常州高校开设高职高专中药专业可行性分析——以常州卫生高等职业技术学校为例
中药学专业大专毕业论文范文3000字
中药学专业大专毕业论文范文3000字在医学领域中，中药学是实践性很强的专业学科，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生具有较强的动手、分析和解决实际问题的能力。
下面是店铺为大家整理的中药学毕业论文，供大家参考。
中药学毕业论文范文篇1浅谈临床中药学的学科建设与人才培养临床中药学是指在传统中医药理论的指导下，以患者为主体，研究中药或其制剂在人体内的作用及机制与临床用药的合理性、有效性、安全性评价及应用规律的综合性学科。
近年来，随着西药临床药学在各医疗机构的深入，临床药学在不良反应监测、合理用药及作用机制研究等多方面显示出独特的优势。
但是，由于中药与西药在结构、配伍、功能主治等各个方面的巨大差异，西药临床药学在中成药、中草药方剂方面的应用捉襟见肘，故以传统中医药理论与临床药学为背景的临床中药学应运而生[1-3]。
临床中药学作为一个新兴学科，其学科建设及人才培养等方面均处于摸索阶段，本单位于2015年成立临床中药学硕士招生点，且于当年成功招生，现对该学科的学科建设、人才培养的方案及经验做一归纳总结，以供同仁参考引智。
1 培养对象及培养目标与西药临床药学类似，临床中药学是以向医疗机构提供具有临床及科研能力的临床中药师为最终目标的学科，而为满足临床的需求，临床中药师需具有中医学、中药学及科研等多重教育背景及能力，故临床中药学的培养对象需至少具有中医学或中药学的本科教育背景，在培养过程中，需掌握为患者提供安全、有效、经济、合理化用药的方法与手段，并以在临床实践中发现中药问题、解决问题为最终培养目标[4-6]。
2 培养模式及培养方案2.1 培养时限及安排本学科的培养时限为3年(6学期)，第1学期于校本部完成理论课的学习，第2学期至第5学期于本单位着重进行临床实践及科研，第6学期完成学位论文及答辩，即“1+4+1”的培养模式。
2.2 培养方式本学科由研究生导师、医院药学部门及行内专家组成导师组，对研究生进行指导及培养。
中职中药制药专业《中药制剂技术》课程标准(试行)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）江苏省中等职业学校中药类中药制药专业《中药制剂技术》课程标准（试行）一、课程性质本课程是江苏省中等职业学校中药类中药制药专业必修的一门专业核心课程，是在《药用化学基础》《中药鉴定技术》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是培养学生制备常用中药制剂、规范操作中药制剂生产设备并进行一般维护与保养、有效控制中间产品质量等能力，为后续《药品生产质量管理》《中药制剂分析技术》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力的培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合中药制剂技术的知识技能的学习和职业精神的培养。
1.依据《江苏省中等职业学校中药类中药制药专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出中药制剂技术等能力培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“江苏省中等职业学校中药制药专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依照课程目标和中药制剂等岗位需求，围绕中药制剂生产中常见剂型生产操作及中间产品质量控制等具体工作实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以中药制剂生产常用技术为主线，将相应的专业理论知识、专业技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元，依据由易到难、由简单到复杂的原则，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握常用剂型的基本知识和基本技能，形成良好的职业道德和正确的职业观念。
1.掌握常用中药剂型的概念、特点、分类与质量要求，掌握常用中药剂型的生产工艺、生产质量控制要点及质量评价项目。
2.能按工作程序和标准操作规程进行称量和配料，能按工艺流程进行常用中药制剂的生产制备，学会对常用中药制剂进行质量评价。
3.能对中药制剂生产设备进行规范操作和基本维护与保养。
高职与本科3+2分段培养的研究与实践——以江苏食品药品职业技术学院生物制药技术专业为例
高职与本科3+2分段培养的研究与实践孔庆新，贾韶千（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223001）摘要：综述了国外举办高职本科教育的概况，当前我国发展高职本科教育的几条途径，以及我国高职与本科3+2分段培养的现状。
开展了生物制药技术专业3+2分段培养的实践研究，创新了人才培养模式，实现了高职与本科的有效衔接，构建了分段培养的课程体系，探索了“高等性”与“职业性”的最佳结合点，形成了独具特色的学生管理及教学组织形式。
关键词：高职；本科；分段培养；实践中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）37-0202-03随着经济全球化的不断深化和产业结构的优化调整，高职院校培养的技术技能型人才已经不能完全胜任复杂岗位和高质量产品的技术需要，高职学生迫切需要通过各种途径继续学习深造。
因此，我国积极探索高职教育向本科及以上层次发展，系统培养高素质人才，许多地区和院校也开展了高职本科教育的试点和实践探索，取得了一定的成果，对建立健全职业教育体系具有现实意义。
江苏食品药品职业技术学院与淮阴工学院率先开展了“生物制药技术”专业高职与本科“3+2”分段培养的改革试点工作，形成独具特色的高职与本科分段培养贯通衔接的人才培养模式、课程体系、学生管理及教学组织形式的成功范式。
为建立和完善与现代产业体系相适应的职业教育体系，提升高等职业教育的发展性与延伸性提供依据。
一、国外举办高职本科教育概况发达国家举办本科层次的高等职业教育已经有着几十年的历史，职业教育层次不断提高。
