“五个环节”习作教学新探
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景作为文学教育中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
传统的作文教学模式往往存在着僵化、单一的问题，难以激发学生的写作兴趣和创新能力。
为了提高作文教学的有效性和趣味性，五步体验式创新作文教学应运而生。
五步体验式创新作文教学是一种基于体验式学习理论的作文教学模式，旨在通过丰富多彩的实践活动，激发学生的想象力和创造力，提高其写作表达能力。
在当前信息化社会背景下，学生获取信息的途径更加多样化和便捷化，传统的作文教学已经无法满足他们多元化的学习需求。
探索一种新颖、富有创新性的作文教学模式势在必行。
五步体验式创新作文教学正是在这一背景下应运而生的，它通过“体验-感知-思考-实践-反思”五个步骤，引导学生在实践中学习、在体验中领悟、在反思中提高写作水平，从而实现作文教学的全面提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨五步体验式创新作文教学在提高学生写作能力和创意表达能力方面的作用。
通过分析该教学方法的实践效果，深入挖掘其在教学实践中的应用特点，进一步探讨其对学生写作水平和写作兴趣的影响，以期为提高作文教学质量提供有效的参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析五步体验式创新作文教学在提升学生写作能力方面的实际效果，探讨其在教学实践中的具体运用情况；2. 探讨五步体验式创新作文教学的特点，揭示其与传统作文教学方法的异同，为教学改革提供理论依据；3. 考察五步体验式创新作文教学对学生创意表达能力的影响，探讨其在激发学生写作潜力方面的独特作用；4. 评估五步体验式创新作文教学的实际效果，总结其优势和不足之处，为今后的教学改进提出建议。
1.3 研究意义五步体验式创新作文教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过实践体验和实践操作，学生可以更加深入地理解和掌握作文的技巧和方法，从而提高作文水平。
五步体验式创新作文教学可以促进学生的综合素质的全面发展。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。
如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。
在这样的背景下，五环节教学法应运而生。
五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。
今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。
关于激发兴趣。
小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。
在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。
老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。
或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。
激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。
导入话题也是非常关键的一步。
在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。
在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。
老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。
或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。
导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。
在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。
在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。
老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。
或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。
扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
小学作文讲评课的五个环节
作文教学的五大环节有些人对作文教学持“教无定法”的态度，“教无定法”的说法没有错，但是要在会写作文的基础上，才能谈“教无定法”。
作文无论采取什么方法教学，都绕不开作文教学的五大环节，即审题、立意、选材、布局、语言。
偏离了这五个环节，作文教学好似在走夜路更加迷茫。
不管你从哪个角度去讲，很难绕开这五个环节。
