法学教师实践教学探析

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法学类课程教学方法探索与实践

法学类课程教学方法探索与实践一、引言法学作为一门专业性强、理论性高的学科，其课程教学方法的选择和实践对于培养学生的法律素养和专业能力至关重要。

本文将从多个角度探讨法学类课程教学方法的选择与实践，以期给予教师和学生一些有益的启示。

二、多元化教学方法的选择1. 讲授法学理论知识时，可以采用讲授课、研讨课、案例分析等多种教学方法结合使用，以增加课堂互动和学生参与度。

2. 在法学实务类课程中，可以引入案例教学、模拟法庭等实践性教学方法，让学生通过实践来加深对法律知识的理解和应用能力的培养。

3. 利用信息技术手段，如网络教学平台、在线讨论、多媒体教学等，可以丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道。

三、实践教学方法的应用1. 案例教学法：通过引入真实或虚拟的案例，让学生在实际情境中进行分析和解决问题，培养其独立思考和问题解决能力。

2. 课堂讨论法：教师提出问题，让学生进行讨论和互动，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 模拟法庭：通过角色扮演的方式，让学生在模拟法庭中扮演法官、律师或当事人等角色，真实模拟法庭审判过程，提高学生的实践能力和沟通表达能力。

四、案例教学法在法学类课程中的应用案例教学法是一种常用的教学方法，尤其适合法学类课程的教学。

通过引入真实或虚拟的案例，学生可以深入了解法律实践和理论知识的联系，培养其法律思维和问题解决能力。

案例教学法的应用可以通过以下步骤进行：1. 选择合适的案例：教师可以根据课程内容和学生的实际情况，选择具有代表性和典型性的案例进行教学。

案例可以来源于真实的法律实践，也可以是虚构的案例，但要确保案例的可理解性和学习价值。

2. 引导学生分析案例：教师可以提供一些问题或指导性的思考方向，帮助学生分析案例中的法律问题、法律适用和争议点等，培养学生的法律思维和分析能力。

3. 学生讨论和解答：学生可以在小组或全班讨论的形式下，就案例中的问题进行讨论和解答。

教师可以适时给予指导和点评，引导学生深入思考和理解。

法学实践教学研究

给学生创造理论联系实际的锻炼机会，组织不同年级的学生参加的
认识实习、毕业实习等 “ 社会实习应用教学 ” ，以及结合法学专业
２实践教学是法学教学改革的需要
目前我国各高校普遍开设了法学专业，但在当前法学教育中，理论教学仍然占据了几乎全部的教学时间，仍以 “ 灌输式 ” 的课
特点专门安排学生参与的法律援助、法律诊所等实践活动。
但目前，各高校对法学实践教学的认识并不一致，各高校根据堂讲授为主，教师仅仅就理论和现行法律进行系统的阐释，而没有
自身情况开展的实践教学形式不统一，实践环节的学时安排、开展从法学学科本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操模式、成绩评定方式及实践设施、师资情况也千差万别，发展极不作能力。国内许多著名的法学教育家都曾指出我国当前的法学教育
等，且两方面均应配套师资、教材的建设。
是法律规则的自我运行，而是法律规则在社会环境中与其它社会现
二、法学教育实践教学的必要性
１实践教学是法学人才培养的基本途径和有机组成部分，是法律专门人才培养的最有效手段
各有优缺点，应相互借鉴、补充、包容。事实上，某些实践教学已
相互进行挑战与应战这一教学相长的空问，也不去引导学生运用所