1967年，在美国高等教育体系中以应用学科知名的美国普渡大学开设了机械与机电技术、市场营销、商业行政管理等高等职业技术相关专业，高职类专业毕业后可获得学士学位证书。
上世纪70年代初，在全美国广泛宣传和推广“生计教育运动”，促使普通高等教育和高职教育在形式上和内涵上进一步融合起来，美国近300所大学相继增设了高等职业技术类专业，美国的高职本科教育蓬勃发展，促使美国的高等教育体系更加多样化。
高职院校师资队伍建设的问题与对策——以常州轻工职业技术学院为例
在我 国从人力资源大 国向人力资源强国的转 打击 排斥 学术 异 己。
（ ） 师职称 结构 不合 理 二 教 变过程 中，培养数 以亿计 高素质的劳动者和数 以 千万计的专业人才 ，高职高专教育发挥着不可替 大 多 数 高职 院校 教 师 职称 结 构不 合 理 。具有 代的作用。近几年 ， 随着对高技能人才要求 的不断 高级职称 的教师一般都集 中在 ４ 一０岁之 间 ， ｌ５ ４ ０
高职 院校 的教师大 多数是从学校走上讲 台 ， 为重点 ， 加强职业院校教师队伍建设 ， 加大职业 院 年 轻教 师 缺 乏教 学 经验 ，老教 师 有教 学 经 验但 缺 校 教 师培养 培训 力 度 。” 乏科研创新能力 ，致使大多数高职院校缺乏一批 有影 响力的骨干教师 、 专业带头人 ， 进而造成了高 高 职 院校师 资 队伍存 在 的 问题 （ ） 师 的职 业道德 观念 淡化 一 教 职院校缺乏教学（ 科技创新 ） 团队。
提高 ， 国家 、 社会 、 企业对高职院校培养 的学生的 岁以下 比例偏少 ；新开专业专任教师高级职称 比 要求也越来越高。要培养 出能满足社会需求的高 例很低 ，有些专业具有高级职称的专任教 师屈指 技能人才 ， 就必须拥有一支由骨干教师 、 专业带头 可数 。常州轻工职业技术学院（ 以下简称“ 院” 我 ） 艺术类专业和旅游专业 ，分别只有 ２ 位专任教师 人 、双师型专任教师和一批能工巧匠组成 的高素 质的师资队伍 。 尤其是“ 十二五” 期间 ， 我国高等职 业教育必将进入一个新的发展时期 ，如何加快 高 职 院校 师 资 队伍 建设 ， 高教 育教 学 质 量 ， 出 高 提 突 职 办学 特 色 ，从 而更 好 地 服务 于 行业 企 业 和地 方
智慧校园平台下教务管理系统实施中存在的问题和解决策略
智者论道智库时代·268·智慧校园平台下教务管理系统实施中存在的问题和解决策略庄梅芳（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州 213002）摘要：随着学校信息化的快速发展，智慧校园的构建已势不可挡，它可利用信息共享，极大提高管理效率。
学校的教务管理系统，是学校重要的管理系统，但在信息化建设过程中发现很多的不足和缺陷，针对这些问题提出解决对策，使教学管理更系统、更规范、更智能、更高效，从而促进学校管理的整体水平，更好地服务于师生。
关键词：智慧校园；教务管理系统；问题与不足；策略中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）44-0268-002一、智慧校园建设的背景国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》、教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》都对教育信息化作了部署，指出提升管理水平是促进职业院校内涵发展的现实要求，是提高人才培养质量的重要保障。
随着互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术的发展，智慧校园在各级各类职业院校如火如荼地建设和开展。
为提高教育教学质量，提升学校管理水平，笔者所在的常州卫生高等职业技术学校，吸取多年信息化建设的经验，广泛听取行业专家的建议，也建设了智慧校园，构建了能推进学校教育管理模式创新及管理精准化的智慧校园教务管理系统，并取得了一定成效，但在实施过程中也存在一定的问题。
下面就存在的问题和须采取的策略谈一点粗浅的看法。
二、智慧校园教务管理系统实施中的问题与不足整个学校日常行政办公如教务管理、学籍管理、资产管理、教学评课、教材管理、考勤管理、校园一卡通等各个方面实行了信息化管理，为学生、教师及管理人员提供了简便、快捷的网络化信息服务。
教务管理是学校管理的核心，数据量大，涉及面广。
系统模块包括课程管理、教学资源管理、培养方案管理、开课计划管理、选课管理、排课管理、考务管理、成绩管理等。
教务管理系统的研究和实施对我校管理水平、管理效率的提高起到了非常积极的作用。
《中药制剂技术》课程标准
《中药制剂技术》课程标准课程编号：适用专业：中药学培养层次：三年制大专课程类别：专业核心课修课方式：必修课教学时数：80（理论54：实验26）总学分数：4开设学期：第四学期一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介：中药制剂技术是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制和合理应用的综合应用技术学科，它是以物理、化学、药理学、药物化学等学科的理论为基础，结合药物的性质和医疗要求，用现代化制剂的手段，将药物制成符合医疗需要的剂型，再将其安全、有效、稳定的用于临床。
中药制剂技术在药物研究和新药成果转化中起着关键作用，对新药成果快速转化、促进药物基础研究至关重要，已成为药物基础研究和工业化生产之间的联系人和指导者，起着承上启下的作用。
2.课程性质：本课程的教学对学生掌握药学基本知识与技能起到主导作用，通过本课程的学习，使学生具备药物剂型及制剂的设计、制备和生产、质量控制及合理用药的理论知识及基本技能，为从事药物制剂的设计研究、开发、生产及合理用药奠定基础。
同时兼顾国家执业中药师考试、兼顾用人单位招聘考试以及初、中级卫生技术职称考试等相关考试。
3.在课程体系中的地位：中药制剂技术课程是中药学类专业的核心主干课程，在各中药学类专业人才培养计划中占据着重要地位。
4.课程作用：通过本课程的学习，使学生在掌握上述有关内容的基础上，为有效、合理使用现有的化学药物提供理论依据，为新药研究开发奠定一定基础，同时适当兼顾国家执业中药师考试、兼顾用人单位招聘考试以及初、中级卫生技术职称考试等相关考试。
