关于提高高职院校教师实践教学能力的思考
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践【摘要】本文围绕高职院校青年教师教学能力提升展开研究与实践。
在分析了当前高职院校青年教师教学能力存在的问题，并确立了研究目的和意义。
在探讨了提升教学能力的方法，通过案例分析和实践经验总结为青年教师提供了实用的教学指导。
对教学能力评估与反馈进行了梳理。
结论部分强调了提升青年教师教学能力的重要性，并提出未来研究方向和实践建议。
通过本文的研究与实践，有望为高职院校青年教师的教学能力提升提供有益参考，为高等教育教学质量的提升贡献力量。
【关键词】高职院校、青年教师、教学能力、提升、研究、实践、案例分析、经验总结、评估、反馈、教育、未来方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，青年教师是教学工作中的中坚力量。
当前高职院校青年教师面临着一系列教学能力不足的挑战。
他们缺乏丰富的教学经验，无法很好地应对各种教学情境。
由于学术背景和专业知识的局限性，青年教师在教学内容设计和教学方法选择上存在较大的局限性。
教学评估和反馈机制不够完善，无法及时了解自身教学的优缺点，难以及时调整和改进教学方法。
急需对高职院校青年教师的教学能力进行提升研究与实践，以促进其教学水平的提高，更好地适应高职院校教学工作的要求。
部分展望了高职院校青年教师教学能力提升的现状和意义，为接下来的研究提供了引导和依据。
1.2 研究目的高职院校青年教师教学能力提升研究的目的是为了探讨如何有效提高高职院校青年教师的教学水平，帮助他们更好地适应教学工作，提升教学质量。
通过研究教师的教学能力提升方法，可以为青年教师提供更多的教学技巧和教育理念，从而提高他们的教学效果，提升学生学习的积极性和成绩。
研究高职院校青年教师教学能力提升还可以促进教师个人的职业发展，增强他们的职业认同感和工作满意度，为高职教育事业的发展做出更大的贡献。
通过本研究，希望能够探讨出适合高职院校青年教师的教学能力提升路径，为高职院校青年教师的教学工作提供有益的借鉴和指导。
高职院校教师实践能力提升的途径与方法研究
高职院校教师实践能力提升的途径与方法研究随着职业教育的快速发展，高职院校的教师实践能力成为教育界关注的热点。
实践能力是教师的专业素养之一，对于提高学生职业技能，培养人才具有重要意义。
那么，怎样提升高职院校教师的实践能力呢？本文将以此为主题，探讨高职院校教师实践能力提升的途径与方法。
一、增强实践意识实践能力的提升是建立在实践意识上的。
对于高职院校教师来说，要想提升实践能力，首先要增强实践意识，认识到教学工作的实践意义和重要性。
教师要不断反思自己的教学行为和教学效果，总结教学经验，不断探索新的教学方法和手段，最终形成以实践为基础的教学方式。
二、拓宽教学视野高职院校教师应该具有广泛的视野，不仅仅要注重传统教学模式的实施，还需关注新兴的教学方式、教学科技、学生的实际需求等。
要学会借鉴国内外先进教育理念和经验，不断拓宽教学视野。
通过与其他学校或教学机构合作、展开实践，了解行业需求和学生就业市场状况，掌握市场信息和趋势。
三、持续进修教师的学习是持续的，只有不断学习才能保证自己教学水平的不断提高。
高职院校教师应该注重参加学术研讨会、教育交流会等，了解最新的教育技术和研究进展。
此外，适当报考研究生、参加教育培训班等，也能够提高教师的教学水平，更好地服务于学生。
四、教学研究教学研究是提升实践能力的重要途径。
高职院校教师应该定期开展教学研究，了解学生的学习情况和教学效果，探讨如何优化教学环节和教学方式。
教师可以结合自己的课程特点，进行实验研究或实地探访，积极地研究改进教学质量，提高教学效果。
五、实践教学高职院校教师的实践能力最终要通过实践教学来体现。
教师应该积极参与学生实践教学活动，通过“导师制”或“师徒制”等方式，与学生一起进入实践环节，在实践中体验，获取丰富的实践经验。
在实践环节中，教师可以帮助学生梳理实践经验，总结成功经验和不足之处，为学生提供更高质量的实践指导。
以上便是高职院校教师提升实践能力的途径与方法，但是这只是提升教师实践能力的基础，还需要教师在实践中进行不断的探索和尝试。
关于高职院校教育教学的几点思考
关于高职院校教育教学的几点思考
高职院校教育的重要性早已不言而喻。
随着社会的发展，高职院校的教学任务
也在不断完善，不断扩大。
在如今这个个性化教育蓬勃发展的时代，高职院校教育也越来越受到重视。
首先，高职院校应该秉持着“学以致用、以实作为主”的办学理念，培养适应
社会发展的应用型人才。
同时，要因材施教，遵循融智、运动、观察和实践为主的“从实践中学习”的理念，培养学生的实际操作能力，以拓展学生的学习深度，提高学习效果。
此外，高职院校教育应当注重教学素质的提高。
比如，以营造乐学办学氛围，
注重师生关系，主动引导具体潜能.根据综合评估，实施就业引领与就业指导有助
于提高学生在职场上的表现。
另外，为了引导学生早日实现就业，高职院校可以开展实践教学，并利用社会
实习让学生多与企业交流，接触企业文化环境，增强学生就业竞争能力。
最后，高职院校应当尊重学生以及学生的价值观，积极为学生提供有益的指导，并建立起全方位的防治系统，以期预防意外发生，有效引导学生，促进学生高质量学习和生活。
通过以上几点，我们可以明确地看出，高职院校教育的重要性不容忽视，它与
高等教育应有着密不可分的联系，相辅相成，承担着重要的职责，不仅是改善和贴近社会需要，更是为国家培养各行各业有功能担当的应用型和高素质的人才。
关于高职院校提升教学质量的一些思考
关于高职院校提升教学质量的一些思考1. 引言1.1 高职院校教学质量的重要性高职院校教学质量的重要性不言而喻。