理解作文教学五大环节，写作更轻松作文教学五大环节分别指“审题、立意、选材、布局、语言”。
审题是作文教学中的第一个环节，审题就是对作文题目仔细分析，从中找出要写的关键词语。
不管题目是命题作文，半命题作文，还是材料作文，其实审题就是要在题目中找到一个要写的关键词语。
作文的立意就是确定观点，也就是确定文章的中心思想。
大家知道中心思想就等于主要内容和思想感情两部分。
其实立意就是概括的主要内容，说得浅显一点，立意就是一句话。
如果这样理解的话，作文的立意就清楚明白了。
作文的选材一定要根据文章的立意去选择材料，就是围绕中心选择材料。
选择材料且要注意，要选择自己熟悉的材料，有话说的材料，有情抒发的材料。
布局就是文章的框架结构，就是说文章选材后开始行文时一定要把材料放在一定的框架里去行文，只有这样写出从作文内容才不会跑偏。
语言是作文内容的重要部分，作文内容是否出彩给作文的语言是相关联的。
内容的语言首先要明白分为主要内容和次要内容。
主要内容是表现文章中心的，次要内容是服务于主要内容的。
主要内容一定要写具体，写出细节，次要内容就写一句话，两句话三句话就行了，就是常说的略写。
在内容详略得当的基础上，还要想法让文章出彩，就是要在主要内容上运用一些修辞手法、想象联想、动态静态、虚实结合等手法。
只要好好学习，作文还是不难写出来的，只要用心学习，作文还是能找到适合自己的方法的。
仿写、作文拆解都是探索写作的方法之路。
“五环节”开放式习作教学流程初探
“五环节”开放式习作教学流程初探习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的重点和难点，也是对学生进行语文素质训练的重要渠道。
长期以来，小学习作教学呈现的是以教师为中心的传授，题目教师出，文章教师批，优劣教师评，而学生则始终处于被动状态，自主精神被压抑，创新能力被扼制，教师与学生、学生与学生之间缺乏信息交流，导致习作教学效率低下。
记得一位专家曾说过：“在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。
”为了提高习作教学的效率，我对传统的习作教学过程进行了认真的反思，逐步探索出一种以学生为中心的“五环节”（感受－交流－拟作－评改－展示）开放式习作教学流程，收到了较好的教学效果。
下面，我就“五个环节”结合自己的习作教学实际，谈谈自己的一些具体做法和体会。
一、感受感受就是让学生通过自己的观察、采访、阅读和情感体验，认识丰富多彩的客观世界。
从习作过程的整体效应看，感受阶段是“五环节”中的重要环节，是学生习作成功与否的关键，叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”这一环节主要是从内容入手，解决好“为什么写”、“写什么”的问题，让学生感到有话要说，有话可说。
因而，教师要提前向学生布置习作训练的内容和要求（避免过细过死），让学生在教师的提示和指点下，充分利用一周的课余时间，采取多种方式方法（观察、采访、调查等），在轻松愉快中自由的深入生活，观察人、事、景、物，真切的体味生活，广泛摄取素材、搜集材料，并做好相应的记录（写草稿、列提纲等）。
同时，教师要通过个别询问的方式，不失时机的督促、检查，了解学生的感受情况，帮助学生提高认识水平和审美能力。
二、交流交流就是让学生把自己对生活的感受在课堂上充分地畅谈出来，互相借鉴，互相补充，取长补短。
从习作过程来看，交流阶段就是口述作文，体现了习作“先说后写”的原则。
这一环节主要是从感受的素材入手，解决好“怎样说”的问题，实现由“要我说”向“我要说”的情感转化。
为此，教师要在课堂上努力创设生动形象的交际情境，采取“先组内说，后推选代表说”的方法，使学生饶有兴趣的主动投入到交流活动中去，积极的听话说话。
抓好五个环节 创新语文教学
抓好五个环节创新作文教学作文教学是语文教学的归宿。
但是，在实际的教学中遇到的最大问题就是学生讨厌写作文，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生热爱生活，易于动笔，主动表达。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，善于表达，就会收到良好的效果，拨动学生写作乐趣的心弦。
我从以下五个环节创新作文教学。
一、悦读——给学生一片静心的空间，让学生愉悦读书阅读是写作的基石，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而干瘪的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于360万字，每学年阅读三、四部名著。
”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，每班成立了“爱读书”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让阅读资源得到共享。
为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和语言大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。
目前，一股争读书、爱读书的氛围在学校悄然兴起。
二、畅说——打造一个“说”的平台，让学生倾吐心声动机是人为某种需要而产生的心理意志力。