（二）设计思路1.课程设计理念（1）以教育部《高等职业技术教育中药学专业教学计划和教学大纲》为指导，专业基础课程为专业课程奠定基础的要求，确定教学内容和教学学时数，构建基础课程服务专业课程的课程标准。
（2）根据高职的培养目标，突出职业操作技能的培养，以技术应用能力培养为主线，构建理论学习与生产实践相互渗透体、互为一体的课程设计。
药物制剂技术专业设置调研论证报告
药物制剂技术专业设置调研论证报告医药行业就是现代化科技含量较高得新兴行业,我国加入WTO以来,医药经济进入飞速发展期,医药行业已经成为我国十大支柱产业之一,同时也就是我省最具活力得产业之一、河北省有成百上千家医药企业与医药零售网点,从业人员达几十万,并且不断有独资、合资、股份制等形式得医药企业诞生,提供了大量得就业岗位。
而国家对于医药企事业单位实行GＭＰ与GＳP得规范化管理,要求从业人员有较高得行业知识与技能水平、随着药品生产与经营得发展,行业知识与能力层次不断提高,高技能人才得严重匮乏,已经成为制约医药行业发展得瓶颈。
这一客观事实要求职业教育能够培养出适应社会经济发展得高级药学技能型(包括药物制剂、药品营销专业)人才。
根据省教育厅专业设置与调整原则,高职教育应紧紧围绕经济与社会发展需要,以就业市场为导向,主动适应社会发展得需求,发展药学高等职业技术教育,培养具有较高知识水平与实践能力得高级药学技术人才,促进地方经济得稳定发展。
一、发展药学高职教育得背景调查自改革开放以来,社会对医疗卫生保健服务得要求越来越高、当前,医疗卫生机构与日益增长得人民物质文化生活水平客观上要求医药产业提供高质量得医药产品与服务。
医药行业就是关系国计民生得特殊产业。
高新技术成规模地推广应用,客观上要求从业人员具有较高得科学文化知识与专业技能,显然,中等职业教育培养得药学人才已难以适应医药产业得需求。
我们就唐山药厂数量及从业人员学历进行了初步统计,从上表可以瞧出,经营企业从业人员得调查统计,专业技术人员学历以中专为主,大专以上文化程度人员比例不到3０%,远远不及发达国家20世纪80年代得水平,取得高级职称者几乎没有中专毕业生、因此,技能型高等人才无论与发达国家相比还就是与医药产业得客观要求相比,均有较大差距。
而且调查还显示,在大专以上文化程度得从业人员中,学术研究型本科人才所占比重较大,技术应用型大专人才所占比重偏小,而且即使就是大专毕业生,也多数就是中专生通过函授等成人教育取得学历得,还难以称得上就是真正得高级技术应用型人才。
中药学专业调研报告
关于设置中药学本科专业的调研报告一、设置中药学本科专业的必要性一社会经济需求国家中医药发展战略规划纲要2016-2030年纲要指出：未来15年,我国将重点提高中医药产业现代化水平,中药工业总产值占医药工业总产值达到30%以上,中医药产业成为国民经济重要支柱之一;加强中医药人才队伍培养是完成上述目标的保障措施,将鼓励有条件的地区和高等院校开办中医药专业,打造一批世界一流的中医药学科和专业;临沂市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要将中药及生物医药列为区域八大主导产业之一,以中药为重点、以生物药为快速增长极、以化学药为提升方向,力争到“十三五”末,中药及生物医药产业产值突破1200亿元;中药产业已成为临沂区域经济发展的重点扶持产业,未来五年,临沂市将强化中药优势,鼓励支持医药企业联合科研院所打造中药产业研发生产基地;临沂大学“十三五”事业发展规划指出,临沂大学办学目标定位为创建全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学,学校类型定位为综合类应用研究型大学,学科专业定位为强化基础学科,创新发展应用学科,构建多学科交叉融合、特色鲜明的学科专业体系;根据国家战略和区域需求,临沂大学“十三五”期间将重点发展应用型学科专业包括中药学学科和专业,同时已将中药学和鲁南中药材资源开发分别列为特色学科培育工程和学科平台提升工程;目前,中药已成为国家重点发展产业和临沂区域经济发展的主导产业,亟需一大批从事中药规范化种植、品种与质量鉴定、中药材的炮制与加工、中药提取分离、有效成分检测、中药制剂、中药分析、中药应用指导和中药新药开发等相关工作的高素质应用型中药学人才;临沂大学积极对接国家战略和区域经济发展的需求,申请开设中药学本科专业符合我国社会经济建设需要,符合临沂区域经济建设需要,也符合我校学科专业规划发展要求,专业前景广阔;二岗位需求医药产业是世界公认的“朝阳产业”;2015年,我国医药产业销售收入逆势增长15%以上,达140470亿元;山东省医药工业销售收入长期位于全国前列,年均递增23%以上,2015年规模以上医药企业达到832家,占全国医药工业企业的%,主营业务收入超过4000亿元,是全国唯一超过4000亿元的省份;截至2015年底,临沂市规模以上医药企业达到102家,完成工业总产值亿元,增长%,高于全市工业整体增速个百分点,占全市工业总产值%,占全省医药行业的比重为%;现代中药规模以上企业46家,其中包括鲁南厚普制药有限公司、山东翔宇药业股份有限公司、山东仁和制药有限公司、山东九间棚药业等着名中药企业,2015年完成工业总产值亿元;临沂市中药材资源十分丰富,中药材品种多达1004种,年产中药材近3000万公斤;除野生资源外,临沂市药用植物种植面积约300万亩,其中金银花种植80万亩,银杏种植30万亩,平邑、郯城、兰陵县素有“金银花之乡”、“银杏之乡”、“牛蒡之乡”之称；药用动物饲养量较大,主要有蝎、梅花鹿、蟾蜍、乌骨鸡、蝉等,需要大批能够掌握规范化种植GAP的人才;根据临沂市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要,“十三五”末临沂中药及生物医药产业产值突破1200亿元,结合国家中医药发展战略规划纲要2016-2030年要求,中药工业总产值占医药工业总产值达到30%以上,即“十三五”末,临沂中药工业总产值需达到360亿元,近5年需增加240亿元以上;经测算,中药学相关人才缺口2000余人;因此,我校申请设置中药学本科专业,招生和就业前景广阔;三专业需求中药学专业是我国医药院校传统的专业;但山东省仅山东中医药大学、泰山医学院和济宁医学院等三所高校开设中药学本科专业;这与我省作为中医药大省和社会对中药学专业人才的巨大需求量是极不相符的;因此,我校申请设置中药学本科专业,有利于优化山东省中药学人培养学科专业布局；培养应用型中药学人才,将满足社会、制药企业对中药学人才岗位的需求,符合国家战略和区域经济发展的