金融信息服务专业(方向)人才培养的课程体系
高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例
高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践----以石家庄邮电职业技术学院为例马英杰，蔺鹏，马丽斌(石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021)摘要:课证融合是实现高职人才培养与企业需求深度契合的重要途径，是现代职业教育提升人才培养 质量的有力抓手。
文章以石家庄邮电职业技术学院金融管理专业为例,介绍了实施课证融合人才培 养的背景和实践，并剖析了课证融合实践过程中发现的学生、教师、软硬件环境等方面存在的问题，提 出了改进课证融合人才培养的建议。
关键词:“课证融合”人才培养模式;金融管理专业;职业资格证书《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，“职业教育要服务经济社会发展和人的全 面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容 与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业 证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习 对接。
”“课证融合”则是把企业岗位的职业标准融 合于人才培养全过程，通过学校、企业的共同培 养，使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一，教学内容与职业证书内容、职业岗位需求相融合，使学生在接受高职教育的同时，获得岗位职业能 力的培养。
因此，课证融合是实现高职人才培养 与企业需求深度契合的重要途径。
一、金融管理专业实施课证融合人才培养模式的背景石家庄邮电职业技术学院金融管理专业的前 身是邮政金融专业,该专业成立于1988年。
由于 学校隶属于中国邮政集团公司，金融管理专业利用 学校行业办学的特色优势，深度开展校企合作，与 全国各省市邮政企业联合开展订单式人才培养，为 邮政金融基层网点输送了大量高素质、高技能的人 才。
随着金融监管部门对金融从业人员职业资格证书的要求越来越高，加之邮政金融转型升级对员工素质提出的更高标准，课证融合成为金融管理专业人才培养适应企业需求的重要载体。
(一）课证融合符合企业用人需求，提升学生岗位胜任力金融管理专业学生就业主要面向邮政金融基层网点的各类岗位，其中包括邮政储蓄柜员、客户经理、支行长等。
金融学专业人才培养的“应用 + 专业 + 思政”课程体系构建
Advances in Education教育进展, 2021, 11(3), 716-723Published Online May 2021 in Hans. /journal/aehttps:///10.12677/ae.2021.113112金融学专业人才培养的“应用+ 专业+ 思政”课程体系构建谭华1，戴夏晶2,3，颜晔11嘉兴南湖学院商学系，浙江嘉兴2浙江工商大学金融学院，浙江杭州3嘉兴学院商学院，浙江嘉兴收稿日期：2021年4月11日；录用日期：2021年5月7日；发布日期：2021年5月14日摘要近年来，如何将思政教育融合到专业课教学过程中，是教育界的研究重点方向之一。
在此过程中须将用人单位需求纳入考虑范畴。
本文以金融学专业应用型人才的需求及培养目标为出发点，以金融学专业课程体系为切入点，探索如何进行专业课与思政课程的融合。
根据金融机构对人才的实际需求，通过重构金融学专业原有课程体系，梳理课程群，并以此为依据，获得专业知识点。
然后结合思想政治教育知识点，形成“应用专业思政模块”知识点，最终构建完整的金融学“应用+ 专业+ 思政”课程体系。
关键词金融学专业，人才培养，课程体系The Construction of “Application + Major+ Ideological and Political” CurriculumSystem for Financial ProfessionalPersonnel TrainingHua Tan1, Xiajing Dai2,3, Ye Yan11Department of Business, Jiaxing Nanhu University, Jiaxing Zhejiang2School of Finance, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou Zhejiang3Business School, Jiaxing University, Jiaxing ZhejiangReceived: Apr. 11th, 2021; accepted: May 7th, 2021; published: May 14th, 2021谭华 等AbstractIn recent years, how to integrate ideological and political education into the teaching process of professional courses is one of the key research directions in the education field. In this process, the needs of employers should be taken into account. Based on the demand and training objectives of Applied Talents in finance, this paper explores how to integrate professional courses and ideo-logical and political courses. According to the actual demand of financial institutions for talents, by reconstructing the original curriculum system of finance major, combing the curriculum group, and on this basis, to obtain professional knowledge points. Then, combined with the knowledge points of Ideological and political education, the knowledge points of “applied professional ideo-logical and political module” are formed, and finally a complete curriculum system of “applied + professional + ideological and political” of finance is constructed. KeywordsFinance Major, Talent Training, Curriculum SystemCopyright © 2021 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，“要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
中国海洋大学金融学专业人才培养方案
