教师发展：一流学校的核心竞争力

话题四：强大——上进的自己
“师傅请进门，修行靠各人”，很显然，教师是 专业发展的主体，教师必须激发自己的主体性，走向 自觉、主动地发展状态。 那么，何谓“主体性”？ 南京师范大学鲁洁教授认为，“所谓主体性， 也即是能自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限制 和制约，能在与客体关系中取得支配地位，能按照自 主的目的能动地改变现实客体的一种人的特性。” （鲁洁.超越与创新.北京：人民教育出版社， 2001.339）
话题四：强大——上进的自己 李吉林语录：这么多年里，我没有左顾右盼。我相信和坚 持着自己的选择。（张彦春 朱寅年.16位教育家的智慧档案. 上海：华东师范大学出版社，2006.31）我在共和国的教育园 地耕耘，不觉有了53个年头。那是19000多天的日子，学生每 天在进步，我也在进步。教育在发展，我也在发展。我在不断 地“进步”、“发展”中不知疲倦地前行，感受到行者的温暖 和快乐。（李吉林.行者的温暖与快乐.人民教育.2009.19.51） 著名学者彼得.德鲁克在《21世纪的管理挑战》中指出， 这个时代要求每个人都应该是“变革速度最快、学习能力最强 的人”。只有这样的人才能跟上时代发展的步伐。（刘彭芝.人 生为一大事来[M].北京：高等教育出版社，2004.206）
话题三：关爱——发展的学生 布伯认为，教师不能选择学生，学生已经是一种客观存在， 教师必须完整地接受学生的全部现实情况，对此，他生动地描 述为“教师看见他们蹲伏在书桌下，一起猛然间冲出来，丝毫 看不出差别。丑陋的、俊美的、毫无表情的、高贵的、毫无差 别地混合在一起，就像宇宙初创时的现场；教育者扫视一眼， 全部接受了他们。” （卢立涛，安传达[译].弗兰克.M.弗拉 纳根[著].最伟大的教育家—从苏格拉底到杜威[M].上海：华 东师范大学出版社，2009.161-162）
话题一：寻找——教育的幸福
如果我们能充分地看到教育的价值，对自己 所从事的教育事业报以欣赏、认同和自豪的情 绪状态，那么可以让我们积极上进、幸福快乐 的工作。 作为教师，我们必须不断地寻找、感受、 体验和品味教育的价值和意义，让自己沉浸在 幸福而快乐的教育生活之中，否则我们就会在 抱怨、压抑、被动、磨蹭、彷徨中走向懈怠和 平庸，甚至被淘汰出局。
话题四：强大——上进的自己 陈玉琨：“教师是创造性的职业，教师要有体面的生活， 更需要精神充实的人生，需要实现自己的人生价值。教师的价 值既体现在教师智慧上，更体现在事业上。”（陈玉琨.努力办 好人民满意的教育——《2003-2007年教育振兴行动计划》.见： 沈玉顺主编. 走向优质教育：华东师范大学出版社， 2006.2.13） 艾斯奎斯： “在这个快餐文化主导的社会，太多的时候 人们以简单化的方法去解决复杂问题。我希望人们知道，不奉 献、不走弯路、不大量付出，就不会创造出卓越的成绩。总之， 成功无捷径。”（《在与众不同的教室里——8位美国当代名师 的精神档案》）
话题四：强大——上进的自己 华东师大的终生教授陈玉琨校的校园精神；提升 一位教师，首先提升教师的价值追求；提升一个学生，首先要 提升学生的人生目标。”（陈玉琨.一流学校的建设：华东师范 大学出版社，2008.8.101）
这说明两个道理，一是教师专业发展的前提是教师有追求 精神，而是教师专业发展的基础是自主发展。
教育家梅贻琦有句教育名言：“大学者 非大楼之谓也，大师之谓也。” 美国“年度教师奖”菲利普.比格勒也说 了一句：“学校最大的财富就是师资力量！”
教师发展： 一流学校的核心竞争力
——成都市树德中学 毛道生
话题一：寻找——教育的幸福
话题二：感恩——人文的树德 话题三：关爱——发展的学生 话题四：强大——上进的自己