要求;鉴于此,临沂大学亟需设置中药学专业;二、设置中药学本科专业的可行性一现有中药学学科及相关专业的支撑临沂大学药学院由现代中药研究所发展而来,在中药学研究方面拥有比较明显的学科优势,设有山东省鲁南中药材资源开发工程技术研究中心、山东省中韩现代中药生物技术合作研究中心、临沂市中药质量控制工程技术研究中心、临沂市金银花工程技术研究中心等数个省市级中药研发中心;学院先后承担金银花品种及品质鉴定标准体系研究、鲁南地区中草药指纹图谱研究、蒙山丹参高产栽培技术与新品种示范推广等研究课题40余项,申请国家发明专利26项,发表学术研究论文120余篇;2005年临沂大学设立制药工程专业,2006年设立生化制药技术现为药品生产技术专科专业,2014年设立药学专业,其中制药工程专业是山东省卓越工程师培养计划项目专业、临沂大学校企共建专业和特色专业;临沂大学化学化工学院在1973年设立化学科,现有化学、应用化学专业,生命科学学院1982年设立生物科,现有生物、生物技术专业;二现有中药学专业课程资源临沂大学药学、制药工程专业已开设与中药学共享的课程资源有：化学类课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学及相关实验；生物学类课程包括微生物学、中药生物技术、药用植物学、药用植物栽培学及相关实验；药学类课程包括天然药物化学、药理学、药物分析、药剂学及相关实验、药事管理法规;其中药物分析被评为山东省精品课程,分析化学、药理学、微生物学等课程被评为临沂大学精品课程,药理学实验被评为临沂大学创新型实践课程,细胞工程被评为临沂大学网络课程;三充足的中药学师资及其较强的教学科研水平药学院现有专业教师41人,其中教授5人,占17%；副教授12人,占%；21人具有博士学位,占%；双师型教师5人,硕士生导师5人,2名教师分别被评为泰山产业领军人才和富民兴鲁劳动奖章,同时从鲁南制药股份有限公司、临沂市食品药品检验检测中心等聘请12名高级工程师作为兼职教授,“十二五”期间,引进15名中药学相关博士,本专业教师的职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构合理,完全能够完成中药学专业基础课程、专业核心课程和选修课程的课程教学任务;四先进的校内实验实训条件经过多年的建设,药学实验中心现有1362m2,仪器设备总值1361万元,建有药物化学实验室、药物分析实验室、药理学实验室、天然药物化学实验室、药剂学实验室、分析测试实验室和制药创新实验室,建有临沂大学药学虚拟实验教学中心,结合学校科技大楼的使用,同时正在建设制药过程GMP实训中心,再加上校内化学化工学院化学类基础实验室和生命科学学院生物类实验室,完全能够满足学生中药学实验教学的需求;山东省鲁南中药材资源开发工程技术研究中心作为临沂大学重点建设学科平台,先后购买了500余万元的中药科研设备,包括如高效液相色谱仪、气相色谱仪、荧光分光光度计、微型多能提取浓缩机组等;已初步完成中药学专业课实验室组建,完全能够满足中药学专业的实验教学要求;五设施完善的校外实习实训基地按照“优势互补、互利共赢”的原则,药学院分别与天津药明康德新药开发有限公司、上海药明康德新药开发有限公司、鲁南厚普制药有限公司、山东翔宇药业股份有限公司、山东仁和制药有限公司、山东九间棚药业有限公司、山东步长制药有限公司、临沂市中医院、临沂市食品药品检验检测中心等单位签署了产教融合合作协议;双方在人才培养、认识实习、毕业实习、项目申报、项目研发、成果转化、资源共享、培训交流等方面进行了全面合作,初步搭建了产教融合平台;按照资源共享原则,与山东省医学专科学校签署了模拟药房、中药苗圃基地、中药标本实验室共享协议,为中药学专业学生在校企联合、校校联合培养、毕业实训等方面奠定了良好的基础;六学校馆藏图书及专业资料数量充足、种类齐全我校图书馆建筑面积6.7万平方米,是国内高校单体建筑面积最大的图书馆之一;图书馆馆藏丰富,品类齐全,古今中外,集精撷萃,是学校的文献信息中心;目前,馆藏文献万册,中外文数据库32个,中外文期刊4000余种,阅览座位6500个,日均进馆6000余人次;学校投资近千万元建设了现代化中心机房,独享1000兆带宽,拥有SEVER服务器37台,交换机85个,数字存储容量160T,4对双路光纤,有线和无线网络全覆盖;我校图书馆是中国高等教育文献保障系统CALIS、中国高校人文社会科学文献中心CASHL、国家科技图书文献中心NSTL、高校图书馆数字资源采购联盟DRAA的成员,与国家图书馆、山东大学图书馆、广州大学图书馆等建立了良好的馆际合作关系,实现了资源共知共享;学院专业资料室配有教学参考资料、教学录像、光盘等影像资料、专业学术期刊、专业参考文献等专业资料,能充分满足中药学专业师生学习、教学、科研工作的需要;综上,根据以上情况分析,基于临沂市地方经济社会发展的需求及中药行业发展对中药学人才的迫切需求和该专业现有的办学力量和条件,我校开设中药学本科专业是非常必要和切实可行的;。
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策**本文系2016年江苏高校哲学社会科学研究项目“现代职教体系中职与本科’3+4'试点项目运行机制研究”（项目编号： 2016SJB880146）, 2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育转型背景下高职高专与应用型本科课程衔接的研究——以江苏省为例”（项目编号：15YJA880065 ） , 2017年江苏省高等教育教改立项研究课题“多样化生源背景下应用型本科高校人才分型 培养模式的行动研究”（项目编号：2017JSJG247）,江苏省哲学社会科学规划2020年度重点智库研究课题“构建江苏现代化职业教育学的体制机制研究”（课题序号：070）研究成果。
收稿日期：2020-10-10作者简介：葛宏伟，江苏理工学院（江苏常州，213001）教务处副处长，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理、职业教育；吴 济慧，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育生态学、职业教育；王志华，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教务处处长，教授，博士，主要研究方向为高等教育管理、区域产业管理；胡维芳，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院教授，主要研究方向为职业教育心理；王新国，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所、江苏省教育现代 化研究院（江苏南京，210013 ）,副研究员，主要研究方向为职业教育理论和政策。