随着社会经济的不断发展，高职院校培养的学生已经成为社会各行各业的生力军。
而教育质量的好坏直接影响着学生的综合素质和就业能力。
高职院校的教学质量不仅关系到学生的个人发展，也关系到整个社会的发展。
优质的教学质量可以为学生提供良好的学习环境和优质的教育资源，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作能力，使他们更好地适应社会的需要。
优质的教学质量也可以提升高职院校的声誉和地位，吸引更多的优秀学生和优秀教师加入形成良性循环。
高职院校的教学质量是学校发展的基石，也是国家建设的重要支撑。
只有不断提升教学质量，高职院校才能在激烈的竞争中立于不败之地，为社会培养更多更好的人才做出更大的贡献。
1.2 提升高职院校教学质量的必要性提升高职院校教学质量的必要性是当前高等教育领域的重要课题。
随着社会经济的不断发展，高职院校教育质量的好坏直接关系到人才培养质量和国家的长远发展。
提升高职院校教学质量不仅能够提高毕业生的综合素质和就业竞争力，也能够促进高职院校的整体发展和提升学校的社会声誉。
面对国内外高等教育的激烈竞争，高职院校必须不断提升教学质量，以适应社会需求和时代发展的要求。
只有不断加强高职院校教学质量建设，才能更好地满足社会对人才的需求，推动高等教育事业的健康发展。
为此，建立完善的教育质量评估体系、加强师资队伍建设、优化教学管理机制、注重实践教学和产学合作、推动课程改革和创新教学模式等措施势在必行。
只有在这些措施的共同推动下，高职院校才能真正实现教学质量的提升和持续发展。
2. 正文2.1 建立完善的教育质量评估体系建立完善的教育质量评估体系是提升高职院校教学质量的关键一环。
教育质量评估体系可以有效地评估和监测学校教学质量的情况，进一步了解教学过程中存在的问题和不足，为改进教学提供数据支持。
通过建立科学严谨的评估体系，可以使学校的教学质量更加可量化和可比较，有利于制定具体的教学改进措施和目标。
对高职实践教学的认识和思考
学校的生存与发展最终决定 于教学质量 。教学 活动的质量和 水平最能反映出一个学校 的内功 ， 而师资 队伍的构建直接关 系到教 学质量的高低。因此 ， 注重对教师 的培养 ， 应 多吸引和培养“ 双师型 教师 ”组建 “ ， 双师 ” 结构 的师资队伍 。教育部 ２０ ０６年颁 发的《 关于
高职实践 教学是高职院校的生命 ， 实践教学是培养学生实践能 力的重要手段 ， 是提高学生综合 素质的关 键环节。从大学生就业情
高职院校 培养 的是技 术型的人才 ， 在技能训练上下工夫 ， 应 在 教学过程中 ， 要注重突出实践教学 ， 注重 对学生实际操作技 能的培
养。 让具 有丰富实践经验的老师进行指导 ， 大量的实践教学 搬进 将 实训 基 地 。 ３３优化师资结构 ．
２５ 实 习及 实 训 基 地 建设 不理 想 ．
在上 海商界 曾有这 么一句 口号 ：人无我 有 ， “ 人有我全 ， 全我 人 精 ， 我特 。”人无我有 ， 我全” 人精 “ 人有 只有 出售别人没有 的商品才 能在竞争中立于不败之地。其实 ， 当今 ， 我们 对人才 的培养亦 是同 样 的道理 。对各 高校而言 ， 只有培养出优秀 的人 才 ， 培养出 社会 需 求 的特色人才 ， 才能使学校 立于不败 之地 ， 获得 更好地 良性发展 。
师资是教学质 量的关 键 ， 没有稳定优 良的教师队伍 ， 学校 的 良 好 发展也 就无从谈 起。哈佛大学 的前校长科南 特曾经说过 ： 大学 “ 的荣誉不在于它的校舍和人数 ， 而在于它教师 的质量 。” 目前 ， 有不 少 高职院校 ， 教师 的福利待遇跟不上 ， 尤其是 民办高校教师 的待遇 甚至更差 ， 这不仅导致 人才流失严重 ， 而且对优 秀人才也缺乏吸引 力， 从而导致无稳定 的师资队伍 ， 甚至有 时会 出现一 门课程在一个 学期更换几个教师的情况 ， 严重影 响教学质量 。
关于提升高职院校专业教师实践能力的思考
型” 专业 教 师 队伍 。 由于 我 国 高 等 职业 教 育 发 展 历 史 较 短 ， 目前 高 职 院 校 专 业 教 师 的 业 务 素 质 和 能 力 ， 别 是 特
实 践 能力 、 践 技 能 与 现 实 需要 存 在 较 大 的差 距 ， 实 已成 为 制 约 高 职 院校 发 展 的一 个 主 要 因 素 。
一
、
实 践 能 力 的 涵 义
美 国心 理 学 会 的 罗伯 特 ・ 斯 腾 博 格 （ ｂ ｒ Ｊ・ Ｒｏ ｅｔ・Ｊ・Ｓ ｅ ｂ ｒ ） “ 功 智 力 理 论 ” ， 分 析 性 智 力 、 造 ｔｎ ｅｇ 在 成 中 把 创
性智 力 和实 践 性 智 力 作 为成 功 智 力 的组 成 部 分 。他 认 为 ，实 践 性 智 力 涉 及 个 体 运 用 其 能 力 解 决 在 １ “ ３常生 活 、 工作 或 家 庭 中遇 到 的各 种 问题 ” “ 践 性 智 力 包 含在 默会 知 识 中 ， ，实 随着 个 体 经 验 的增 加 而增 加 ， 得 益 于 经 验 ， 它 但 它 不 是 经 验 本 身 ” 创 造 性 需 要 将 想 法 付 诸 实践 ， 有 这 样 才 可 以 使 其 他 人 认 识 到 这 些 想 法 的价 值 。智 慧 。“ 只
收 稿 日期 ：２ １ — Ｏ 一 Ｏ ＯＯ ７ １
作 者 简 介 ： 金 岚 （９ ６ ）女 ， 东 省人 ， 京 经 济 管 理 职 业 学 院 工 商 管 理 系 助 教 。 王 １６～ ， 山 北
一
５ ２
王 金岚 ． 于提 升高 职 院校专 业教 师 实践 能力 的 思考 关
