谈中学生自立能力的培养

谈中学生自立能力的培养
每一次初一新生入学，都会使我们当老师的感动不已。

开学那天，常常是一个孩子入学，两个家长相送，父母亲负责孩子的报到、领取生活用品、给孩子买饭、铺床，甚至为学生询问教室厕所各在什么地方。

这种细致入微的关心、这种无做不至的关怀，会给很多人以唏嘘不已的感觉。

那么，作为一名初中教师又是如何看待这件事情的呢？
说实话，面对学生家长的这种做法，我们做教师的想法是在感动之余，又有一种深深的忧虑。

如此下去，学生的自立能力何在？学生的长足发展何来？
俗语讲：庭院难养千里马，花盆难栽万年松。

这个道理家长们都懂。

可是一轮到自己的头上，家长们总是对自己的子女放心不下。

于是我们看到的总是一些让我们感到无可奈何的现象：中日学生进行野营对抗赛，我们的学生不堪一击；考上了高中的学生，竟然不会自己洗衣服；大学生因为不会处理自己的日常琐事，竟然因此自杀。

回顾儿时的我们，除了小学入学第一天，家长把我们送到学校外，第二天就“狠心”地让我们自己上学。

刮风下雨、炎夏酷暑，开始是一个人千于在狭窄的水坑边的小道上，后来便是和小伙伴们结伴上学。

独立能力有了，合作能力有了，胆量有了，处理意外事情的方法也有了。

这种一举多得的方法正是当时条件所限形成的。

有些时候，我还真想说一声：感谢苦难！感谢坎坷！
但是，现在条件好了，孩子们的依附能力也提高了。

衣来伸手，饭来张口。

许多家长舍不得自己的孩子受罪，学生本人也对自己“偏爱”有加。

这样，一批自立能力差、处事能力不足的学生人群越来越大，如此下去，未来祖国的前途将交到谁的手中才会令人放心？
那么，应该如何发展学生的自立能力呢？笔者就十几年的教育教学经历有如下的一些见解，在比提出来，与教育界各位同行商摧。

一、向孩子说声：“你能行！”
孩子因为家长的原因，从小就养成了凡事由家长包办的习惯，从小就经常听到“这不行，那也不行”的训斥，几乎什么事情都由家长做主。

吃什么饭，穿什么衣服，都要淘家长请示，请求批准。

甚至今天下雨了，我正好在野外，究竟是冒雨回家，还是在路旁小屋躲雨，也不感自己做主。

当孩子处于彷禮不定的时候，当孩子为了一件事情而犹豫不决的时候，你一孩子的家长——定要站起来向孩子坚定地说一声：“孩子，你自己做出决定吧，因为你能行！”这样，孩子受到你的鼓励，或许做事成功的几率会大得多。

二、要舍得对孩子说：“你自己去办吧！”
孩子办事能力不强，不是因为孩子能力差，其中相当一部分责任在家长身上。

孩子做事时，家长往往自告奋勇，说：“有我，还用得着你吗？”于是，做父母的纷纷施展自己的才能，散发自己的能量，通过各种渠道、各种方法为孩子解决“实际”困难。

一方面，家长的纸筷之情得到了充分发挥，另一方面，家长把自己儿时所受的罪，通过物质补充的形式强行补偿在自己的孩子身上，虚荣心、自尊心得到了满足。

珠不知，这样做的结果，恰恰是害了孩子。

使得他们自己的处事能力越发欠缺，只能用高分低能来面对这个社会，甚至于在前进过程中举步维艰。

这种后果，恐怕是所有家长都难以接受的。

正因为如此，我们每个家长都要放开自己的思想，向受到长期束缚的孩子们大声地说一句：“孩子，这个事情，还是由你办好些。

孩子，你能行！”也许，受到了鼓励的孩子，会以此为契机，把自己的学习成绩、自立能力搞上去。

三、学校和家庭实行双管双教制度，事事处处把对孩子自立能力的培养放在首位。

作为学生的课任老师，特别是班主任，平时要积极推荐学生做各种各类的班干部，或者实行学生干部轮值制度，力争使每一个学生都有机会发展自我，从而让自己的学生在学习之外的其他方面有一技之
长，进而树立自信心。

在平时，要勤于与学生家长联系，向学生家长了解学生的各方面的情况，然后在日常工作和学习生活中对学生予以鼓励。

比如，学生在学校不爱劳动，那多半是因为在家里也是娇生惯养。

那么学校就可以和家长沟通，进行双管双教，努力培养孩子的劳动意识和习惯。

再比如，学生在家里是个“阿葫芦”，那么学校就可以适当地让学生多参加含有语言成分的活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、调查活动、现场采访等，借以提升他对语言的兴趣。