——以江苏省为例学术视界】一葛宏伟吴济慧王志华胡维芳王新国摘要：对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结：现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化 重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。
提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析，从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩 大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。
中药专业论证报告
重庆医药高等专科学校申报中药专业（专科）论证报告一、开办中药专业（专科）的必要性（一）开办中药专业（专科）是国际和我国中药行业发展趋势的需要1、全球中药行业概述随着社会发展，人类疾病谱在改变、药源性疾病在增多、健康观念在转变、回归自然的热潮在升温、化学药对人体的危害在突现及其开发难度和费用在剧增，引发世界范围内转向对传统医药和天然药物的高度重视和高强度的研究投入。
欧美等发达国家对天然药物的开发投入在逐年增加，并出台相关的系列法规和政策引导和促进传统药物的应用和发展。
国际植物药市场份额已达600多亿美元，且以每年10%至20%的速度递增。
据世界卫生组织统计，目前全世界有40亿人使用植物药治病，占世界人口的80%。
世界卫生组织预测，今后5年至l0年，全球植物药销售额将达2,000亿美元至3,000亿美元，中医药将成为发展空间巨大的战略性产业。
长期以来，世界上有近130个国家从我国进口中药原材料和成药，亚洲、北美和欧洲是中药出口的主要市场。
我国中药出口的主要品种为低加工、低附加值的中药材，而具有较高技术含量的中成药和提取物的出口比例相对要低得多，如2004年中药产品出口额7.25亿美元，其中中药材占58%、中成药占16%、中药提取物占24%。
近年来，随着国外发达国家对中医药重视程度的增加，他们生产的“洋中药”因科技含量高、产品符合国际标准，大举进入我国医药市场，目前已经有40多种国外天然药物在我国注册，一些植物药消费和生产比较发达的西欧国家的制药公司开始仿制我国传统中成药，逐步打入我国中药市场，日本和韩国从我国进口中药材，加工成中成药后大量返销中国市场。
为加快中药走向国际化，《医药行业“十一五”发展指导意见》提出，要参照国际标准，借鉴国际天然植物药发展经验，按照有关国家的药品注册要求，发展我国的中药，实现在发达国家的药品注册，进入国际药品市场。
2、我国中药行业发展概况中药包括中药材、中药饮片、中成药，中药是我国的瑰宝，中药与中医相伴生而发展，形成于我国古代并不断完善于近代与现代，在整个中国社会的发展过程中，中医药以其独特的理论和现实的疗效对治疗疾病发挥了不可磨灭的功绩，从《黄帝内经》到《本草纲目》绵延上千年，保障了中华民族几千年繁衍昌盛，历久不衰。
中药专业论证报告
医药高等专科学校申报中药专业（专科）论证报告一、开办中药专业（专科）的必要性（一）开办中药专业（专科）是国际和我国中药行业发展趋势的需要1、全球中药行业概述随着社会发展，人类疾病谱在改变、药源性疾病在增多、健康观念在转变、回归自然的热潮在升温、化学药对人体的危害在突现及其开发难度和费用在剧增，引发世界围转向对传统医药和天然药物的高度重视和高强度的研究投入。
欧美等发达国家对天然药物的开发投入在逐年增加，并出台相关的系列法规和政策引导和促进传统药物的应用和发展。
国际植物药市场份额已达600多亿美元，且以每年10%至20%的速度递增。
据世界卫生组织统计，目前全世界有40亿人使用植物药治病，占世界人口的80%。
世界卫生组织预测，今后5年至l0年，全球植物药销售额将达2,000亿美元至3,000亿美元，中医药将成为发展空间巨大的战略性产业。
长期以来，世界上有近130个国家从我国进口中药原材料和成药，亚洲、北美和欧洲是中药出口的主要市场。
我国中药出口的主要品种为低加工、低附加值的中药材，而具有较高技术含量的中成药和提取物的出口比例相对要低得多，如2004年中药产品出口额7.25亿美元，其中中药材占58%、中成药占16%、中药提取物占24%。
近年来，随着国外发达国家对中医药重视程度的增加，他们生产的“洋中药”因科技含量高、产品符合国际标准，大举进入我国医药市场，目前已经有40多种国外天然药物在我国注册，一些植物药消费和生产比较发达的西欧国家的制药公司开始仿制我国传统中成药，逐步打入我国中药市场，日本和国从我国进口中药材，加工成中成药后大量返销中国市场。
为加快中药走向国际化，《医药行业“十一五”发展指导意见》提出，要参照国际标准，借鉴国际天然植物药发展经验，按照有关国家的药品注册要求，发展我国的中药，实现在发达国家的药品注册，进入国际药品市场。
2、我国中药行业发展概况中药包括中药材、中药饮片、中成药，中药是我国的瑰宝，中药与中医相伴生而发展，形成于我国古代并不断完善于近代与现代，在整个中国社会的发展过程中，中医药以其独特的理论和现实的疗效对治疗疾病发挥了不可磨灭的功绩，从《黄帝经》到《本草纲目》绵延上千年，保障了中华民族几千年繁衍昌盛，历久不衰。
面向中药行业培养高职中药特色技术人才：需求、困境与出路——以江苏省为例
在2019年全国中医药大会召开之际，习近平总书记对中医药工作作出重要指示，“要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新”。
其中，中药特色技术就是要传承和守正的“精华”之一。
中药特色技术系指中药行业特有的传统技术，是经过千百年来的传承依旧广泛应用于当代中医药行业的技术，主要包括中药鉴定技术、中药炮制技术、中药制剂技术、中药调剂技术[1]。
《中医药法》规定，“国家保护中药饮片传统炮制技术和工艺，支持应用传统工艺炮制中药饮片”。