它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生打造一个“说”的平台，真正调动学生内在的言语表达动力。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生思想的禁锢，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的更新，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也在不断探索创新。
传统的作文教学模式往往以灌输式为主，学生被动接受知识，缺乏实践和体验的机会，导致学生对作文缺乏兴趣和积极性。
为此，五步体验式创新作文教学应运而生。
这种教学模式以学生的实际体验和感受为出发点，通过实践和体验，激发学生的创造力和写作潜能，使学生在写作中体味到学习的乐趣。
五步体验式创新作文教学的出现，不仅引领了作文教学的新风向，更是对传统作文教学模式的一种有效补充。
通过五个步骤的设计，将学生引导到一个更加开放和自主的学习状态中，使学生在实践中感受作文的魅力，激发学生自我表达与创作的能力。
探索五步体验式创新作文教学的理论基础和实践效果，对于提高学生的写作水平和培养学生的创新能力具有重要意义。
1.2 研究意义本文旨在探讨五步体验式创新作文教学在实践中的应用，通过研究这一教学方法的理论基础、具体步骤、实践效果、案例分析以及启示与展望，旨在为作文教学领域提供新的思路和方法。
五步体验式创新作文教学方法强调学生在写作过程中的体验和感悟，注重培养学生的思维和表达能力，有助于激发学生的创造力和表达欲望。
通过深入研究这一教学方法，可以更好地了解如何引导学生进行有效的写作实践，提高他们的作文水平和写作能力。
本研究还可以为教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文教学。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动作文教学的创新发展。
2. 正文2.1 五步体验式创新作文教学的理论基础五步体验式创新作文教学的理论基础是基于构建性学习理论和体验学习理论的结合。
构建性学习理论认为学习是一个主动参与的过程，学习者通过主动建构知识，将新知识与已有知识进行整合和重构，从而提升认知水平。
而体验学习理论则强调学习过程中学习者通过亲身体验、实践和反思来获取知识和技能，从而将学习转化为对现实生活的有意义的行为。
小学作文教学中应把握好的“五个环节”
小学作文教学中应把握好的“五个环节”摘要:作文教学是一个循序渐进的过程，任意拔高，很容易造成学生害怕写作文。
目前不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”，甚至还有学生对作文“敬而远之”。
长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
在小学作文教学中;应根据教学规律和学生作文的特点，重点把握好“说文、阅读、仿写、想象、真实”这五个环节，帮助学生逐步了解作文的规律，主动作文，从而提高习作水平。
关键词:说文阅读仿写想象真实从低年级到高年级，由“写话有兴趣”到“自由表达”，再到一定的习作能力，是一个循序渐进的过程，如不遵守这个规律，脱离大纲的要求，任意拔高，像作家那样“源于生活，又高于生活”，就会使学生害怕作文，总感到无从下笔，无话可说，结果适得其反。
本人根据自己多年小学作文教学实践，认为在小学作文教学申，应根据教学规律和学生作文的特点，重点把握好“说文、阅读、仿写、想象、真实”这五个环节，帮助学生逐步了解作文的规律，主动作文，从而提高习作水平。
一、夯实基础，从“说文”开始我国有句俗语，“出口成章，才能下笔作文”，小学作文中的语文基本功是字、词、句、段、篇的应用能力。
初写作文的学生，对事物的认知水平不同，思维方式不同，观察事物的角度也不同，使得学生作文能力各不相同，且作文对他们来讲是一件新鲜的事，说作文显然比写作文要容易些，通过对一件事、一幅插图等让学生把观察的结果用互相讨论、互相补充、反复叙述等多种方法说出来，教师予以从中点拨，帮助学生找出最佳思路，为下一步作文铺平道路。
在说文过程中，要注意让优生引路，及时点评，辅导补充，为其他学生做样板，然后在其他学生的说文中帮助他们确定观察顺序、观察点和观察重点、特点等，最后让他们复述。
使学生在快乐中作文，从讨论中提高自己的观察力，表达能力，从而达到提高水平的目的。
二、拓宽视野，阅读求径小学阶段是学生学习书面语言的重要时期，书面语言的学习和发展是建立在理解语言的基础上，阅读就是理解语言，吸收语言。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究1. 引言1.1 五步体验式创新作文教学的实践与研究五步体验式创新作文教学是一种注重学生体验和实践的教学方法，通过五个步骤帮助学生提高作文写作能力并激发他们的学习热情。
本文将从实践和研究两个方面探讨五步体验式创新作文教学的有效性及意义。
在实践方面，五步体验式创新作文教学注重学生参与感，通过实际操作来加深对作文知识的理解。
