2013语文高考备考总结与反思
高中语文考试总结与反思
高中语文考试总结与反思今后我会在作文上多下功夫,多看些优秀作文,增加阅读量,提高写作能力。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。
以下内容是小编为您精心整理的高中语文考试总结与反思,欢迎参考!高中语文考试总结与反思篇一语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。
但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。
一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。
2、应付老师,平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信心,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近,心情极度紧张;考试时不能集中注意力,知觉范围变窄,思维刻板,情绪慌乱,时刻担心失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。
2013年高考作文备考反思
高考冲刺阶段作文审题立意专题强化训练教学目标:强化学生准确审题意识,引导学生掌握审题技巧。
教学重点:引导学生掌握审题技巧,精题精练,导练结合。
教学课时:两课时教学用具:多媒体教学设计:准确审题是写好作文的前提,而审题偏离甚至错误是常见的失误,学生对审题有畏难情绪,有些语文底子较好的学生也因几次审题偏离而不敢创新,这极不利于学生创新意识的培养,也不利于学生脱颖而出。
尤其是在最后的冲刺阶段,这种不安、畏惧的情绪极不利于高考复习和语文水平的正常发挥,因此,在高考考前辅导阶段开设了这堂审题专题导练是当务之急,效果非常明显,也深受学生好评。
教学步骤:一.高考试题回放[文题]阅读下面提示,根据要求作文。
古人曾写过这样的诗句:“一种春声浑难忘,最是长安课归时”,表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。
今天,我们周围的声音多得让人应接不暇,可是,哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?是校园的课钟,还是窗外的风雨?是新岁的爆竹,还是梦中的短笛?或者,那是……请写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌),题目自拟。
[题解]这是一道开放的作文试题,虽然试题没有给出明确的话题,但从材料看,应该与“声音”有关。
这道文题很贴近学生实际的。
只要是健全的人都不会对声音陌生。
随着收音机、电视机、电脑等各种视听载体广泛普及,再到街头随处可拨的越洋电话,全世界的视听资源都可以共享了。
而且生活中还有那么多具体的声音:父母的叮嘱声,老师的讲课声,自行车飞过的一串铃声,街头商贩的吆喝声,厨房里吵菜时香喷喷的嚓嚓声,电脑前快速击键声……但是,并不是所有的声音都可以写,因为提示语的要求很清楚,“哪一种才是真正牵动你内心深处的呢”,这就值得好好体味和思考了。
审题时,须注意提示中的几个短句:“是校园的课钟,还是窗外的风雨?是新岁的爆竹,还是梦中的短笛?或者,那是……”这些句子虚实相间,诗意盎然,使文题提示丰满起来。
还要特别注意文中的关键句“今天,我们周围的声音多得让人应接不暇,可是,哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?”句中的关键词“真正牵动”“内心深处”,思考如何面对社会生活中、牵动你内心深处的声音,才是青年一代的责任与使命。
语文考试总结与反思范文5篇
语文考试总结与反思范文5篇语文考试总结与反思范文5篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,为此要我们写一份总结。
你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编整理的语文考试总结与反思范文5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文考试总结与反思范文5篇1期中考试已经圆满结束了,从六年级的语文考试成绩来看,还是比较令人欣慰的,因为据我所知,六年级大多数班级都忙着系统复习,基本上是在毫无准备的状态下应战的。
所以这次考试也不一样程度地说明了我们的学生具有必须的实战水平。
从卷面看,学生基础知识掌握较好,对于书写也有了明确的认识。
阅读感悟部分还是不很梦想,我想这主要是因为学生没有养成反复阅读、思考的习惯,许多学生大致读懂点了,就草草落笔,导致对一些问题思考不深入、不到位。
习作是一个学生语文知识的综合体现,从这次习作资料来看,课外阅读对学生的作文还是起着至关重要的作用,我们对试卷分析得出的答案是:有课外阅读积累的学生写出的作礼貌显有水到渠成的感觉。
为了进一步提高六年级语文的教学质量,我想对我的教学作以下几点反思:1、营造一个良好的团体氛围。