于 教 师 缺 乏 实 际 工 作 经 验 ， 手 操 作 能 力 和 示 范 能 力 较 弱 ， 指 导 学 生 时 ， 感 到力 不从 心 。 动 在 会 ３ 与企 业 用 人 单 位 联 系 、 通 和 交 流 的 能 力 较 弱 ． 沟
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践
高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践随着高职院校教育的不断发展，提升教师的教学能力成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
高职院校教师教学能力的提升不仅关乎学生的学习效果，也对学校的整体教育质量和发展起着至关重要的作用。
开展高职院校教师教学能力提升的研究与实践，对于提高教学效果，推动学校整体发展具有重要意义。
一、高职院校教师教学能力现状分析目前高职院校教师教学能力存在一些问题。
首先是教师的专业水平不够，随着社会的不断进步和职业需求的变化，高职院校教师需要持续不断地提升自己的专业水平，才能更好地适应教学内容的更新和改革。
其次是教学手段和方法落后，随着教育技术的不断发展，传统的授课方式已无法满足学生的学习需求，需要创新教学方法，提高教师的信息化教学能力。
再次是教师教学理念不够先进，传统的教学理念已无法适应现代学生的学习需求，需要倡导素质教育理念，引导学生全面发展。
高职院校教师教学能力亟待提升，需要进行研究与实践。
1. 强化专业技能培训高职院校教师的专业素养是影响教学效果的重要因素，学校应加强对教师的专业技能培训，提高教师的专业水平。
可以通过邀请业内专家进行专业讲座、组织教师参加专业学术研讨会等方式，不断提升教师的专业素养，增强他们的教学实力。
2. 推广先进教学方法传统的授课方式已经不能满足现代学生的学习需求，高职院校教师需要接受现代教学理念的冲击，创新教学方法，提高信息化教学水平。
在教学过程中，可以采用多媒体教学、案例教学、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化教师教学理念教师的教学理念对教学效果有着至关重要的影响，高职院校教师需要树立先进的教育理念，以学生为中心，注重学生的个性发展，倡导素质教育，提高全面素质。
学校可以通过组织教师参加教育专题研讨会、培训班等活动，加强对教师教育理念的研究和强化。
1. 教学观摩与交流活动学校可定期组织教师进行教学观摩与交流活动，以激发教师的教学热情，促进交流合作，提升教学水平。
加强高职院校实践性教学的思考
高 等职业教 育主 要是培养 高 素质 的应用型 人 才 ， 培养 学 生 的综 合职 业 能力 。高 职生 的 定位 是 既 掌握 相 应层 次 的文 化 基 础 知 识 与 相 应 的 专业 技 术理 论 ， 又具备 很强 的技 术应用 能力 、现 场操作 技 能和素 质 。 实践 性 教学 是 指使 学 生加 深 对 专业 知 识 的理解 、 获 得 包括 职业 技能 、技巧 和职业 道德 的职 业从 业能力 ， 并且有 自我 发展潜 能 ，从而全 面 完成教 育教学 任务 ， 实现 培养 目标 的一 种 实践 活动 。实 践性 教 学 主要 包 括 实验 、实训 、实习 、社 会实践 、课程设 计 （ 践 ） 实 、 毕业 实践 、顶 岗实 习 等 。它 是 实施 专业 整 体教 学 方 案 ，培养 学生综合 能力的重要环 节 ，在教 学计划 中应 占较大 比重 ，高职教 育必 须重 视和 加强 实践性 教学 。
在 实践教学 中，应 以培养学生学 习兴趣为动力 ，以积 极参 与为前提 ， 以深入讨论为 手段 ，以校 内外实习基 地为 载体 ，加大 实践 教学的分量 ，引导学生进行创 业 实践 。通过具体 的实 践活动 ，提高学 生实 际操作 能力 和解决 问题 的能力 ，使学生真正 意识到 ，在 市场经济 转 变 教 育观 念 。充 分 认 识 实 践 教 学 的 的大潮 中，作为一名 高职毕业生 ，必须能迅速进入 角 重 要 意 义 色 ，胜 任工 作 ，才 能赢得 社会 认可 。 加 强实 践 教学 ，首 先要 充 分认 识 实 践教 学 在培 二 、突 出 以能 力 为 本 的原 则 。明确 实 践 性 养学 生 实 践 、创 新创 业 能力 和 综合 素 质 方面 的 重要 教 学 的 任 务 作用 ，彻 底根除头脑 中 “ 重理论 、轻实践 ”的错误思 想 。其 次要彻底摆脱传 统教育观 念的束缚 ，应坚持 理 １． 养 学 生 具 有 良好 的 思 想 品 质 与 职 业 道 德 。 培 论 学 习和职 业 技 能训 练 并重 的 教学 结 构形 式 ，实 现 通过专 业知 识的学 习和 参加 实 习、实验 、实 践 ，广 泛 以课 堂 、教 师 为 中心 的 教学 方 式 向 以学生 为 中心 的 接触 生 产 和工 作实 际 ，从 而 不 断增 强学 生 的工 作 责 教学方式 的转变 ，从学 生的实 际和认 知结构 出发 ，培 任心 、社 会责任 感 ，增 强劳 动观 念与艰 苦创业 意识 ， 养 学 生 自主学 习和 利用 多媒 体 学 习的实 践性 能力 。 促进 良好职业 情感 和职 业道 德 的形成 与 发展 。 １ 加 强 实 践 性 教 学 是 社 会 发 展 的 需 要 。 随 着 社 ． ２． 养学生 具有从 业 岗位必 备 的操 作技 能。职 培 会 的发展 和 科 技 的进步 ，社 会各 行 各 业对 人 才 的衡 业教 育的培 养 目标 要求 学生在 校期 问应接 受系 统的 、 量 标 准和 人 才价 值 观念 无 疑 已发生 了变 化 。