学。
作为美国的半官方哲学，实用主义在美国政治中有着广泛而深刻的影响，这不仅体现在政治理论上，同时更为明显地体现在政治实践当中。
实用主义在其他国家，如中国，亦有着一定的影响，但又与美国本土的实用主义有着很大的不同。
实用主义是美国多元文化发展的历史必然法国思想家托克维尔曾经断言，美国没有哲学。
实际上，这个国家确实缺少法国式的思辨，更注重行动和效用。
让托克维尔想不到的是，美国人就在这种行动和效用的基础上创立一种哲学流派—实用主义（Pragmatism），其希腊文πραγμα原意就是行动。
实用主义产生于19世纪70年代，其后逐渐在美国生根发芽。
在美国社会发生剧烈转型的19世纪末、20世纪初，这一流派占据主流，成为美国的半官方哲学。
美国的实用主义哲学从皮尔斯发展到杜威，完成经典实用主义的历程。
杜威之后，实用主义哲学大一统的局面走向完结，呈现出两种不同的发展趋势。
除了蒯因、古特曼等人的“新实用主义”之外，亦形成了以胡克为代表的实用主义的马克思主义派别。
在之后的语言学转向当中，亦出现了奎因、普特南等一批思想大师，并在当代哲学界拥有罗蒂、罗尔斯等一批大师级的学者。
查尔斯·皮尔斯（Charles Peirce）在实用主义哲学史上具有开创性地位。
在1878年发表的《如何使我们的概念明晰》一文中，皮尔斯从概念出发，系统地论述了“唯有实物的效果导致信仰”等重要的实用主义原则。
论实用主义对美国政治经济的影响
论实用主义对美国政治经济的影响班级：10思政姓名：李重林学号：10011104419世纪法国历史学家托克维尔曾写道：“在文明世界中，没有一个国家像美国那样不重视哲学，美国人没有自己的哲学。
”然而实用主义却是在美国土壤上生长的一个哲学流派。
实用主义产生于十九世纪，七十年代在美国崭露头角。
到十九世纪末二十世纪初，通过皮尔士、詹姆士以及物杜威等人的活动，实用主义发展成为在美国影响最大的半官方哲学，在美国哲学中一直占有主要领导地位。
实用主义的根本纲领是：把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最高目的。
实用主义者英文原名是Pragmatism，意思即是行为、行动。
实用主义在潜移默化中通过改变美国的价值观念而对美国政治经济的发展产生了巨大的双重作用。
首先，就其对美国所起的积极作用而言，将“实用主义”奉为圭臬，是美国崛起的秘密和关键所在。
实用主义方法论的根本原则，是一切以效果、功用为标准。
众所周知美国的崛起是在第二次世界大战后，利用二战的机遇大发战争横财，在此基础上继续拉开了它和世界其他老牌资本主义国家之间的距离。
美国的对外政策的制定根本的指导原则就是有用，“有用即真理”是一切行动的指南。
发展离不开稳定的周边环境与国际环境。
第二次世界大战期间为了避免自己少受或不受战争的消极影响，美国极力给自己营造一个良好的发展环境，尽量使自己不卷入这场对自己没有利益的消耗战争中。
所以它的外交的旗帜是中立政策，但在那种特定历史条件下其实质上就是实用主义。
这期间美国不介入国际战争，不增加敌人，对战争国出售大量武器，闷声发大财，然而当珍珠港事件爆发后却站在了协约国一方对日本实行了致命的还击，并以二战协约国的身份参加了二战后由发达资本主义主导的一系列会议，最终确定了二战后的雅尔塔体系，与英法等帝国主义重新一起瓜分了世界，划分了新的世界范围。
总而言之参加或不参加战争皆以实用主义为出发点和落脚点,“人对现实的解释，完全取决于现实对他的利益有什么影响。
杜威实证主义
（一）国内研究动向杜威的价值理论在我国并没有得到足够的重视，学术界对杜威思想的研究大多集中在他的实用主义和教育理论上，直到 1992 年江畅的《现代西方价值理论》和万俊人的《现代西方伦理学史》下卷才开始真正的专门介绍杜威的价值理论。
1997 年王玉樑的《价值的追求——重读杜威》一书专门阐释了杜威的价值哲学。
