医学专科教师实践教学能力培养的探索与实践

医学专科教师实践教学能力培养的探索与实践

摘要影响教育质量的重要因素包括教师队伍的能力和水平以及实践教学能力。现阶段，医学高等专科学校中教师专业实践教学能力薄弱、学校实践能力培养体系不完善以及教师实践教学能力考评制度不完善等问题普遍存在。在当今社会，医学高等专科学校想要实现可持续发展，就要以现有条件为基础，创新管理机制，合理制定教师发展规划，建立符合医学人才需要和教师成长规律的教师实戏教学能力培养体系，探索多元化的教师培养模式。

关健词医学专科学校教师实践教学能力能力

培养

中图分类

号：G525.1 文献标识码：A

0 引言

随着我国素质教育改革的不断深入，医学高等专科学校教学也在不断进行改革，实践环节在教学中所占比例越来越大，作为学校实践教学的主力军，教师实践教学能力较低的问题显露出来。教师教学能力能够直接影响到高等专科医学教育改革发展。然而，大部分高校只关注教师课堂教学能力，并不重视其实践教学能力的提高，因此并未制定或实施提高教师实践教学能力的整体规划，没有形成

科学合理的具体培养目标、培养计划和考核评价标准。因此，本文探讨了医学专科学校如何进行教师实践教学能力培养，具体如下。

1教师实践教学能力的内涵分析

1.1 实践能力

实践教育的核心理念是实践本质和实践探究。医学高等专科学校对于实践本质的认识不足，局限于实践知识暂定性、创造性、主观性等特征。实践知识的特征来源于实践知识的产生过程，也就是实践探究。教师应该走出封闭的学术空间，在实践中寻找问题的答案，在探究摸索的过程中去总结发现，成为教育活动的热心人；另一方面，实践探究的目的就是要让学生了解实践知识是怎样产生的以及这个知识产生过程的种种局限，去摸索、感知、理解、体会、总结、反思，并知道如何进行实践探究，从而培养自身自主学习的能力。

1.2 人文素养

在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养以及教师所具有的人文精神就是教师所体现出的人文素

质。教师良好的人文素质能够潜移默化地影响学生， 使其养成良好的学习习惯， 培养学生良好的人文修养， 正确引导学生设立学习目标。教育在人的全面发展中 的功能是育智功能、工具性功能和自我完善功能的统 一体阅是由医学实践教育教学本质的双重性来决定 的。教师的人文素质以及教育的价值均可以通过思想 和精神提升人的精神生活水

2 构建教师实践教学能力培养体系的重要性 医学高等专科学校拥有的教育人才数量和素质直 接决定了人才培养质量、科技创新能力和服务社会能 力，体现出学校的综合实力和办学水平。全面推进人 才强校战略，加强人才队伍建设，不断提升自身核心 竞争力是学校发展最根本、最有效的途径。学校想要 扩大师资规模，优化师资结构，降低生师比例，可以 通过大力引进具有教

授、副教授职

称和硕、博

的中青年骨 基础薄弱，缺乏研究平台和学术团队等因素制约着学 校，引进高层次人才并不能完全贴合实际。因此，要 建立一支素质优良、 结构合理、 相对稳定的师资队伍， 除有计划地补充新教师外，还是要对现有教师进行培 养，即由引进借鉴为主转向自主创新为主。师资培养 是提、乙

学位 教师来实现。 然而，诸多困难如经费少、

高教师素质的有效途径，也是加强师资队伍建设的重要环节，然而，现阶段大部分学校普遍存在对师资培养缺乏统一、有效的教师培养指导体系和相关的配套机制，培养模式也不能满足教师个性化、多样化的需求。因此，学校想要实现可持续发展的关键是通过现有条件，创新管理机制，制订教师发展规划，建立符合培养医学人才需要和教师成长规律的分层开发的教师实践教学能力培养体系，探索多元化的教师培养模式。

3现有教师实践教学能力培养体系存在问题

3.1重理论轻实践

传统的教育理念理论在实践过程中总结出来的，因此认为理论要重于实践，对理论指导实践的认知存在偏差，虽然理论最终都要在实践中得到体现。高等专科学校聘用的教师很多都是硕士，更有甚者是博士学历，学历层次越来越高，但是他们基本上都受到了传统的教育和思想模式的影响，已经形成了重理论轻实践的思想，在授课过程中势必会影响学生的思想，最终使学生的实践能力无法提升，很大程度地限制了学生的全面发展。

3.2培养机制不完善

现阶段，大部分院校的领导很了解院内教师缺乏实践教学能力的情况，然而大多数院校由于自身的教?W理念限制，课程安排紧凑，学校的教育经费有限等原因，并没有

形成一个有效的青年教师实践教学能力培养机制。大部分院校偏重理论，轻视实践，在政策上没有足够的重视，甚至有些院校太过强调职称评定条件，弱化了实践教学能力；由于课程安排紧凑，校方没有时间安排青年教师培养和提高实践教学能力，只能让青年教师在授课的过程中慢慢积累实践经验，慢慢积累和提高实践教学能力；学校教育经费有限，不能购买足够的教学设备，仅能保证上课使用，没有多余的设备供教师使用，致使教师无法在上课之前接触设备，积累实践经验，导致培养机制迟迟不能形成，或是培养机制不够科学合理和完善。

4全面构建教师实践教学能力培养体系高素质的教师队伍决定了学校实践教学质量的提高，只有素质过关、技能过硬的实践教学师资队伍，才是实验管理和实践教学优质高效进行的有效保障。因此，结合校方人事制度的改革，学校可以从以下几个方面入手：发挥高职称、高学历人才的示范和引领作用，鼓励其从事专科实验教学和教师培养工作，使他们及时把新知识、新方法、新理念、新技术融入到教师的培养之中；改善教师的学院结构，根据实际情况不断引进先进的优秀人才，使实验教师队伍不断注入新方法和新思维，比如为使教师更深入地了解社会对人才培养、科学研究等方面的需求，学校可以安排教师参加社会实践锻炼，完善其知识和能力体系，增强教师综合素

质，提升教育教学和科学研究的能力与水平。此外，在实践过程中，学校还应进一步推动学校与政府、企事业单位之间的交流与合作，最终实现教师既在课堂上是名师，在理论上是学者，又在实践是专家，提升教师的实践教学能力。

5 结束语

学校和教师自身都要注重对于实践教学能力的培养与提升，院校发挥主导作用，为青年教员的实践教学能力培养提供条件和机会，教师要积极配合，从而真正地提高青年教师的实践教学能力。

参考文献

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业精

与职业能力培养[J].中国卫生产业，2017, 14

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