法学教育的理论与实践创新研究

法学教育的理论与实践创新研究引言：法学教育是培养法律人才的重要途径，其理论与实践是不可分割的两个方面。

随着社会的不断发展和法律环境的复杂变化，法学教育也需要不断创新，以适应新时代的需求。

本文将从法学教育的理论与实践创新两个层面进行探讨，旨在探索如何推动法学教育的发展。

一、法学教育的理论创新法学理论作为法学教育的基石，对培养高素质法律专业人才起着重要的指导作用。

然而，传统的法学教育过于注重理论知识的灌输，忽视了培养学生综合素质和创新能力的重要性。

因此，我们应当通过以下方面的创新，进一步提升法学教育的理论水平。

首先，构建科学的教学体系。

传统的法学课程往往缺乏纵横贯通的结构，导致学生难以了解知识的整体框架。

因此，我们应该在设计课程时，注重各门课程之间的联系，为学生提供系统的法学知识。

同时，还可以引入跨学科的教学内容，让学生了解法学与其他学科的交叉点，拓宽他们的思维视野。

其次，注重理论与实践相结合。

纸上得来终觉浅，理论与实践的结合是法学教育中不可或缺的一环。

传统的法学教育往往只停留在理论层面，学生很难将所学知识应用到实际中。

因此，我们可以通过增加实践研修、模拟案例等教学方法，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。

最后，重视创新精神的培养。

法学教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力。

我们可以通过增设创意项目、参与研究等方式，激发学生的创新潜力，并鼓励他们在学术研究和法律实践中进行探索与创新。

只有培养出具有创新精神的法律人才，才能更好地适应法律环境的变化。

二、法学教育的实践创新法学教育的实践环节是培养学生实际操作能力的重要途径。

现实问题是，传统的法学教育在实践环节上存在一些问题，如教学内容单一、实践经验不足等。

因此，我们应通过以下方面的创新，提高法学教育的实践水平。

首先，增加实践环节的内容丰富度。

传统的法学教育实践环节往往以实习为主，但实习机会有限，不能满足学生的实践需求。

因此，我们可以增加模拟法庭、案例分析等实践活动，让学生在实践中提高自己的实际操作能力。

法学实践教学方法探究

于英美法系的判例教学法。但由于我国是成文法国
科的性质。ｌ我国受大陆法系国家教育模式影响，＿学生虽然理论功底扎实，础知识全面，基研究能力较强，缺乏社会科学常识，论不能联系实际，有但理没基本的法律实务技巧。２因此，０世纪８代中期＿２０年以来，国几乎所有的法学院系都在大力改革法学我
在我国法学教育中应有的位置，而理顺并处理好进它与其他教学方法的相互关系。第一，案例教学法不同于判例教学法。由于英美法系法学教育的培养目标是应用型法律人才，其
目前，虽有许多学者开始关注和研究案例教学
学法以及相应的实践途径，出法学的应用社会有效的教学方法，使法
学教育与培养法律实务人才相适应。在这方面，案例教学法是较成功的范例。
案例也称个案、例、个事例或实例，最早它仅是医学领域的特有称谓，后来被广泛运用于法学、管理学、教育学等学科。１７８０年美国哈佛大学法学院院长朗道尔首创判例教学法。我国的案例教学法渊源
实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。但是，单一的案例教学法无法提高学生对法律事实的探知能力；影响学生对社会的感知和社会学知识的学习；不利于提高学生对所学知识的综合运用能力；利于培养学生的社会不

对法学专业实践性课程体系的探索与思考

一
、
实践性法律课程体系
讨论过程中，教师要针对学生的讨论不断追问，以引导讨论的深入。（）６点评总结。讨论完毕，教师应对学生讨论的
１．教学法。案例教学法ＣｓＭｅｏ）指在法案例ａｅｔｄ是ｈ学实践性较强的课程中，学生在掌握一定法律基础理论知
维普资讯
２００６年７月
黑河学刊
ＨｅｈｏｒａｉｅＪｕｎｌ
Ｊ１２０ｕ．０６，
Ｓｒｌ．２．ｅｉａＮｏ１４Ｎｏ４
总第１４期第４期２
对法学专业实践性课程体系的探索与思考
【作者简介】史卫民（９３）男，１７一，陕西洋县人，安财经学院法学系讲师，学硕士；西法基金项目：安财经学院教学研究西
项目（５Ｃ０５ｏ０ＸＪ７
・
８０・
维普资讯
模拟法庭教学一般采取以下步骤：１（）成立模拟法庭
指导教师组。（）请法学理论基础扎实、２聘实践经验丰富、
热爱教育事业、责任心强的检察官、法官、律师担任模拟法
庭兼职指导教师。（）心挑选案例。（）３精４合理安排模拟法庭人数。５把握复印案卷材料的尺度。（）（）６教师认真讲评模拟法庭。（）７模拟法庭扮演者现场谈感想和体会。（）８做好活动过程的学习记录。模拟审判结束后，生要对模拟学审判活动进行总结，写出自己的心得体会，指导教师对模拟活动进行宏观总结和评价，最后由指导教师对整个模拟活动、生表现、学学生成绩写出总结报告交系主任审批后交