冯平教授在 2006 年第 5 期《复旦学报》上发表的《价值判断的可证实性- 杜威对逻辑实证主义反价值理论的批判》一文从杜威经验主义的视角解读了杜威对逻辑实证主义反价值论的批判。
复旦大学哲学系刘放桐教授的《杜威哲学的现代意义》突出了杜威哲学对生活和实践的重视，用比较的方法得出了杜威对哲学的改造与马克思的哲学变革是殊途同归的。
台湾学者李常井在第二十三期《三民主义研究所丛刊》发表的《杜威的评价理论》是对杜威的评价理论研究比较全面的一篇文章。
另外还有台湾师范大学学者单文经写的《价值澄清法与杜威价值理论》。
这篇文章主要从价值澄清的角度研究杜威的价值评价问题，依据杜威对兴趣、欲求和需要的评价判断过程提炼出了如何对值得欲望的价值进行澄清。
复旦大学余泽娜的博士论文《经验、行动与效果的彰显——杜威价值论研究》通过对杜威的自然主义路径的分析，重在说明杜威对自在价值说和情感主义价值的驳斥。
总体上，就评价论研究而言国内虽然取得了一定的阶段性成果，但关于杜威评价观的系统化论述的论著尚不多见，并且仅仅局限于对杜威经验主义、工具主义、实用主义的探讨。
在杜威价值理论中，对主体性和客体性的关系也没有做详尽的研究。
同时，杜威评价观缺乏对社会评价标准的足够重视，而国内学者在此方面的研究不够深入。
另外很少注意杜威在以效果作为评价欲求、愿望、需要和兴趣是否为价值的标准时所存在的缺陷，在这一点上国内学者对杜威评价观的研究也是不够的。
（二）国外研究动向近些年来，国外研究杜威的文章和著作越来越多，杜威的价值哲学也越来越受到人们的关注。
国外对杜威价值论展开研究的主要是美国的学者。
简述杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响
简述杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响摘要：文章通过杜威实用主义思想对中国20-30年代的教育影响的一些原因分析，进而得出杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响：第一，对1922年“壬戌学制”的制订产生了深刻影响，第二，对教育理论的影响，第三，对课程、教材、教法的影响；在此基础上得出自己的一些看法。
与杜威(John Dewey)同时代的世界著名哲学家罗素(Bertrand Russell)对杜威的工具主义真理观并不予以足够的认同，但却对他予以极高的评价：“约翰·杜威生于1859年，被普遍认为是美国当代最重要的哲学家。
对此评价，我完全赞同。
他不仅在哲学家中具有深远的影响，而且深深影响了教育、美学与政治领域里的学者。
”我国西方哲学史研究权威对杜威的地位也以高度肯定：“他关于哲学、伦理学、社会学、政治学、教育学、心理学等诸多领域的不少论著被西方各该领域的专家视为经典之作。
”在中国有传播其思想学说的弟子，“五四”时期，他来中国讲学长达两年多，教育界泰斗蔡元培尊称他为“孔子第二”。
他的教育理论无疑促进“民主”与“科学”在中国的传播和20世纪20、30年代中国的教育改革运动。
一、杜威对中国20世纪20、30年代教育影响的一些原因分析首先，来看杜威的实用主义学说。
就其经验论来说，他把经验看做人的遭遇和行动的过程，在认识和行动的关系上，以行动为中心，同时强调人是行动的主体，突出经验的主体性和创造性。
这种重视行动和人的创造性的哲学，显然有一定的积极意义。
其真理观尽管在其本质上是主观唯心主义的，但他从强调概念学说的工具作用出发，把实践放在实现真理和检验真理的重要位置上，这和马克思主义的实践是检验真理唯一标准的观点颇有相近之处。
且其以效用为中心的哲学，对于反对形式主义及重名轻实的观念和思维方式大有裨益。
而其思维五步法的方法论，强调了科学的怀疑精神，强调了假设在人的认识过程和科学发展过程中作用。