科学 技 正规的专业 技术 、技 能的训 练 ，并使这 种训练达到一 术 的进步 及 其商 品生产 的现 代化 ，对 现 实劳 动力 的 定 的熟 练程度 。 ３． 高学生 分析 与解 决实 际问题 的能 力。学 生 提 动 手 能力 和 综合 素 质必 然提 出更 高 更新 的要 求 ，用 人 单 位对 劳 动力 的选择 将 不 再是 仅 凭一 张文 凭 ，实 不仅要 掌握 一定 的专业 知识 、实 用技术和 操作 技能 ， 而且 要通 过 理论 与 实 践 的有 效结 合 ，综 合运 用 所学 际操作 和动 手 能力也 是 考量 的重 要方 面 。 ２． 强实 践性 教 学是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 需要 。 知识去 分析 和解 决 实 际问题 。 加 知识来 源于实践 ，能力来 源于实践 ，素质更需 要在实 三 、优 化 专 业 课 程 设 置 ，突 显 实 践 教 学 的 践 中培养 。现代 课堂教学 重在理论知识 的传授 ，但最 主 体 地 位 终要 应用于实践 。理论知 识来源于前 人的实践 ，人们 １． 学合 理地 划 分课 程 类型 。为达 到培养 应用 科 掌 握 了相 应 的理 论知 识 需 要 到实 践 中加 深理 解 ；通 过实践 ，不仅促进对 理论知识 的理解和运 用 ，而且对 型 人才的高职教育培 养 目标 ，必须改变基 础课 、专 业 实 践 中 出现 的新 问题 能 依据 前 人 的 方法 论创 新 性 地 基 础 课 与专 业课 传 统 的课 程设 置 模 式 。而 应将 课 程 进 行总 结 ，使 理 论知 识 得 以升 华 。 学 习情 境理 论 认 设 置分为公共 课、职业技 能理论课 （ 主要是各 门专业
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践
高职院校青年教师教学能力提升研究与实践1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国高等教育的不断发展和进步，高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，扮演着非常重要的角色。
随之而来的是高职院校青年教师教学能力提升面临着挑战和压力。
一方面，青年教师缺乏教学经验和教学技巧，导致教学效果不明显；现代高职教育要求教师具备多方面的教学能力，如创新能力、实践能力等，这对青年教师提出了更高的要求。
高职院校青年教师教学能力提升也是一个日益受到关注的议题。
通过对青年教师教学能力的持续提升和改进，不仅可以提高教学质量，增强学生的学习动力和兴趣，还可以促进高职院校教师队伍的结构优化和教学水平的整体提升。
本文旨在通过对高职院校青年教师教学能力提升进行研究与实践，探讨其现状、提升方式、案例分析、实践措施及效果评价等内容，为高职院校青年教师教学能力的提升提供可行性建议和思路。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是探讨高职院校青年教师教学能力的提升。
通过对现有教学能力现状进行分析，找出存在的问题和瓶颈，并针对这些问题提出有效的解决方案。
通过案例分析和实践措施的研究，探讨如何有效地提升青年教师的教学能力。
通过评价实践效果，总结提出针对性的建议，为高职院校青年教师的教学能力提升提供可行的路径和方法。
本研究旨在为高职院校青年教师的教学能力提升提供理论支持和实践指导，促进高职院校教学质量的持续提升，为学生的全面发展和就业创造更好的条件和环境。
1.3 研究意义高职院校青年教师教学能力提升研究的意义主要体现在以下几个方面：随着高职院校教育改革的深入发展，青年教师承担着越来越重要的教学任务，他们的教学能力提升对提高教学质量和学生成绩具有重要意义。
青年教师是高职院校教师队伍的骨干力量，他们是未来学院发展的希望和保障，因此提升他们的教学能力可以有效提升学校整体教学水平。
青年教师的专业能力和教学水平直接关系到学生的学习效果和未来就业竞争力，因此研究青年教师教学能力提升的实践意义重大。
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
高职院校教师实践能力提升的途径与方法
效考核体系。
设立教师实践能力提升专项资金 ，为教师参加培训和实践提供经
费支持。
加强组织领导，建立专门的管理机构
成立由学校领导和相关部门负责人组成的教师实践能力提升领导小组，统筹协调全校的教师实践能力 提升工作。
设立专门的教师实践能力管理机构，负责制定具体实施方案、组织开展培训活动、监督评估实施效果 等。
鼓励教师参与企业实践、实地考察、项目合作等实践活动，通过实际操作提高实 践能力。
建立有效的实践能力评价体系
制定科学合理的实践能力评价标准， 明确评价内容和评价方式，确保评价 结果客观、公正。
将实践能力评价纳入教师考核体系， 与教师职称评定、绩效奖励等挂钩， 激发教师提升实践能力的积极性。
设立专项资金，激励教师参与实践能力提升活动
高职院校教师实践经验不足
许多教师从学校毕业后直接进入高职院校任教，缺乏实际工作经 验和企业实践背景。
实践教学能力有待提高
部分教师虽然具备一定的理论知识，但在实践教学方面存在短板， 难以满足高职教育的需求。
教师实践意识有待加强
部分教师对实践教学的重视程度不够，缺乏主动参与实践教学的意 识和动力。
教师实践能力对高职教育的重要性
强化校企合作
高职院校应加强与企业的合作，建立长期稳定的教师实践基地，为教师提供更多的实践机 会。
完善培训体系
高职院校应定期组织教师参加行业培训和学术交流活动，提高教师的实践能力和专业素养 。