实践教学方法的现状分析及对策——以我国高校法学教学为视角

一
限，教师在案例教学时，往往一带而过，师生间、学生间均缺乏有效
的互动和沟通，不利于学生对案例的深入领会；在模拟法庭和庭审观摩，由于缺乏互动和交流，使得学生止步于自身的直观认识，无法对过程中的得与失加以总结以加深认识；在专业实习中，由于缺乏与老师、同学的互动，导致学生在实习过程中遇到问题不知所措，最终导致实习流于形式。。三、法学实践教学改革的对策
Байду номын сангаас
对实践教学的标准、内容、程序等有统一的明确要求，建立教学质量评价标准体系，并以此对实践教学质量进行有效的管理和监控。学校
征，课程设置上采用了欧洲法学教育的课程体系，注重于理论知识的教育和灌输，以部门法学的形式对法律知识加以抽象化、理论化，学生固然对法学知识、法学理论有了较为深入的认识和掌握，同时却在遭遇实践问题时束手无策，无法把文字性的理论知识转化为实际操作的方法和技巧，导致理论和实践相脱节。面临这样的瓶颈，法学教育已逐渐认识到，传统的 “ 以教师为中心” 、“ 以课堂为中心” 、“ 以教材为中心”的封闭式教学模式无法适应实践的需要。随着对学生实践能力培养的重视的加强，法学实践教学理念较之前有了很大的发展和进步。法学教育应培养懂理论、能操作的法律人才，这一任务应通过实践教学来完成。加强实践环节教学，培养学生分析问题和解决问题的能力及法律实务能力已为大多数法学专业所接受。［］（二）法学实践教学方式摆脱单一模式，实现多样化目前，经过教学实践的探索，我国多样化的实践教学模式逐渐形成。除了传统的法学知识讲授以外，还将多元化的实践教学模式纳入课程体系，如以培养学生处理实际案件能力为目标的案例教学、以提高学生实际应对的思辨能力和应变能力为目标的模拟法庭、以提高学生参与实践能力以适应未来实际工作为目标的审判观摩和专业实习等，都被引入到实践教学的领域中。

法学类课程教学方法探索与实践

法学类课程教学方法探索与实践以法学类课程教学方法探索与实践为题，我们将探讨如何在法学类课程中运用有效的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、引言法学作为一门学科，涵盖广泛的知识领域，包括法律理论、法律适用、法律实务等方面。

因此，在法学类课程的教学中，如何选择合适的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握法学知识，是教师们亟待解决的问题。

二、理论课程的教学方法1. 讲授法学理论知识时，可以采用讲授与讨论相结合的方式。

教师可以先讲解相关的法学理论知识，然后引导学生进行讨论和思考。

通过讨论，学生可以更深入地理解和应用法学理论，增强他们的理论思维能力和问题解决能力。

2. 在教学过程中，教师可以使用案例分析的方法。

通过分析真实的案例，学生可以更好地理解和应用法律知识，培养他们的分析和解决问题的能力。

3. 教师还可以通过布置小组讨论、辩论等形式的作业，促进学生之间的互动和合作。

通过小组讨论和辩论，学生可以更深入地理解和运用法学知识，培养他们的团队合作和沟通能力。

三、实践课程的教学方法1. 在实践课程中，教师可以组织学生参观法庭、法律机构等实际场所，让学生亲身体验法律实务。

通过实地参观，学生可以更直观地了解法律实务的运作方式和流程，增强他们的实践能力和职业素养。

2. 在实践课程中，教师可以引导学生参与模拟法庭、模拟庭审等活动。

通过模拟法庭活动，学生可以扮演法官、律师等角色，亲身体验法律实务的过程，提高他们的实践能力和表达能力。

3. 在实践课程中，教师可以组织学生进行案例研究和实践项目。

通过案例研究和实践项目，学生可以深入了解和研究实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。

四、教学方法的评估与改进1. 在教学过程中，教师可以通过课堂讨论、作业等形式了解学生的学习情况。

根据学生的反馈和表现，教师可以及时调整教学方法，以提高教学效果。

2. 教师还可以通过课程评估问卷，收集学生对教学方法的意见和建议。

根据学生的反馈，教师可以及时改进教学方法，以满足学生的学习需求。

法律实践性教学(3篇)

