高职高专英语教学之我见

高职高专英语教学之我见

［摘要］英语越来越受到人们的重视，英语教学的地位在高职高专的教学中越显其突出作用。本文根据高职高专学生的特点，从不同角度分别论述了笔者在教学过程中所遇到的问题以及在解决问题过程中所使用的方法。

［关键词］高职高专；兴趣；口语；写作

随着我国改革开放的深入，英语越来越引起人们的重视，这一点在我国的高职高专英语教学中可以窥见一斑。高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一种是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。在英语越来越重要的今天，如何使我们高职高专的学生学习和运用英语呢？下面，我来谈一下我在高职高专英语教学中的一些体会。

1 采用多种形式，激发学生学习兴趣

我在上面已经提到高职高专学生的来源，这导致了学生的英语基础和水平的参差不齐。其中很多学生因为基础差，底子薄而对英语不感兴趣或不喜欢英语，甚至有的学生讨厌英语。如果教学中忽视这一点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，那么整堂课几乎就是你一个人在作秀，大多数学生对你的课没有任何反应，就更不要说与你产生共鸣，进行师生之间的互动。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比方说，唱英文歌、做游戏、猜谜语、做演讲等。课上的内容从pop到Avril，从kitchen到coriander , 从customer 到Christmas,这样既增加了学生的课堂信息量，使学生不再单纯地、死板地学习书本上的知识，又激发了学生的好奇心和求知欲，紧紧地跟着老师的思路，使他们的眼睛和脑子在课堂上真正地动起来。这样的课堂安排基本上能照顾到各个层面的同学，从而做到“寓教于乐”，“师生配合”。

2 加大实用口语交际能力的学习力度

许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，但是

真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整，有的甚至只会说“Yes ”或者“No”。为了克服这一弱点让学生张口说英语，笔者使用过以下几种方法：

（1）在每节课要结束的时候，安排一个学生在下节课之初，利用三四分钟的时间做一个Presentation,内容、体裁不限，只要是学生认为值得和大家分享的东西都可以，之后，我会作一个简短的讲评，例如,生词、故事的背景或诗（歌）的作者；

（2）结合教材，从每个单元中总结出一个话题，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握一些常用句型以及就这一话题进行交流时所常用的表达；

（3）为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上采用3~5人一组的形式就某一话题以陈述的形式表达出来并加入一些自己的看法。例如，如果我们谈到歌曲的时候，就可以此为题，让学生分组去查找他们喜欢的歌以及每首歌的背景、作者、演唱者和歌词,以组为单位在班上讲述,最后老师给每组评分。久而久之，课堂上的口语练习扩展了学生的词汇，增加了学生的英语表达能力，培养了学生用英语思维的习惯并树立了学生开口说英语的自信心。

3 加强实用应用文和议论文写作的训练

与口语练习不同，从初中起各类的英语考试中都有写作题，然而，从我的教学过程中可以看出学生的写作水平并不是很好。有一大部分同学写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如“我非常喜欢……”，很多学生都会写成“I very like…”, 而不是“I like…very much”，诸如此类的问题比比皆是；有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔，即使下了笔，所写内容也与主题相差甚远，例如，要求学生写一篇关于Cellphone的议论文并有中文给出每段的提示，仍然有很多学生写成记叙文，讲述他们使用手机的经历；有一大部分学生不了解应用文的格式和规则，写出的作文让人啼笑皆非。例如，在写信时，很多学生都会以“Dear ××, How are you ”或“Dear××, How do you do”来作为信件的开头，可我们知道按照英语的习惯，信件的开头并非如此，很典型的Chinglish,不是吗？调查显示，85％的高职高专院校以高校英语能力考试为教学评估考试，其中39％的学校还设有更高要求，即通过能力考试后，还要参加大学英语四级考试。对于高职高专的学生写作题在此类考试中是一个不可小觑的难题甚至是一个难以跨越的障碍。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，应用文的格式，议论文的结构，英语语言的习惯等通病在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。学生在做应用文写作训练的时候，首先我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。而在做议论文写作训练的时候，首先要求学生做的是“ Brainstorm”，以词造句再连成段然后做成文章。例如，

关于“Job Interview”这个话题，一看到这个题目，学生首先想到的词有Experience, Education, Outlook, Salary, Welfare, bonus and Paid holiday等，然后，再让学生用每个词造一个句子,例如“Experience is important, since it can help a lot when you work.” ，“You good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下来，学生根据作文要求把各句按照前后或重要的顺序稍加修改后连在一起，一段就形成了；最后，按照同样方法把几段放在一起，一篇关于工作面试的文章就完成了。除了培养好的写作习惯外，还要求学生多看、多读、多背一些样板文章，有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。

4 坚持听力训练和阅读以及翻译能力的培养

对于听力、阅读和翻译，学生并不陌生，在教学过程及各类考试中，这几项都是学生的强项或是得分项，虽然如此，我们也不能放松对听力、阅读和翻译的训练，毕竟在英语学习中这些都是必不可少的环节。除了传统的训练听力的方法，学生们也可以通过听音乐、看电影、作对话的方法来训练听力，同样也可以收到令人意想不到的效果；普通阅读对于学生来说不是问题，问题是在一定的时间内完成阅读并完成习题。因为，为了满足今后在工作中实际应用和学生应试的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为快速阅读打下良好的基础，为应试做充分的准备。

5 提高教师自身素质，塑造良师形象

教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生的关键因素。英语教师扎实的英语基本功，即丰富的英语基础知识和熟练的听、说、读、写技能会让你颇有职业学术魅力和人格魅力，另外，英语教师的知识面和兴趣爱好，对学生也是一种不可抗拒的吸引。“亲其师，信其道”，不可否认，很多学生因为英语老师的个人魅力而喜欢英语这门课。

以上是本人结合高职英语的特点和在教学过程中一些心得体会，真诚希望各位老师和同仁对于本文存在的不足之处提出批评和指正。希望通过我们不懈的努力和探索，在高职高专英语教育中贡献自己的力量。

参考文献: