春 艾青一课时

春
艾青
课前预习：
熟读诗文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。

相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

“能够赏析背诵经典诗文，提升自己的文化品位。

”
评价任务：
感知内容、品悟语言
研讨写法、主题探究
拓展延伸、达标检测
教学目标：
1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。

2.培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点：
1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感
2、品味诗歌语言的精妙。

教学难点：
品味诗歌语言的精妙
课时安排：一课时
教学过程：
一．导入新课：
1、激情导入
1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害现在上海华龙，艾青听到后，气愤异常，于是写诗以纪念为国牺牲的烈士而写。

2、背景介绍
《春》作于1937年4月。

艾青说：“这是为纪念左联五烈士而写的。

胡风拿去发表在《生活与学习》上。

”
在龙华被国民党反动派无情地杀害了。

这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。

面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。

当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。

而怎样来表达自己的情绪，来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神，来唤起民众呢？
为了反映这一事件，诗人本来是可以有多种选择的。

可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出，可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程——写一首长诗。

而诗人没有这样选择，可能诗人觉得这样写会流于一般化，不足以撼动人心。

因此诗人最终选择了《春》。

二．作者简介：
艾青（1910～1996），现、当代诗人。

原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。

浙江金华人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

三、学生自由朗读全文，感知文章内容。

学生交流，教师点拨：文章通过对华龙这个地方的桃花的描述，写了烈士的血不会白流，他们的精神将化作战胜黑暗的力量。

这里盛开的桃花，是社会解放的象征，表达作者必胜的信念。

四、诗歌赏析
1、内容赏析
诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。

“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。

我们来看，诗人是如何一步步展开的。

一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”：“春天了／龙华的桃花开了”。

这是实写，也是虚写。

实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。

虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。

当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。

只读这两句，读者很难猜到诗人往下如何写。

读了下面的诗句，就不能不惊叹诗人转折的高明了，而且这种转折极其自然。

这首诗妙处多多。

诗文开篇点题——“春天了”“龙华的桃花开了”，作者要写春，主要是写“龙华的挑花”。

接下来就自
然的导出挑花开放的具体时间，是在“血点斑斑夜间”，是在“没有星光”“刮着风的”“听着寡妇的咽泣”的夜间。

诠释了黑夜，文笔突然回转，作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的”“顽强的人之子的血液”。

诗文至此，做好了铺垫，就顺理成章的进入了真正的主旨，龙华“这片古老的土地”是因为“舐吮了年轻人的热血”，才得以”“经过了悠长的冬日”“经过了冰雪的季节”“经过了无限困乏的期待”，才得以“在东方的深黑的夜里”“爆开了无数的蓓蕾”。

这里提到的斑斑血迹，既明指顽强的人之子的血液，又暗喻芬芳满目的桃花，这些桃花和蓓蕾带来的理想结果——“江南处处是春了”，但是“春从何处来？”——“来自郊外的墓窟”，末两句其实凝结了作者深切的感悟，极具精神震撼力。

2、修辞赏析
一个时代当然有一个时代的诗歌。

作为现实主义大师，拥有“太阳与火把的歌手”的美誉的艾青，他的诗歌艺术就在于立足于现实而高于社会，起于现实而终于理智，他的作品大多都篆刻着深深的时代烙印，像《大堰河，我的保姆》，《向太阳》，《火把》等等，这首《春》也不例外。

在诗中，龙华烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心——龙华的春天，其实
就是烈士的春天，其实就是龙华的烈士们用鲜血换来的春天，这样的春的代价是惨重的，这样的春天也是悲壮而刻骨铭心的；接着，他又用“无数的蓓蕾”暗喻烈士用鲜血培育出来的一代革命新人，用江南处处是春来明指革命事业的光明前程，指出革命事业在“经过悠长的”“无限困乏的”“冰雪的季节”之后，必将产生一种令人振奋的柳暗花明的伟大盛况。

作者字字惜春，其实是字字惜人，作者写春，其实是在写对烈士牺牲的感受，它所引发出来的感情是真挚而又强烈的，所以他说春“来自郊外的墓窟”，是墓窟里烈士的血和一个个不屈的灵魂滋润了东方的万物，哺育了神话般的春。

这里的春是一种象征，是因烈士的血、烈士的灵魂以及作者的真切感悟而存在的一种象征，春其实就是烈士血。

对于处在光明的春天中的我们读到此诗时理应明白“春”所蕴涵的深意，从而想到我们应该对烈士们或为烈士们做些什么。

3、语言赏析
此外，这首诗的很多方面都值得我们去学习，比如它的谴词造句，在诗中，每一个名词经过作者的“匠心”经营都具备了特定的含义，和当下的一些现代诗歌不同，这首诗中找不到多余累赘的形容词；在造句方面，全文多处运用了结构相似的造型，但一点也不闲罗嗦，像“经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过了无限困乏的期待”，三个“经过”摆在一起，读起来有很好的层次感……对于这些，就不多说了。

当然，一首好诗，有作者的创作智慧，也有读者的阅读智慧，艾青老前辈早已把《春》创作完整，至于能读出什么味，读出什么感受和智慧，就全在于我们这些大大小小的读者了。

五、学生自由质疑、理解。

如：①作者把土地比作野兽是否不当？
作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的”“顽强的人之子的血液”。

②“顽强的人之子”指什么？
革命烈士。

③本文画龙点睛的句子是那句？
“人问：春从何处来？／我说：来自郊外的墓窟”。

这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。

春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，这一思想，更集中地点了出来。

六、朗读背诵。

七、作业
完成课后练习
板书设计
桃花——血液——春天
教学反思：
“自主、合作、探究”的学习方式离不开教师的适时点拨、
指导与激励，适时点拨、指导与激励就是抓住“愤悱”时
机，“不愤不启，不悱不发。

”学生的学习权利，学习时
间，主体地位是别人不能取代，也绝不能无法取代的，教
师的角色就是引导者、指导者、参与者，就是循循善诱，
启发诱导。

本节课给学生设置了导向性信息诱导学生独立
思考，并适时点拨、指导、激励，同时，在诱导过程中，
不仅激情激趣，而且注重学法指导，以期达到“凡为教者
必期于达到不教”的目标。

在不自觉间引诱学生自主进入
文本，读出感受，发现问题，通过探究交流，解决问题。