第1篇摘要：法律实践性教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律思维、实践能力和职业道德。

本文从法律实践性教学的意义、现状、实施策略等方面进行探讨，以期为我国法学教育改革提供参考。

一、引言随着我国法治建设的不断推进，法律人才的需求日益增长。

法学教育作为培养法律人才的重要途径，其质量直接关系到法治建设的发展。

法律实践性教学作为一种新型的教学模式，强调理论与实践相结合，旨在培养学生的法律思维、实践能力和职业道德。

本文将从法律实践性教学的意义、现状、实施策略等方面进行探讨。

二、法律实践性教学的意义1. 培养学生的法律思维法律实践性教学通过模拟真实案例、参与法律实践等方式，使学生深入理解法律原理和法律规定，培养其法律思维。

这种思维包括逻辑思维、批判性思维、辩证思维等，对于学生今后的法律职业发展具有重要意义。

2. 提高学生的实践能力法律实践性教学使学生有机会接触实际案件，了解案件办理流程，掌握法律实务操作技能。

通过参与法律实践，学生能够提高自己的沟通能力、分析能力、解决问题能力等，为今后从事法律职业打下坚实基础。

3. 塑造学生的职业道德法律实践性教学强调诚信、公正、敬业等职业道德，使学生树立正确的价值观。

在实际案件中，学生能够亲身感受到法律职业的神圣和责任，从而培养自己的职业道德。

4. 促进法学教育改革法律实践性教学作为一种新型教学模式，有助于推动法学教育改革。

通过改革，使法学教育更加贴近实际，提高法学教育的质量和效果。

三、法律实践性教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国法学教育中实践教学资源相对匮乏，如案例库、实习基地等。

这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。

2. 教学方法单一部分法学教育机构仍采用传统的教学模式，注重理论教学，忽视实践教学。

这种单一的教学方法不利于培养学生的法律思维和实践能力。

3. 教师实践经验不足部分法学教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践性学习。

这导致学生在实践过程中遇到问题时，难以得到有效指导。

对法学教育中实践性教学的评析

对法学教育中实践性教学的评析摘要：在法学的实践性教学中，案例教学法、法律诊所教学法和模拟审判教学法是世界范围内常用的三种教学方式，但就我国的法律传统和具体国情而言，要实现和真正落实法学的实践性教学，还需要不断探索案例教学法、法律诊所教学法以及模拟审判实践课适合本土化发展的有效路径，其中，改良、完善和建设是必须的，这既有内容方面，也有制度方面。

关键词：法学教育；实践教学；本土化我国的法学教育长期以来一直偏重于理论的教育。

然而法学作为一门实践理性的科学，理论与实践同样不可偏废。

因此如何合理、有效和可行地进行法学实践方面的教学，是法学教育教学改革的重要内容之一。

案例教学法、法律诊所教学法和模拟审判教学法是得到广泛应用的三种教学方法。

在中国现有的条件下，它们的实效如何，进而如何构建中国特色的实践性教学方法，人们对此的思考却远远不够。

因此，深入探讨中国法学实践性教学的实现路径，就显得尤为重要了。

一、评析案例教学法在中国本土化的实施判例教学法作为一种法学实践性教学方法，它是基于美国司法环境的特点而产生的，与美国特有的法律文化背景和司法制度密切相关。

美国作为判例法国家，法律的规则和理念都体现在各式各样的判例之中，因此判例教学法就成为解决美国判例法危机的一种应对措施：法学教授将繁杂的判例梳理成条理清晰的法律规则，使得学生可在较短时间内了解和掌握法律，避免了他们一一查找判例的麻烦：判例教学实施成本较低，适合批量培养法学人才，深受学校和法学院管理者喜爱，也满足了美国工业化对律师的大量需求。

尽管对这种教学方法的效果不乏批评之辞，但是判例教学法依然是当今美国主流的法学教育模式，其中的原因主要在于：判例教学法将对学生观察能力、运用知识和逻辑推理能力的训练融为一体(相对于讲座那种单独的知识灌输具有明显的优势)，能够教会学生法律推理的方法，即像律师那样思考(Think like a Lawyer)。

我国为了改变传统法学教育中以讲授为主的教学方法，也引入了案例教学法，以增加法学教育中实践性的内容。

试析高校法学实践教学体系

试析高校法学实践教学体系作者：李建伟概要：只有构建科学的实践教学体系，需要采用各种方式的实践教学手段，才能更好的培养中国的法律专业人士，使我们的法律专业毕业生在较短的时间内，适应社会为社会提供法律服务。