实施“双师型”教师培养计划
高职院校应鼓励教师考取相关职业资格证书，培养更多具备实践能力的“双师型”教师。
THANKS
定期开展教师实践能力竞赛与经验交流
举办教师实践能力竞赛
定期举办教师实践能力竞赛，激发教 师提高实践能力的积极性，展示教师 的实践成果。
如何提高职业院校教师的实践教学能力
如何提高职业院校教师的实践教学能力【摘要】社会用人需求要求我们的高职院校教师从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来，调整思维、重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力方能积极应对新的教学形势。
但是现阶段高职院校的教师的实践教学能力并不能适应教学的需要。
本文分析了现阶段高职院校教学目标与教师的教学能力之间的矛盾，借鉴国外先进经验，提出了我国高校教师实践能力培养提高的具体策略。
【关键词】职业院校；教师；实践教学能力；培养提高近年来,高职院校为提高办学质量，正在进行一系列重大教学改革。
在众多改革举措中，课程建设与改革是重中之重。
高职院校的课程改革有以下三个共同的目标：与社会经济的发展接轨、与就业市场接轨、与用人单位的具体岗位接轨。
在这三个目标之下，要求我们的高职院校教师从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来，调整思维、重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力方能积极应对新的教学形势。
但是现阶段高职院校的教师的实践教学能力并不能适应教学的需要。
1.新形势下的教学目标与教师的教学能力之间的矛盾1.1新形势下的教学目标高职院校的课程改革有一个新的教学理念，那就是遵循基于工作过程的课程开发理念，要求彻底改变原有的传统教学模式，以培养学生的岗位职业能力为目标。
在这样的理念下，我们要把学生培养成为具有很强的的专业岗位的实践能力的高素质、高技能应用型人才。
1.2我国高职院校教师实践能力现状目前在中国，想要做一名高职院校的教师，一般需要具备本科或者研究生的学历，具有一定的政治思想素养，通过试讲表现出一定的语言表达和教学组织能力，即可进入高职院校教师的行列。
大多数教师是直接从校门到校门，他们的思想政治素质、知识水平、讲授的能力毋庸置疑，但是，他们没有在企业任职的经历，缺乏对各行业的用人需求的了解，缺乏在技术岗位上的实践经验，自身的专业技能不熟练。
他们自己从来都不是行业的技术专家、优秀的专业技术人员，这样的教师怎么能教出具有高素质、高技能的专门人才？俗话说，要想给学生一碗水，教师就必须有一桶水，而目前高职院校的教师们在实践教学方面自己尚没有尝过这一碗水的滋味，拿什么来教给学生？2.国外培养应用型人才的院校对教师实践经验的要求他山之石，可以攻玉。
高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策
高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策①王成光（吉林交通职业技术学院，吉林长春130000）［摘要］高职院校专业教师实践教学能力，决定着学生实践能力和专业课程教学效果，为保证高职院校教学水平稳固提升，需要在深化职业教育体系改革下不断提升专业教师的实践教学能力，为高职院校可持续发展提供保证。
现代化背景下，高职院校专业教师实践教学能力包含为专业领域的认识、实践教学内容和技巧掌握以及对学生今后发展的指引等，要提高专业教师实践能力需要从教育观念转变入手，深化产教融合，利用校企合作以及岗位培训等，不断优化教师的专业能力，加强“双师型”教师队伍建设。
以学生实践能力为导向，面向市场人才质量需求，完善专业教师考核与培训制度，为高职院校教师实践教学能力提升提供制度和机遇。
［关键词］高职院校；专业教师；实践教学能力［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0068-02高等职业教育是为区域和地方经济社会发展建设培养具有较强实践操作能力的高素质技术技能型人才，是以就业为导向的教育。
高职院校主要是培养满足企业需要的、实现与岗位“零距离”就业的学生，主要培养的是学生的实践操作能力，想到达到这一目的，就需要有较高教学能力的专业教师队伍。
目前，高职院校专业教师实践操作能力较弱，完成不了对学生实践操作指导和技能培训的要求。
高职院校专业教师需要具备较强的实验操作能力，在教学过程中掌握行业知识和职业能力，能够指导学生进行实验操作、职业素养教育等方面的能力。
一、提升高职院校专业教师实践教学能力的必要性高职院校学生实践操作能力高低是教学水平的重中之重，专业教师实践操作教学能力水平优秀有利于促进高职院校教育教学的高质量和的可持续发展，高职院校承担着为地方经济发展培养高素质技术技能型人才培养任务。
高职院校学生的培养，不仅要传授给学生理论知识，针对专业对应企业岗位标准，还要锻炼学生的实践操作能力，就需要专业教师必须具备较高的实践教学能力。
浅议如何提高高职院校教师的实践技能水平——以汽车运用技术专业为例
力， 重要 的是要 具 有创新 意识 和创 新技 能。因此 ， 更
息实 时传送 到课 堂 。 现校 企联 合教 学 。高 职 院校 实
教师 只有 提高 实践 技 能 。 能适 应高 职 院的教学 特 才
点 ， 一名合 格 的高职 院校 教师 。 做
（ 提 高教 师 实践技 能是 建设 高素质 师资队伍 三）
际与教 学 内容严 重脱 节 。 学生 就业 困难 。师 资 队伍 的状况 严重 地影 响 了高 职院 校 的教育 质量 。因此 。