在具体的教学过程中，老师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式来启发他们的写作灵感。
这种实践性教学可以让学生更好地掌握作文技巧，并提升他们的写作水平。
在研究方面，五步体验式创新作文教学也得到了学术界的关注。
研究表明，采用这种教学方法可以有效提高学生的写作表达能力和创新思维能力。
通过对学生写作成绩、写作过程和写作产物的分析，可以发现学生在实践中的不足之处，并及时调整教学策略，以提高教学效果。
2. 正文2.1 五步体验式创新作文教学的实践五步体验式创新作文教学的实践包括以下几个方面：教师需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计具有挑战性和创造性的写作任务，激发学生的写作兴趣和潜力。
教师可以利用多媒体技术和互动教学手段，让学生通过感知、思考和实践的过程来提高写作能力。
教师还可以组织学生参加写作比赛和展示活动，为他们提供展示才华的机会，激励他们不断进步。
教师还可以采用小组合作和互助学习的方式，让学生相互分享和交流作文经验，促进彼此之间的成长和进步。
教师要及时对学生的作文进行评价和反馈，帮助他们发现问题并改进写作技巧，促进全面素质的提升。
通过这些实践，五步体验式创新作文教学可以更好地激发学生的写作热情，提高他们的写作水平，培养他们的创新能力和综合素质。
2.2 五步体验式创新作文教学的研究五步体验式创新作文教学的研究主要分为两个方面，一个是对学生学习成绩的影响研究，另一个是对教师教学效果的评价研究。
关于学生学习成绩的影响研究，通过对采用五步体验式创新作文教学方法的学生和传统作文教学方法的学生进行成绩对比研究，可以发现五步体验式创新作文教学对学生写作水平的提升有明显的积极影响。
作文任务驱动教五个基本环节
作文任务驱动教五个基本环节
当然，以下是口语化风格的五个独立段落，用于展示作文任务驱动教学的五个基本环节，每个段落语言特点各不相同：
一、设定任务，点燃热情。
首先，老师得给咱们一个有趣的任务，这样才能让我们有动力去写。
比如说，写一写我们最难忘的一次旅行，或者想象一下自己是个超级英雄会怎么做。
这种任务一下子就抓住咱们的心了，让人忍不住想动手写。
二、搜罗素材，做个小侦探。
接下来，咱们得像个侦探一样去搜集素材。
可以从书里找，也可以从网上搜，或者回想一下自己的亲身经历。
这些素材就像宝藏一样，得好好整理一下，才能用得上。
三、整理思路，搭个框架。
素材有了，但别急着写。
先搭个框架，把文章的结构理清楚。
开头怎么说，中间怎么写，结尾怎么收，都得有个计划。
这样写起来就顺畅多了，不会东一句西一句的。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学是教育教学工作的一项重要内容，而五环节教学法是一种结合了多种教学方法和技巧的综合性教学法。
在小学高年级作文教学中，应用五环节教学法能够有效地提高教学效果，引导学生提高作文水平。
下面将分五个方面详细介绍小学高年级作文五环节教学法的应用。
一、导入环节在小学高年级作文教学中，导入环节是非常重要的，它能够引起学生的兴趣，让学生对作文主题产生浓厚的兴趣。
在导入环节中，老师可以使用图片、视频、故事、音乐等多种方式来引起学生的兴趣。
当作文题目为“我的假期”，老师可以播放一段生动有趣的假期故事视频，或者讲述一次自己的精彩假期经历，引起学生的关注和兴趣，让学生积极参与到作文学习中。
二、热身环节在导入环节之后，接下来是热身环节，这个环节是为了让学生迅速进入学习状态，为后续的作文创作做好准备。
在热身环节中，老师可以通过做游戏、讨论话题、朗读好文等方式来调动学生的积极性，使他们快速进入学习状态。
热身环节也是培养学生创作作文的自信心和意愿的一个重要环节。
三、讲解启发环节讲解启发环节是小学高年级作文教学中的重要环节，它通过讲解教学内容和启发学生思考的方式来引导学生进行作文创作。
在这个环节中，老师可以通过分析范文、讲解写作技巧、提出问题启发学生思考等方式来引导学生深入理解作文主题，并提高写作水平。
当作文题目为“我的家乡”，老师可以先向学生介绍家乡的地理位置、风俗习惯等内容，然后提出一些问题，引导学生深入思考，激发学生对家乡的深厚情感，进而激发学生的写作灵感。
四、实践操作环节实践操作环节是小学高年级作文教学中的重要环节，它是学生真正动手进行作文创作的阶段。
在这个环节中，老师可以给学生提供充分的时间和空间，让学生自由创作，发挥想象力和创造力。
老师也可以给学生提供一些写作指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，促进学生写作技能的提高。
五、总结评价环节总结评价环节是小学高年级作文五环节教学法的最后一个环节，它是为了让学生对自己的作文进行总结和评价，并接受老师和同学的评价和建议，以便提高自己的写作水平。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究五步体验式创新作文教学是一种以学生为中心，通过学生实际体验和创造，促进学生思维能力和创新能力发展的教学方法。
本文将介绍五步体验式创新作文教学的实践与研究。
五步体验式创新作文教学包括五个步骤：触发、体验、思考、创作和分享。
触发阶段是通过激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为后续的体验做好准备。