在理论知识授课过程中，穿插案例的频次和深度远远不够。

在缺少真实案例的情况下，导致了学生对于法律理论知识接收和理解的迟缓。

为了弥补实践上的不足，很多学校将法学实践性教学列入教学计划中，作为独立的课程教授。

虽然这一举措具有良好的出发点，但是实践中依然出现了理论与实践相脱节的情况。

以“模拟法庭”为例，课程实施者常常将重点放在最后的开庭上，轻视对案件本身的分析。

这种“表演”重于“实践”的做法，只能让学生系统了解庭审的程序，对真正提高学生运用法律规范的能力和文书写作的能力并无太大的作用。

这是因为模拟法庭的教学往往安排在低年级进行，在学生没有程序法和实体法知识的前提下，分析案件很难做到深刻和系统。

这种理论和实践的再次分离，使模拟法庭的实践教学失去了它原本被赋予的使命。

教学现状又一次使我们陷入了尴尬的境地，进行实践教学时，因理论知识的滞后而举步维艰，而进行理论知识教学时，由于缺少实践体验而降低对理论知识的理解。

理论与实践是天平的两端，重视一方而轻视一方，必然会出现不平衡，会对两方面能力的提升都产生影响。

1、师资力量的不强大培养并提高学生的实践能力是法学实践性教学的目的，要达到这一目的，任课教师必需熟悉各类法律实务及相关的程序，具备丰富的实践经验。

但是，今法学教学还处于理论与实践脱节的环境中，重理论轻实践是该环境存在的普遍现象。

法学课程的授课教师多为理论型，缺少实践经验，对实践性课程的把握不到位，很难让学生深刻地认识、切实地操法律实务。

高校法学专业实践课程的师资建设还存在很多问题，有待进一步完善。

2、高校对实践课程的重视度不高很多高校的法学专业都将实践性教学课程列入到选修课的行列中，学生们并未充分认识到实践课程的重要性，只是根据自己的意愿来考虑是否学习该课程。

论文：浅析我国法学专业实践教学存在的问题

77967 学科教育论文浅析我国法学专业实践教学存在的问题前言目前，我国大多数文科性和综合性大学都设置了法学专业，法学是一门应用性较强的学科，法学专业的教学目标就是为社会培养出实践型人才。

从目前的形式来看，高校对法学理论与实践教学的设置不够合理，教学过程中对实践的重视程度不够，学生缺乏理论与实际联系的能力，应届毕业生参加工作以后往往不能快速进入工作状态，因此，高校急需加强法学专业的实践教学。

一.我国法学专业实践教学中存在的问题（一）课程设置不合理，实践教学时间少我国法学专业的课程设置主要以理论教育为主，对学生开展实践教学的实践普遍较少。

从师资队伍层面来看，大多数高校法学相关专业的教师都缺少在法院或者律师事务所的工作经验，一般都是法学专业毕业的研究生或者是博士生，这些教师虽然具有深厚的理论功底，但是由于缺乏实践经验，在教学过程中不能很好的将理论与实践相联系。

从学校设置的实践教学层面来看，学校很少为学生安排实践课程，大多数都是毕业前几个月为学生安排实习场所，由于时间紧迫，学生很难全面了解具体的司法程序，不能循序渐进的将所学的理论知识应用到实践中，实习过程往往都是走马观花，流于形式[1]。

