生本教育理念在班级管理中的运用

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让班级管理洒满生本教育理念的阳光

前进的河，是一个以热情铸就
的家园，是一首你我用青春挥
洒成的赞歌。
节——它表现为升旗仪式上
庄重的神态，表现为清晨见到老师的一声问候，现为聚精表会神地听好每一节课，也表现为善待教室中的桌椅和电教
设施，现为与同学发生矛盾表
人性关怀
生本教育的价值观是一切为了学生。学生既是教育过程的终端，也是教育的本体。生本教育理念要求真正认识
致，拼搏向上；有这样一个梦想，努力去实现属于我们人要生的辉煌。高二十六班，是一支搏击长空的鹰，是一条永远
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一
切为ｒ学生，高度尊
服等体现班级精神的文化元
传统文化中君子的品格、气节
重学生，面依靠学生” 全是生本教育的核心理念。作为一名班主任，在班级管理中，也应
该运用生本教育理念，以生本激扬生命，教育充满阳光。让
一
素像无声的命令，促成班集体凝聚力的形成，并使学生的心灵找到寓所、心境有所寄托。
正如学生在特色班级的展板中所提到的：有这样一群少年，们满怀理想，他奋发图强；有这样一个集体，它团结一
再次，我还注重包容学生
展现教育中的人性关怀，让也我们收获 “ 切为了学生 ” 一这种生本理念的教育成果。二、明确伦理取向，重尊

生本教育为班级管理撑起一方蓝天

生本教育为班级管理撑起一方蓝天如果将生本教育理念应用于班级管理，在担任六年级班主任的工作过程中，我有意识地将生本教育的理念引入班级管理，做了一些尝试与探索。

一、深刻体会生本教育的本质和内涵（一）一切为了学生。

教育是为学生服务，教师，特别是班主任的工作是为了学生健康成长，为了学生的长远发展为宗旨，有违背此想法和做法的教师是不对的。

在此，我们应首先认清：学生是一个人，一个成长、发展中的人。

老师要有静待花开的良好心态，让学生感受到老师的期待和耐心，真心的关怀，这是班主任工作基础。

（二）高度尊重学生。

学生是一个人，有独立的人格，需要获得尊重，才会获得尊重别人的品性，才会尊重老师，尊重自己，从而尊重科学的规律。

这里所说的尊重学生不仅仅指语言、态度上尊重学生、不歧视学生，更主要的是指充分地信任学生、高度地相信学生：一方面相信每一个学生都有积极向上的心态，都有着强烈的集体荣誉感；另一方面相信每一位学生都能为班级做出贡献，都能做好班级的每一件事情。

高度尊重学生，是生本教育的本质和基本原则。

因此，必须铭记身教胜于言教。

（三）全面依靠学生。

班级管理的方式就是全面依靠学生，把学生作为重要的资源，让学生全面参与到班级的管理工作之中，从中培养学生的能力和负责精神，并减轻班主任的负担。

学生参与班级管理的空间很大，关键在于放手和培养。

二、生本教育在班级管理的应用和实施（一）确定良好的班规。

目标决定行动、目标决定成效。

班规必须是全班同学讨论确定的，代表了全班绝大部分同学的愿望，同时班规应该是切实可行的，经过全班同学的努力可以达到的。

（二）竞选班委、人人有份。

班级冒理的关键和核心是班干部。

应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。

每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说，并回答同学、老师的提问，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。

此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。

生本理念在班级管理与学科教学中的初步探索

物质。是精神。更二、生本理念在班级管理的应用
的原因有：相信学生。用欣赏的眼光看学生的管理成果不没学生管理班级肯定不像老师亲自管理那样井井有条，静如平水，定会出现这样那样的小缺陷，肯出现此起彼伏的小波澜；然而，们要做的是：低眼光，弃苛求的心态，欣赏者我放抛用的眼光欣赏学生的劳动成果．切将会变天生具有学习新知识的心理要求，生是学天学习的主人，们不能剥脱他们作为主人的地位；们也是我他社会中活生生的人，缺人的七情六欲，怒哀乐，们感不喜他情丰富，绪多变。为教育者，们不能把他们当做 “ 习情作我学打印机 ” — 输人什么材料打印出什么材料。我们要做的 — 是：尽办法调动学生作为学习主人的积极性，他们体味想让获取知识后的那种成功感觉，创设情境或其他教育机会让学生把喜怒哀乐都表现出来。悟生命的酸甜苦辣，而让感从学生在学习中感悟人生，感悟中更好地学习。于是，如在就郭思乐教授所提倡的：学习提升生命质量，质量不但是让此

