中小学班级管理：学习习惯记录表在班级管理中的运用

中小学班级管理：学习习惯记录表在班级管理中的运用

制作学习习惯记录表的初衷赵雷聪明又顽皮，经常无意识地扰乱课堂纪律，科任老师

对他无计可施。为此，我找他谈话，他显得特别委屈，一脸无辜地说：“我没说几次话！

我纪律挺好的。”此情此景下，强硬的批评不会收到好的教育效果，于是我和他协商：只

要他违反纪律，自己也认可，我就记录一次。一周下来，赵雷违纪达20多次。面对事实，他特别吃惊，第一次认识到了自己的错误。从那以后，他变了。从这个教育个

案我认识到，学生年龄小，对自己的行为判断能力很低，班主任要帮助学生正确地分析自

己的学习习惯，就要有理有据，这样才能有的放矢地实施教育。于是在班级管理中，我开

始实行学习习惯记录制，着手制定学习习惯记录表。学习习惯记录表的内容我设计了《学生良好学习习惯记录表》、《学生不良学习习惯记录表》来帮助学生记录自己的学

习行为。这两张表的设计目的不同，一张侧重引导，一张侧重约束。《学生良好学习

习惯记录表》重在引导学生行为习惯的努力方向。分为四项内容：创新（激励学生在课堂

上有与众不同的表现）、发言（参与课堂活动的记录，激励学生用于表达自己的观点）、

合作（协作精神的培养）、作业（激励学生提高正确率，培养一丝不苟的精神）。这四项

内容概括了一个优秀学生应该具有的几种品质：积极参与课堂活动、大胆创新、团结协作

和养成认真细致的学习习惯。每当学生有其中一种行为出现时，都要及时在《学生良好学

习习惯记录表》进行记录。“创新”一次加5分，“合作”一次加2分，“作业”和“发言”一次为加1分。这样学生每一周都会有一个良好学习习惯的成绩记录。《学生不良学习习惯

记录表》重在约束学生的不良行为习惯。也包括四项内容：课堂作业、家庭作业的完成情况，科任课与自习课纪律情况。按时、认真完成课内外作业是作学生的底线，然而在我们

这个城乡结合部的学校里，每个班级中都会有一些学生不能够及时认真完成作业。对于不

能够按时认真完成作业的学生，我们要从良好学习习惯的积分中扣分，一次行为扣除一分。在科任课和自习课违反纪律的行为，不仅是对自己的学习不负责任，同时影响了其他同学

的学习。有这样行为的同学也要进行相应的扣分。每一周，我都要根据这两张记录表

中的学生的行为记录，计算出每一个学生一周的行为习惯得分：良好学习习惯加分，不良

学习习惯减分。每一名学生的得分情况大不相同。学习习惯好的学生最高的达到一周30

多分。也有的学生得到的加分少，被减掉的分多，这样就出现有的学生得到负分（分数在“0”线以下）的现象。学习习惯记录表在实际工作中的作用与成效以前跟家长交

流孩子的问题，有的家长不重视，就收到不好的效果。现在，我可以拿出学生学习习惯统

计图，然后和家长一起想办法帮助孩子改掉不良习惯。武小雨是三年级转到我们班上

的学生，因为以前在老家奶奶身边读书，那时想上学就上，想不上就不上，从不写作业，

到了我们班后，写家庭作业仍是老大难问题。他妈妈一看到孩子的习惯得分都在“0”以下，不禁掉下了眼泪。她一边抹眼泪一边对我说：“我可真没有想到孩子的作业情况这么糟！

以前听您说也没有特别在意，以后我一定每天检查孩子的作业，帮他改掉这个毛病！”

从此以后，武小雨的作业情况有了好转，开始是能够坚持一周没有不良学习习惯记录，逐

渐到两周……当他第一次一个月都是正分时，他在反思中写道：“我很高兴，对自己很满意。因为这个月我得到的都是正分，说明我进步了。”如果说学习习惯不好的学生需要教

师帮助分析原因、进行个别指导的话，那么优秀学生的提高就完全是自发的。周沫是一名

新转入的学生，成绩优异，学习习惯的记录一直保持在一个较高的水平。我一直认为她对

自己应该是满意的，然而看过她的反思后才知道，她给自己制定的目标是每周的良好记录

要保持在20分以上。要实现这个目标，她每天最少要有4次良好习惯的记录。对于我们

这个有40多名学生的班级来说，课上回答问题的机会不可能总是给她，同时她也是个比

较内向的学生，对于一些简单或者不感兴趣的问题总是不愿意回答。因此她要实现这个目

标不是一件很容易的事情，要通过作业、小组合作、创新才能够得到加分。这个月在反思

中她写道：我对自己这个月不满意，因为有一周的分数只有18，没有达到自己的目标。

下个月我要加强预习，提出自己的问题，使良好学习习惯的记录能够增加。还有的学

生利用记录表中的内容绘制成复式条形统计图来分析自己和同学之间的差异，找出自身的

优势与不足。郭雄飞是班里一个很聪明的男孩子，他一直把吴敬轩作为自己的竞争对手，

他绘制了一张统计图：郭雄飞和吴敬轩第7周良好学习习惯统计图（如图）根据

这张统计图，郭雄飞得出这样的结论：自己的创新能力比较强，这一点比吴敬轩强。发言

的次数少是因为自己用了更多的时间思考怎样与众不同。作业的正确率比较低，在于自己

不够细心。通过分析，他树立了对自己的信心，也知道了自己今后努力的方向。此后，他

的作业正确率提高了。学习习惯记录表动态评价了学生的学习习惯，这个评价不是老

师给的，也不是同学给的，而是学生自己学习生活的一条轨迹。在这条轨迹面前，学生们

可以全面了解自己的长处和不足，从而进行自我教育。随着学生自我教育意识的不断增强，我的班级管理工作也越来越得心应手。（作者单位系北京市大兴区第一中心小学）

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