（二）法学实践缺乏外部条件的支持法学实践不同于其他学科的实践，它对于外部条件的要求较高，需要学校、教师乃至整个社会的支持。

首先，实践场所非常少，经费不足，使很多实践活动的开展受到阻碍。

其次，在实际应用法律条文的案例中，往往需要对人际关系以及利益关系进行处理，与道德标准和当地文化相结合，这就对指导教师提出很高的要求，需要教师肯投入精力和时间。

但是，对学生进行实践指导与教师的职称评定没有直接关系，教师往往更愿意将时间和精力放在科研上，也就是说，缺乏相关制度激励教师组织开展实践教学活动[2]。

由于法学的实习基地都是法院、检察院等重要严肃的场所，本身所能够接受的实习人员有限，很难完全使用解决实践场所问题。

（三）对实践教学的规范性较差目前，大多数高校都没有建立一套规范的实践教学管理机制，实践教学的内容不丰富，范围较窄，很多环节具有一定的随意性[3]。

法学实践教学的思考

赖于法律Hale Waihona Puke 实践教学的支撑ｆｌ１。
一
况，法学教育中的实践课程体系未建立起来，即使形式建
立了，实质的内容推进不多。（二）目前高校的法学教育师资力量构架情形，教师一
般都具备较高的理论素养和较高的学术素养，但缺乏法律
事务的实践能力，缺少双师型的法学教师队伍。至此，我们有理由怀疑，如果没有深入法律事务的第一线，没有感悟
（一）法学课程的开设主要是部门法学科或者国家颁布的法律为标准形式，培养和训练学生的法律事务实践能
学生就业。各种法学实践教学形式也很多，如“ 两个类别三
个层面六种形式 ” 的法学实践教学模式，法律诊所教学模
式等等，但是效果不敢恭维。若要从形式走向实质，关键是
２０１３年５月
黑河学刊
ＨｅｉｈｅＪｏｕｎａｒｌ
Ｍａｙ．２０１３
总第１９０期第５期
ＳｅｒｉａｌＮｏ．１９０Ｎｏ．５
法学实践教学的思考
⑨ 冯东山
（黄河科技学院，河南郑州４５００００）
学是需要各个方面的共同努力，学生作为教学的主体．其要适应教学改革的内容，也需要其自身思想的改变，法学
找出合适的法学实践教学模式并落到实处，让其在教学体
【作者简介】冯东山（１９７４一），男，河南滑县人，黄河科技学院讲师，研究方向：法社会学。

高中法学课程的教学方法与实践

高中法学课程的教学方法与实践法学作为一门涉及法律原理、法律制度和法律实践的学科，对于培养学生的法律素养和法律意识具有重要的作用。

因此，如何有效地教授和实践法学课程成为了高中法学教育中的一项重要任务。

本文将探讨高中法学课程的教学方法与实践，旨在提供一些建议和思路。

一、教学方法1. 探索式学习：法学课程应当注重培养学生的思辨和独立思考能力。

可以采用案例分析、团队合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，启发学生在实际情境中运用法学知识解决问题。

2. 讨论式教学：教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生主动参与课堂，积极表达自己的观点，并与同学进行交流辩论。

这样既可以帮助学生加深对法学知识的理解和记忆，又可以培养学生的口头表达和辩证思维能力。

3. 实践性教学：法学是一个实践性较强的学科，教师可以通过模拟法庭、法学实验等方式，使学生亲身参与到法学实践中去，提高他们的法律实践能力和解决问题的能力。

4. 多媒体教学：在教学中，可以适当使用多媒体技术，例如PPT、视频等，辅助教学讲解。

多媒体教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣。

二、实践案例1. 司法实践参观：学校可以组织学生参观法院、公安机关等相关司法实践场所，让学生亲身感受司法实践的工作环境和流程，加深对法律实践的理解。

2. 校园法律服务：与当地法律服务机构合作，在学校内设立咨询点，提供法律知识普及和咨询服务。

学生可以在咨询点了解法律问题，接受专业人士的指导和帮助。

3. 社会实践活动：学校可以组织学生参与社区法律服务、公益法律咨询等社会实践活动，使学生了解社会法律问题，感受法律服务的重要性。

4. 法律案例分析：教师可以选取一些生动有趣的法律案例，让学生进行分析和讨论。

通过案例分析，学生可以将理论知识运用到实际问题中去，培养学生的实践能力和问题解决能力。

三、教学评价和反馈1. 多元化评价：教师可以采用考试、小组讨论、课堂表现等方式进行综合评价，及时发现学生的问题和不足，为教学调整和改进提供参考。

关于法学实践教学的思考

立实践基地。
２学实践教学存在的问题及成因分析．法
我国现行的法学教育存在一个突出问题：无论综合大学的法学院，还是专门法律院校毕业的学生，都不能够很快地适应法律实务的需要。随着招
生规模的不断扩大，高校的教学资源，尤其是实践教学资源凸显不足。主要表现在以下方面。
日程。
近年来，在人才培养目的指引和国家法律政标策支持下，我国法学教育事业取得了前所未有的飞
速发展，在实践教学方面也取得了一些成效。法学实践教学理念有所提升。法学教育历来重
视知识传授，忽略法律技能培养。在人才培养目标的定位下，我们认识到实践教学的重要作用，通过加强实践教学环节来培养学生分析问题、解决问题的能力，较快适应司法实践。具体体现在以下方
面：在制定教学计划上，增加了实践性教学环节，
加大了教学时数；加大了对实践教学的投入，实践教学条件得到一定程度的改善；建立了一批校内外
实习基地，为实践教学提供了有力的保障；一些高校在校内建立了模拟法庭、法律援助中心等实践基地，为学生实践活动提供了条件和场所；通过多种途径和渠道与校外单位建立了合作关系，在校外建
ＪＩＡＮＧＪＮＧＩＹＷＥＮＨＵＡＵ
圈
边疆经济与文化
２１０１年第５期
ＴｅＢｒｅｃｎｍｎｕｔｒｏ５．２１ｈｏｄｒＥｏｏｙＡｄＣｌｅＮ．ｕ０１
专业教学的主导，实践教学不受重视，缺乏具有实际操作性的研究成果和具体实践模式，造成理论与实践相脱节；实践环节基本因循过去的做法，影响了学生能力的培养，与理论教学相比，实践教学的

