宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析
英语试卷分析失分原因和改进措施
英语试卷分析失分原因和改进措施一、什么是措施措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。
二、试卷分析失分原因和改进措施(精选25篇)试卷分析失分原因和改进措施1一、教学成绩以及试卷分析本学期我任教的是一年级语文，上期期末考试成绩处于全镇后面，还需继续努力。
从整体来看，试卷命题注重双基考查，突出语文教学的训练性;增加阅读量，提高自主学习能力;考试难度较大，涵盖的知识面广;试题类型全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析，概括等能力考查，孩子们基本上都考出了自己的真实水平，也让大家对今后的学习充满了信心，对今后教师的教学具有一定的导向性。
二、成绩靠后成因分析1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。
识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。
3、阅读丢分较重，没有时间系统的进行训练，平时训练时没有抓住重点。
4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。
5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。
三、改进措施1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。
2、注重写字、识字教学。
这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。
每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。
3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。
题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。
4、继续加强对后进生的辅导，特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。
作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
6、根据学生的记忆周期，制定相吻合的复习计划，使知识的记忆更加深刻。
宝鸡市高三英语二检书面表达试题、答卷分析及备考建议
宝鸡市高三英语二检书面表达试题、答卷分析及备考建议宝鸡市高三英语二检书面表达试题、答卷分析及备考建议金台高中黄文焱3月9日、10日如期进行了宝鸡市高三第二次质量检验。
本次命题严格执行了2013年陕西省高考大纲要求，试卷在考察学生英语语言知识和技能的同时，侧重考察学生综合运用语言，获取信息，分析问题和解决问题的能力。
本套试题有较高的信度和效度，难度适当，且区分度较好。
现就书面表达对学生答题情况进行分析。
一.命题类型、题材此次书面表达要求根据所提供的一组常见的浪费粮食的图画及所附数据，写一封倡议人们节约粮食，参加“光盘行动”的倡议信。
题材紧扣热点话题，贴近学生生活实际，有时代气息，要点提示得当，难度适中。
二.在批改试卷中，所见高分作文并不多，学生普遍存在以下薄弱环节：1、审题不细致，文章逻辑混乱。
仔细观察图画，由两张配有数据的照片（国外及国内）和两幅配有文字说明的漫画组成。
显然提供国内外照片及数据的目的是为了对比。
由此，下笔应先从描述说明国内浪费粮食情况和世界粮食匮乏的现状对比出着手。
接着，在对比基础上，根据漫画所配文字说明，提出倡议，节约粮食，加入“光盘行动”，这样，条理清楚，一模了然。
整个批改过程中，学生普遍都缺乏条理，逻辑顺序不明显。
画面内容和议论倡议部分不能做到黄金分割。
要么画面内容描写过多，倡议部分一笔带过，安心描述画面内容过于简单，而倡议部分则泛泛而谈。
这种情况是由于没有仔细深入审题造成的。
2、语法使用不准确，句型不能灵活运用。
语言以准确性是写作中不可忽视的重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。
应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容，很多学生写出了许多面目全非的句子。
如：Wedon’t wasting; Can we wasting?; My idea isevlear-your-plate conyxugn.类似的错误还很多，很多。
显然，产生这些错误的原因是语言的功底不够，语言表达能力还需好好练习。
英语成绩反思200字
英语成绩反思
一、成绩分析
本次英语考试，总体来说，发挥失常。
成绩不够理想，没有达到预期的目标。
经过分析，我认为主要原因在于以下几个方面：
二、原因分析
1. 基础知识不扎实：部分单词、词组掌握不牢固，导致在做题时出现理解困难。