其教育学说，则是针砭传统教育而建立的现代教育理论新体系，强调教育即生长、教育即生活、学校即社会、以学生为中心、从做中学，包含了符合教育教学规律的诸多内容，具有普遍指导意义。
浅析实用主义对美中情局情报文化的影响
得实 际效果 当作最 高 目的。实用 主义者对 行 为、 行动 的解 释 ， 完全贯彻 了资产 阶级利 己主义世界观 的精神 ，
即只管行 动是 否能 给个人或集 团带来某 种实际的利益
和报 酬 ， 而不 问这种 行 动是 否合 乎 客观 实际 ， 乎原 合
则 。也就是 只管直接 的效用 、 利益 ， 不管是非对错 。有 用即是真理 ， 无用即为谬误 。严格说来 ， 实用 主义很难
情报 机构是 国家统 治机 器的有机成 分， 其行为 必然 受所在 国的政 治和 文化影 响。通 过 分析 美 国 中情局 情
报 失误研究 、 情报 的收集与分析 以及 隐蔽行动等 ５方面特点 ， 探析 美 国国民性 格 中实用主义对 中情局情报 文化 的影
响。
关键词 实用主义
中图分类号 Ｅ １ ３７
中情 局
情报 文化
文献标识码 Ａ 文章编号 １０ － ９５ ２ １ ）０ ６ ０ ０２ １６ （０ １ ０ ９ － ２
情报文化是指一个 国家或一个 民族对情报工作 的 态度 ， 如人们对情报 工作 的认识 、 情报 实践 中的惯例 、
情报 实践 中遵循 的准则 、 国家 的意识形 态 ， 等。情报 等
说 是一种真 正哲学 思想 ， 多 只能算 做关 于人 类行 为 至 和活动的社会 观念 ， 但这种 观念对 美国社会价值 观、 思
维模 式和行 为方式 发挥着 不容低估的作用。中央情报
３ 实用主义对中情局用人原则的影响
在用人原则 上 ， 中情 局 也是 遵循 实 用 主义 原则 。
学认 为 ： 人之所 以行 动其 目的在 于获 得对 人生 有意 义
的最好 的效果和实利 。研究 以往 的失误可 以为未来行
教育即沟通杜威《民主主义与教育》的当代诠释
为了实现这些目标，教育者可以采取以下措施。首先，开展多元化的教学活 动，以适应不同的学生群体和学习风格。例如，针对某一主题组织小组讨论、角 色扮演或实践活动等，让学生在积极参与的过程中获得知识和技能。其次，充分 利用现代科技手段，如在线课程、互动软件等，为学生提供丰富的学习资源和实 践机会。教育者还可以通过社交媒体、论坛等平台，加强与学生的互动交流，及 时了解他们的需求和学习进展。
总之，《民主主义与教育》是一本非常有价值的著作，它给我们带来了许多 启示和思考。在未来的教育改革和发展中，我们应该充分借鉴和应用杜威的教育 理论，不断探索和创新教育方式和方法，为孩子们提供更加优质的教育。
基本内容
在西方教育史上，美国哲学家约翰·杜威的《民主主义与教育》无疑是一部 具有深远影响力的著作。这部作品不仅是他个人的教育理念的全面展现，更是他 对现代教育体系深刻反思的结果。杜威在书中将民主主义精神与教育相结合，为 现代教育的发展提供了新的视角和启示。
其次，杜威的实用主义教育思想强调学生的主体地位。他认为，学生是教育 的中心，应该充分发挥他们的积极性和主动性。因此，他主张通过探究和实验的 方式来教授知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，他还强调了学生在学习 过程中的合作和交流的重要性，认为这有助于培养学生的团队合作精神和沟通技 巧。
最后，杜威的实用主义教育思想要求教师和学生相互配合，通过实践来促进 知识的学习和掌握。他认为，教师应该是学生学习的引导者和合作者，为学生提 供必要的指导和支持。他还主张通过科学的方法来评估学生的学习成果，让教师 能够更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整自己的教学方法和策略。