体验阶段是让学生亲身参与到实践中，通过实地考察、实验等方式，让学生真实地感受和体验所学的内容。
思考阶段是让学生对所体验的内容进行深入思考和分析，培养学生的思维能力和创新思维。
创作阶段是让学生根据自己的思考和理解，进行创作，锻炼学生的写作能力和创新能力。
分享阶段是让学生展示和分享自己的创作成果，增强学生的自信心和表达能力。
实践中，我采用五步体验式创新作文教学方法进行了一系列的教学活动。
在触发阶段，我设计了一些引人入胜的故事、图片或视频，激发学生的兴趣，并提出一些问题，引导学生思考。
我用一个有趣的故事开篇，讲述了一只破碎的玻璃瓶如何通过人们的努力得到修复的过程，让学生思考：如果是你，你会如何修复这个玻璃瓶呢？接下来，我将学生带到实验室或自然环境中，进行实地考察和实验。
我带学生参观了一个玻璃厂，让学生亲自观察和体验各种玻璃加工的过程，并了解到玻璃加工的原理和技术。
在思考阶段，我组织了一些小组讨论和思维导图的活动，让学生能够自主思考和整理所学内容。
学生可以在小组内讨论如何改进玻璃加工技术，提出自己的创新点子，并将其整理成思维导图。
在创作阶段，我要求学生根据自己的思考和理解，进行作文或设计的创作。
学生可以写一篇关于玻璃加工技术改进的作文，或设计一个玻璃制品的新样式。
在这个阶段，我注重培养学生的创新思维和创造力。
在分享阶段，我组织学生进行作品展示或讨论，让学生有机会展示自己的成果，并与同学分享自己的思考和体验。
这不仅可以提高学生的表达能力，还可以促进学生间的交流和合作。
通过持续的实践与研究，我发现五步体验式创新作文教学对学生的思维能力和创新能力有很大的促进作用。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用作为小学高年级的语文教师，我一直在探索更加有效的教学方法。
在我的教学实践中，我发现五环节教学法是一种非常有用的工具。
这种教学法可以让学生在一定时间内充分地理解、记忆和应用所学的知识，从而提高学生的学习效率。
以下是我在课堂教学中使用五环节教学法的应用。
第一环节：导入导入环节是教学的第一步，它的作用是引发学生的兴趣，激发学生的学习热情。
我通常会采用一些简单而有趣的方式来引导学生进入课堂，比如通过提出问题或者展示一些与课程有关的图片等。
例如，当我准备教授一篇文章时，我可能会问学生：你们喜欢看小说吗？什么样的小说是你们最喜欢的？通过这样的引导，我能够很快地引起学生的兴趣，并为后面的授课打下基础。
第二环节：讲解在教学的第二步，我通常会为学生详细讲解课本内容，并引导学生深入理解所学知识。
在这个环节，我尽可能地将复杂的知识点讲解得浅显易懂，并通过一些实例来帮助学生理解。
例如，在教学一篇记叙文时，我可能会找一些实例文本，诉说文化，让学生了解主人公的情感、环境和经历，通过角色情感的体验，多维度的理解文本的含义，从而让学生更好地掌握文章基本内容。
通常在这个环节结束时，我会通过提问的方式来检查学生是否理解所学内容。
第三环节：讨论在教学的第三步中，我会引导学生进行讨论。
这个环节的目的是让学生通过交流和协作的方式更好地理解所学内容。
我通常会将学生分成小组，让他们在互相交流的过程中发现一些使文章内容更丰富和更深入的点，促进学生人际交流沟通能力的提升，同时也为后面的作业打下基础。
例如，在讨论一篇文学作品时，我可能会组织学生讨论主题，分析主人公的内心挣扎以及作者想传达的信息。
在这个环节，我会鼓励学生自由发挥，充分表达自己的观点，同时也会引导学生积极倾听其他人的意见。
第四环节：巩固这一步是核心环节，重点是让学生对所学内容进行巩固，同时也是检验教学效果的重要环节。
我通常会通过一些练习来帮助学生巩固所学内容，例如问答、填空、朗读、写作等。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式。
传统的作文教学往往存在着模板化、机械化等问题，学生难以真正体验到写作的乐趣和创造力的发挥。
为了改善这一现状，我尝试了五步体验式创新作文教学，并展开了相关的实践和研究。
五步体验式创新作文教学的主要思想是通过创造性的体验活动激发学生的兴趣和积极性，从而提高他们的作文水平。
具体来说，这一教学模式包括五个步骤：启发、体验、选择、展示和反思。
启发阶段。
在这个阶段，教师会引入一个有趣的话题或故事，激发学生对作文主题的兴趣，培养他们的想象力和观察力。
我曾经引入了一则神秘的失踪案例，让学生设想自己是侦探，通过观察和推理来解决这个案件。
学生们对这个话题充满了好奇和热情，积极提出各种问题和猜测。
接下来是体验阶段。
在这个阶段，学生们会参与一些实际的体验活动，以更好地理解和感受作文的主题。
在之前的例子中，学生们会参观学校附近的一个失踪案例发生地，通过实地考察和访问了解案件的真相。
这样的体验活动可以帮助学生深入了解作文主题，并为他们提供创作的素材和思路。
然后是选择阶段。
在这个阶段，学生们会根据自己的体验和观察，选择一个具体的角度或事件来展开作文创作。
他们可以选择自己在实地考察中所见所闻的一个故事，或者根据自己的观察和感受，创作一个与主题相关的短文或小说。
接下来是展示阶段。
在这个阶段，学生们会把自己的作品展示给同学和老师，分享自己的创造和感受。
通过展示，不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还可以促进他们之间的交流和合作，提高整体的作文水平。