例如，题目中出现了没学过的语法结构，导致无法正确理解题意。
2. 阅读理解能力不足：由于平时阅读量较少，缺乏阅读技巧的积累，导致在做阅读题时，不能准确地把握文章主旨，也无法准确理解细节。
3. 写作水平有待提高：写作是英语考试中最为关键的部分，但我在写作方面存在一些问题。
首先，词汇量有限，导致写作时无法表达自己的意思；其次，语法错误较多，影响了文章的流畅性。
4. 时间分配不合理：由于平时练习较少，我在考试时没有合理安排时间，导致在写作时时间紧张，最终影响了整体成绩。
三、改进措施
针对以上问题，我制定了以下改进措施：
1. 加强基础知识的学习与巩固，尤其是单词、词组的掌握。
2. 增加课外阅读量，积累阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 加强写作训练，多背诵优秀范文，积累常用表达方式，减少语法错误。
4. 定期进行时间管理训练，合理安排学习时间。
5. 认真对待每一次考试，分析自己的不足，有针对性地进行学习。
总之，这次考试让我意识到自己在英语学习中还存在许多问题。
只有不断努力改进，才能取得更好的成绩。
英语考试质量分析_工作总结绩效分析
英语考试质量分析_工作总结绩效分析近年来，英语考试在中国的普及程度越来越高，对于学生的英语能力评估起到了重要的作用。
作为英语教师，我有幸参与了多次英语考试的组织工作，并在此次工作中负责考试质量分析和绩效分析，对考试情况进行了仔细的总结和分析。
考试质量分析是对考试难易程度、题型质量等方面进行评估的过程。
通过对试卷难度系数、区分度指数的计算，我发现本次考试整体难度适中，题型分布比较合理。
难度系数表明了学生在不同难度题目上的表现，而区分度指数则说明了试题的区分度，即能力较强的学生与能力较弱的学生在该题上表现的差异。
通过考试质量分析，我发现本次考试的难度系数较为符合预期，考试整体难度适中；而区分度指数较高，说明试题能够较好地区分不同能力层次的学生。
绩效分析是对工作绩效进行评估和分析的过程。
作为考试组织工作的一部分，我深入研究了考试过程中的各项工作，并对自己的工作进行了全面的评估。
在本次工作中，我积极组织了筹备工作，确保了考试的顺利进行。
我精心设计试卷，确保了试题的合理性和准确性。
我认真组织了监考工作，严格按照考试纪律进行监考，确保了考试的公正性和公平性。
我还及时处理了学生和家长的疑问和问题，确保了考试过程的顺利进行。
通过绩效分析，我发现自己在这次考试中取得了较好的工作表现，并进一步明确了自己在工作中的不足之处，以便今后能够更好地改进工作。
根据对考试质量的分析和绩效的评估，我认为本次英语考试取得了较好的效果。
考试质量较高，试卷设计合理，试题难度适中，能够较好地评估学生的英语能力。
我的工作也取得了满意的绩效，能够处理好各项工作，并且及时改进自己的不足之处。
还有一些改进的空间，比如对考试过程中的一些问题进行更加细致的分析和解决，进一步提高学生的参与度和满意度。
对英语考试质量分析和绩效分析对于我们进一步完善考试工作具有重要的意义。
通过分析，我们可以更好地了解考试的情况和学生的表现，及时作出调整和改进。
对自己的工作进行绩效分析也有助于我们发现不足之处，不断提高自己的工作能力和水平。
英语成绩分析总结与反思
英语成绩分析总结与反思成绩分析总结与反思要分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，以下就是小编整理的英语成绩分析总结与反思范文，一起来看看吧!篇一：英语成绩分析总结与反思期中已经结束了，仔细分析与对比，我发现我们班的的英语虽然平均分不比别人差，但是优生的成绩却比其他班级要差。
为什么会这样?采取何种措施来补救?看了学生的答题情况，主要问题在于是词汇运用和完形填空。
单词的拼写和适当形式的变化是大问题。
而作文中的丢分就在于小语言点错误很多。
其实，开学到现在，我感觉自己最辛苦的是词汇教学，因为两个班级里能正确拼读单词的学生非常少!学生无法读单词，如何要求能出单词?!单词不认识，怎么掌握单词的用法?!今天在课堂上与学生一起进行交流与分析，学生们积极参与讨论，就如何提高英语成绩畅所欲言。
他们就我的英语教学提出很多宝贵的建议，我归纳如下几点：1, 尽量用英语教学，并且语速要快。
这有助于提高他们的语感与听力。
2，布置的英语作业要及时完成，要落实到位.3，平时考试要诚实，不能作弊，我应该时时到下面去转转，避免少数学生不独立思考。
给学生一点轻松的空间。
不要把学生“抱”的太紧，我们需要在平时的教学中一步步地“扶”着学生，让他们慢慢地开始进入“自主学生”的状况。
若我们总不放心，不敢放手，我们的学生永远也“走”不好!同时，营造民主的课堂氛围吧!不要把学生压制得死死的!不然，哪天，你的脸上多一点点笑容，他们的学习就失去了方向。
很多时候，我觉得学生把我的“民主”，把我给他们“个性”的展示机会，当成了对他们可以不守纪律的“纵容”!面对我的可爱的学生，为了他们的英语期末考试我想我应该尽我最大的努力的。
篇二：英语成绩分析总结与反思昨天下午，我们班进行了英语考试。