综上所述，杜威的实用主义教育思想对当代教育具有重要的指导意义。它强 调了教育的实用性和学生的主体地位，要求教师和学生相互配合，通过实践来促 进知识的学习和掌握。在当今社会，随着教育的不断发展和变革，杜威的实用主 义教育思想仍然具有强大的现实意义和价值。它启示着我们教育应该注重培养学 生的实际应用能力和创新精神，让他们成为未来社会的有用之才。
杜威实用主义教育思想评述
杜威实用主义教育思想评述约翰•杜威（John Dewey）不仅是美国现代著名的哲学家，还是著名的教育学家。
他立足于当时社会现状的需求，不满于美国当时的教育状况，对美国教育进行了深刻的改革创新，提出了自己一整套崭新的实用主义教育思想。
这一思想的提出，在美国乃至世界教育界都产生了深远的影响，成为２０世纪上半叶最权威的教育思想。
他的教育理论“把民主主义的发展和科学上的实验方法，生物学上的进化论思想和工业的改造联系起来，旨在指出这些发展所表明的教材和教育方法方面的变革。
”一什么是教育这是任何一位教育思想家首先必须回答的问题，杜威的回答是：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
这三个命题标示出杜威的教育观不同于以往教育家的教育学说，是一种崭新的教育观。
（一）教育即生活。
怎样的生活才是理想的美好的？教育怎样对待改造社会生活中的不足和弊端、为创造美好生活尽力？这是杜威“教育即生活”理论所关注的基本问题。
杜威提出“教育及生活”的观点，同美国当时社会状况是紧密联系的。
19世纪末，美国正处于南北战争结束后的大规模扩张和改造时期，由于大量移民的进入，人口爆发式增长，特别是工业技术不断取得新成就，大型工业企业迅速发展，对教育提出了新的挑战，迫切要求教育能培养出灵活适应急剧变化的现代创造型人材而非知识型人材。
而此时美国的学校制度，课程设置，教学方法都是承袭欧洲的旧传统，强调以学科为中心进行教学。
他描述在传统的课堂里，桌椅按照几何图形一行行的排列，没有供儿童活动的余地，是单纯的让儿童“静听”的场所，被动的接受老师早已准备好的现成教材。
这与美国经济发展的要求形成了尖锐的矛盾。
就是在这样的背景下，杜威提出了“教育即生活”的思想。
杜威指出，传统教育“许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则”。
“学校的最大浪费是由于儿童在学校中不能完全的自由的运用他在校外获得的经验；同时，另一方面，他又不能把在学校所学的运用于日常生活。
实用主义过去与现在
实用主义过去与现在实用主义：过去的遗产与现代的挑战当我们在科技的环绕下审视这个世界，不难发现，实用主义的影响无处不在。
那么，实用主义究竟源于何处？又将去向何方？在这篇文章中，我们将回顾实用主义的过去，探讨其在现代社会中的地位和影响，并对比两个时期的差异，最后提出一些启示。
让我们首先从一个故事开始。
据说，一位叫杜威的美国哲学家在19世纪末提出了一个观点：“哲学应该成为解决人类问题的一种手段。
”这个观点开启了实用主义思潮的序幕。
杜威以及后来的皮尔士、詹姆斯等人都强调，真理的本质在于其实际效用，而非抽象的概念。
这一思想为实用主义打下了基础。
回顾过去，实用主义的初衷在于将哲学从抽象的理论研究中解放出来，使之为人类生活服务。
这一思潮在20世纪初的美国得到了广泛传播，其影响力逐渐渗透到政治、经济、文化等各个领域。
实用主义者认为，一个概念、理论或实践的价值应以其实际效果来衡量。
这种以结果为导向的思维模式为当时的美国社会提供了极大的便利，有力地推动了现代化进程。
然而，进入现代社会，实用主义也面临着一系列挑战和问题。
首先，随着科技的发展，人类对自然和社会的干预力度越来越大，实用主义过度强调实际效果可能导致对伦理、道德的忽视。
其次，实用主义在面对复杂的社会现象时，往往显得过于简化，忽略了深层次的结构问题。
此外，实用主义的泛化也引起了人们对“什么是实用”的质疑，因为并非所有事情都可以用实际效果来衡量。