话题一：寻找——教育的幸福
“教师是一个高尚的职业。每一天，当教师迈入 课堂，他们都将对未来的世界施加影响。”（美国年 度教师 菲利普.比格勒） “有机会激发孩子们，对他们的生活和学习有真正 的影响，这真是一个福分。”（美国年度教师 罗恩. 克拉克） “教师这个职业的一个美妙之处便是你有很多机会 给学生施加影响。”（美国年度教师 詹森.卡姆拉斯）
我们一起成长！
话题四：强大——上进的自己 “作业都改不完，哪有时间去看书学习吗？”（真的没有 时间吗？） “我写不来论文，也写不好，就算了！”（有谁是天生就 会写论文的？） “要开学了，又要交论文，好恼火啊！”（为什么不是主 动去写去研究呢？） “又要开会了，烦死人！”（为何带着厌恶情绪去呢？那 是一次思想碰撞的机会！） “又要听课了，听课任务太重！”（听课是任务还是内在 需求？） “又要赛课了，好麻烦？”（赛课是麻烦，但玉不琢不成 器！） “这次又没考好，这些鬼娃儿不争气，要好好骂一顿！” （责任真的在学生吗？）
话题三：关爱——发展的学生 贝特西.罗杰斯：“教师必须以关爱、积极的态度接纳学 生的全部，课堂教学应该营造出有助于学生整个身心发展的氛 围，教师应该认识到每个孩子的发展步调都不相同。”（《在 与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》） 来福.艾斯奎斯：“我时常在问，我给了他们什么，能让 他们享用一生？” 《在与众不同的教室里——8位美国当代名 师的精神档案》） 菲利普.比格勒：“我们的学生是柏拉图、亚里士多德、 奥古斯丁和牛顿等思想巨人的继承者，博大精深的人类进步遗 产，薪火相传数千年，但如果我们未能成功地教育好我们的年 轻人，不出一代我们便回到了蛮荒时代。” 《在与众不同的教 室里——8位美国当代名师的精神档案》）
话题一：寻找——教育的幸福
一个有作为教师，必须有对时代、对社会、对每 个孩子以及他们父母的强烈责任感。责任感能够产生 召唤自己前行的力量。（李吉林） 教育的过程就是一个实现梦想的过程。因此，教 育工作者一定要有梦，要敢有奇思异想。（刘彭芝）
话题二：感恩——人文的树德
一方面学校在积极地反思，力求学校管理更加科 学化，更加人性化，另一方面加强疏通引导，力求学 校管理能更好地得到老师们的理解和认同。 说明一：学校管理力求科学化、人性化 说明二：严格要求和高强度培训的利弊分析
话题一：寻找——教育的幸福
树德教师的幸福话语： “还是树德厉害！”“从来没有看到高考 能像树德学生这样自信沉稳！”“学生毕业 离校太乖了，井然有序！”“今天晚上真正 的感受到了当老师的价值！”“能改变学生 的命运真是一件伟大的事！”
话题一：寻找——教育的幸福
树德教师的幸福话语： “还是树德厉害！”“从来没有看到高考能 像树德学生这样自信沉稳！”“学生毕业离校 太乖了，井然有序！”“今天晚上真正的感受 到了当老师的价值！”“能改变学生的命运真 是一件伟大的事！” 美国“年度教师”德雷柏的一句名言： “作为教师，我们取得的最伟大的教育成就， 不是勋章和荣誉，而是孩子们的微笑、拥抱和 美好回忆。”
话题三：关爱——发展的学生 魏书生：“当你把学生看成天使，那你天天生活天堂里； 当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。”（张彦春 朱 寅年.16位教育家的智慧档案.上海：华东师范大学出版社， 2006.19） 李吉林：“如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是 个长大的儿童。”一方面体现她“爱儿童，一辈子爱”，另一 方面体现她时时刻刻以儿童的视角去进行教育。（张彦春 朱寅 年.16位教育家的智慧档案.上海：华东师范大学出版社， 2006.42）