提高 教师 实践技 能 。 建设 和 培 养一支 “ 践型 、 能 实 技
型” 的教 师队伍 已是 高 职 院校改 革和 发展 中一件 刻
不容缓 的工作 。
高 等职 业技 术 教 育 的特 殊 性 决 定 了高 职 院 校 教 育 办 学要 围绕 学 生 的 “ 业 ” 学 生 的 “ 术 ” 职 、 技 展
开。 培养学 生过 硬 的专 业技 能 。高 职 院校必 须要 以
“ 校企合作 、 工学结合 ” 的人才培养模式， 培养 出合 格 的高端技能型人才， 这就要求高职院校培养的学 生不 仅要 有 足够 的理 论 知识 、熟 练 的 动 手操 作 能
（ 改善 实践教 学条 件 。 强 实践教 学 一） 加 职 业 院校 应 系统 设计 、 实施 生 产性实 训和顶 岗 实 习 ， 立 “ 中 厂 ” “ 中校 ” 形 式 的实践 教学 建 校 、厂 等 基 地 。 动教 学改革 。 推 强化 教学 过程 的实践性 、 放 开 性 和 职业 性 。 励 学 校提 供 场 地 和管 理 ， 业提供 鼓 企
关于高职院校教师专业能力提升与继续教育的思考
对现有 教师按来 源 、 经历 、 学科类 别 划分为不同类型和层次 ， 以便使 教师本人 正确认识 自己的优势和劣势 ， 明确专业发
、
高 职 院 校 教师 专 业 发 展 内涵
从 教育学 角度讲 ，教 师专业 发展指
的却只有 ３ ％。
（ 二） 条件 性 能 力方 面
的是教师个体 的 、 内在 的专业化提 高。教
专业 发展不 同 ，主要是 由高职 院校培养 的目标 、 教学的特殊性决定 的。高 职院校 教师专业 发展 突出 的特 点是“ 职业性 ” 与
７ ０ ％。可见高职院校教师从事高等职业 教
育 的技能和知识 已基本具备 ， 但在继续 教 育方面需要进一步加强 。
（ 三） 实践 性 能 力方 面
果则更少 。 如今 我国高等职业教育在迅猛
发展 ，需 要一支 庞大 的教 师 队伍 作为保
障， 如何培 养这支 队伍 ， 使教师 得到专业 发展 ，进而保证 高职 院校的教育 教学质
量， 实现可 持续发展 ， 又如何通 过继续教
能和专 业实践 经验 的教 师 占调查 人数 的
半数以上 ， 职业教学技能 和实践经验欠 缺 的 占调查人数的 ３ ０ ％ 左右， 职业教育教 学 理论需要补充的 占调查人数的 ８ ％，专业 基础知 识和理论 需要 补充的 占调 查人 数
０ ０ ９８ －０ ２
调查 发现 ， 高职 院校教师在本体性 能 力方面 ， 主要欠缺本 专业新 工艺 、 新技术
热情不高。
三、 加 强继续教 育促进高职 院校教师
专 业 发 展
“ 教师专业发展”的问题近年来才开 始引起研 究者的关 注 ， 而且研究 的成果不 多， 对于高职院校教师专业发展 的研究成
高职教师教学能力总结(精选5篇)
高职教师教学能力总结(精选5篇)高职教师教学能力总结篇1高职教师教学能力总结一、前言随着社会的快速发展，企业对人才的需求发生了变化，对技能型人才的需求也越来越高，更注重人才的实用性和创新性。
作为培养技能型人才的高职院校，必须不断更新教学方法、手段，提高教学质量，以适应社会对人才培养的需求。
而教师作为高职院校教育教学的组织者和实施者，其教学能力的高低直接影响着教育教学质量。
因此，提高高职教师的教学能力，已成为当前高职院校教育教学改革的重要任务。
二、提高高职教师教学能力的意义高等职业教育就是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
其专业知识的传授和职业能力的培养，都必须建立在教师教学的基础上。
教师教学能力是高职教育教学质量的重要保障，也是高职教师素质的核心。
加强教师教学能力训练，提高教师的教学能力，是高等职业教育基础教学能力建设的重要内容，也是提高高等职业教育质量的根本保证。
三、高职教师教学能力现状及存在的问题目前，许多高职教师的****主要是由普通高校毕业生直接进入高职院校任教，这部分教师缺乏行业工作的实际经验，对企业的工作流程不够了解，同时缺乏相关技能证书，因而在实践教学方面存在一定的困难。
同时，高职院校普遍存在教学设备不足、教师缺乏实际工作经验、实验师资力量不足等问题，这也影响了教学质量。
四、提高高职教师教学能力的措施1.强化教师的职前培训在教师正式从事教学工作前，必须进行职前培训，以确保他们具备必要的教学技能和知识。
例如，可以组织教师参加教学技能培训、行业培训等，以提高他们的实践教学能力。
2.增加实践教学的比重为了提高教师的实践教学能力，可以增加实践教学的比重，使教师有更多的机会参与到实践教学活动中。
例如，可以组织教师参与企业项目开发、技术推广等实践活动，以提高教师的实践能力。
3.引入企业人才为了弥补高职院校教师实践经验的不足，可以引入具有丰富实践经验的企业人才，将其聘为学校的兼职教师，以增加学校实践教学师资的****。
提升高职院校青年教师实践能力的几点思考
提升高职院校青年教师实践能力的几点思考刘畅(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：在创新人才培养这一重要目标下，如何提升高职院校青年教师的实践能力刻不容缓。
笔者提出应对高职院校青年教师实践能力进行“精细化管理”：进行职业道德教育培训和教学业务培训以及岗前专业培训有助于在青年教师实践工作之前提升政治工作凝聚力；深化在岗教师动手能力并着力实现教师“多元化”校企对接有助于在青年教师实践工作过程之中促进实践能力的提升；企业反馈评价以及相应的考核奖励机制有助于在青年教师实践工作之后助推高职教师实践教学发展。
这种精细化管理模式将有助于高职院校青年教师整体实践能力的提升。