“生本教育”理念在班级管理中应用论文

“生本教育”理念在班级管理中的应用摘要：在班级这样一个以人为主体的教育环境中，班主任要充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。

“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

关键词：生本教育班级管理班主任工作生本教育强调学生的自学、自主、自立，一切按照人本身的发展规律，让学生充分调动自己各方面的主观能动性，从而实现自身的科学、合理、健康的成长。

如果我们的班级工作还停留在原来的工作方式上，恐怕就很难取得好的效果。

班主任所面对的是有思想、自我表现欲较强的学生群体。

因此，在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性指导。

那么如何在生本教育模式的大环境下搞好班级工作，是摆在所有班主任面前的一道难题。

多年的班主任工作使我深深认识到，班级管理不仅需要教师的责任和师爱，更需要管理技巧。

1.“生本教育”理念需要班主任有良好的教育方法“生本教育”的班级管理要把学生放在中心位置，班主任要摸准学生的思想脉搏，了解学生的愿望与要求，“沉”到学生中去。

针对班级存在的问题要鼓励学生展开讨论，广泛听取学生意见，通过不断的师生交流，达成共识满足学生的合理要求，真正体现学生的主体地位。

“严”并非苛刻、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪，这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出几种要教育的措施，正确处理自我管理中犯错的同学。

对控制能力较差的同学，不要一棍子打死，应帮助其分析原因，然后择优选择合理、恰当的措施。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、冷漠为热情。

这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，接下去的说理教育就好开展了。

生本教育理念在中职学校班级管理中的实践运用

的精神生命开始，贯穿于学生的整个成长发展过程。与
学生交流的过程中，有的语言和行动，有所有的爱，所还
无不透露着对学生的尊重。学生在与教师的交流中，一次次感受着被尊重的幸福，时，们也拾回了那些曾同他经被人踩下去的尊严，那些从心底深处失去了很久而被人遗忘了的尊重。作为教师也感受着学生回报的尊重与幸福，正实现高度的尊重学生，师就为班级实现“ 真教无
圈
生教育念职校班理中实运用本理在中学级管的践
王东
摘
要：本文从生本教育体系的三大理念之一的“ 高度尊重学生” 出发，结合生本教育理念
与老子思想，述中职学校在班级管理过程中，充分相信学生的基础上，论在激发学生的潜能，
生本教育理念的合理正确的运用。用生本理念进行班运级管理工作，取得理想的效果，班级管理中应充分要在
为而治 ” 打下了坚实的基础，了实现“ 有不教而教 ” 的高
超教育境界的前提。
二、充分相信学生的基础上，在激发学生的
“ 不教而教 ” 不治而治 ” 激发学生的学习能力，教学成为教育的好帮手 “ ；让
轻松实现 “ 无为而民自治 ” 我。
科
研
关键词：中职学校；生本教育

以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例

2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。

一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。

为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。

记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。

这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。

下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。

天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。

当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。

事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。

他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。

抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。

同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。

这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。

”只见孩子们都笑了，我也笑了。

启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。

生本教育理念对初中班级管理模式影响

生本教育理念对初中班级管理模式的影响分析摘要生本教育理念体现了以学生为本，以生命为本，真正做到了为学生好，这是专门为学生设计的一种教育方式，最大限度的带动了学生管理的积极性，发挥了学生最大的能量和个性，其实，与其说生本教育是一种教育方式，不如说生本教育是一种优秀的教育理念，本文就从生本教育的内涵还有生本教育的优点以及升本观念教育的方法来分析生本教育理念对初中班级管理模式的影响。

关键词生本教育班级管理教师素质生本教育理念体现了以学生为本，以生命为本，真正做到了为学生好，这是专门为学生设计的一种教育方式，最大限度的带动了学生管理的积极性，发挥了学生最大的能量和个性，其实，与其说生本教育是一种教育方式，不如说生本教育是一种优秀的教育理念一、生本教育管理的内涵生本教育管理就是一切以学生为本，将学生放在教学管理的主导地位，将学生的积极性和创造性都调动起来，从而达到促进学生全面发展，加强组织的管理方式。