今天，当试卷发下来以后，成绩是60分!从未有过的低分数!我被这个成绩怔住了，我迫不急待地打开试卷，想要看看到底是怎么一回事。
通过整张卷子的卷面来看，我最大的问题在于审题。
陕西省宝鸡市高三英语教学质量检测(二)试卷分析
2009年宝鸡市高三教学质量检测（二）试卷分析(英语学科)宝鸡市教育局教研室高中组2009年2月28日～3月1日，我们举行了全市第二次高三教学质量检测，本次检测在严格遵循2009年新的考试大纲及说明的前提下，结合近几年全国高考及各省市高考试题的变化，在突出对双基知识考查的基础上，特别强化了对能力的考查，着力体现能力立意的高考命题趋势。
整套试卷比第一次检测难度略有提高，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。
考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线”：理科一本：440分二本：405分文科一本：470分二本：435分请各县区、各学校参照此“临界线”，对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。
英语试卷一、试题简评宝鸡市高三教学质量检测英语(二)试题命制突出对学生语言综合能力的考查，语言知识点覆盖面广，综合性与语境化因素突出。
总体难度适中，符合高考要求。
二、第一卷学生答题中存在的问题分析及复习建议考试结束后，我们对金台区英语考试成绩第1001～1700 名理科 A卷考生401名学生的英语I卷答题情况进行了随机抽样分析。
语音题注重对元音及元音字母组合的考查，比如1、2、5题。
注重对重读音节和变形后单词读音的考查，例如，第3题worked 的读音。
语音题学生出错率较高的是第2、5小题, 金台区学生的正确率分别为: 50.6, 54.9。
单选题覆盖面广，非谓语动词（6，19题）、复合句（8，16题）、倒装句（9题）、时态语态（7，10， 18，题）、冠词（12题）、代词（17题）和主要英文句式（7，13，18题）均有考查，注重语言知识与语境的结合。
单选题学生平均得分9分，出错率较高的有第6、8、10、13、15、16、18、19、20题, 金台区学生的正确率分别为: 52.6，49.4，29.9，50.6，25.4，43.6，51.9，4 7.1，47.1。
初中英语实验教学存在的问题及改进措施
初中英语实验教学存在的问题及改进措施问题分析初中英语实验教学在实施过程中存在以下一些问题：1. 学生参与度不高：实验教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性，对实验内容缺乏兴趣。
学生参与度不高：实验教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性，对实验内容缺乏兴趣。
2. 知识难度不平衡：实验教学中，知识难度不平衡，有些实验内容过于简单，有些则过于复杂，难以适应不同学生的研究需求。
知识难度不平衡：实验教学中，知识难度不平衡，有些实验内容过于简单，有些则过于复杂，难以适应不同学生的学习需求。
3. 实验设备缺乏：部分学校在实验教学上，实验设备相对匮乏，无法满足教学需求，限制了实验教学的开展。
实验设备缺乏：部分学校在实验教学上，实验设备相对匮乏，无法满足教学需求，限制了实验教学的开展。
4. 教学评估不充分：在实验教学中，缺乏有效的评估方法，无法全面了解学生的研究情况，难以对教学效果进行准确评估。
教学评估不充分：在实验教学中，缺乏有效的评估方法，无法全面了解学生的学习情况，难以对教学效果进行准确评估。
改进措施为了改善初中英语实验教学，可以采取以下一些措施：1. 提高学生参与度：设置具有趣味性和挑战性的实验内容，激发学生的兴趣，能够主动参与其中，并通过小组合作等方式鼓励学生积极参与实验活动。
提高学生参与度：设置具有趣味性和挑战性的实验内容，激发学生的兴趣，能够主动参与其中，并通过小组合作等方式鼓励学生积极参与实验活动。
2. 平衡知识难度：根据学生的实际情况和能力水平，合理安排实验内容，既要保证简单易懂的实验，又要有一定难度的实验，以满足不同层次学生的需求。
平衡知识难度：根据学生的实际情况和能力水平，合理安排实验内容，既要保证简单易懂的实验，又要有一定难度的实验，以满足不同层次学生的需求。
3. 加强实验设备建设：学校应注重实验设备的配置与更新，增加设备种类和数量，提供足够的实验条件，以保障教学的顺利进行。
加强实验设备建设：学校应注重实验设备的配置与更新，增加设备种类和数量，提供足够的实验条件，以保障教学的顺利进行。
高中英语成绩测试现状的调查与研究
高中英语成绩测试现状的调查与研究随着教育改革的不断深入，高中英语成绩测试也在发生着变化。
为了更好地了解当前高中英语成绩测试的现状，我们进行了一次调查与研究。
一、调查背景与目的当前，高中英语成绩测试面临着诸多挑战，如考试形式多样化、试题难度加大、学生自主学习时间减少等。
为了更好地了解高中英语成绩测试的现状，为教育改革提供依据，我们进行了本次调查。
二、调查对象与方法调查对象为某市高中学校的学生、教师及学校管理人员。