每当发现学生的任何一点进步，都要加以表扬。

只有学生的自立意识提高了，他的动口动手能力才会相应提高。

四、以活动带动教育，把学生的自立能力灌输到日常活动当中。

单纯的口头教育，不会使学生产生兴趣，即使勉强去做，也不会产生良好效果。

而如果利用一些活动，倒可以激发学生的参与兴趣，在积极参加的过程中，就会有较为理想的效果。

比如，利用军训活动展开内务整理比赛，看看谁的被子叠放得更加整齐，看看谁的床单展开的最为平整。

平时可以进行卫生行为习惯比赛，看看谁的用具摆放最整齐、最合理、最艺术，谁的衣服洗得最干净。

有条件的学校还可以开展野外生存训练，那效果定会更加出色。

需要指出的是，中学生自立能力的培养决不是一朝一夕的事情，需要我们大家有坚定的次心和充足的信心，耐心。

惟有如此，才能事先我们的美好愿望，让我们的年轻一代，成为“骨骼”强壮的一代新人。

特别值得一提的是：鉴于以前学生在入学、放假、平日生活的诸多不良表现，我们学校在经过续密的研究、组致的分析以后，决心从根本上改变学生自理能力不强的现状。

首先，执行抽作上文提到的几个思想意识方面的构想，争取在学校实行的德育教育各项工作中，达到深入贯彻、认真执行，切实做到让学生在学校教育和自身教育中得到提高。

其次，在关键时期、关键场合采取硬性和软性措施，做到控制和
引导并重。

比如，在 2003 年秋季初一开学之初，学校就采取措施，学生入学时，学生家长及其其他送行人员一律不准进入校园。

学生的报到、交费、领取物品、整理宿舍、续卡吃饭等，完全由自己办理。

开始家长并不理解，但是经过我们与家长的深入沟通，学生家长认可了我们的做法，学生入学报到速度，迅速得令人惊异！原来一天入学，零零碎碎，现在一上午就完全结束。

家长们都说：“原来只是认为孩子放不开手，现在什么也没有管，孩子做得更好。

领导真英明啊！”
再次，让学生真正了解自己的价值，让学生参加学校的管理工作。

在执行这项措施时，必须做到要相信学生，尊重学生的主观能动性和创造力。

具体说来，就是我们学校大力提倡实施学生直接参加学校的管理，甚至于大型活动。

比如，由学生自主主持“校风校纪规范月活动”，其总结大会的召开，学校领导也是列席参加。

这次会议的规范、认真、秩序良好是任何人也没有想到的。

又如，让学生自我组织“学生元旦联欢晚会”，节目之精彩，艺术性之高，令许多人拍手叫好。

另外，学校的封闭式管理、班干部的值周管理、学校文明行为的检查等等，这些看起来令许多人感到头痛的事情，一经学生参与，马上就变得易如反掌，可见，学生在自我管理、自我教育方面，确实有很大的潜力可挖，也确实能够起到人们不可想象的作用。

再其次，在学校的倡导下，学生自我组织一些业余兴趣小组。

比如：音乐、书法、美术、体育、广播、摄影、实验、生物标本、文学社等业余兴趣小组的出现，让一部分“精力过剩”的同学有了施展自己才华的机会，有了消磨剩余时光的场合。

经过一段时期的培养训练，学生的综合素质得到了很大提高，学校的管理工作也出现了日新月异、风正水阔的良好局面。

最后，让学生学习规范制度，在学生中自发组织竞赛活动，由学生干部发起、全体学生参与、学生会团委会进行组织检查。

如果部分学生一旦违犯了纪律，不用老师教育，学生自己就可以对照学生管理
制度的有关条文，自己纠正错误，自己采用在做两件好事的方式，抵消违纪所带来的危害。

现在学校这种做好事的风气，正在日渐强盗，形成了一个很好的校风。

说实话，在学生的管理工作中，最好的管理便是学生的自我管理；在对于学生的教育工作中，最好的教育便是学生的自我教育。

希望那些至今还抱着“非我不可”老的条条框框的广大同行，抓紧时间，甩掉包袱，大胆发回学生的聪明才智，让学校这块净土，在学生的自我管理和自我教育过程中，变得更加纯净，让校园这个令人神往的地方，变得更加美丽动人！。