它包括三个方面：第一，是将学生作为教育的主体和学校的主体，真正把握和认识学生的本体，并且将一切为了学生作为教学管理的一切基本准则，这也是生本教育的一大特征。

第二，相信学生，尊重学生，在态度是尊重学生，不歧视差生，平等对待，并且要相信学生，相信他们每个人都是积极的个体，都会为集体做出贡献，都能将班级里的每一个事情都当成是自己的事情去对待。

这是生本教育管理的本质特征。

第三，将学生作为整个班级的主体，相信他们能够完成班级里的每一个事情，那班主任大可以将大权下放，不必每一件事情都亲自去做，将整个班级交给学生去管理，依靠学生去教育，这是生本教育的主要管理方法。

二、与师本观念相比，生本观念的不同与优势（一）二者所体现的师生关系是明显不同的，首先十本教育观念强调的是教育者的职能和学生特性直接的对立，忽视了学生本性的自我和自主的能力。

而在生本观念中，学生是教育的中心，一切以学生为主。

（二）在生本观念中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只是传授知识的人，但是在师本的模式中，教师是教育的中心人物，忽略了学生学习的主动性。

让生本教育理念走进班级管理

让生本教育理念走进班级管理【摘要】班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。

小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足，并帮助他改正。

【关键词】生本教育主导性主体性十几年的班主任工作使我认识到，班主任工作是一项实践性很强的教育科学艺术，所以，我就从三个方面谈一谈。

一、班主任的主导性作用（一）事业心、爱心是做好班主任工作的前提我国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育的水是什么？就是情，就是爱，如果教育没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不出一个空虚。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“热爱、关怀、相信是每一个教师在教育素质中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。

”（二）严谨是做好班主任工作的原则俗话说“己不正，焉能正人？”作为班主任对学生严格要求，对自己更要要求严格，必须以身作则，身体力行，时时、处处、事事做学生的榜样，这样，学生才会亲其师，信其道。

如每天按时到校，学校要求在学生到之前老师也要到，这一点说得很有道理，因此，我要求自己提前到，时时注意学生的一举一动。

我对自己严格要求，在严中体现爱，做好一个班的舵手，要把握好班级的航向，做一个优秀的领航人。

（三）创新是做好班主任工作的灵魂平时，我注意观察学生。

有一个叫王新的孩子，性格非常倔强，加上父母离异后各自组成了家庭，她更加孤僻，每天形影单只，宛如一只离群的小燕子。

我主动和她交上朋友后，她向我讲述了她的苦恼。

我告诉她，虽然爸爸、妈妈离婚了，但他们对你的爱没有丝毫改变，加上你还有珍爱你的爷爷、奶奶，多幸福呀，你要努力，回报他们对你的爱。

意识到这么多人在爱她，孩子脸上逐渐露出了笑容，学习劲头更足了，在毕业测试中跃进年级前60名，当受到班级奖励和同学们羡慕的目光时，这孩子笑了，笑得那么开心，那时我才发现她的笑竟是如此灿烂。

以生本教育促进和谐班集体建设

以生本教育促进和谐班集体建设摘要：在构建和谐社会的新形势下，建立一套合理可行的班级管理机制，对于从小培养学生的个性与能力，促进学生的和谐发展，是非常必要的。

本文探讨如何将“生本”教育理念带入班级管理过程，创设公平、和谐、互敬、互助的班级氛围，培养学生自理、自立、自制的能力，有效地促进班集体的和谐建设。

关键字：生本教育班集体建设和谐以生为本，构建和谐班级，是落实以人为本，建设和谐社会的必然要求，班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级治理工作，是完成教育教学任务的重要环节，构建和谐班级，要以学生的发展为本，培育好班集体这块宽松、和谐的土壤，使学生的天性在这里得以伸展，培养出一个个具有鲜活个性的学生。

总之，要建立和谐的班集体，就必须以生本教育为指导，做到以下几点：一、建立和谐的班级环境良好的班级环境，对学生的学习、成长和优秀班集体的建设，都起着极其重要的作用。

但是，如何才能创造良好的班级环境呢？1．构建班级环境文化班级的文化建设是从班级环境的创设开始的，生动活泼的形式、积极健康的内容，清新和谐的氛围可以使学生产生一种愉悦感，逐渐形成认同感，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，这些环境就会潜移默化地影响着学生日常的思想行为。