对比实用主义的过去和现在，我们可以看到，虽然实用主义的思想在当今社会仍然具有重要意义，但其发展过程中也出现了一些问题。
这种转变的发生，一方面是因为社会环境的改变，另一方面也与实用主义自身的局限性有关。
那么，面对这些挑战和问题，我们应该如何应对呢？或许我们可以从以下几个方面进行思考：1、强调实用主义价值的同时，不应忽视其他价值观，如道德、伦理等。
在实际操作中，需要权衡各种因素，综合考量。
2、对复杂的社会现象要有更深层次的理解。
论约翰杜威实用主义教育思想
论约翰杜威实用主义教育思想一、本文概述本文旨在深入探讨约翰·杜威的实用主义教育思想，这一思想在20世纪初的美国教育界引起了广泛的关注并产生了深远的影响。
杜威，作为美国实用主义哲学的代表人物之一，他的教育思想不仅反映了实用主义哲学的基本原则，也为现代教育理论的发展奠定了基础。
文章将首先简要介绍约翰·杜威的生平及其教育背景，以便读者更好地理解其教育思想的形成背景。
随后，将重点分析杜威实用主义教育思想的核心内容，包括其对教育目的、教育过程、教育方法的独特见解。
文章还将探讨杜威教育思想在美国及国际教育界的影响，以及在当前教育实践中如何体现其思想的现实意义。
通过本文的阐述，我们希望能够使读者对约翰·杜威的实用主义教育思想有更深入的理解，同时启发教育工作者在实践中不断探索和创新，以适应不断变化的教育环境和社会需求。
二、杜威实用主义教育思想的形成背景约翰·杜威（John Dewey）的实用主义教育思想，并非凭空产生，而是深深扎根于他所处的时代背景和个人经历之中。
19世纪末至20世纪初的美国，正值工业革命和城市化浪潮的推进，社会、经济、科技都发生了翻天覆地的变化。
这种变革不仅改变了人们的生产方式，也深刻地影响了教育领域的发展和变革。
杜威生长在这样的时代背景下，他亲身感受到了工业化带来的社会变革对教育提出的挑战。
他看到，传统的教育模式已经无法满足新时代对人才的需求，教育需要与时俱进，适应社会的发展。
这种社会背景为杜威实用主义教育思想的形成提供了肥沃的土壤。
杜威的个人经历也对他的教育思想产生了深远影响。
他在哥伦比亚大学接受教育时，深受实用主义哲学的影响，这为他后来提出实用主义教育思想奠定了哲学基础。
杜威在多个学校任教的经历，让他有机会深入了解美国教育的实际情况，从而对他的教育思想产生了深刻的影响。
在这样的社会背景和个人经历的共同作用下，杜威的实用主义教育思想逐渐形成。
他强调教育应该以学生为中心，注重学生的实践能力和创新精神的培养，提倡“从做中学”的教学方法，主张教育应该与社会生活紧密相连。
论杜威实用主义教育思想及其现代价值
论杜威实用主义教育思想及其现代价值美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人。
杜威以其实用主义哲学等为基础对教育本质、教育目的、教育的基本原则等教育理论问题进行了论述。
他的实用主义思想对中国教育产生了积极和消极的影响。
标签：实用主义;教育思想;现代价值美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人,他是一位具有世界性声誉的教育家。
杜威一生中,曾反复地宣传教育的重要性,他说:“教育是社会进步及社会改革的基本方法”。
他的思想不是一蹴而就的,有其产生的背景和发展的过程。
随着“五四”新文化运动,以杜威为核心的美国实用主义教育思想传入中国。
这些新型的教育思想,随着市场经济的全面发展,对中国教育产生了积极和消极的影响。
1实用主义的来源及其内涵实用主义是现代西方哲学的流派之一。
作为一种系统的哲学学说,产生于十九世纪后半期,本世纪的前三十年达到鼎盛时期。
“实用主义”一词来自希腊文,是行为的意思,然后引申为“实践”的含义。
实用主义的奠基人皮尔士最先用此词来表证实用主义。
其基本精神上反对理论思辩,崇尚行为,注重效果。
这种精神可以归结为八个字:探索,实践,求实,进取。