采用问卷调查、访谈和观察法等方法进行调查。
三、调查结果与分析1. 学生方面：(1)大部分学生认为英语成绩测试的难度有所增加，需要更加努力才能取得好成绩；(2)学生对于新型试题形式如口语、写作等较为陌生，需要加强训练；(3)学生自主学习时间减少，难以满足多样化的考试需求。
2. 教师方面：(1)教师认为考试形式的变化对教学提出了更高的要求，需要不断更新教学理念和方法；(2)教师普遍认为学生的英语基础参差不齐，需要因材施教；(3)教师希望学校能够提供更多的培训和资源，以适应考试形式的变化。
3. 学校管理方面：(1)学校管理人员认为英语成绩测试的变化对学校的教学质量提出了更高的要求，需要加强教学管理；(2)学校管理人员希望得到更多的政策支持和资源投入，以适应教育改革的需求；(3)学校管理人员认为应该加强与外界的交流与合作，以促进学校的发展。
综合分析以上调查结果，我们可以看出，高中英语成绩测试的现状呈现出多样化、难度加大、学生自主学习时间减少等特点。
为了更好地应对这些挑战，我们需要从多方面入手。
四、建议与对策1. 教师应更新教学理念和方法，注重培养学生的实际应用能力，如口语、写作等；2. 学校应加强教学管理，提供更多的培训和资源，以满足教师和学生的需求；3. 学生应加强自主学习，提高自己的英语基础和能力，以适应多样化的考试需求；4. 家长应积极与学校和教师沟通，共同关注学生的英语学习和发展；5. 政府和教育部门应加强与外界的交流与合作，以促进教育改革和发展。
XX宝鸡高三英语二检改错题学生答题分析及复习应对策略
XX宝鸡高三英语二检改错题学生答题分析及复习应对策略XX宝鸡市高三英语二检改错题学生答题分析及复习应对策略短文改错主要考查发现判断纠正错误的能力。
短文的话题多于学生的日常生活，题材多是记叙文及议论文，约100词，一篇中共有10处错误不限行，需要改动的有7-8处，需添加或删减的有2-3处。
短文改错的篇章虽短，但考点全面，涵盖了语法、词法和句法，其中对动词的考查频率较高（时态和语态、主谓一致及非谓语动词）。
宝鸡市第二次质量检测是在认真研究今年国家高考大纲和省高考英语样题的基础上，针对XX年陕西省高考的一次考前仿真模拟考试。
其中改错题较好地体现了近年省高考英语的新特点和动向。
改错题的话题是高考临近，许多学生产生焦虑情绪，就怎样克服焦虑情绪给出建议。
短文改错考点全面，设错合理，难度稍高于以往的考试水平；学生的答题情况是参差不齐，阅卷中也发现了不少问题，提醒我们在今后的复习备考中应注意的事项。
本次短文改错涉及了with 的复合结构，too…to…引导的结果状语从句，herebe句型的主谓一致，名词单复数（phenomenon）、形容词副词、固定短语plentyof，believein、句型thereisnoneedtodosomething;非谓语动词作主语及“祈使句，and\but\or+一般将来时的句子”这一句型。
可以说考点涵盖了高中阶段主要的语言学习重点。
分析我所带的两班的成绩：最高分13.5，最低分1.5分，平均分为6分。
卷面分析：看完学生的答卷，我发现了不少问题，许多学生基础薄弱、语感差，导致找不对错误或者找对改不对。
现在我先分析一下题中的十处错误。
第一处的approach应改为approaching，做题时可以联想withtimegoingby结构，但有人改为approached，在这儿的approached应表示被动，所以不对；第二处句意表示“如此…以至于”，可以用too…to…，也可用so…asnotto…,但改错题一次只能改一处错误，所以将so改为too；第三处我们知道adj修饰n，而adv修饰v、adj、adv，根据句意只能改为sufferformmentalillness；第四处It’sa…commonphenomena（应用单数形式phenomenon）；第五处Here/Therebe句型中的单复数要取决于其后名词的单复数，所以要用are；第六处plentyof表示“大量的，充足的”，应去掉a，不可将plenty改为lot，改错中要把握出题人的意图，并且不能更改原文的意思；第七处是学生平时易出错的地方，常会将thereisnoneedtodosth和It’snouse/gooddoingsth混淆；第八处，我们要能看到think后的宾语从句是主系表结构，且主语部分为takeadeepbreath，但动词不能作主语，故应将take改为taking；第九处表示你应该相信你自己，“相信、信任”应为believein；第十处Followmytips,butyou’llovercome…，and表示顺接，不能改为or、so，或者将but 删掉。
英语成绩分析总结与反思
英语成绩分析总结与反思引言英语是一门全球通用的语言，对于提高个人的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
因此，学习英语已成为许多人的必修课。
本文将对我的英语成绩进行分析总结与反思，旨在发现问题并寻找改进的方向，以提升英语学习效果。
分析成绩分布首先，我将我的英语成绩进行分布分析。
我参加了三次英语考试，分别是期中考试、期末考试和模拟考试。