《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》强调，要“大力培养中药材种植、中药炮制、中医药健康服务等技术技能人才”。
《国家级非物质文化遗产代表性项目名录》涉及45个中药特色技术（不含少数民族医药技术），主要为中药炮制技术和中医传统制剂方法。
《江苏省中医药条例》规定，“做好传统制药、鉴定、炮制技术及老药工经验的挖掘整理利用”。
可见，培养中药特色技术人才是传承中药传统技术和文化之需，是促进面向中药行业培养高职中药特色技术人才：需求、困境与出路◎丁平，田友清——以江苏省为例摘 要：省属高职院校中药学专业核心培养目标是为省域中药行业企业（含中医院）输送高素质中药特色技术人才。
当前，江苏省中药行业对中药鉴定技术人才、中药炮制技术人才、中药制剂技术人才和中药调剂技术人才存在强烈需求。
而江苏省高职中药特色技术人才培养在产出和过程方面存在困境，制约了上述需求的满足。
有必要面向省域中药行业开展高职中药特色技术人才培养路径的探索，包括牢牢把握新时代中医药政策导向、紧密对接中药行业岗位人才需求、强化中药特色技术人才培养目标、精用校企紧密合作的人才培养平台、深耕以“三教”改革为内容的人才培养全过程、构建“立体化”实践教学体系、开办中药特色技术学徒班等，为高职院校培养中药特色技术人才提供思路。
关键词：省域中药行业；高职中药学专业；中药特色技术人才基金项目：2021年江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队培养对象项目；2020年度江苏省卫生健康职业技术教育研究课题“新时代中医药政策背景下高职院校中药特色技术人才培养模式研究”（项目编号：WJ202003）；2021年江苏省高校“大学生劳动教育”专项课题“中药学专业特色劳动教育课程创新与实施研究”（项目编号：2021JDKT058）；江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于职业能力培养的专业实践教学标准研究 ——以高职中药学专业为例”（项目编号：D/2021/03/72）作者简介：丁平，女，江苏医药职业学院药学院教授，硕士，主要研究方向为药用植物学与高职人才培养；田友清，男，江苏医药职业学院药学院教授，博士，主要研究方向为高职中药学专业建设和人才培养。
中国特色学徒制视域下高职医药卫生类专业教学标准开发路径研究
中国特色学徒制视域下高职医药卫生类专业教学标准开发路径研究作者：杨薪正胡淼姚妙闫晋晋来源：《现代职业教育》2024年第23期［摘要］在中国特色学徒制视域下讨论高职医药卫生类专业教学标准的开发，分析了校级专业教学标准编制的意义、在学徒培养过程中的作用以及标准研发的总路径，并以药学专业为例，结合国家标准框架，阐述了在专业调研、确定培养目标、模块化课程体系重构、结构化教师队伍组建、实践教学体系构建、学徒培养运行机制保障的中国特色学徒制视域下高职医药卫生类专业教学标准研究开发过程。
［关键词］中国特色学徒制；专业教学标准；医药卫生［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）23-0026-04为服务学校省级双高建设，巩固学校国家现代学徒制试点成果，学校积极推行中国特色学徒制人才培养模式，同时制订科学、有效的专业教学标准，对开展中国特色学徒制模式的人才培养工作有指导意义。
我们结合医药卫生行业现行的执业资格认定制度，在国家政策引导和专业建设内生动力推动下，梳理国家、省级、学校三级专业教学标准的意义，辨析专业教学标准和人才培养方案的关系，探索高职医药卫生类专业教学标准开发路径，以学校、企业双元育人为指引，确定学生和学徒的双重身份，瞄准学生职业能力培养，施行学校、企业交替学习训练的教学组织形式，学生在岗培养、在岗成才，最后形成从企业生产流程、岗位职责调研、学徒能力解构、课程体系重构、校企教学团队组建、教学组织安排、教学资源平台共建的专业教学标准开发路径。
一、三级专业教学标准的面向和制订校级专业教学标准的意义在《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中总目标和第16条都提到了构建国家、省、校三级专业教学标准体系，所以专业教学标准分为国家、省级、学校三个级别。
文件描述三级面向：国家面向产业急需领域和量大面广的专业；各地面向区域经济社会发展需要；学校在落实国标和省标前提下，面向校本特色、企业技术更新制订更高标准。
“三轮驱动 四方协同 五元并举”五年制高职卫生健康人才培养模式研究
“三轮驱动四方协同五元并举”五年制高职卫生健康人才培养模式研究作者：张晨来源：《职教通讯》2022年第01期摘要：人才培养模式改革是提升五年制高职卫生健康服务人才培养质量、满足健康产业“新业态”需求、提升高职院校专业建设与区域行业匹配度的重要环节。
以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例，为适应卫生健康产业的新发展需求，针对目前五年制高职人才培养的诸多困境，提出了“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式，即以常州护理教育集团、各专业指导委员会、药学教育联合体三个协同育人平台为驱动，建立政行校企四方协同育人机制，创新老年照护“1+X”人才培养模式、药学和药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式、眼视光技术专业课证融通人才培养模式、中药学专业师承制人才培养模式、助产专业驻点班人才培养模式。
为了顺利推进人才培养模式的有效运行，学校建立了包括“双师型”师资团队、职业文化氛围、教学资源等在内的保障机制，并在卫生健康服务人才培养质量、学校内涵发展、社会服务效能等方面取得了显著成效。
关键词：“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式;五年制高职;卫生健康类专业基金项目：江苏联合职业技术学院2020年度课题“五年制高职医药卫生类专业‘三轮驱动四方协同五元并举’产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：B/2020/10/065）;江苏省卫生健康职业教育行业指导委员会2020年度课题“五年制高职医药卫生类产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：WJ202010）作者简介：张晨，女，江苏联合职业技术学院常州卫生分院党委书记、校长，研究员，主要研究方向为卫生职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）01-0105-07随着工业化、城镇化、人口老龄化进程的日益加快，以及疾病谱、生态环境、生活方式的不断变化，我国卫生健康服务产业面临着转型升级与快速发展的新形势。