常听曾教过六年级的教师说,学生到了六年级下半学期就会疯狂,表现为纪律混乱,糊作非为。
所以我早就做好了与这届学生作斗争的思想准备,但就目前来看,我们班学生还没有谁表现出会扰乱班级的迹象。
我认为对于班级的管理,刚柔相济、宽严结合是有效的手段。
如:空闲时,多于学生交流,让他们感受到自我被信任、被关心、被尊重,学生的内心就会充满自信和对学习的愉悦感,邪恶的念头也就不会侵入他们的思想了。
而对于那些个性异常张扬的学生要密切关注他们的行为动向,发现不好的苗头要及时制止,经过树立班级进取的舆论导向和行为榜样,引导他们向好的方向发展。
2、制定复习计划,避免知识遗忘。
1)系统复习。
对五、六年级的课文要逐课进行复习。
高中语文考试总结与反思
高中语文考试总结与反思今后我会在作文上多下功夫,多看些优秀作文,增加阅读量,提高写作能力。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。
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但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。
一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。
2、应付老师,平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信心,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近,心情极度紧张;考试时不能集中注意力,知觉范围变窄,思维刻板,情绪慌乱,时刻担心失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。
语文高考备考工作总结与反思
语文高考备考工作总结与反思语文高考备考工作总结与反思【一】随着高考改革的不断深入,新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。
我们备考小组成员与时俱进,顺应高考改革趋势,在全面总结以往成功经验、充分吸取上届高三语文复习教学经验的基础上,竭尽全力发挥全组语文教师的集体智慧,针对我校学生的实际情况,依托精选的优秀复习资料,通过系统地整理、优化知识结构,使基础知识网络化,制定合理的复习备考计划,有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高,通过师生一年的共同的努力,20xx 年我校高考取的了前所未有的成绩,语文成绩也创下了我校高考语文的历史又一个最好水平,理科平均成绩为x分,其中奥班为x分;全校有x个学生获得本县前十名的好成绩. 其中有四名学生达x分,文科平均成绩为x分,全县前五名全由xx老师包揽.回顾过去的三年,我们确确实实感到:没有捷径,没有诀窍,只有一条真理——天道酬勤。
现总结如下:一.校长,x主任坐镇我组,无论是平时听课,评课,还是开展教研活动,都能及时指出所存在的问题和引进最新信息,使我们始终没有脱离和迷失方向。
二.x主任统观全局,运筹帷幄,使我们的工作有条不紊地进行。
三.师者勤学20xx届语文备课组是一个,风格异却始终团结紧密的集体。
高中三年,全年级22个班,一半班级的语文老师是“从一而终”。
一半是中途转换.但是语文成绩不仅没有下降,反而稳步提高,得益于备课组在高一时制定的语文教学原则,得益于备课组勤于钻研,勤学互助的教研风气。
1、备课组团结合作,既突出群众智慧,又发挥各自的优势。
高三语文备课组由x位老师组成。
老教师xx文学底蕴深厚,有数十年的教育教学经验,而且能熟练地制作电脑教学课件,备课、做题认真细致,思考问题比较深入,在备课组的教学研讨中常主动与中青年教师沟通交流;中年教师xx,xx脑子灵活,反应敏捷,接受新事物快,见解独到,很善于设计合适学生能力的练习;青年教师xx,xx则力图创新的实践经验教训,使备课组形成了一个稳定的老中青“铁三角”。
工作总结高三语文高考反思工作总结
高三语文高考反思工作总结高考已经结束,但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。
今年是新课程改革成果检验的第一年,同时也是我们艰难摸索行进的一年。
面对新课改,我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。
新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导,新在新与旧的变革中,面对种种的“新”,我们唯有转变观念和角色,不断摸索,总结,反思,在开拓中创新,在创新中继承,才可以应对问题,教得的从容,教得顺利。
回顾这三年的风风雨雨,有许多收获,也有一些缺憾,现做一个总结,也算对自己这三年的探索与努力做一个全面反思。
一、教育教学工作三年的教育教学工作目的何在?方向何在?方法何在?经历了第一届新课程改革,我也有一点心得。
(一)改变思想观念新课程对教师提出的最大挑战是教师耍具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