最后是反思阶段。
在这个阶段，学生们会对自己的作文进行评估和反思，分析自己的优缺点，并提出改进的意见和建议。
教师也会给予他们具体的反馈和指导，帮助他们改善作文技巧和表达能力。
通过实践和研究，我发现五步体验式创新作文教学对于提高学生的作文水平和创造力有着显著的效果。
学生们通过参与体验活动，能够从实际生活中汲取灵感，培养自己的观察力和想象力。
简析小学作文教学“五步”法
简析小学作文教学“五步”法作文是运用语言文字进行交流的重要方式，作文能力的高低体现在语言素养的综合运用上。
在小学，尤其是低、中年级学生，一谈起作文则色变，或者廖廖几笔便没啥可写，不少教师总觉得作文指导课无从下手。
其实，只要在平时教学过程中把握好以下五个步骤去指导、训练，小学阶段的作文教学会豁然起色。
一、注重字、词、句、段、篇以及阅读教学训练相结合作文是一个具丰富语言材料的组合体。
作文教学好比起房子，它必须遵循“由字组词，辍词造句、串句组段，连段成篇”的原则，在平时的语文教学中：低年级应侧重抓好组词造句，串句组段，即把好“造句、造段”训练关。
造句训练可通过以下途径：1、根据需要把造句的词语分别放在句首、句中、句末练习。
2、根据内容需要把它放在不同的语言环境中进行造句。
3、改变句式进行一词多练(“把”“被”字句、陈述句、反问句等)；中高年级则侧重段、篇的训练，段的训练根据需要可按总分式、顺承式、因果式等进行，还可以让学生仿照有文彩的段落进行仿写、扩写或续写等造段训练。
此外，作文教学与阅读教学也是息息相关，密不可分的。
阅读是语文学习的最基本方法，也是学生积累写作语言素材的基本途径。
如何去感知、理解语言文字，从中吸取营养为作文服务，在很大的程度上取决于阅读教学。
因此，在阅读教学中要注意抓好三个环节：1、多读。
以读代讲，通过集体读、小组读、分角色读、个别读等多渠道、多次数朗读，在读中自各找答案，悟出道理，带入感情，切忌教师代替将答案交给学生。
以此同时阅读的范围尽量放宽，可以超出课本，从不同类的课外读物中读到更多而有价值的东西。
2、善于掌握阅读方法。
培养学生整体式阅读的良好习惯的同时，更应注重指导学生掌握略读、跳读、扫读的技巧，通过默读、小声读、放声读等不同方式寻求朗读效果，从中体会作者的思想感情，不断提高学生的阅读水平。
3、注意语言的积累。
常言道：言而无文，行而不远。
在阅读中养成读书笔记的良好习惯是词汇丰富的根本保证，只有把积累的好词佳句灵活地运用到自己的作文中去，作文读起来才朗朗上口，回味无穷。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究一、引言作文教学一直是语文教学中的重要内容，而作文教学的目的就是要培养学生的写作能力和语言表达能力。
传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，缺乏实践性和体验性。
为了更好地培养学生的写作能力，一种新的作文教学模式——五步体验式创新作文教学应运而生。
本文将从实践和研究的角度对五步体验式创新作文教学进行探讨和分析，旨在为教师提供一种新的教学思路和方法。
二、五步体验式创新作文教学的基本原理五步体验式创新作文教学是一种注重学生实践和体验、培养学生写作能力的教学模式。
它以学生的主体地位为基础，注重学生的思维活动和情感体验，通过五个步骤的设计来引导学生进行写作，从而培养学生的写作能力。
其基本原理包括：以学生为主体，以生活为素材，以思维为驱动，以情感为根基，以实践为手段。
三、五步体验式创新作文教学的五个步骤1. 情感体验五步体验式创新作文教学的第一步是情感体验，即通过引导学生观察和感受周围的生活，激发学生的情感和想象力。
教师可以设计一些情感体验活动，如带学生到户外写生、让学生观看一些感人的视频或图片等，从而引导学生产生一些情感上的共鸣和情感体验。
2. 思维启发在情感体验的基础上，五步体验式创新作文教学的第二步是思维启发，即通过启发性的问题和引导学生的思考，激发学生的思维活动。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的思维能力和表达能力。
3. 素材积累在情感体验和思维启发的基础上，五步体验式创新作文教学的第三步是素材积累，即通过提供一些作文素材，引导学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材和思路。
教师可以提供一些作文素材，如图片、文章、音乐等，让学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材。
5. 经验分享在创意表达的基础上，五步体验式创新作文教学的第五步是经验分享，即让学生分享自己的写作经验和心得体会。
教师可以组织学生进行作文分享活动，让学生互相交流和分享自己的写作经验和心得体会，从而促进学生的写作能力和交流能力。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用五环节教学法是一种应用广泛的小学高年级作文教学方法。
它以学生为主体，突出实践性和交流性，注重培养学生的作文能力和思维能力。
在作文课堂中引入五环节教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