2016年，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，要求建立健全健康促进与教育体系。
实施方案和可行性分析(最新)
实施方案和可行性分析实施方案、方法、计划及可行性分析1)实施方案(1)前期准备阶段收集有关信息，确定研究主题，制定课题计划，召开课题组会议，增强成员对课题研究意义的认识，进一步明确研究目标、课题任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的操作方法。
(2)研究阶段第一阶段：拟在设计好研究大纲和研究计划基础上，进行针对性的文献收集和调研。
文献收集和研读主要包括三个方面：a)国内外构建职业能力标准的理论与方法体系;b)建立中职与高职能力标准体系的发展状况;c)中高职衔接能力标准等级和评价指标体系的构建。
调研主要包括以下两个方面：a)走访职业教育发达地区，对优秀的职业办学机构进行实地考察，吸取他们的先进经验;b)走访相关企业或行业协会，了解企业对于职业能力标准的要求。
第二阶段：在研读资料和调研的基础上，与行业或相关企业成立专业指导委员会，以此深化行业、企业在职业教育的参与度和融合度。
对职业能力层级和标准的构建、职业能力等级标准和人才培养方案的制定、课程开发及实施方面展开广泛的研究和讨论。
第三阶段：在论文整理归纳的基础上，结合调研材料，撰写研究报告。
(3)结题阶段收集成果，撰写结题报告。
2)实施方法(1)文献研究法主要查阅、分析和研读：国内外关于终身职业教育课程体系框架构建、职业能力标准开发的研究资料。
目的是找出适合我国高职院校中高职职业能力标准开发的理论依据和现实依据。
(2)调查研究法这是本项目的主要研究方法。
对不同行业、企业及一些优秀的职业办学机构进行调研和抽样分析，与行业或相关企业成立专业指导委员会，在共同构建职业能力层级和标准、职业能力等级标准和制定人才培养方案等方面展开广泛的研究和讨论。
(3)比较研究法对主要发达国家和地区终身职业教育课程体系框架构建及职业能力标准开发现状进行分析与比较，获得国外终身职业教育的职业能力标准开发的成功经验;借鉴国内中高职衔接课程体系框架及职业能力标准开发经验，和我校已有获得的数控技术中高职衔接职业能力标准开发经验，为教育厅在我校试点中高职衔接三二分段的五个工科专业提供现实案例。
常州中医重点临床专科建设标准及考评细则
有专科实验室。
5
现场调查：无实验室，不得分;设施未达到要求，扣2分。
26
建有专科研究室,并开展本专科研究工作。
5
查阅医院文件并对工作开展情况实地检查：无专科研究室，不得分；未达到要求，扣2分。
27
本科室每年在核心期刊发表论文或出版专著,三年内≥8篇。
15
每少1篇扣2分。
28
本专科的全体卫技人员继教学分每年均达到有关规定要求。
19。6对学科带头人的认可度≥95％.
10
问卷调查所在医院和专科对学科带头人的认可度：每下降1%，扣2分。
20
学术继承人
20。1年龄：一般为45岁以下。
5
年龄不符合要求，扣5分。
20。2资历：具有副高级以上专业技术职务任职资格.
5
资历未达到要求，扣5分。
20。3知识结构与创新能力:有扎实的中、西医专业基础知识和丰富的临床经验，具有解决本专业临床工作中复杂和疑难问题的能力。
20
查阅申报材料及近三年的研究课题和科研成果目录:科研方向不稳定，扣15分；研究没有持续深入，扣10分；研究方向无市级以上科研课题支撑，扣10分。
23
建设周期内至少新增市级以上在研中医药课题1项、科研成果1项.
15
无新增在研课题扣8分；无科研成果,扣7分。
24
引进的新技术、新项目不少于2项.
10
近三年内未引进新技术、新项目，不得分；引进的新技术、新项目每少1项,扣5分。
15
现场考核3名医师，有一人掌握不全面,扣3—5分。
11
11.1对本专科领域文献记载的诊疗方法进行挖掘、整理与应用。
20
查阅整理的资料及应用的证明材料：未收集、整理的，扣10分;不能证明应用，扣5分。
中职中药专业《中药与方剂》课程标准(试行)
江苏省中等职业学校中药类中药专业《中药与方剂》课程标准（试行）一、课程性质本课程是江苏省中等职业学校中药类中药专业必修的一门专业核心课程，是在《中医学基础》课程基础上，开设的一门理论性较强的专业课程，其任务是培养学生应用中药与方剂基本知识和基本技能进行中药调剂、用药指导、问病荐药等能力，为后续《中药调剂技术》《中医临床常见病》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力的培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合中药调剂、用药指导、问病荐药知识技能的学习和职业精神的培养。
1.依据《江苏省中等职业学校中药类中药专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出中药调剂、用药指导、问病荐药等能力培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“江苏省中等职业学校中药专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和中药调剂员、中药购销员、中药材种植员等岗位需求，围绕中药调剂和用药指导、问病荐药等具体工作实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。
3.按照中药与方剂项目类别设置模块，依据中药和方剂的主要功效设置教学单元。
遵循学生认知特点，按照由浅入深，由易到难，由简到繁的原则序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握中药与方剂基础知识和基本技能，能进行中药调剂、用药指导、问病荐药等工作，初步养成良好的职业规范、职业素养，为从事中药相关工作岗位及职业生涯规划奠定良好的基础。