教师是课程改革的实践者,只有教师在观念层面真正有所突破和转变,充分认识课程改革的必要,才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能,结合教学实际,设计并实施符合课程改革要求的教学方案,也才能真正收到课改的实效。
再经过自己的亲身实践,就会把课改变成自己教学的一种自觉行为,使高中语文教学更有活力地向前发展,使语文教学返璞归真。
(二)改变角色意识——建立新型师生关系随着素质教育的全面推行和学校教学改革的不断深入,新的课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。
它首先要求教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。
受传统观念的影响,教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现,以教学管理者的态度对待学生。
这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生,真心倾听学生的看法和见解,尊重学生的质疑和创新。
而新的课程改革耍求,教师不再只是传授知识,而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与,意味着平等对话。
语文考试反思与总结(实用34篇)
语文考试反思与总结第1篇一、试题分析这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较适中的,而且从试卷上表现出来的最大特点是和教材联系非常紧密。
既考了三个单元课内的东西,又有由此而生发的能力测试。
语文这一科是历来为学生忽略的一种,这次考试的试卷就起了一个警示的作用,它无形地告戒学生:上课不好好听课,考试就考不好。
它对促进学生听课这方面的确起到了很好的作用,我觉得对高一学生很适用。
第二方面,考察的知识点很全面,既有课内的也有课外的,而且难简程度也很适中。
既考了字音,字形,词语填空|,成语运用,病句修改。
又考了对课文内容的理解(如果不好好听课的话,肯定答不对)。
文言文这一块除了有正常的一道文言翻译题以外,还有许多课内学过的。
通假字,词语解释,文言句式,重点实、虚词用法,文言翻译,这些不仅需要认真听课,还需要较扎实的基本功。
而文言阅读题可以说是以上方面的综合运用,一种能力检测。
常说的“得法于课内,得备于课外。
”这道题就可以看出来,学生是否能学以致用了。
二、学情分析这届高一学生从总体上来看还是不错的,但由于学生来源不一样,听课能力也肯定有所区别。
重点班及格以上人数53人,普通班也能达到近30人。
百分以上人数重点35人,普通班10人左右,平均分都能及格,所以还是有潜力可挖的。
但是,学生还主要把精力放在课外而极少关注课内。
可以说错置了主次,这次他们也吸取了教训,知道不能忽视课本了。
另外,他们的学习方式没有转变,还停留在初中阶段死记硬背的层面上。
而高中更注重跟上老师讲课的思路,更多的需要去理解,去进行信息筛选,知识整合,提高学以致用的能力。
比如说,这次考试的'现代文阅读是《人在风中》,文章并不难,学生也基本上能读懂。
但十八分的现代文得一半的学生都很少(普通班),原因是能意会而不能有效的言传。
总之,通过本次考试,学生体现出来的问题有:1、对语文的重视不够。
2、读书太少,主要表现在作文方面没有素材。
3、不会答题。
复习总结-高中语文考试反思和总结5篇
高中语文考试反思和总结5篇在高中,语文属于一大科目,在整个分数中占比很高。
今天在这里,小编就给大家带来几篇关于高中语文考试反思和总结的文章,供大家学习参考,希望对大家有所帮助。
高中语文考试反思和总结1这次语文考试没有考好。
我要深刻反思。
首先,要学会审题。
我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。
这也和答题技巧有关系。
总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
第二,要多做各种题型。
平日大家都聚在一起做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。
可是一当考试,才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。
只怪自己买的练习题做的少。
不能允许自己再继续这样下去,所以,我一定要加倍努力,从这次考试之中汲取教训,增加力量,为下一次考试做好准备,打好基础。
考试技巧贵在练习。
生活之中,我还要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。
平日生活学习中学会积累,语文积累好词好句。
第三,调整考试心态。
战略上藐视,战术上要高度重视,不要对自己失去信心,虽然我这次考得并不理想,但是我相信自己的实力。
下一次考试,我一定会努力的。
高中语文考试反思和总结2这次语文考试之所以没有考好,平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
粗略看后就急于下笔,,导致阅读部分成绩不理想,得分太少。