关键词：高职院校；青年教师；实践能力；提升中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02一0017一02近几年，随着高职教育的飞速发展，高职院校有如雨后春笋般耸立起来。
然而高职院校大量教师的引进，目前也存在着诸多问题。
大多数高职院校在引进教师时往往更注重教师的学历或科研奖项，间接导致了对教师实践能力的忽视。
而青年教师作为学校的中流砥柱，提升他们自身的实践能力将直接决定高职院校学生就业后的实践能力。
能否胜任高职院校教师工作已逐渐成为衡量当代青年教师自身能力的重要标准之一。
所以，在创新人才培养这一重要目标下，提升高职院校青年教师的实践能力是刻不容缓的。
笔者提出应对高职院校青年教师实践能力进行“精细化管理”，即加强青年教师岗前思想道德培训；在步入教室之前应首先深入企业切实做好青年教师岗前专业实践；着力提升青年教师在岗期间实践能力的不断更新；通过企业反馈学生就业后的实际工作能力作为青年教师实践能力的评价指标；将青年教师的实践能力作为学校考核、评聘、进级、奖惩的核心指标。
一、对青年教师进行岗前教育，提升工作凝聚力首先是对刚引进的青年教师进行职业道德教育培训，邀请企业名人、当地著名企业家、商界精英及成功人士开办讲座，大力宣传张丽丽、李庆长等职业道德名人的先进事迹，根本的提升青年教师的政治思想觉悟，增强工作凝聚力。
高职院校教师实践教学能力的培养
高职院校教师实践教学能力的培养浅析【摘要】教师的实践教学能力，是以教师本人的实践能力为基础的，以大力提升学生的实践能力为最终目的。
本文尝试对高职院校教师的实践教学能力的培养进行分析和研究。
【关键词】高职院校；教师；实践教学能力；培养；高职院校的教学目的，是为了培养工作在生产、建设和管理第一线的高技能人才。
而高技能人才最明显的特征就要有极强的实践能力。
所以，大力提高学生的实践能力成为高职院校教学改革的重中之重。
但是需要看到的是，现在高职院校教学方面大多存在轻视实践能力的问题，这将极大地制约高职教育教育的进一步发展。
而造成这一原因的主要问题是由于专业教师的实践教学能力不强。
所以，尽快加强专业教师的实践教学能力，成为了高职院校人才培养必须要解决的问题。
[1]一、实践教学能力的内容所谓实践教学能力，是指教师在实际的教学中，充分发挥自身的实践能力，进一步培养学生实践操作技能的能力。
教师的实践教学能力，是以教师本人的实践能力为基础的，以大力提升学生的实践能力为最终目的。
而对教师而言，这就要求他们不仅仅要熟练具备实际操作能力和实践技能教学能力，更要能将提升学生职业技能和知识的理念，融汇到教学的全过程之中，是高职教师的实践能力和教学能力的完美融合和有机统一。
二、存在的问题随着经济社会的不断发展，高职教育越来越受到人们的关注，这也促使高职院校更加重视教师实践教学能力培养的重要作用。
可是，需要看到的是，在实践过程中，仍然存在着制度不完善、教师主动性不强、教育标准不统一等现象，教师实践教学能力培养的良好氛围远未形成。
（一）制度不健全首先，在教师的任职资格评审中，缺少对教师实践教学能力的评定标准，也没有形成完善的对教师的实践技能具体的条文。
当前，高职院校的教师输入渠道，主要还是从普通高等理工科院校中选取，而且多是应届的毕业生，缺乏那些既具备丰厚的理论功底，实践能力又特别突出的专业教师。
其次，教师的实践教学能力也没有作为教师职称晋升的重要审定条件，反之，教师职称晋升还主要依赖于教师有多少科研成果和发表多少职称论文，这就更加强化了教师重理论轻实践的意识，使实践教学能力更加不被人们重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于提高高职院校教师实践教学能力的思考
摘要：培养具有较强实践能力的实用型人才，是高等职业学校发展的根本。
提高高等职业学校教师的实践能力是这一培养目标得以实现的重要保证。
目前，高等职业学校教师的实践教学能力普遍偏低，亟待提高。
采用校企合作，附属医院建设，校内实训室建设，扩大引进教师渠道，聘请兼职教师等方式，培养一支实践经验丰富的专业教师队伍具有重要意义。
关键词：高职院校教师；实践教学；实践能力
中图分类号：g647 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）05-0025-02
培养实践性较强的应用型、技能型专门技术人才，是许多高职院校的培养目标，培养目标的实现很大程度上与专业教师自身的实践教学水平及综合能力息息相关。
没有实践教学经验的教师不可能培养出具有实践能力的学生，因而教师实践能力的提高是确保实践教学质量的关键。
一、高职院校教师教学能力结构
高职院校教师的招聘来源主要有两种：一是大学毕业生，这部分教师在高等职业学校教师中所占比例较大。
尽管他们具有较高的学历，但均是从学生到教师，没有医院和企业工作的实践经验，实际操作能力普遍较差；二是医院和企业的专家教授，这部分教师的比例较小。
他们在来到高等职业学校之前已经具有较强的医院和企业工作能力，但在来到高等职业学校后，其大部分时间和精力都投入
到教学工作中，很少再从事以前的临床工作和企业技术操作工作。
较少接触医学新进展、新技术、新设备，随着医学不断的发展，他们原有的一些医学实践知识逐步老化，已不能适应新的医院和企业岗位要求，从而导致这部分教师的实践教学能力下降。
从目前高等职业学校教师的现状我们看到，高等职业学校教师在实践教学能力方面普遍较差，亟待提高。
二、高职院校教师实践教学能力的提高方法
高职院校教师实践教学能力的欠缺不仅影响学生动手能力的培养，还影响了人才培养目标的实现。
为了解决教师实践能力较弱的问题，可以从以下几方面着手，切实提高教师的实践能力，以培养出适合行业发展需要的应用型人才。