五环节教学法主要包括导入环节、感悟环节、控制环节、展示环节和总结环节。
首先是导入环节，教师可以通过引入一些相关的话题或故事，引起学生的兴趣和思考。
在讲述一篇记叙文时，可以告诉学生一个发生在某个人身上的故事，让学生产生共鸣和情感。
这样可以引发学生的思考和想象，为后续的写作打下基础。
接下来是感悟环节，通过对一篇优秀作文的赏析，让学生领悟到作文的技巧和特点。
教师可以选择一篇经典的作文，与学生一起分析其中的优点和亮点。
通过分析，学生可以从中学习到一些写作的技巧，比如如何运用修辞手法、如何提炼主题等。
这样让学生学会欣赏优秀作品，也能够培养他们审美情趣。
控制环节是教师进行指导和辅导的环节。
在这个环节中，教师可以根据学生的年级和能力，给出一些写作的任务和要求。
教师还可以为学生提供一些写作素材和写作思路，激发学生的思维和创造力。
在这个环节中，教师要注重对学生的个性差异的尊重和发掘，帮助学生找到适合自己的写作方式和表达方式。
展示环节是学生们展示自己作品的环节。
在这个环节中，学生可以互相交流和分享自己的作品。
学生可以从中获得不同的意见和建议，进一步提高自己的写作水平。
教师也可以通过展示环节来评价学生的作品，鼓励他们取得进步，同时指出他们可能存在的问题和不足之处。
最后是总结环节，教师可以对整个课堂的教学过程进行总结和反思。
教师可以向学生征求对授课效果的反馈，同时也可以对自己的教学方法进行反思和改进。
通过总结环节，可以帮助学生巩固所学的知识，同时也能够提高教师的教学水平和能力。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究作文教学一直以来都是学生学习语文的重要环节，而如何有效地进行作文教学一直是教师们关注的问题。
在教学实践中，五步体验式创新作文教学方法逐渐受到教师们的青睐。
本文将结合自己的实践经验，探讨五步体验式创新作文教学的实践与研究。
我们来了解一下五步体验式创新作文教学的基本内容。
五步体验式创新作文教学是由著名语文教育家俞敏洪提出的，通过对教育心理学的研究和教学实践的总结，他提出了一套符合学生认知规律的作文教学方法。
五步体验式创新作文教学的具体步骤包括：感悟、模仿、创造、修改和展示。
这五个步骤是相互联系、相互促进的，通过这一系列的环节，学生可以在语文学习中获得更多的体验和感悟，从而提高作文水平。
我们来谈谈五步体验式创新作文教学的实践过程。
在我自己的教学实践中，我发现五步体验式创新作文教学方法对于学生的作文水平提高有着显著的效果。
首先是感悟环节，我会启发学生观察生活、思考问题，引导他们产生感悟。
我会给学生阅读一些优秀的作文，让他们从中感悟到作者的用词、句式和观点。
然后是模仿环节，我会让学生模仿前面所感悟到的优秀作文，让他们在模仿中学习，从而提高自己的写作水平。
接着是创造环节，我会给学生提供一些创作的题材和思路，引导他们运用所学的知识和技巧进行作文创作。
在修改环节，我会对学生的作文进行指导性的修改，帮助他们改进作文的结构、语言和逻辑。
最后是展示环节，我会组织学生进行作文展示和交流，让他们互相学习、互相交流，从中获得更多的提高。
我们来总结一下五步体验式创新作文教学的优点。
五步体验式创新作文教学注重感悟和体验，通过让学生观察生活、思考问题，引导他们从中获得感悟，使作文更贴近生活、更有情感。
通过模仿和创造，学生可以在实践中学习、提高，从而更好地掌握作文的技巧和方法。
通过修改和展示，学生可以在老师和同学的指导和帮助下更好地完善自己的作文，从而获得更大的成长。
五步体验式创新作文教学方法使得作文教学更加注重学生的主体地位，更加注重学生的参与和体验，更加符合学生的思维规律。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用五环节教学法是一种循序渐进的教学方法，主要包括：导入、讲解、示范、练习和巩固。
在小学高年级的教学中，应用五环节教学法能够使学生更好地理解知识，提高学习效果。
下面，我将以小学高年级的作文教学为例，介绍五环节教学法的应用。
首先是导入环节。
导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
在作文教学中，可以通过提问的方式导入，比如：“你喜欢写作文吗？为什么？”或者“你觉得写作文有什么好处？”这样可以让学生思考写作文的意义，激发学生的学习兴趣和写作的动力。
接下来是讲解环节。
在讲解环节中，老师要对作文的写作要求进行详细讲解，并给学生提供写作的基本技巧和方法。
要求学生写一篇关于自己暑假的作文，老师可以讲解关于作文的结构、语言和写作方法等内容。
可以通过展示一些优秀的作文范例，让学生对作文的要求有更深入的理解。
第三个环节是示范。
在示范环节中，老师可以给学生进行写作示范，帮助学生明确作文的思路和组织结构。
要求学生写一篇描写自己暑假活动的作文，老师可以先写一篇范文，然后向学生展示，解释自己如何组织内容和运用语言进行描写。
这样可以让学生更直观地了解写作的要求和技巧。
第四个环节是练习。
在练习环节中，学生可以进行自主练习，通过对作文的写作进行实践，巩固所学知识和技巧。
可以给学生一些写作的话题和题目，让学生按照讲解和示范的要求进行写作练习。
老师可以在学生写作过程中进行指导和反馈，帮助学生纠正错误并提高写作水平。