一、课内重视听讲,课后及时复习。
新知识的接受,语文能力的培养主要在课堂上进行,所以要特点重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确掌握各个知识点,庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
高三语文考后反思与总结)
高三语文考后反思与总结)第一篇:高三语文考后反思与总结)考试是发现问题的最好机会,反思是提升成绩的最佳途径!高三语文考后反思与总结班级姓名时间一、基础识记部分:(24分)11、古代文化常识:13、翻译与文言知识:16、名句背写:17、成语:18、病句(病因及特征):二、主观题部分(提问方式、答题步骤、规范术语):(40分)一步一个脚印,脚踏实地,每天都进步!向书写要10分!向规范要10分!考试是发现问题的最好机会,反思是提升成绩的最佳途径!三、作文(立意、题目、结构、素材、语言、卷面):(60分)四、其它选择题部分(1、2、3、4、7、12、14):(25分)五、其它(应试技巧、考试心态、时间把握、书写卷面)一步一个脚印,脚踏实地,每天都进步!向书写要10分!向规范要10分!第二篇:高三月考后总结高三月考后总结高三月考后总结篇11、答题策略合理分配时间由于现在的考试都有时间限制,所以既考察答题的准确度,又检验答题的速度,要求既快又准确。
一份试卷中各题的占分比例不一样,要学会“量体裁衣,看分花时”。
分值小就少花时,分值大就多花时。
假如一个只有2分的选择题花去你10分钟的时间,那肯定是不合理的,这样势必减少其他题目的解答时间。
在某个题上花了大量时间还没眉目,就赶快转移兵力,把其他的先攻下来;最后有时间再集中精力主攻大题。
坚持先易后难的原则拿到考卷,先做容易题,后做难题,这不但是经验之谈,而且符合心理学原理。
刚进考场时,人的心情都比较紧张,感知、记忆、思维等心理过程都还未适应考场上的紧张气氛,没有达到最佳状态。
待做过几题后,特别是做了几道有把握的容易题之后,心情就逐渐稳定下来,智力活动也恢复了常态,这时再做难题就容易成功。
而且做的小题越多,拿到的分数也就越多,心里就越有底,自信心也就大大增强。
尽量做到不留“空白”做题“空白”无论如何是不会得分的,有的题不会做或没有把握,也不要空着。
对于客观题,如没有把握,要坚持相信第一感觉。
高三语文个人教学、备考总结与反思
高三语文个人教学、备考总结与反思在不停地向前奔跑的同时,也不能忘记回头看看来时的路。
一年来,我担任理科平行班17、18两个班的语文教学工作。
一年来,有所得也有所思。
现总结如下,以促进以后的教学。
一、学生方面和课堂教学方面一年来,我本着因材施教的原则来进行平行班的语文教学。
针对平行班学生自主学习能力相对较差的现状,我的课堂其实就俩字——“重复”。
本着四次才能达到长期记忆的原则,我经常用不同方法重复讲一些内容。
我的课堂提问最多的一句话是“×××,请把我刚才说的一句话重复一遍”。
作为平行班的学生,刚开始很多同学是答不上这个问题的。
但是架不住我的课堂一直是这样,于是有的同学为了不被其他同学嘲笑,就开始慢慢地听课了。
如此把重要的知识点“重复”三遍,不仅可以加强学生记忆,而且有助于督促学习习惯不太好的学生及时跟进,再加上课后的个别提问,就能基本保证学生在答题时不会因课内的基础知识而失分。
二、学生的语文知识建构方面针对平行班学习自主能力较差的现状,我基本上是以思维导图的形式给他们建构好,让他们背会,然后通过在做题中的成就感和满足感去加深记忆。
至于难题,例如文学理论探究题等,点到为止,以防学生因为理论太深、考得频次又低而对语文学习产生畏难情绪,从而降低语文的学习兴趣和劲头。
我经常跟学生说,你跟别人的差距,往往就在于这道题班里大部分人都能按照我们平时讲的思路和规范去作答,而你不能,所以每次考试之后,我都会单独和那些二卷成绩差的学生进行“约谈”,去分析哪些分是因为没有记住,或者没能活用我们已建构好的知识框架而失去的,让他们自己找到病因,而后我加以指导,进而对症下药,做到不在同一个坑里摔倒两次。
三、个人教学技能提升方面一年来,虽然在学科知识建构、课题研究、杂志约稿、发表文章方面我都从不懈怠,但是我觉得最大的收获是学会了如何与群体性的自主学习能力较差的学生相处。
我从没有看低过他们,我认为,每个人在这个学校的使命和目标是可以不一样的。
高三语文反思(四篇)
高三语文反思要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。
要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:①学生情绪的控制与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。
在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
高考是一次检阅,高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果,它引导着我们走向更正确的教学之路。
它让我看到许多教学的不足和缺憾,同时以肯定了我的一些做法,“有则改之,无则加勉”,对于未来的教学,我心中似乎越发清楚。