（一）采用多种途径引进人才
从高校引进的硕士生、博士生，虽然具有较强的理论知识，但实践技能尤为缺乏，必须通过到医院和企业实践培训才能适应教学的要求，因而适合作为学校的科研人才储备，以利于学校的长远发展。
学校需要一些已经具备实践经验的教师来承担教学任务，多途径引进人才是解决这一问题的重要途径。
引进医院和企业中具有较强工作经验、实践能力的专家教授来校任教，他们掌握着最新的医学动态信息，掌握医学领域的最新知识、最新技术，这些知识是在短时间内很难获得的。
他们缺乏的是作为教师的教学技巧，但他们的学习能力一般较强，将他们引进学校后，通过专门的教学技能培训，使其同时掌握坚实的理论基础和专业的实践教学技能，一定会成为
一名优秀的名师。
从医院和企业不断的引进人才，还可以避免实践知识的落后，使学校的教学跟得上科技的发展步伐。
从医院和企业引进的专家教授还可以对其他实践能力较差的教师进行技能的培训，起到“传、帮、带”的作用，促进教师整体实践能力的提高。
（二）医院坐诊与校企合作，提高教师的实践操作能力
目前，多数医学高等职业学校都建立了多个稳定的校外实习基地和附属医院，采用校企合作的人才培养模式，利用社会资源来提高学生的实践技能。
在教师的实践能力培养方面，我们也可以充分利用这些校外实习基地，来提高教师的实践能力。
学校聘请医院和企业具有丰富经验的专家到学校进行专业讲座，与教师沟通交流，提高教师的实践能力；学校还可以请医院和企业的专家对教师进行实践培训，全面的提高教师的实践教学能力；同时学校定期派教师到医院和企业进行业务实践，直接接触工作实际，边实践，边学习，掌握最新的技术和管理信息，把行业的最新成果引入教学，这对于那些毫无实践经验，从校门到校门的教师来说，是提高实践教学能力的最有效途径。
由于各行各业都是不断发展的，对于那些已经具备一定实践教学能力的教师，也要不断的进行实践方面的锻炼，才能确保知识的不断更新。
对于新引进教师，在承担教学任务之前，学校应先派他们到实习基地进行一段时间的实践技能训练，从根本上提高他们的实践教学能力。
学校和企业建立长期稳定的合作，不仅能确保学生实习工作的顺利开展，也能保证教师顺利的到各个岗位进行学习和锻炼。
在校企合作中学校可以为企业进行理论知识的
培训，实现双赢，使企业更愿意接纳教师进行实践。
（三）加强附属医院建设，校内实训室建设
校企合作的方式有效地利用了社会资源，学校投资相对较小，但同时也存在一些问题，就是专业教师授课时间和实习锻炼时间发生冲突，尤其在专业教师缺乏的情况下，这种矛盾尤为突出。
教师如果授课，就没有足够的时间到企业实习，更别说挂职锻炼；教师如果到企业去学习，专业课的授课任务又没有保障。
建立校内实训室是解决这种矛盾的较好方法。
学校根据专业需要建立相应的实习厂或模拟实训室，走产、学、研相结合的道路，这样教师可以到实习厂或实训室进行实践训练。
通过实训室的实习，教师的实践能力将会不断提高。
由于校内实训室在时间安排上可以机动灵活，解决了校外实践时间紧的难题。
同时模拟实训室也有自身的优点，可以把实际工作的各环节精炼到一起，节省了大量的学习时间，这也是校外实习基地所不能做到的，校外实习不可能在短期内把各个工作环节都系统的学习到，受时间限制较大。
对于校内实训室投资较大的问题，教师可以利用在实训室中所学为企业解决一些技术难题，还可以利用实训设备为企业提供相应的技术培训，最大程度的发挥实训室的作用，为学校创造经济效益。
（四）聘请医院和企业的专家教授兼职教师
国外的许多职业学校都聘请了一定比例的兼职教师，这些兼职教师为职业学校的实践教学做出了巨大的贡献。
在我国兼职教师比例较小，并且多数是其他职业学校该专业的教师来承担相应的课程，
不过是职业学校之间的一个交流，而真正来源于企业的专业技术人员较少。
聘请企业高级技术人员做兼职教师，一定程度上解决了中等职业学校专业课教师实践能力较低的问题。
对于兼职教师的问题，多数职业学校认识不够，不愿意聘请企业人员来校讲课，原因在于兼职教师的授课费用高于校内教师，并且管理困难。
其实兼职教师的聘用在一定程度上既解决了校内教师实践时间难以保证的
难题，又解决了建立校内实训室大量经费投入的困难，同时最重要的是这些兼职教师会带来行业最新的技术和信息，使实践教学更加贴近工作实践，紧跟行业的不断发展，这样培养出来的学生能够掌握行业的最新动态，具备更强的工程实践能力。
因而聘用兼职教师的综合效益较高，是解决中等职业学校教师实践能力较差的重要途径。
对于兼职教师教学能力相对较弱的问题，学校可进行一定的培训，尽可能的使兼职教师固定化，以确保教学质量，并利于教学管理。
在提高中等职业学校教师实践教学能力方面，学校应制定有利的政策和措施，以调动教师的积极性。
教师参加实践应和授课享受同等待遇，同时在职称评定等方面也应把实践能力作为评审的条件之一，这样才能使知识与能力并重，全面促进教师实践能力的提高。
三、结论
总之，通过各种渠道切实提高高职院校教师的实践教学能力，建立一支具有丰富实践经验的专业教师队伍，才能培养出具有较强实践能力的应用型人才，以促进专业更好的发展，使高等职业学校更好的适应行业发展的需求，这也是高等职业学校生存和发展的根
本。
参考文献：
\[1\]涂珍梅.加强实践性教学提高学生综合素质\[j\].华南师范大学学报(社会科学版),1999,(06).
\[2\]肇立春.加强“双师型”教师队伍建设提高教师实践能力\[j\].辽宁高职学报,2008,(5).
\[3\]李金良.谈高职教师的教学能力结构\[j\].现代技能开发,2002,(05).
\[4\]张正维.加强技能训练促双师型教师建设\[j\].职教论坛,2001,(02).
\[5\]粟显进,王茜.高职教师队伍建设现状思考\[j\].教育与职业,2002,(03).。