1.能运用中药的性能、配伍、用药禁忌、功效、用法用量和使用注意，进行常用处方审核调剂和用药指导；能熟练说明各类中药功能的共性和100种最常用中药的性味归经、功效应用、用法用量和使用注意；了解其他200种常用中药的功能归类。
2.能理解方剂的组方原则，熟悉各类方剂的功能共性和20首最基础方剂的药物组成、功效主治和使用注意；了解60首常用方剂的功能归类。
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资源与开发 、南京农业大学与浙江农林大学的中 药学 本科 专业 中设 有栽 培方 向 。 中草药栽培技术专业需要大量的土地作为实 验实训场地 ， 基于各种原因 ， 目前常州卫生高等职
１ ３
珂 私通艰 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ６ 期
业技 术 学 校不 宜 开 设 。值 得 注 意 的是 连 云 港 中 医 药高等职业技术学校 ２ ０ １ ３年 试 探 性 地 开 出 了 中 草药 种植 中职专业 。 ２ 冲 药 制药 技术 专业 。 江 浙地 区现有 中 国药科 大学 、 上海 中 医药 大学 、 连 云 港 中医药 高 等 职业 技 术学 校 、 浙 江 医药 高等 专 科学 校 、 江 苏 畜 牧兽 医职 业技 术 学 院 、徐 州 医 药高 等 职业 学 校 等 ６家单 位 开设 高 职 中药制 药 技术 专 业 。 另有 学 校 在 高 职药 物制 剂 技 术专 业 中设 中药 制 药技 术 方 向 ，如南 京 市莫 愁 中等专 业 学 校 。中 国药科 大 学 与 南 京 中 医 药 大学 还 设 有 中药 制 药本 科 专 业 ， 同时 ， 还 有 大量 学 校开 设 药 物制 剂 、 制 药 工程 等本 科 专业 ， 其 中相 当比例 的也 是 中药制 药方 向。 鉴 于 中药 制 药 技术 专业 就业 面较 窄 ，且 常州 技 师 学 院 已于 ２ ０ １ ３年 起 开 设 “ 中药 技 术 ” 高 级 技 工班 ， 因此 ， 常 州卫 生 高 等职 业 技 术学 校 不 宜 再开
（ 一） 生 源 问题
学校 要 举 办 的是 五 年 制高 职 中药 专业 ，主要 招 收 全 省 的初 中生 。 目前 省 内处 于类 似 层级 的 只 有 连 云 港 中 医药 高 等 职业 技 术学 校 一 家 ，生 源不 存 在 问题 。
一
、
科层 次 人 才 培养 ” ； 《 中医药 事业 发展 “ 十二 五 ” 规 划》 进一 步指 出需 要 “ 加强 中 医药职业通 过 整理 教 育部 ２ ０ １ １ 年 核 定 的《 普 通 高 等学 校高职高专教育指导性专 业 目录（ 试行 ） 》 及 目录 外专 业名 单 可知 ， 中医药相 关专 业见 表 １ 。
设。
院校 发展
剂 员 资格证 ， 受 到 了广 大基 层用 人单 位 的亲 睐 。然 而 这 部 分学 生 由于不 是 中药专 业 毕 业 ，在执 业 资 格考试 、 职称评定等方面却遇到了阻碍。根据高职 院校 新 专业 设 置 必须 遵 循 科 学性 、适 应性 、效 益 性、 发展 性 等 四个原 则 【 １ １ ２ ＿ ， 开 设 高职 中药 专业 是 学 校 充 分 利用 现 有 资 源 ，主 动 适应 地 方 发 展 的必 然 选择 ， 应该说 目前 是设 立 的最佳 时期 。
表 １ 高职 高专中医药相 关专 业
统 计 可 知 ，高 职 高 专 中 医药 相 关 专 业 共 ｌ ５ 个， 隶 属 于 农林 牧渔 、 生 化 与药 品及 医药 卫 生 等 三 个 大 类 。按 规 定 ， 除 目录 外专 业 ， 其 余 专 业 只 要 条 件满足均可以开设 。其中临床医学类专业 ， 因开设 门槛 较 高 ， 加 之 相 近博 士 、 硕 士 与本 科 专 业 开 设 较 多， 挤压严重 ， 新 设 相 当 不 易 。部 分 学校 虽 勉 力 开 出个 别专 业 ， 最 终也 只能 放 弃 ， 如淮 阴卫 生 高 等 职 业 技术学 校和南 通体 臣卫 生学校 的针灸 推拿 专 业 。除 民族 医药 外 ，常 州高 校 还有 中草 药 栽 培 技 术、 中药制药技术 、 中药等三个专业可 以开设 。 １ 冲 草药 栽 培技 术专 业 。 该专 业 开设 学 校主 要
集 中在 一 些道 地 药材 生 产 大省 ， 在江 浙 地 区 （ 指 江 苏 和浙 江 两省 ， 含上 海 ， 下 同） ， 南 京农 业 大 学 药用 植 物 学博 士 研 究 生 专业 及 南 京 农 业 大 学 中 药 学 、 中国药 科 大学 中药 资 源学 、江 苏 省 中 国科 学 院植 物 研 究 所 植 物 学 等 硕 士 研 究 生 专 业 设 有 栽 培 方 向 ，浙 江 中医药 大 学设 有 中草 药 栽 培与 鉴 定 本科 专业 ，另 中国药 科 大 学与 南京 中 医药大 学 的 中药
等职业技术 学校校开设 高职 中药专业 的必要性与 可能性进行 了分析。 关键词 ：常州卫生高等职 业技 术学校 ；中药专业设置 ；可行 性分析 作者简介 ：申海进 ， 男， 常州卫生高等职业技 术学校药 学组讲师 ， 主要研 究方向为 医药管理 。
中图分类号 ： Ｇ Ｔ ｌ Ｏ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ ０ １ ３ — ０ ２
中 医药专 业 人 才需 求状 况 据报 道 ： “ 城 乡 社 区基 层 中医 药从 业 人 员 严 重 不足 、 水平不高 ， 已成 为 制 约 中 国特 色 医疗 卫 生 体 系建立 的瓶 颈之一” 。继 国家中医药管理局在《 中 医药事业 发展 “ 十一 五 ” 规划 》 中指 出要 “ 加强 农 村、 社 区 中 医药 人 才 培养 ” 及“ 开 展 面 向农 村 的 专
院 校发展
２ ０ １ ３ 年 第２ ６ 期珂 ＇ ： ｉ ５ ａ ｌ 甬
常州高校开设 高职高专 中药专业 可行性 分析
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以常州卫生高等职 业技术 学校为例
申 海 进
摘
要 ：为进一步增 强服务 常州经济社会 发展 的需要 ， 体现 卫生类 学校 的办学特 色， 对 目前条件 下常州卫 生高