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。

”2．构建班级管理文化“火车跑得快，全靠车头带”，班干部就是带动班级前进的火车头。

火车头能否带着班级走正轨，选好班干部十分重要。

要以生为本，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

班干部工作的宗旨必须是：全心全意为同学服务，积极调动全体同学，使班级具有凝聚力和向心力。

生本理念下班级建设的一点探索

生本理念下班级建设的一点探索作者：相丹丹来源：《读写算》2013年第25期“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是生本教育的核心理念。

作为一名班主任,如何运用“生本教育理念”使班级管理艺术化,这是我们必须思考的一个重要问题。

我认为在班级这样一个以人为主体的教育环境中，只有充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。

从这个意义上来说，“生本”因其人性化管理的优势则会使班级管理工作变得轻松和高效。

那么，如何在班级管理中切实有效地实施“生本”呢？一、全面依靠学生，充分体现自主生本教育的班级管理把学生放在中心位置，班主任要摸准学生的思想脉搏，了解学生的愿望与要求，“沉”到学生中去。

因为现代的初中生思想活跃，信息灵通，善于思考，很少盲从，对很多问题都有自己的看法。

所以针对班级存在的问题要鼓励学生展开讨论，广泛听取学生意见，通过不断的师生交流，达成共识满足学生的合理要求。

创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性的、独立自主地、自由开放的合作与探究学习的良好的环境，才能让学生充分享受到作为班级一分子的幸福感，产生对班集体的归属感，才能积极投身班级事务，树立集体荣誉感、责任感，从而，真正体现学生的主体地位。

现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。

因此，班级组建之初，我们就设立了学习部，卫生部，文化部，体育部，外交部，财务部六大部门，各有分工。

班里五十六名学生自愿报名，“投奔”自己心仪的部门。

由于六年的小学生活，一直实行的是班干部制度，所以对于这一举措，孩子们倍感新奇，也特别踊跃，一天的时间，各部门已人员齐备。

接下来，各部门的成员集体讨论，拟定出本部门应分管的责任：学习部：包括各学科的课代表，主要负责班里与学习有关的一切事宜，作业收发，关注同学们的学习状态，师生间学习方面的沟通，以及午自习、下午自习课的任务安排等等。

论生本教育理念下的小学班级管理模式

羞辱。
个凝聚力强的班级集体诞生。苏霍姆林斯基说： “ 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。” 可见打造积极向上的班级文化是生本管理的关键所在。班主任应设法引导学生正确理解把握班级文化的脉搏．结合班级实际开展班级文化建设；全面依靠学生，组织学生积极主动地参与班级文化建设，发挥学生丰富的想象力和创造力。通过班风建设、教室美化及开展各种文化活动，发现班级主流价值文化，大力弘扬崇高、积极、上进的思想风气，增强学生对班级集体的归属感和自豪感。苏霍姆林斯基说： “ 只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 任何教育和管理。只有把制度和要求内化为学生的需求，才能激发学生自觉的行为。自主管理是自主意识与能力转化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程，是生本管理的重要途径。班主任应树立全面依靠学生的
生自我管理的积极性，充分释放了学生的能量，是实现组织目标和人的全面发展的新型管理理念。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施德育的中坚力量．是与学生联系最紧密的人。班主任的角色定位直接影响班级管理的成效。因此，班主任应主动适应新的要求，不断加强学习，更新教育观念．改革探索新的有效的教育方式和管理方法．在班级管理上发挥学生在班级管理中的主人翁精神，增强班级管理效果。树立生本管理观念。构建和谐师生关系一 Nhomakorabea、