实用主义代表人物很多,其主要学说可归结为以下几点:第一,从个人、个人的活动和境遇出发,研究和解决与人有关的哲学问题。
第二,多元论和相对主义,强调偶然性。
第三,强调人的生活的意义,强调信仰的重要性。
第四,注重行为,认为人的本质是活动,人以自己的事业和达到自己的目的行动为中心,效果有用性是检验人的思想和行动有无意义的标准。
概括起来说,实用主义是以主观唯心主义认识论和非理性主义为特征的资产阶级哲学思想,它由美国逻辑学家皮尔士在19世纪70年代创立,后经詹姆斯、杜威等人加以补充和发展,至20世纪20、30年代,成为风靡整个资本主义世界的“时髦”思想之一。
实用主义把个人的行为效果归结为对自己“是否有利”,“有用”当作真理的唯一标准,而回避哲学的基本问题。
2杜威的实用主义教育思想的基本观点杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。
杜威的实用主义
• 意识流：詹姆士认 为人的心理意识活 动不能分析为简单 的、不变的观念， 它们总是流动不居 的、混一的。思想 是主体的全部心理 活动。
• 思想总是个人的思 想；永远是变化的 ；总是连续的；必 有不以思想为转移 的对象；总是有选 择性的，总与人的 利益和兴趣相关。 这一学说后来成为 文艺创作中意识流 方法的理论来源。
4、皮尔士
• （Charles Sanders Peirce,1839-1914）出生 于马萨诸塞州，1855年 入学于哈佛大学，从 1861年起长期在海岸观 测所任职，1914年死于 癌症。主要著作有《机 会、爱情与逻辑》（ 1923）、《皮尔士文集 》8卷（1931－1935－ 1958）等。
（2）方法和真理
• 科学的目的是获得实际效果。
• 实用主义的方法是一种确定方向的态度。 即不是去看最先的事物、原则、‘范畴’、和 假定是必需的东西，而是去看最后的事物 、收获、效果和事实。只要它能导致所追 求的实际效果，就可以把它当做行动的指 南。
•
真理只能是观念和思想的属性，而不是事 物的属性；真理是相对于人的变化着的经验而 存在的，是人按照自己的需要创作出来的，以 满足人的需要的程度作为尺度。
• •
（1）怀疑－信念的探索理论 能产生有效的行为规则或习惯如果被人 接受，就成了他们的信念。人们只要有了确 定的信念，就可以采取行动，至于是否有对 世界的正确认识则与行动无关，人们的行动 只依确定的信念，不依赖正确的认识。哲学 的使命不是认识世界，而是确定信念。
• 实用主义作为一种科学方法论，就是通过探索 摆脱怀疑状态，达到确定信念。休谟把怀疑当 做人的认识的最后界限，笛卡尔把怀疑当做主 观的假定，皮尔士认为应当把怀疑看做是缺乏 或失去信念，无法采取行动的不平衡状态，而 人们缺乏或失去信念，是由于他们面临着新的 经验事实。
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试论杜威实用主义与当代美国政治经济的关系
【摘要】杜威实用主义教育思想是在19世纪末20世纪初美国社会转型时期传统教育暴露出诸多弊端的历史背景下产生的。
约翰·杜威亲身经历了这一时期美国由农业社会向工业社会的转变，亲眼目睹了转型时期的思想的落后，为了满足美国工业化社会发展的需要，此时杜威创立了实用主义教育思想，它是为完善美国资本主义社会制度服务的。
实用主义立足于现代社会物质文明和精神文明基础之上，对当代美国政治经济也产生了很大的影响。
【关键字】实用主义美国政治经济现实意义
（一）杜威实用主义产生于美国社会
•杜威实用主义思想在19世纪末20世纪初美国社会转型时期。
他亲眼目睹了美国传统学校割裂了学校与社会生活的联系，深切感悟到了学校已经无法满足美国工业化社会发展的需要了。
因此，在美国社会转型的背景下，杜威把实用主义哲学运用到了教育领域并结合自己的教育实践，创立了实用主义教育思想。