下表是我的成绩分布情况：考试成绩期中考试75期末考试82模拟考试77成绩对比接下来，我将对三次考试成绩进行对比，以了解我的学习进步情况。
如下图所示是我三次考试成绩的折线图：从折线图可以看出，我的英语成绩整体呈现上升趋势，尤其是期末考试成绩相对较高。
学习方法要分析成绩的提高或下降，我还需要对我的学习方法进行评估。
在英语学习中，我的学习方法有以下几点：1.课堂学习：我会认真听讲、做笔记并积极参与课堂互动，以提高理解和口语表达能力。
2.自主学习：我会利用课余时间进行英语阅读、听力练习和写作训练，以提升听、说、读、写的综合能力。
3.刷题练习：针对英语考试中的常见题型，我会进行大量的刷题练习和模拟考试，以熟悉考试形式和提升应对能力。
反思与改进反思问题在英语学习过程中，我也遇到了一些问题需要进行反思和改进： 1. 听力技巧不足：在考试中，我发现自己对于一些听力题目的理解不够准确，导致答案出现错误。
2. 词汇记忆不牢固：有时候我会忘记一些常见的英语单词或者词组，导致阅读和写作能力受到限制。
3. 写作表达不流畅：我在写作过程中常常会遇到思路不清晰、语言表达不准确的问题。
改进方案为了提高英语成绩，我计划采取以下改进方案： 1. 加强听力训练：我会多听一些英语原版的音频材料，并辅以做听力练习题，提高听力技巧和反应速度。
2. 背诵积累词汇：我打算利用课余时间背诵英语单词和常用短语，扩大词汇量，提高阅读和写作能力。
3. 多写作练习：我会进行更多的写作练习，同时结合老师和同学的意见进行修改，以提高写作表达的准确性和流畅性。
英语期中成绩质量分析及反思
英语期中成绩质量分析及反思
1. 引言
本文分析了英语期中考试的成绩质量，并对学生的研究情况进
行了反思和总结。
2. 成绩分布情况
通过对英语期中考试成绩进行统计和分析，我们得出以下结果：- 平均分为X分。
- 最高分为X分，最低分为X分。
- 分数分布呈正态分布/有一定的偏态。
3. 考试表现问题分析
根据成绩分析，我们可以发现以下问题：
- 学生在听力方面表现较差，需要加强听力训练。
- 学生在写作方面存在语法和拼写错误，需要加强写作技巧。
- 学生对词汇掌握不够扎实，需要加强词汇积累。
4. 解决措施和建议
为了改善学生的英语研究情况，我们提出以下解决措施和建议：
- 针对听力问题，可以增加听力练的时间和频率，引入多样化的听力材料，开展听力训练活动。
- 针对写作问题，可以加强语法和拼写的教学，提供写作范文和写作指导，鼓励学生多写多练。
- 针对词汇问题，可以组织词汇扩展活动，增加词汇积累的机会，引导学生应用词汇进行口语和写作练。
5. 反思和总结
通过对英语期中成绩的分析和问题的发现，我们意识到需要加强对学生的听力、写作和词汇训练。
同时，我们也要反思自身的教学方法和策略，不断改进和提高教学质量，以帮助学生取得更好的研究成绩。
以上是对英语期中成绩质量分析及反思的简要总结，希望能对今后的教学和学习有所启发和帮助。
宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析
宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析编辑：leny来源：《学生双语报·教师版》点击数：382更新时间：2008-02-18原载于《学生双语报·教师版》2007-2008年度第21期第4版陕西省宝鸡市教育局教研室任军利测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的重要手段。
经过第一轮中考英语复习方法实验（2001～200 3年）和第二轮中考英语复习方法实验（2004～2006年），我们有许多经验和教训值得总结和反思。
为了加强口语教学，在宝鸡市教育局的支持下，我们在全市40多所学校中组织了中央电视台2007“希望之星”英语风采大赛，对英语口语教学起到了积极的促进作用。
2007年中考结束后，笔者冷静地回顾和反思了宝鸡市7年来中考英语改革的点滴变化，由第一轮中考实验两极分化非常严重到第二轮中考实验两极分化有所减弱，全市广大英语教师和学生付出了很多心血，也走了不少弯路。
我们认为，我市日常教学中的测试存在许多问题和误区，对英语教学产生了一些负面影响，亟待规范和改进。
一、宝鸡市英语测试中存在的误区1.误用测试。
测试应为课堂教学服务。
然而，在有些学校，目前的测试变成教师评价学生、学校考核教师的主要依据。
测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于排名，给学生造成很大的心理压力。
个别学校把考试分数作为衡量教学水平的尺度，为了追求较高分数，教师被迫加大作业量，大搞“题海战术”。
2.以考代教。
测试作为检查和评估教学效果的手段，不能冲击课堂教学。
然而，有些教师本末倒置，以考代讲，以考代练，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。
学生学习英语的过程变成了上课听讲、课后练习和考试过关，课课练、单元练、月考……各种考题、试卷泛滥。
有些学校把市场上销售的考题不加选择地“引进”课堂，将学生引向迷途。