最后一个环节是巩固。
在巩固环节中，可以进行作文的批改和评价。
老师可以选取一些学生的作文进行展示，让其他学生进行点评和改进。
老师也可以给学生提供一些建议和意见，鼓励学生继续努力，进一步提高写作能力。
通过以上五个环节的有机结合，学生能够在循序渐进的教学过程中逐步掌握作文的写作技巧，提高写作表达能力。
五环节教学法也能够激发学生的学习兴趣和动力，使学生更积极主动地参与到课堂教学中。
在小学高年级的作文教学中，应用五环节教学法能够取得更好的教学效果。
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“五个环节”习作教学新探
作者：徐进
来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第12期
一、创设情境，激发动机
1．媒体展示。
利用网络媒体打破时空的限制，借助生动形象的物象演示，使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域，激活学生的生活经验，引发学生的情思。
2．图画再现。
采用挂图、投影图片等方式再现丰富多彩、生动形象、真实可感的生活情景，让学生用心灵去感受与体验，使他们情动于中，产生或喜或怒、或哀或乐、或爱或憎的情感体验，促发强烈的表达欲望。
3．语言描绘。
教师用富有形象性和感染力的语言描述与习作话题相关的情景，学生跨越时空，与特定的人或物进行自然的情感交流，从而诱发习作的内驱力。
4．表演体会。
通过真实、生动的表演，将生活场景或文字故事化为富于表现力的面部表情、手势、姿态、语言等形式，使学生由此产生情感体验，引起心灵的共鸣，激发习作兴趣。
5．音乐渲染。
播放与写作内容的基调、意境相对应、协调的乐曲，以其特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把学生带到特定的氛围、意境之中，引起学生丰富的联想与想象，触发习作情意。
教师通过这些情境的创设，让学生进入愿意写，喜欢写，渴望写的精神状态，使习作真正成为学生的内在需要。
二、范文引路，自由表达
1．感知范文。
教师指导学生在了解范文内容的基础上，领会范文的总体思路。
如写记叙文应按顺序写，介绍动物要抓住外形特点和生活习性等。
2．赏析范文。
教师指导学生找到自己喜欢的文段，找到能切合自身经历的感受点，引导学生在赏析中学思路，学结构，学表达。
3．自由表达。
教师激励学生调动自己的情感体验与生活经验，一气呵成地写下所见所闻、所思所感。
如教学《做一片美丽叶子》时，教师先用网络媒体让学生欣赏千姿百态的树叶，激起学生言说的冲动。
然后，映示范文《秋天的枫叶》，指导学生学习如何抓住特点由整体到部分、由静态到动态地具体介绍。
最后，由学生选择自己喜爱的一两种树叶进行观察、表达。
三、示范评改，明确要求
1．作中评改。
学生习作时，教师随时纠正习作中的错别字、错句和病句等。
如发现学生习作中的问题，说一句“请注意，你的习作中有错别字”或者“这句话似乎不太恰当”即可。
至于具体错在哪里，则由学生本人自查自改。
如果是具有普遍性的和代表性的问题，就及时进行指导。
2．示范评改。
朗读学生习作，围绕本次习作的目标进行讲评，使学生了解习作的要求，学会修改方法和使用修改符号。
此时，多肯定优点，对文章的不足，不仅说明“为什么”，还要提出具体的修改意见。
此刻学生写作的激情犹在，教师提及的评改问题，将引起学生的共鸣，对学生的思维冲击力特别强。
四、自主评改，多元互动
1．整体评价。
教师整体评价全班习作的情况，做到有理有据，使学生进一步了解本次习作的重点和要求。
2．提供范例。
教师朗读一两篇精批细改的习作，借助多媒体展示评改的文章，讲清评改的内容、方式。
3．互改互评。
教师根据学生的现状，采用分层推进，分步实施的策略指导学生自改、互改。
水平较低的学生由教师面批，其余习作让同学变换不同的方式进行互改，可以是同桌，也可以是朋友；可以是教师指定的，也可以是自主选择的。
4．交流修改。
学生互评互改结束后，教师要指导学生认真阅读他人评改的内容，相互交换意见。
在此基础上，按评改内容，学生独立修改习作。
五、展示交流，评优激励
1．朗读习作，评分激励。
在课堂上应让更多的学生朗读、互读自己的习作，肯定学生习作中的闪光点。
针对差异，采用差异评分法。
学生的作文，只要达到符合题意、内容真实、条理清楚、语句通顺的要求，至少要给80分，如果在此基础上还能做到内容具体生动、无错别字和病句，就可以打满分。
2．设立奖项，评奖激励。
采用多种类型的评奖活动，设立“优秀奖”“进步奖”“希望奖”。
让班级学生人人参与，尽可能地让更多的学生获奖，促使他们的习作由外在动机转化为内在动机。
3．张贴习作，发表激励。
挑选优秀习作或进步较大的学生习作在班内学习园地或校内黑板报上选用，或投寄有关少儿报刊，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心。
上述习作课堂教学的“五个环节”，需要合理安排好时间。
根据习作的内容与要求，在习作指导课上，着重前三个环节的教学，时间安排在前一周的末尾。
在习作评改课上，着重后两个环节的指导，时间安排在下一周的开始。
确保下课时，学生能够当堂誊好或修改写好自己的作文，又体现习作评改的时效性与实效性。
（作者单位：镇江市蒋乔小学）。