以生本教育理念为指导做好班级管理的尝试

自己的看法。他们在这些活动中表现出校小社会 ” 由此可见，级的建设也应有让。班积极的态度、人翁意识、彩的见解，主精这 “ 牌意识，为 “ 牌 ” 利于培养学生品因品有些见解可能会让教师惊叹不已。的团体意识和集体观念，助于学生自信有心的发展。品牌 ” 体一旦形成学生就会 “ 集３确立并履行班级座右铭以在这样的班级中而感到自豪，自然而然个良好的班级体，须要有适合自必就形成了一种对学习的压力，自我行为对己班级学生实际、有可操作性的座右铭，的一种有效的约束。具这就可以使每个学生都会对自己充满信生本教育理论认为“ 切依靠学生，一要心，发学生潜在的意识，每个学生为实高度尊重与相信学生 ” 要充分发挥学生这激让，现自我价值而付诸行动。心理学的角度从重要的教育资源的积极作用。因此，把我来说，级座右铭的确立与履行，是对每这个关于培养班级品牌精神的事情交付给班也个学生的积极的心理暗示。极的心理暗学生去讨论研究，个过程中我 “ 积这为的不示可以发展学生积极的心态，立成立心多，没有去干预学生的 “ ” 把更多的树我为，理。将有助于学生产生巨大的精神动力， “ ” 权利与机会让给了学生，学生大这为的让用坚定不移的信心和意志，毫不畏惧地胆地、新地去 “ ” 激发学生的学习天去创为，战胜学习与生活中产生的种种困难与挫性，深信学生集体的智慧是一定能够创我折。造奇迹的，定会使我的班主任工作收到一上个学期，当我一接手班主任工作后，出乎意料的好效果。生经过讨论后，出学提我在第一次班会课上就向学生发出倡议：了本班的品牌精神是：学习是自己的事 “ “ 们应该有我们的班级座右铭。并且情，须对自己负责。天坚持读有益的我我必每向学生阐明其重要性，生显得异常兴奋，书，读书中学习做人的道理。级是我们学从班我把座右铭的确立工作交给了学生去完共同的家，们要像爱护眼睛那样去爱它。我成，过一个星期的酝酿、经讨论、选，级诚实做人，实学习。筛班踏 ” 座右铭确立了，班同学基本都认定 “ 能全我由于明确了班级品牌精神的要求，所行！这句话来作为班级座右铭。将这句以学生的自觉性不断增强，习更积极努 ” 我学话用毛笔书写出来张贴在教室的墙壁上，力了。生之间是相互督促、互检查，学相绝以此来鼓舞学生的斗志，励学生的士气。对不容许有危害班级品牌精神的行为发激座右铭的确立工作是比较容易的事生情，键的是落实，学生的自觉履行，关即将这无声的座右铭化做具体的实际行动。因５自主管理，引发兴趣此我就从平日的细节中去引导学生，学让学生自主管理培养了学生的主人翁意生在潜意识中用 “ 能行！这句话作为一识，体意识大大增强。班级管理中人人我 ” 集在种模型来支配自己的学习与行为。如，例每参与，计献策，多办法很有创意。如，献许例天课间进行体育训练前，就让他们发出我正当老师为班上学生乱扔粉笔头烦恼时，来自内心的大声呼喊：我能行！每当有就有学生主动请缨做 “ 笔管理员 ” 负责 “ ；粉，同学对理科、语的习产生畏惧的心理粉笔的领取、管、生等全部事宜，果英保卫效时，就问他们：忘了我们班的座右铭良好。有如专门负责多媒体教学时教室我 “ 还吗？学生立刻一改愁眉的面容，神振作灯光、帘等的 “ ” 精窗电教协助管理员 ” 等。等地说：我能行，不会忘的。特别是对班 “ 我 ” 总之，班级管理中让学生自己管理在中几个自习课纪律不怎么好的同学，就自己，以充分发挥学生的主体性、我可体现人提醒他们：我们班的座右铭是什么呀？他的主动选择，学生的才干、慧、志得 “ ” 使智意们会不假思索地回答：我能行，老师放到长足的发展。先进的生本教育理念与 “ 请将心，会做好的。我 ” 日常的班级管理有机地结合在一起，应顺由于有了班级座右铭的激励与约束，教育改革的要求，应青少年成长的需求，适学生的自我约束能力与自我管理能力有了是我们今后努力的方向。明显提高，习的热情高涨起来了，以班学所风和学风有了稳步向上的发展。

融生本理念于班主任管理工作中

融生本理念于班主任管理工作中发表时间：2019-04-22T14:25:11.867Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第301期作者：马欣芸[导读] 生本理念的核心价值，就在于给予了学生充分的尊重，尤其是站在学生的角度，提出了基本知识和基本技能的学习，建立在学生的情感和悟感的认知基础之上的马欣芸江苏省苏州工业园区莲花学校 215024 生本理念的核心价值，就在于给予了学生充分的尊重，尤其是站在学生的角度，提出了基本知识和基本技能的学习，建立在学生的情感和悟感的认知基础之上的。