杜威的实用主义教育思想体系中的职业教育观、知行观、历史教育观、道德教育观都是对美国社会转型作出的最直接、最强的回应。
无可否认，杜威的实用主义教育思想来源于美国社会转型的现实，却又远远超越了美国的社会现实，其理论要在实践中得到推行存在着许多无法克服的困难。
因此，杜威的实用主义教育思想兼具了现实性和理想性双重特点。
即使在我们21世纪的今天，杜威的实用主义教育思想依然有其存在的土壤。
因此，杜威的实用主义对当今的美国政治经济都产生了极大的影响，有着其深刻的现实意义。
（二）杜威实用主义的现实意义
实用主义的主要论点是：
•强调知识是控制现实的工具，现实是可以改变的；
•强调实际经验是最重要的，原则和推理是次要的；
•信仰和观念是否真实在于它们是否能带来实际效果；
•真理是思想的有成就的活动；
•理论只是对行为结果的假定总结，是一种工具，是否有价值取决于是否能使行动成功；
人对现实的解释，完全取决于现实对他的利益有什么效果；美国教育家奥恩斯坦讲“杜威的教育思想影响了美国和全世界教育发展过程,这是没有疑问的.”他的著作影响了十九世纪末二十世纪初整个资本主义世界教育思想的发展.因此,在美国有人称颂“他是世界上最伟大的教育家”,是“创立美国教育学的首要人物”.然而,随着1957年苏联第一颗人造卫星的上天,使曾经受到狂热颂扬的杜威及其教育理论受到了严厉的批判和谴责,说他“对中学课程的破坏,小学教育的延长和教师专业地位的降低等都给予恶劣的影响.”可是到了七十年代,杜威的教育理论又重新受到了重视,有人预言“美国再出现一个改革时代的话,教育界的进步主义就很可能复苏.杜威的哲学思想和教育哲学思想很可能会在这个时刻重新受到重视.”回顾杜威教育思想及其理论走过的历史,再纵观世界教育的发展,我们会发现,杜威实用主义教育理论虽然受到了种种批判,但它依然是美国教育学和资本主义世界许多国家中主导的教育理论,而且社会的发展很大程度上都来源于实用主义教育。
再纵观世界教育的发展,我们会发现,杜威实用主义教育理论虽然受到了种种批判,但它依然是美国教育学和资本主义世界许多国家中主导的教育理论,美国人务实主义和时效主义等都可以回归于实用主义教育.我们不禁要问:杜威实用主义思想为何具有如此强大的生命力和深远的影响。
杜威的实用主义特别是他的探索和实验的方法论,理论和实践相统一的实践观,反对绝对主义,主张相对主义、工具主义以及真善美相统一的真理观,反对一元论主张多元论的社会历史观,自觉参与政治决策的民主观,反对消极自由,弘扬人性、共同创造条件、承诺群体行为、加入集体智慧、分享共同目的、实现突出个性并能够从中获得真正快乐的积极自由,都仍然对现实具有重大的理论和实践价值。
(三)实用主义思潮推动着当代美国的政治经济的发展
我们都知道“经济基础决定上层建筑”，同时“上层建筑对经济基础又具有反作用”。
进步积极的思想尤其是教育思想对社会的发展具有非常巨大的推动作用，能使得社会朝着更好的方向发展。
实用主义思潮是当时也是现在进步的思想，深入到美国社会的方方面面这就自然的推动了美国政治经济的发展。
美国的国家组织是依据三权分立与联邦制度、二大政治思想而制定,当初在起草宪法时因恐权力过分集中于个人或某一部门将危害人民的自由，因而将立法、司法，行政三种权力分别独立，互相制衡，以避免政府滥权，根据宪法: 立法机关是参议院与众议院并设二院制议会，司法机关以联邦最高法院为首下设11个控诉法院，95个地方法院及4个特别法庭。
美国的政治制度是根据美国的国情具体情况制定的，其实这也是运用了杜威的实用主义思想也产生的。
杜威的实用主义思想是立足于现代社会物质文明和精神文明基础之上的现代教育理论，同时当今美国的政治经济制度也与杜威的实用主义思想有着密切的关系的。
当今美国推行的资本主义经济的垄断主义、剩余价值说等都是实行了杜威
的实用主义而为美国的资本主义经济的发展而服务的。
实用主义其实又称为实效主义、实验主义、工具主义。