高三语文反思(二)高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。
在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。
成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。
高三语文反思(三)现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该怎么做。
我要有条不紊地重点突出地梳理必修___册教材的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说,这就叫对学生负责!我不得不这样做,然而,一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长,这种感觉越来越强烈,它已经在干扰我的正常的工作和生活。
语文高考备考反思
语文高考备考反思篇一高三语文教师不应该只是埋头苦干,高三语文教学也需要在实践中思考,思考中总结,总结后提升。
本届的高三语文教学让我体味了艰辛,也收获了快乐,但更多的是感悟。
下面是我本学年来对高三语文复习的几点感悟:一、激发兴趣兴趣是最好的老师!但习惯认为高三的学生目标明确,不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。
大家通常认为高三教师的主要任务是巩固学生知识,培养学生能力,提高学生成绩,不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。
其实不然,高三语文复习教学,大多是一练一讲,一讲一记的枯燥循环。
学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易产生厌学情绪,调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感也是教师义不容辞的责任。
语文不仅仅是一门具备实用价值的工具学科,更是一门饱含美感的人文学科。
一位优秀的高三语文教师,他的课堂应该充满生机,应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师,他不是对学生做裁判性的引导,而是充分调动他们的积极性,努力诱发他们的求知欲、好奇心,积极培养他们充足的自信心,使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和充实的感受。
所以,调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。
二、勇于创新创新是现代教育特别强调的一个内容。
语文教学和语文教师需要创新,高三的语文教师和教学更需要创新。
离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。
我所指的创新是指高三教师在复习时,不要囿于传统的教法,而应该多思考求创新。
以诗歌鉴赏为例,诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。
“知人论世”最早是由孟子提出来的。
他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解,这才能与古人为友。
“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境,了解其创作背景,通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。
“知人论世”的方法为历代评论者所推崇,也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。
现今高考鉴于公平公正的原则,同时为了避免猜题押宝所带来的负面性,鉴赏所选诗歌回避名家名篇。
语文高考备考教学总结五篇
语文高考备考教学总结五篇让学生在轻松愉快的环境中学习。
在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。
那高三语文教学总结怎么写呢?下面是整理的一些关于高三语文教学总结的文章,欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。
高三语文教学总结1中学语文新教材体现了培养语文素质,提高语文能力的新要求,尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵,但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。
目前存在的问题是:教师教学观念和教学方法明显滞后,新教材老教法的现象依然比较普遍;观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付,势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。
如何提高中学语文课堂教学效率,落实新大纲,达到新课标,笔者有些不成熟的思考,现不揣冒昧,就教于方家。