生本教育主张摒弃在学生的成长阶段，通过频繁的考试作为检验和评价学生唯一标准的做法，这是在干扰学生成长。

班级管理是小学管理的基础和主体部分，如果班级管理取得成功，那么势必会迎来学校教育的长远发展。

而在当前，很多的小学班级管理方式依然很传统、落后，尤其存在着家长式、警察式的管理现象，这无疑是对学生人性的发展有着极其不利的影响。

学生在压制下，很难产生创新意识，不仅如此，如果这种情况得不到及时有效的解决，那么就会使学生产生对班级组织的惧怕，对教师的管理和自身的学习产生不良情绪，从而不利于素质教育的推行。

一、构建班级和谐文化苏霍姆林斯基曾将教育技术的顶峰归结为师生间心灵交往的和谐境界。

和谐是世界所体现出来的一种人与人、人与社会、人与自然的友好状态，同样，对于教育而言，构建和谐团结的班级是实现班级“生本”管理目标的重要手段。

如果想要改变一个人，自然离不开改变他生存的环境，环境与人的成长有着密切的关系，和谐的班级文化环境，对于学生的身心健康发展同样具有这样的作用。

所谓班级文化，也就是说班级成员在班级活动中形成的集体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，班级文化作为一个班级的灵魂，是具有个体性的，充分地展现着一个班级的内在素质和外在形象。

在具体的班级管理中，班主任可以从以下方面入手这个问题，首先，要为学生构建一个窗明几净的学习环境，在教室的布置安排上，也要充分地考虑到学生的生理和心理的需要。

也谈“生本化”班级管理

需要付出更多的辛劳。但是这些低段的孩子是一张白纸，由老师可
去描绘最美的图画。作为孩子的第一任绘画老师，我总希望能描绘出最美最优秀的图画，这些孩子应该是热爱班集体、爱学习、热热爱劳动、卫生的…… 方方面面都很优秀的孩子。讲但是在教育工作中，一个最不容忽视的事实就是：人是有个性的，们的教育对象我是有个性的；习阶段的学生不仅在长着身体、富着知识，学丰也在发展着个性。现在所带的二年级是我从一年级带上来的，一年级时我在管理班级的时候常常会觉得心烦气躁，总觉得孩子们不够听话，没有
为这样的奖励而发生变化。这学期开始我做了新的奖励尝试，告诉孩子们：学习习惯、我 “ 卫生习惯、级的学风班风比一个人的学习成绩更重要，以从本班所学期开始，上课专心听讲的孩子可以拿一个小苹果，自修课遵守纪律的孩子可以拿一个小苹果，做值日的值日生如果打扫得快而且干净可以拿一个小苹果，眼保健操时一周没人，空话。做讲全班每人得一个小苹果… …奖励方式跟以前不同，只要你自己能奖到一
三、奖励面向全体学生让
一
按我的意愿发展，级的管理陷入了传统化的班级管理模式。对班即
以教师为中心的师本教育，质是教师对学生的单向行为，师对实教学生的管理是主动与受动的关系。这样的模式让我这个管理者感到累，更让学生在班级生活中学得累。真正让我的思想发生变化的是和一位面包车司机的谈话。那天我回家，坐上了一辆面包车，在开车的途中，司机指着外面的农田对我说：现在我们改用抛秧的种法了， “ 产量比以前要高了。 ” 一语惊醒梦中人，种田模拟到教育上，师好像插秧的农民，观把教主意识很想丰收。但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。只有尊重人的自然规律，展学生的天性，发发挥学习的潜能，或许能取得以前苦教未果的成绩。郭思乐教授提出的“ 生本 ” 念的核心就是 “ 理一切为了学生，高度尊重学生，面依靠学生全为宗旨的教育 ” 。原来，级管理也需要生本化管理。班于是在二年级再次管理这个班级时。我采用了不同的班级管

生本理念指导的班级管理

生本理念指导的班级管理摘要：生本教育提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。

大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。

在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

关键词：生本教育；班级管理；新课程理念中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0102-01生本教育是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的一项由课题研究带动的大型教育改革实践活动。

