实施信息技术教育中的课程整合策略

实施信息技术教育中的课程整合策略
【摘要】随着信息技术的迅速发展，在中小学普及信息技术教育成了时代发展的要求。

而实施的主要途径就是完善信息技术与学科教学的课程整合，本文从信息技术学科教学的角度出发，从几个方面探讨了如何在信息技术教育中实施课程整合。

【关键词】信息技术课程整合教学模式
课程整合是当今教育的热点和重点问题，以信息技术为主要手段的现代教育技术在中小学教育中发挥着越来越重要的作用。

信息技术与课程的整合优化了课堂教学，提高了教育质量。

那么，作为现代教育技术核心的信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。

结合信息技术课程的教学实践，我认为搞好信息技术教育中的课程整合要从以下几方面入手。

一、认清信息技术与课程整合的内涵
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

目前，我们大部分中小学教学中，信息技术与课程整合还处于一种较低的层次，信息技术只是一种工具、一种辅助教学的方式。

教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库；也
可以利用PowerPoint、Flash、Authorware制作多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。

通过合理的设计与选择，现代计算机多媒体教学代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统教学，实现了它们无法实现的教育功能。

要想真正的实现信息技术与课程整合的完美结合，还需要很长的时间，当然，这需要我们教育工作者的努力与实践。

在我们的硬件条件不完全具备的情况下，信息技术作为一门独立的学科，在整合改革中的作用更是举足轻重，作为信息技术学科的教师，在教育教学中更应该发挥其带头作用。

二、信息技术教师观念的更新
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

”但是，在实际的教学中教师存在很多的误区，典型的有：
1. 以技术学习为目标
在信息技术教学中，部分教师把计算机的基本操作和常用软件的使用教给学生，就万事大吉了。

但是，我们设立信息技术这门课程的根本目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。

教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，
拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。

可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。

2. 把信息技术作为一门独立学科
由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，把信息技术学科与其他学科割裂开来，缺乏与其他课程整合的意识。

信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。

在中小学信息技术课程自身整合当中，不要人为地在信息技术课程与其他学科之间划分界线，应将信息技术课程与其他学科联系起来，将其他学科的知识有效地融入信息技术课程当中，更好的提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识，创造新知识的能力。

这将有利于信息技术教育更好地发展，也有利于其他学科的学习，是一种双赢的教学模式。

三、教学任务选择的关键
信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动式教学模式，在这种教学模式中，以任务为主线、以学生为主体、教师为主导来展开，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。

很显然一个合理、有针对性的任务对教学目标的完成起到促进作用，起到事半功倍的效果。

否则，低水平的任务反而使学生的学习目标不但不能完
成，还会造成时间的浪费、学习资源的浪费、学生思想的懒惰。

为了更好地发挥信息技术在课程整合中的重要作用，在任务的选择上我们要尽量扩大覆盖面，与学科教学结合起来。

例如，我们在学习Word 文档的格式时，给学生提供语文学科方面的诗词、优秀文摘、历年高考优秀作文等，让学生来编排，不仅能学到技术，还能学到学科知识；在学VB编程时，让学生自己编程打印函数图像。

总之，只要教师用心准备教学任务，那么学生的学习热情就会被激发，学习的主动性才能充分体现。

四、教学策略的选择
在信息技术课程教学中，教学策略的选择包括很多内容，有教学内容的讲解方法、教学设计的过程、教学组织形式、教学媒体的选择等，这些内容关注的一般是教师的准备情况。

但是，在教学过程，我们更要关注的是我们的学生反应怎么样，学习效果怎么样，有没有达到信息技术课程要求我们必须达到的教学目标，我认为这才是我们搞好教学要重点关注的问题。

再好的教育思想、教学方法，不关心它的实施过程，不考虑它的教学效果，就是一种浪费。

根据我们的教学实际，我认为重点从以下两方面改善：
1. 唤醒学生的主人翁意识
传统的信息技术课堂教学不过是教师演示完后，学生自由练习的局面，学生的学习效果教师关心的比较少，教与学几乎成了互不相干的活动，这是教师对学生不负责的表现。

更重要的是在这种局面中，学生几乎成了“小面人”，老师教什么他就练什么，根本谈不上举一
反三和创新能力培养了。

信息技术的迅速发展推动了教育的发展，唤醒了懒散的教师，更应该唤醒的是熟睡的学生。

在信息技术与课程整合的改革中，需要整合的不仅是教师的思想和教学活动，还应该把学生拉进来，他们才是受教育的主体，才是教学活动的主角。

所以，在课堂教学中，首先使学生在思想上明白，自己是主角，自己要积极要求进步。

当然，教学中的新思想，新理论要潜移默化地贯彻到各科教学的始终，教学的目标要明确地告诉学生。

在构建教学模式上，要多采众家之长，像任务驱动教学法、问题探究教学、分组教学、小组讨论、合作学习等，让学生动起来。

2. 丰富教学资源，推进整合发展
如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。

在因特网和校校通的网络条件下，网络资源的建设，显得十分重要。

除了网络管理人员的努力以外，更离不开我们学科教师的辛勤付出。

比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；还可以建立学科论坛，师生共同参与。

不仅可以交流学习经验，还可以进行感情交流，帮助学生解决生活和心理上的难题，真正容技术与学科的学习中，有效促进学科的整合、思想的整合。

3. 改善评价方式
课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革，以发展性评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发
展。

在课堂教学中，教师对学生的学习和练习做出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。

友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。

教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。

教师一个赞赏的眼神，同伴一句肯定的话语，卡通人物一次有趣的出现，都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。

教育是国家的大事，搞好教育是我们每个教育者的责任和义务。

课程整合的改革更离不开大家的努力，作为信息技术学科教师更应该发挥能动性、积极参与进来，更好地为我们的信息技术教育献计献策，为更好地实施信息技术与课程整合而奋斗。

【参考文献】
【1】信息技术课堂教学模式初探《中国电化教育》艾奉平2001 【2】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。