原始含义指人们在工业和法律方面的技艺，后来才派生出“实用”的含义。
实用主义哲学强调人的创造性，要求人们一切从实际出发而不是从理论和逻辑出发，把实际效果看做是检验理论和学说的标准。
其目的在于应付生活环境，解决人们在现实生活中所面临的各种问题。
美国政治生活在中宗教主义中的清教徒的宗教观是美国实用主义文化产生的宗教基础。
同时新教认为衡量“上帝选民”的标准不是对宗教教义有着不折不扣的遵循，而是看人们在现实生活中的表现。
人们只有以务实的精神才能实现致富成为上帝的选民。
也是这种实用主义在人们思想上的推动使得美国人们在生活中不断进取从而使得社会政治经济不断向前发展，成为当今的超级大国。
杜威的实用主义教育思想体系中的职业教育观、知行观、历史教育观、道德教育观都是美国社会发展过程中产生的。
他的实用主义也影响着美国人的生活观，进而对美国的政治和经济都有重要影响。
比如，在职业选择上以实用为主要标准，从事医、法、商的人地位特殊收入高，在美国社会很受重视。
因此很多学生在选择专业时都倾向于选医学院、法学院、商学院，为了今后毕业找到一个好的职业获得更好的报酬和社会地位。
也正是因为这样的趋势美国人追求的东西都是比较实际的，具有很深的现实性而非那些虚无缥缈的。
追求利益和享受生活是他们驱动力，他们不愿追求长远的不切实际的目标。
他们心中的英雄都是靠白手起家、靠个人艰辛努力、追求成功创造财富的人。
正是由于全社会人追寻的实用主义，务实精神使得美国社会经济各个阶段都有着一定的发展。
基辛格:“美国的实用主义培养了美国人的求实作风和进取精神，美国的领导是官僚---实用主义型的领导集团。
受实用主义的影响，美国的领导人很少沉溺于‘理想’之中，他们通常都以务实的精神来解决所面临的问题。
实用主义是美国精神，它培养了美国人的求实作风和进取心”同时尼克松总统也说过“领导美国的在于使他们相信你所做的事符合他们的私利”这些都深刻反映了美国实用主义对于他们政治经济的重要影响。
在外交方面实用主义也有着明确的体现:从当今这些年美国外交政策来看，美国一直在随环境的变化而调整对国家利益重点的界定，在民主人权等方面采取双重标准，常不履行诺言即使理想主义的高调幌子也很难掩饰住实用主义的目的。
基于美国经济大国霸权地位的确保，美国不断推行各种不合理的军事政策，例如对中亚沙特石油国家发动战争，目的就是为了满足国家日益壮大经济日益发展下对石油的需求，从而确保美国社会的稳定发展。
再比如“中国威胁论”的提出，也是基于对我国经济的日益壮大以及将要对美国人认为的会对社会发展的威胁而提出的。
实用主义已经渗透到了美国社会的各个方面。
在杜威实用主义思想的影响下，像布什总统第二届任期对欧洲联合并未表露出意识形态敌意，奥巴马第一届任期也不会对欧洲的融合表示意识形态方面的支持。
这种实用主义的方式意味着，如果欧盟不能解决战略性事务，美
国将不会尝试“修订”它。
它只会继续通过其它途径和其它国家打交道。
它同时意味着，如果个别的欧洲国家提出比欧盟更有吸引力的交易——正如它们在签证豁免项目协商过程中所做的，美国将继续使用它们。
这种针对欧洲人的分治策略看来也许是短视的，但它同时是实用和现实的。
总之，美国官员看待欧洲更像是一个工具箱而非伙伴：他们看到许多有用的东西，然而缺乏足够的团结来实行有战略意义的方法。
总之，杜威的实用主义与当今美国政治经济是相互的关系。
杜威的实用主义源于美国社会当中，影响着美国政治经济的发展。
同时，美国的政治经济的发展也正是对杜威实用主义的有效反映。
并且实用主义将会对美国的政治经济产生更加深远和长久的影响。
【参考书目】
1.汉语世界学术名著丛书——《实用主义》
作者：[美]威廉·詹姆士
译者：陈羽纶、孙瑞禾
2.<实用主义与社会学>--世纪人文系列丛书法）涂尔干著，渠东译/ 2005-04-01/ 上海人民出版社
3.《实用主义之我见》张宝贵江西高校出版社2009年出版。