法学本科实践教学环节之探析

科教学中就应始终贯穿着理论联系实际的教学理念，加强理论联系实际，实践性教学环节。在法学化教学改革中，克服在现行法学教学实践环节中还存
在的一些弊端和问题，寻求法学本科教学实践环节改革的创新之路。
摘
要：法学实践教学改革已引起教育界的关注，并成为我国各高校法学本科教育的热门话题，围绕法学实践教学
环节方面的改革，多从事法学教育的学者进行了有益的探索。针对目前法学实践教学中尚存在的问题，究大许探
学本科阶段法学实践教学的新理念，寻求适合于当前我国法学教育需要的法学实践教学环节模式，必将对我国法
视和强调法学本科阶段教学中实践环节的重要性。
为法学专业本科教育的不可缺少的组成部分，检对
但是，由于缺乏有关法学本科阶段教学中实践环节的实际操作性方面的理论研究和具体的实践环节的
验学生所学的法学专业知识和理论体系，提高法律职业技能等具有着极其重要作用。目前，大学法学本科阶段的教育，同其他文科，历史、如中文等专业教育一样，存在着理论知识传授与能力培养的问题。从客观上看，大学的法学本科教育普遍存在着偏重理论知识传授而忽视能力培养的倾向。尤其是大学法学本科教育，围绕培养优秀法律人才这一目的，法
学教育将如何合理有效地利用法学实践教学环节，

法学实践教学法的探索与改进

ห้องสมุดไป่ตู้２１０１年２月
第２５卷第１期
新乡学院学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆＸｎｉｎｎｖｒｔ（ｏｉｃｅｃｓＥｉｏ）ｏｒａｏｉｘｇＵｉｓｙＳｃｌｉｅｄｉａｅｉａＳｎｔｎ
Ｆｅ２０１ｂ．１
Ｖｌ２．ｏ＿５Ｎｏ１
作者简介：张河顺，，男河南上蔡人，河南师范大学市场经济法制研究中心副研究员。
如何突破传统教学模式的限制，我国的法学教育能够使培养出一大批具有对抗精神，理论与实践水平较高、综合素质较强的高级法律人才，直接关系到我国现代法治建设的顺利进行。法学教育以培养法律职业人才为主要目的，中法其律实践教学在培养合格的法律人才方面具有重要作用。目前我国高校法学专业基本上都设置了实践教学环节，根据教育部高等教育司１９颁布的《９８年普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的规定，法学本科实践教学方法具体包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟法庭、疑案辩论和实习等。但从目前的教学效果来看，传统的法学教学模式在职业技能培养上存在着突出问题，这就使得改革现有的实践教学模式和引入诊所式教育模式，成为我国高校法学实践教学
（）重视反馈与评价。诊所式法学教育是建立在真实二
１６】
的案件背景材料和真实的当事人基础之上的。学生参与案件处理的全过程，在与现实的接触中，养自己对法律问题培的判断能力和解决问题的方法与技巧，增强成为一名合格律

法学专业校外实践教学创新的理论和实践探讨——广西师范大学法律人才培养创新实验区建设系列论文之六

言偏少，体到新兴文科专业的法学专业的实践教具
对于法学实践教学，角不同，定也有所差视界
学经费则更少，够落实到校外实践教学的更是严能
重不足。
别，者认同这样的定义，法学实践教学是指为了笔即
树立起实践育人的观念。
首先界定校外实践教学的含义及传统校外实践教学在新形势下所面临的问题和创新的意义，彰以显校外实践教学创新之必要性。之后，点探究创重新校外实践教学的具体措施。以上各方面探讨结合
且几乎没有疑义的重要部分。为讨论方便，者将笔法学专业的实践教学根据实施地不同划分为校内实
践教学和校外实践教学。本文探讨如何创新校外实
践教学。
往持漠视态度，者停留在口头上会议中，未真正或并
号文件》要求尽快改变实践教学经费严重不足的状）
况。我国实践教学经费总体而言是已经偏少的，而
我国传统文科教育的实践教学经费相对于理工科而
、
法学专业校外实践教学之内涵界定
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教育法学_实践教学