3.脱离教学内容，所考非所学。
日常教学中命题应依据课程标准和所学教材而定，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么考什么”。
英语考试质量分析_工作总结绩效分析
英语考试质量分析_工作总结绩效分析
一、考试情况
我所在单位是一所高校，每年会组织英语考试，其中包括四级和六级考试，全校学生均需参加考试。
考试的时间为每年的六月和十二月，而且考试形式是统一的、标准的。
二、考试质量分析
1.试题编写与难易度
试题的编写涉及到考试的质量问题，而且试题的难易度也是影响考生考试成绩的重要因素。
在我们学校的英语考试中，试题的质量总体较高，题目的难度适中，考核范围覆盖了所学的英语知识点。
但是，在一些具体题目上，存在多个答案的情况。
这会给考生造成困扰，也可能导致他们的成绩波动。
2.考试环境和严谨性
英语考试的环境和氛围对于考生的发挥有很大的影响。
现在，我所在单位的英语考试多数在教室或大厅进行，场地较为拥挤，会加大考生的外界干扰。
另外，在考试过程中，有的考生无视考场纪律，产生作弊等不正当行为，给考试质量带来了负面影响。
因此，应该加强考试场地管理，提高考试的严谨性，防止作弊。
3.评分标准
评分标准是考试的重要组成部分，它能够反映试卷的评分难度和评分可靠性。
在我所在单位的英语考试中，有时评分标准比较模糊，导致评分结果存在一定的主观性。
为了避免这种情况的发生，应该制定更加明确的评分标准，并加强评卷人员的培训，提高他们的评分准确性。
三、建议和措施
1.加强试题的审定工作，确保试题质量的高度一致性，解决题目存在多个答案的问题。
2.改善考试场地，提升考试的严谨性，减少外部干扰。
3.建立更加明确的评分标准，加强评卷人员的培训和管理。
4.创造更加良好的英语学习氛围，提高学生的英语水平，以提高全校英语考试的整体质量。
英语期末考试质量分析总结
英语期末考试质量分析总结
本次英语期末考试的整体质量表现较为不错，学生们在听力、阅读、写作和口语方面取得了一定的进步。
然而，也存在一些问题需要我们重点关注和改进。
首先，听力部分的表现相对较好。
学生们的听力能力明显提高，能够较好地听懂常见的英语口语表达和句子结构。
然而，仍有部分学生在听取长篇对话时遇到困难，需要更多的练习和训练来提高其听力理解能力。
其次，阅读部分表现良好，学生们能够理解和消化所给的文章，并能正确回答问题。
部分学生在理解长篇文章时还存在困难，需要提高他们的阅读理解能力。
同时，学生们在识别词汇和短语方面还需要加强，以提高对文章的整体理解。
写作部分较为薄弱，学生们的写作能力仍需提高。
写作要求包括句子结构的准确性、语法和拼写的正确性以及表达的准确性。
学生们需要更多的练习来提高他们的写作能力，如写作练习和写作指导。
最后，口语部分的表现较为一般。
学生们在口语表达能力和流利度方面还有待提高。
学生们需要通过口语练习来提高他们的英语口语能力，如参与角色扮演和进行有趣的英语对话。
总的来说，本次英语期末考试的质量较为不错，学生们在听力、阅读和写作方面有了明显的提高。
然而，口语仍然是学生们的薄弱环节。
为了提高整体质量，我们建议加强学生的听力和口语训练，提供更多的练习和机会让学生们展示他们的口语表达能力。
此外，我们还应该加强学生的写作训练，提高他们的写作能力和表达准确性。
最后，老师们应该持续关注学生的学习情况，针对学生的不足，提供个性化的指导和辅导。
通过不断地训练和指导，相信学生们的英语水平会有进一步的提高。
英语成绩的分析与反思
英语成绩的分析与反思
引言
本文对我在英语研究中的成绩进行分析与反思，通过对成绩的
统计和个人研究经验的总结，探讨提高英语成绩的有效方法和策略。
分析
成绩统计
对过去一年的英语成绩进行统计，可以发现以下几个方面的问题：
- 缺乏词汇量：在阅读和写作中，遇到很多生词，导致对文本
理解和表达的能力有限。
- 口语流利度不足：在口语交流时，表达不够流利，思维和语
言之间存在断档，影响沟通效果。
- 听力理解有困难：在听力考试中，对于听懂长篇对话和讲座
内容有较大困难，容易漏掉重要细节。
个人研究经验
通过反思自己的研究经验，发现以下问题和不足：
- 研究计划不合理：缺乏明确的研究目标和合理的研究计划，导致研究时间分配不均衡，无法有效提高各项英语能力。
- 缺乏系统练：平时重点注重课内知识的掌握，但缺乏实际运用和练英语的机会，导致各项能力得不到全面发展。
- 缺乏反馈机制：没有及时反馈和纠正研究中的错误和不足，难以及时调整研究策略。
反思与改进
基于以上的分析，我将采取以下措施来提高英语成绩：
- 提升词汇量：增加词汇的研究和积累，并进行系统的复和应用训练，以提高对英语文本的理解能力。
- 加强口语练：积极参与英语口语交流，练流利表达，并通过录音和听力训练来提高口语流利度。
- 加强听力训练：定期进行听力训练，尤其是长篇对话和讲座的听力理解，同时注重听力技巧和策略的培养。
结论
通过对英语成绩的分析与反思，我意识到了自己在英语学习中存在的问题和不足，并且制定了相应的改进措施。
相信通过不断努力和系统的学习方法，我的英语成绩将会有明显的提升。