一、优化中学语文课堂教学结构长期以来,垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析,讲背景、正音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点,几成定格。
因此,要提高中学语文课堂教学效率,首要的是突破传统陈旧的语文教学模式,优化语文课堂教学结构,即以教师为主导,准确地把握讲析课文的限度;以学生为主体,着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能;以课文的重点和学生的能力点为突破口,对教材的内容作精当的取舍。
“以教师为主导”,就是确认教师在教学过程中处于支配地位。
但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”,而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。
“导”者,因势利导也,“因势”,就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提,“利导”,就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。
“教师为主导”不同于“教师为中心”,因为它是以确认学生的主体地位为前提的。
“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。
教师应当把握好几个限度。
首先是时间限度,一节课,教师讲课的时间应限定在三分之一,三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究;其次是内容限度,对必讲的知识,务求用最经济的方法提示给学生,使学生能够掌握、运用,对可讲可不讲的知识,可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性,若有必要可适当涉及,若无必要便省略不讲,当然,对不必讲的知识就应果断删除,以免冲淡主要内容的讲解。
语文考试总结与反思(5篇)
语文考试总结与反思语文总体来讲考得很差,很不理想。
主要是这几个原因:第一就是平时上课光顾着记笔记了,并没有完全参入到课堂里,所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。
今后上课多举手回答问题,顺着老师问题的思路走,笔记可以下课补记,只要这一课听明白了,也就掌握了。
第二就是巩固练习不够,平时学完之后,做完练习,这一课就算过去了。
之后并没有进行温习什么的。
只是快考试的时候再看一看。
上面许多的重点也都忘记了。
以后多温习温习,学完后把重点、主题思想再看一遍。
深刻的记在脑中。
第三就是复习时没有抓住重点。
每次考试时复习都是大致的看一看主题思想,并没有把某些句子、词语之类的理解赏析透彻。
连每课的作者简介也一定要记住。
这次考试就是作者没写出来。
再考试复习时一定要抓住讲学稿上的重点进行复习,再对照着点击的错题温习一遍,效果就会好得多。
应该来讲这次的卷子并没有太多的难题,只是做题目时太马虎,太虚心,而且基本上都是半错,也就是问题没有回答完整,总是差那一点,所以以后回答问题要完整,看题要仔细。
下次考试时争取做到这几点,不说能全部做到,只要努力改正这些错误,考试时再仔细一点,会比这次有很大的进步。
这样写也行:在刚刚结束的期中考试里,我犯了很多不该犯的错误。
我一向语文很好,可是这次鬼使神差的,语文竟然错了很多不该错的地方。
经过我的仔细反思,我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。
这点也同样延伸到了数学和英语方面。
很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。
我知道老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。
对于这点我感到十分抱歉。
但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。
这也许也和答题技巧有关系。
总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
语文高三考试反思总结
语文高三考试反思总结曾经的嬉戏玩笑,曾经的青春激荡,曾经的少不识愁,曾经的年少轻狂,都已在学习的紧张与充实中被压抑和收敛,一种沉着和稳重的感受时常笼罩着我们,似乎在一个孕育着收获的秋天,我们成熟了许多下面是小编整理的高三语文考试反思总结5篇,欢迎大家阅读分享借鉴,希望大家喜欢,也希望对大家有所帮助。
语文高考反思总结1尊敬的老师、亲爱的同学们:经过两个多月紧张的学习生活,我们即将迎来对我们学习成果的一次大检阅——期中考试。
我们应以积极的心态备考,全力以赴,争取考出好成绩。
考试的正常发挥,很大程度上在于我们的心态。
与其说去应付考试,不如说去迎接考试;与其说是检测自己,不如说是提高自己。