摘要：教育法学作为一门理论与实践相结合的学科，其实践教学的重要性不言而喻。

本文从教育法学的实践教学意义、内容和方法三个方面进行探讨，旨在为教育法学的实践教学提供参考。

一、引言教育法学作为一门新兴的交叉学科，融合了法学、教育学、心理学、社会学等多学科知识。

随着我国教育事业的快速发展，教育法学的理论和实践研究日益受到重视。

实践教学作为教育法学教学的重要组成部分，对于提高学生的法律素养、培养实践能力具有重要意义。

二、教育法学的实践教学意义1. 提高学生的法律素养教育法学的实践教学有助于学生深入了解教育法律法规，掌握教育法律的基本原则和制度，提高学生的法律素养，使其具备依法维护自身合法权益的能力。

2. 培养学生的实践能力教育法学的实践教学通过模拟法庭、案例分析、法律文书写作等方式，锻炼学生的实践操作能力，使其能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题。

3. 拓宽学生的知识视野教育法学的实践教学涉及多个领域，如教育政策、教育管理、教育评价等，有助于学生拓宽知识视野，形成跨学科思维。

4. 促进教师教学水平的提升实践教学需要教师具备丰富的实践经验和较高的教学能力，这促使教师在教学过程中不断学习和提高，提升教学水平。

三、教育法学的实践教学内容1. 教育法律法规学习通过课堂讲授、案例研讨等方式，使学生掌握我国教育法律法规的基本知识，包括教育法、教师法、未成年人保护法等。

2. 模拟法庭组织学生参与模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师、原告、被告等角色，通过模拟庭审过程，提高学生的法律实践能力。

3. 案例分析选取具有代表性的教育法律案例，组织学生进行分析讨论，培养学生的法律思维和分析能力。

4. 法律文书写作指导学生撰写教育法律文书，如起诉状、答辩状、上诉状等，提高学生的法律文书写作能力。

5. 教育政策研究引导学生关注教育政策动态，参与教育政策研究，提高学生的政策分析能力。

6. 教育实践活动组织学生参与教育实践活动，如支教、教育咨询等，让学生在实践中了解教育现状，增强社会责任感。

法学创新实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着我国法治建设的不断深入，法学教育改革也日益成为教育界关注的焦点。

法学创新实践教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

本文从法学创新实践教学的概念、意义、现状和实施策略等方面进行探讨，以期为我国法学教育改革提供参考。

一、引言法学教育是培养法律人才的重要途径，而实践教学是法学教育的重要组成部分。

然而，长期以来，我国法学教育存在着理论与实践脱节、教学方法单一等问题，导致学生实践能力不足。

为适应社会对法律人才的需求，法学创新实践教学应运而生。

本文旨在探讨法学创新实践教学的概念、意义、现状和实施策略，以期为我国法学教育改革提供参考。

二、法学创新实践教学的概念与意义1. 概念法学创新实践教学是指在法学教育过程中，通过模拟法庭、法律援助、案例研讨、社会实践等多种形式，将理论知识与实践相结合，培养学生的法律思维、实践能力和创新能力的一种新型教学模式。

2. 意义（1）提高学生的实践能力。

法学创新实践教学使学生有机会接触真实案例，通过模拟法庭、法律援助等活动，锻炼学生的实际操作能力。

（2）培养学生的法律思维。

法学创新实践教学有助于学生形成严谨的法律思维，提高其分析和解决问题的能力。

（3）增强学生的创新能力。

法学创新实践教学鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。

（4）促进法学教育改革。

法学创新实践教学有助于推动法学教育从传统教学模式向现代教学模式转变，提高法学教育的质量。

三、法学创新实践教学现状1. 实践教学体系尚不完善。

部分高校法学实践教学课程设置不合理，实践教学环节不足，导致学生实践能力培养受限。

2. 实践教学师资力量薄弱。

部分高校法学实践教学师资力量不足，教师实践经验匮乏，难以满足实践教学需求。

3. 实践教学资源不足。

部分高校实践教学设施、场地、经费等资源不足，影响实践教学效果。

4. 学生实践积极性不高。

部分学生认为实践教学枯燥乏味，缺乏实践积极性。

四、法学创新实践教学实施策略1. 完善实践教学体系。