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宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析编辑：leny来源：《学生双语报·教师版》点击数：382更新时间：2008-02-18原载于《学生双语报·教师版》2007-2008年度第21期第4版陕西省宝鸡市教育局教研室任军利测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的重要手段。
经过第一轮中考英语复习方法实验（2001～2003年）和第二轮中考英语复习方法实验（2004～2006年），我们有许多经验和教训值得总结和反思。
为了加强口语教学，在宝鸡市教育局的支持下，我们在全市40多所学校中组织了中央电视台2007“希望之星”英语风采大赛，对英语口语教学起到了积极的促进作用。
2007年中考结束后，笔者冷静地回顾和反思了宝鸡市7年来中考英语改革的点滴变化，由第一轮中考实验两极分化非常严重到第二轮中考实验两极分化有所减弱，全市广大英语教师和学生付出了很多心血，也走了不少弯路。
我们认为，我市日常教学中的测试存在许多问题和误区，对英语教学产生了一些负面影响，亟待规范和改进。
一、宝鸡市英语测试中存在的误区1.误用测试。
测试应为课堂教学服务。
然而，在有些学校，目前的测试变成教师评价学生、学校考核教师的主要依据。
测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于排名，给学生造成很大的心理压力。
个别学校把考试分数作为衡量教学水平的尺度，为了追求较高分数，教师被迫加大作业量，大搞“题海战术”。
2.以考代教。
测试作为检查和评估教学效果的手段，不能冲击课堂教学。
然而，有些教师本末倒置，以考代讲，以考代练，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。
学生学习英语的过程变成了上课听讲、课后练习和考试过关，课课练、单元练、月考……各种考题、试卷泛滥。
有些学校把市场上销售的考题不加选择地“引进”课堂，将学生引向迷途。
3.脱离教学内容，所考非所学。
日常教学中命题应依据课程标准和所学教材而定，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么考什么”。
然而，有些单元测试能力题比重过大，与本阶段教学有关的内容脱节严重，学生如果多次尝试后仍不能体验到自己的进步，就会丧失英语学习的积极性和自信心。
这种脱离教学内容的测试是造成英语学习两极分化的重要原因之一。
4.测试方法单一，客观题过量。
目前大部分测试与练习一味参照中考题型，甚至平时的一课一练、单元检测等也大量采用客观性选择题，无法考查学生实际运用语言的能力。
一些教师和学生会偏重于接受性技能的培养，忽视产出性技能的培养，不注意用英文真正地写点什么或者说点什么。
二、宝鸡市考生答卷存在的主要问题2001～2007年，根据对学生中考试卷的7年抽样调查，综合每年撰写的《宝鸡市中考英语阅卷分析报告》中的普遍性问题，目前考生存在的主要问题是：基础知识和基本技能不够扎实，两极分化比较严重。
以下是历年中考考生在各个题型中存在的倾向性问题：1.听力测试。
如何在情景对话和语篇中获取主要信息并根据所听信息进行归纳判断的能力有待提高。
2.单项填空。
基础知识记忆不深，在具体语境中运用词汇、语法知识的能力较弱。
3.完形填空。
从抽样试卷来分析，学生的逻辑推理能力比较薄弱，对某些词的用法理解不透。
4.阅读理解。
学生能根据文段获取表层信息，但分析、归纳、综合问题的能力比较欠缺。
从抽样试卷来看，学生虽然能根据上下文和构词法理解、推断生词的含义，但不能准确表达词义，不能准确理解文章意思。
5.单词拼写。
学生答题情况较差，2005年抽样中（满分10分）平均得分5.3分,得分率为50.1％，最低得分仅为3分。
存在的主要问题有：一是词汇掌握不好，不能准确拼写；二是不注重单词正确形式的运用，比如动词第三人称单数形式、名词复数形式或易混词的运用；三是有些考生没有养成良好的书写习惯。
6.补全对话。
考生得分情况一般，2006年抽样中（满分10分）平均得分5.16分,得分率为51.6％，最低得分只有3分。
存在的主要问题有：一是部分考生答题前没有先读对话，而是就题论题，没有从上下文分析说话人的意图；二是不注重语境，语言表达不符合英语习惯；三是单词拼写错误、时态错用、介词误用比较普遍。
7.书面表达。
2007年抽样中（满分10分）平均得分5.21分,得分率为53.2％，最低得分3分。
存在的主要问题有：一是审题能力差，段落不清晰，观点不明确，用英语表达的能力较弱，出现很多“中国式”英语句子；二是语言基本功不扎实，病句较多，单词拼写错误也多；三是平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动。