通过考试,每一位同学都可以找到自己在学习中存在的不足,离老师的要求还有哪些差距,自己的学习方法是否得当等等,以便在今后的学习中做适当的调整。
因此,同学们一定要以正确的态度认真对待期中考试,把握这次机会,充分展示自己的才华和智慧。
其实,在考试中,很多解题是有规律的,不需要大量的死记硬背,只要是理解的东西就可以把它们从自己的头脑中删除掉。
当然,在上考场之前,我们应掌握一些考试的技巧。
答题时要先易后难,要灵活运用各种简便方法。
例如,数学题中有很多选择题可以不通过一般计算解出,如果平时练多了,完全可以一眼看出答案。
还有一些选择题可以用代入法、排除法来解决,两个相反的选择必有一错,且另一个往往是对的。
在不能确认哪个是正确选项时,应先排除错误较明显的选项,再在剩下的选项里比较、定夺。
另外,解方程的选择题可以把选项带入题干中验证。
良好的心态是成功的一半。
有很多学生,在考试前,还没有上考场就紧张的不行,到考场后,以前复习得很好的知识一下子都忘了,很多题也好像不会做了。
我们要相信自己完全能够做好,相信成功就在不远的前方。
我们一定要多激发自己,要知道有"有志者、事竟成"的道理。
同时,在复习考试中,还需要有一颗平常心。
要心态平和,情绪平稳,才可能保证把整个身心投入到学习和考试中。
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2013届语文高考备考总结与反思高三语文组语文学科的特性让人们对语文备考一直持以偏见,从社会到学校,从领导到老师,从家长到学生,都以为语文学了和不学没啥两样,所以语文学科一直处于比较尴尬的处境,备受冷落。
其实不然,正如高考没有神话,而语文备考也并非浮云。
只有通过扎实有效的复习备考,努力增强知识积累、丰富语言运用、提高阅读和写作的整体实力,才可能在高考中游刃有余,稳操胜券。
回顾这一年的备考工作大致有如下几方面想和大家共同交流:一、备考的科学有序(一)备考资料的选择。
俗语说“巧妇难为无米之炊”,眼下准备高考大餐不是无米,而是米多且杂。
面对铺天盖地甚至有点泛滥成灾的资料,备课组的甄别和筛选显得至关重要。
同时语文学科不受重视的现实处境也迫使语文老师要做到资料优化,去粗取精,精选精练,以期达到单位时间里的高效落实。
我们09届使用的《核按纽》效果还不错。
每个专题都包括“考纲阐释”“真题展示”“考点梳理”“解题方略”“考点训练”五个部分,针对性和操作性都很强。
(二)备考进程的安排。
整个备考分三轮进行。
1、第一轮为教材复习。
内容主要是五册必修和古代诗文、外国小说选修鉴赏,时间从7月15至9月30日。
必修部分重点强调文学作品及文言篇目的复习,利用早自习的时间落实重点文言实词、虚词及特殊句式的知识点,还有背诵内容。
同时辅之于练习来跟踪考查。
2、第二轮为板块复习。
“语言文字运用”部分字音、字形、词语、病句和标点各个模块各用时一周左右,表达模块约2周,实行模块的滚动复习,反复强化知识点的落实。
“古代诗文阅读”部分文言文用时两周左右,因为前一轮教材复习比较扎实,所以在精练梳理知识点后,重在精挑一定数量不同类型的课外文言篇目进行实战演练,进一步巩固落实相关知识点。
该考点重点强调突出断句和翻译。
文言断句是今年高考新增的题型,复习时要强调学生注重诵读,通过诵读加强语感。
另外,做题时也有一定技巧,如根据分值大概推算有几外停顿,一般情况下,停顿次数与分值都会成倍数关系以便于评分。
最常见的是3分题会有3处、6处、9处停顿。
当然更重要的还是根据文言句式中常见的句首、句尾的标志词及句意来划分。
文言翻译一定要给学生强调抓采分点和直译原则。
做题时可先在原句中圈点勾画出重要的实词、虚词或句式,捕捉采分点时宁多不少以免遗漏,一般3分题会有2分是赋予采分点的,那么学生至少可以找三四处。
然后联系课内篇目中相关文句来进一步明确该字词在句中的意思,从而确保采分点的得分。
同时对照原句做到对照翻译而不是只写大概意思。
同学们最初找得分点时可能很茫然,老师不妨多做引导,每次都让同学先找采分点并明确意思再来进行整句翻译。
经过一段时间的训练后,学生自然就会养成习惯,而且捕捉采分点的敏感度也会增强。
“诗歌鉴赏”用时一个月。
从诗歌形象、语言、表达技巧的鉴赏到思想内容的鉴赏评价,通过一定数量的积累让学生逐步增强对诗歌的解读感悟能力。
同时重在强化学生关于诗歌描写技巧、抒情方式、语言风格等鉴赏术语的储备及答题规范的训练。
“名句名篇的默写”没有专门安排时间,主要是利用早自习的时间贯穿在各个板块的复习之中。
该考点要注意两点:一是强调记忆的精准,不能只记大概。
特别是散文名句中的一些虚词,不能随意添删更改;二是强调错别字,尤其注意通假字,是很多学生容易忽视而丢分的地方。
“文学类文本阅读”用时三周,主要是小说和散文两类。
前者用时稍多。
该考点和诗歌鉴赏有相似之处,很多时候费力而不讨好,所以复习时除了答题技巧外更多强调学生的也是相关鉴赏术语的储备。
重点说一下答题技巧:首先做此题时不要急于读题,一定要先专心读文。
关注三个问题,即文章写了什么?(内容)文章怎么写?(谋篇布局、手法技巧)为什么要写?(主旨)要强调学生加强整体阅读意识,调动储备,通读全文。
其次答题误区在于匆匆读文,急于读题,题目打乱对文章的整体感知,容易先入为主。
再次答题忌讳:草草读文,匆匆读题;乱用和堆砌术语;欠缺理解;扣问不紧,泛泛而答。