提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

可以说这是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。

生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。

这种理论大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。

从这个意义上来说，在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

以下就是我的一些具体做法。

首先，班委选举，民主为本。

班级管理的关键和核心是班干部，生本教育理论下的班干部的选举不能按照“师本”模式下老师任命或同学选举再分工，而应充分信任学生，采取自由竞选方式产生。

在正式选举前，我特别召开了思想动员会。

会上，我告知全体同学，班级要进行全新的管理模式，班内将模拟构建“社会组织”，赋予每个成员一定的“社会组织”角色，承担相应的责任和义务。

每个同学都有权在班委竞选中竞争职位，可根据自己的特长选定所竞选的职位，再进行竞选演说，答辩。

最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。

因为我之前所做一系列的铺垫工作，以及大造声势，如在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学适时的进行点拨。

基于生本教育理念的班级管理策略

参考文献［１］郭思乐．教育走向生本［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１
且加强与学校的沟通，共同为学生创造良好的学习环境；树立榜样，鼓励班级中的优秀学生，充分发挥他们的模范带头作用，鼓励他们积极地带动周围的同学共同进步。２．合理运用多种管理手段第一，要着力打造一支优秀的班干部队伍。在平时的班
理念，结合自己的实践，浅谈对班级管理的一点经验和感悟。
【关键词】生本理念
班级管理
【中图分类号】Ｇ７１７
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ —４８１０（２０１４）１２ —０１８０ —０１
较懂事和容易沟通的，只要他们把主要精力放在学习上，那么常规方面也会规矩地按照学校的要求来做。从这一学期的总体情况来看，大部分学生能严格按照学校的要求做好常规。但也有部分学生不是很自觉，仍需老师的引导与督促。
第三，以活动为契机，增强班级的凝聚力。本学期，我利用校运会的机会，充分调动学生们的积极性，使他们
教育的本质是关注人的成长和发展。班级管理作为德育工作的重要组成部分，更多的肩负着育人的责任，更多的体现着教育的核心。生本教育的理念揭示了教育的核心和重点，并且为教育提供了强有力的支撑。作为班主任，作为班级成长的引导者和组织者，必须要抓好班级管理工作。班级管理好了，学生的积极性调动起来了，那么，学生的学习成绩自然会上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。笔者在生本教育理念的指导下，探索高效的班级管理策略，力求在班级管理中做到

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施作者：王亮来源：《新课程·上旬》2019年第10期摘要：在新课改下，教育部反复强调了以人为本、突出学生主体地位等多个新型理念，希望教职工工作人员可以全面保证小学生的独立人格与成长需求，关注学生的身心健康，促使学生实现可持续发展。

其中，班主任是实施班级管理的直接负责人，也是落实新的办学理念与育人方针的主要承载者，所以小学班主任要在班级管理活动中渗透生本管理理念，通过平等民主的班级管理稳步提升小学生的自我管理能力，优化小学生的行为自制力，完善小学生的思想意识与品格发展。

将从建立新型的师生关系、引导学生自主管理班级、根据学生需求调整管理内容三个角度来分析小学班主任应该如何突出生本管理理念。

关键词：小学班级管理;生本理念;渗透措施现阶段，小学生所遇到的成长问题很多。

一方面，小学生在家长的纵容与溺爱下养成了许多不良的行为习惯，比如自私、自我、不善感恩与配合等基本上是小学生存在的共性问题。

一方面，受到客观成长阶段的影响，小学生的认知不全，是非辨别能力较差，难以用高标准的善恶标准来约束自己，需要在他人的指导下形成正确的价值观。

另外，现在的社会环境十分复杂，任何一个看起不起眼的因素都有可能对小学生产生不利影响。

因此，小学班主任必须要优化班级管理的内容，扩大班级管理的涵盖面，全力保护小学生的身心健康。

一、建立新型的师生关系生本教育理念是从学生这一直接的教育受益者与感受者角度入手，指出学校教育的终极目的是要帮助学生实现自己的人生价值，对比了传统的“师本教育”，发现小学班主任习惯以硬性管理实施班级管理，并不利于小学生的身心健康。

对此，新课改指出小学班主任要改变以“上位者”“过来人”与小学生交往的态度，尊重小学生的独立人格，保护学生的自尊需求，以平等、民主的沟通与交流保证班级管理的有效性。

因此，小学班主任要建立新型的师生关系，为生本管理开个好头。

在与小学生交往的过程中，我经常会以朋友的身份与学生交流，总是用商量的语气与学生沟通，同时还会倾听学生的真实想法，让学生逐渐信任我，主动向我打开心扉。