三、宝鸡市2001～2007年中考英语成绩对比分析数据来源：2001年、2002年、2003年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：2001年宝鸡市教育局命题，2002～2003年陕西省教育科学研究所命题。
样本容量：宝鸡市12县区2001年参加中考的57687人，2002年参加中考的64692人，2003年参加中考的66774人。
考查对象：①宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩；②宝鸡市14所创新教育实验市级重点实验校中考成绩。
数据处理方法：因三年中考命题单位不一致，各科目教材、考试大纲、分值试卷结构变化，各科目在总分中的权值不同。
为避免以上诸因素对实验数据的影响，我们采用标准分计算各科成绩，统计总分。
1.宝鸡市12县区2001～2003年中考英语成绩对比分析宝鸡市2001～2003年中考英语成绩两极分化十分严重，12县区的英语教学水平差异非常显著。
渭滨区、金台区和眉县平均水平比较高。
2001年低于全市平均分的有8县区，2002年有7县区，2003年尽管也有7县区，但比2002年差异减小。
凤翔县、岐山县、麟游县逐年进步，宝鸡县、凤县逐年略有退步。
从总分情况可看出：宝鸡市2001～2003年中考6个学科的总评成绩两极分化十分严重，12县区教学水平差异非常显著，3年的整体水平在波动中有提高的趋势，也有下滑的趋势。
宝鸡县、扶风县总成绩逐年下降幅度较小；凤翔县、凤县逐年提高，陇县、千阳县、麟游县、岐山县整体上是进步的；金台区、渭滨区教育水平较高，但高于其它县区的幅度有所减小。
2.宝鸡市14所学校2001～2003年中考英语成绩对比分析尽管全市12县区所有初三学生中考英语成绩两极分化严重，但14所创新教育市级重点实验校英语两极分化呈减小趋势。
新建路中学、虢镇初中、红山中学、扶风城关中学、双石铺中学、太白中学都有进步，其它中学有小幅度波动，但整体趋势是进步的。
14所创新教育市级重点实验校6个学科总成绩进步学校较多。
新建路中学、店子街中学、虢镇初中总成绩逐年提高；竟存中学、凤鸣东中、红山中学、镇头中学、双石铺中学、太白中学成绩波动中有进步；崇文中学、扶风城关初中总成绩波动中略有下降。
3.宝鸡市18所学校2004～2006年中考英语成绩对比分析数据来源：2004年、2005年、2006年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：陕西省教育科学研究所。
样本容量：宝鸡市12县区2004年参加中考的67812人，2005年参加中考的67578人，2006年参加中考的59786人。
考查对象：①宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩；②宝鸡市18所市级重点实验校中考成绩。
上图显示，2004～2006年英语教学效率显著提高。
2006年中考英语成绩呈大幅度上升趋势，其中凤翔县竞存中学、陈仓区虢镇一中、千阳县红山中学、金台区宝平路中学提高幅度特别大。
上图显示，初中创新教育实验在一定程度上促进了各学科的均衡、和谐发展。
其中，市区学校（长岭中学、新建路中学、店子街中学、金陵中学、虢镇一中、陈仓初中）、川原县学校（凤翔县竞存中学、石家营中学、岐山县五丈原初中、凤鸣东中）、山区县学校（千阳县红山中学、陇县崇文中学）的差距在不断缩小，各学校的整体成绩稳中有升。
4.宝鸡市2007年中考英语成绩对比分析数据来源：2007年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：陕西省教育科学研究所。
样本容量：宝鸡市12县区2007年参加中考的58348人。
考查对象：宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩。
2007年宝鸡市12县区中考英语成绩四、中考英语测试备考建议第一轮:基础复习。
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写活动。
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础。
复习措施：熟记或背诵重点对话和短文，听写单词、短语，挑选重点话题进行写作练习，每周进行一两次听力练习、检测，复习完初三教材后进行一次检测，复习完初二教材后再进行一次检测，发现问题及时解决。
第二轮：专题复习。
以教材为依托，以新课标为准绳进行复习。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲、新课标及中考英语试卷题型，仔细地进行归纳小结，总体掌握所学知识。
第三轮：模拟训练。
复习内容：模拟考试，复习教材。
复习目标：查找盲点，补缺补漏，模拟中考考试时间、考场氛围，统一估分。
复习措施：积累教训与经验，整理一遍已经做过的试题，有的放矢地解决学生个人的具体问题。
具体做法：进行两三次模拟考试，认真批改，重点评讲、点评，注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强学生的自信心。
徐玲整理。