另外关注“探究题”,探究题的发展趋向是回归文本特点,多元个性解读,意从文出,要点必须来自文章自身,然后才能在此基础上进行探究和个性化解读。
通常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”,但无论怎么个性解读其首先必须是哈姆雷特而不能是别的一个人。
因此探究题最有效的训练方法是“依纲靠本”。
另外探究题没有统一的标准答案,言之成理、持之有据即可,因此要鼓励学生敢于作答。
最后该考点强调学生在备考中要学会把高考真题中的设问方式和答题思路进行分类,观察揣摩,从中找出一把读题审题的标尺,这是非常重要而且是必要的。
新闻、传记等“实用类文本阅读”没有统一安排时间,主要在考试中训练。
“一般论述类文本阅读”备课组也没有统一安排时间,我自己任教的两个班级应学生的要求还是花了两三节课,一是让同学们熟悉并掌握实用类文本阅读中设题的常见陷阱和错误类型。
另外精挑了几道高考真题来实战演练,希望他们找到一种做此类题的感觉。
同时强调学生解答此题时必备的几种心理状态:一是读文精神高度专注,心无旁骛;二是答题用心,仔细将选项与原文比照;三是不钻牛角尖,不疑神疑鬼;四是平心静气,不心浮气躁,有耐心。
“写作”部分从学生实际出发,再参考襄阳四中的备考方案,分文体的整体训练和局部的专题突破相结合,重思维,重规范,重积累,重感悟,促升格。
具体着眼于以下几个方面:第一,强化文体,规范为上。
先是文体规范,写什么象什么。
重点安排议论文、记叙文和散文和训练。
通过阶段训练之后再让学生根据自己的写作长处,确定某一文体进行强化训练。
再是行文规范,结构合理,思路清晰,然后再考虑如何将文章写得精彩,有深度,有新意。
第二,注重审题,提升立意。
“袖手于前,方能疾书于后”,强化审题意识,只有有了袖手思考的过程,方能避免很多学生行文如“脚踩西瓜皮,滑到哪算哪儿”的毛病。
同时强调高三学生应具备一定的思维品质,对社会人生的认识不能止于感性,还应上升到一定的理性高度。
第三,大作小练,齐头并进。
大作文侧重以文体、题型为序,从议论文训练到记叙文训练、散文训练;从命题作文到话题作文到材料作文训练。
大作文主要是在规范练习中训练,大致每两周一次,以多讲精练为主。
小训练意在让学生多练笔,同时可以配合大作文进行局部的强化训练,如拟题纲、写开头和结尾等,以寻求专项突破,大致每周一练,以多讲精练为原则。
第四,范文引路,升格训练。
每次训练之前,有相关训练重点的理论精讲、范文导示、训练要求等。
每次训练之后,有详细的评讲、优秀习作、典型问题作文的升格提示等。
第五,关注社会,感悟生活。
结合阅读组提供的阅读材料及其他资料,如《作文帆》等,引导学生关注社会和生活,开阔视野,提升思维,体味人生,增加文章的厚度。
3、第三轮是强化训练。
主要就是套题和信息卷的处理,这阶段特别注重试卷的评讲。
逢考必改,改后首先在集体备课时大家共同交流,根据各小题的阅卷情况及各班出现的问题特别是一些共性的问题进行商讨,有时也由某位老师就一份试卷的解读给大家作详细的解说,然后再给学生作有针对性的评讲。
二、备考的扎实有效(一)注重讲练结合。
精讲考点,重在操练,贵在点拨。
板块复习中遵循先讲再练或先练再讲的原则。
每个板块的复习老师都要保证至少批阅两次练习,以便及时了解本班学生关于该考点的复习落实情况,从而更好地查漏补缺。
老师的“讲”主要着眼于以下几个方面:1、强调审题意识。
即便是非常熟悉的题干,也应当逐字逐句地细细斟酌,千万不要在思维惯性作用下想当然地犯经验错误。
2、总结解题思路。
即展示从审题到答案形成的全部过程。
要做到会一题而知一类题,能够举三归一。
3、呈现解题范式。
充分利用多媒体教学的方便快捷,不时地投影答案范例。
当然,呈现范例的目的是让学生熟悉解题的“常式”,以便灵活迁移,但切忌生搬硬套。
同时强化学生储备相关答题术语,保证答题语言要言不烦,又快又准地扣点。
4、评析典型错误。
针对学生实战演练中暴露出来的重点失误要给予及时纠正和警示。
纠错不能简单明确一下正确答案,还需要引导学生深入探究产生错误的不同原因,让学生不仅知其然,且要知其所以然。
(二)注重考点训练和套题检测相结合。
三轮复习中我们采取了分块测试、周考、月考、模拟考等专题或综合考试等不同类型的考查方式。
基本上保证每周都有考点训练及模块测试,每两周又利用晚习的时间完成一次套题检测,这样就保证了学生做套题的题感不断得到加强。
(三)注重阅读和写作结合。
三、备考的困惑1、怎样处理第一轮的教材复习使之最恰当?我们在教材复习时只强调了文学作品和古代诗文,其他篇目只读读字词及注释,即便这样也花了不少时间,导致第二轮板块复习时间略显紧张。
有的考点几乎只能是走马观花,无法保证落实。
同时高考前的教材回归应该怎么做最有效?2、诗歌鉴赏花时多而成效又不明显,应该怎样处理较好?3、写作中如何看待套式作文?都说高三的作文要先死后活,为什么我们的学生在专项训练后死而不活呢?在高三枯燥乏味的备考中应该怎样调动和激发起他们作文中的灵气?4、语文学科的备考中究竟考试次数是不是越多越好?部分同学在高三下有段时间几乎对考试麻木不仁了,甚至于还有的同学已经很反感考试了,缺乏了那种考试的兴奋感和激情,这样的成绩和效果可想而知。
2013-9-10。