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*统计学
Statistics
高等数学Ⅱ、宏观经济学
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*货币银行学
Money and Banking
宏观经济学
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Education for College Students’ Career Development II
选修
军事
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军事科学概论 军事训练
Introduction to Military Science Military Affairs Training
通识 教育
通识教育设置“科学精神与科学技术”、“社会发展与公民教育”、“经典阅读与 人文修养”、“艺术与审美”、“海洋环境与生态文明”五个知识模块。
大学英语拓展类课程
Extended College English Level A Series
或选修大学俄语、大学西班牙语等另外一种外语的四个等级课程，修满 10 学分。
大学 计算 机
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计算机网络 Access 程序设计
Computer Network Access Programme Design
三、支撑学科
本专业依托的一级学科为应用经济学（0202）；二级学科为金融学（020204）。
四、毕业学分要求
课程体系
公共基础层面
思想政治类 高等数学类 大学外语类 大学计算机类 军事、体育类
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
金融学类专业教学质量国家标准
金融学类专业教学质量国家标准(提交审议稿)教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言 (2)1.1 学科意义 (2)1.2 专业概述 (2)1.3 人才培养特色 (2)2、学科代码与适用专业范围 (3)2.1学科代码 (3)2。
2适用专业范围 (3)3、培养目标 ..................................................................................................... 错误!未定义书签。
4、培养规格 (3)4。
1学制与学位 (3)4。
2知识要求 (4)4。
3素质要求 (5)4.4能力要求 (4)5、课程体系 (6)5.1课程体系总体框架 (6)5.2课程设置 ............................................................................................. 错误!未定义书签。
6、教学规范 (10)6。
1教学过程规范 (10)6。
2 教师行为规范 (11)7、师资队伍 (12)7。
1师资队伍结构 (12)7.2 教师背景与水平要求 (12)8、教学条件 (13)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (13)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (13)8。
3保证充足的教学经费投入 (13)9、教学效果 (14)9。
1教学成果 (14)9。
2课堂教学效果 (14)10、教学质量保障体系 (14)10.1质量保障目标……………………………………………………………………………………………………………。
1510。
2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义 (16)附表1 (17)附表2 (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年）》,促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。
“专+精+特”目标驱动金融风险管理课程思政的教改探索——以桂林电子科技大学为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期基金项目:桂林电子科技大学商学院‘金融风险管理“课程建设资助;大学生创新创业项目 安行宝 道路安全预警APP(S202210595330X );数字化转型背景下管理者短视对企业研发投的影响研究(S2023105955316)项目支持㊂作者简介:吴俊(1982-),男,博士,桂林电子科技大学金融工程系主任,副研究员,研究方向:公司金融㊂专+精+特 目标驱动金融风险管理课程思政的教改探索以桂林电子科技大学为例吴㊀俊㊀戴梦秀(桂林电子科技大学商学院,广西桂林541004)摘㊀要:课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是对课程德育的政治提升㊂为在金融风险管理课程上更好地突出以学生为中心的理念,本项目通过挖掘课程思政素材,并将思政元素融入课程教学过程㊂具体教学设计与实践如下:首先,通过对金融工程专业学生和金融机构调研,确实了解学生和用人单位对应用型人才所需的理论和品格要求;其次,在OBE 理念下,围绕以学生为中心,拟将课程分为基础理论㊁机构风险管理和金融风险测度三个模块,并在各模块中引入具有特色标签的思政元素,以期搭建整合金融风险管理课程内容与思政内容结合的 专精特 课程体系,最后,注重与学生建立反馈机制,提升课程思政建设深度㊂关键词:OBE 理念;金融风险管理;课程思政中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0480㊀引言课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求㊂课程思政不是增开一门课,而是要求所有课程的知识传递都体现出思想政治教育元素,所有教学活动都发挥出 立德树人 的功能,全体教师都肩负起道德引领的职责,实现全课程育人,这与OBE 理念不谋而合㊂高等院校,作为青年意识形态工作的主阵地㊁思想政治教育的主渠道,要始终将思想政治教育工作作为人才培养的主要任务,将思想政治工作贯穿人才培养的全程,引导广大青年学生听党话跟党走㊂作为课程育人的主要媒介,高校课程发挥着不可或缺的作用㊂本项目基于OBE 理念开展课程思政有利于明确为谁服务的问题㊂解决以上问题的意义体现在以下3个方面㊂(1)确实把脉学生和用人单位对合格人才的要求㊂课程思政不是单纯的思政,也不是单纯的专业理论,而是在专业理论基础上恰当地融入课程思政元素,使学生在专业课程教学中自我深化对爱国㊁为人民服务㊁敬业等价值观意识㊂如何匹配学生与用人单位对合格接班人的定位是高校教育不断追求的目标㊂为此,本项目通过对学生和用人单位的调研,切实可挖掘学生与用人单位在合格接班人方面的缺口,为培养优良品德的金融人才奠定基础,体现出了以学生为中心的主旨㊂(2)更好地落实OBE 理念㊂现有的课程思政主要以教师灌输式教学模式为主,学生被动地接受思政元素,无参与积极性,而老师则是为了课程思政而 思政 ,未达到培养 立德树人 的根本要求㊂以培养合格接班人,符合当代金融机构所需的 专+精+特 人才要求,按照铸理论㊁精实践和挖特色为产出导向的OBE 理念,拟通过 专+精+特 3个模块内容与课程思政结合,打破传统的由第一章到最后一章的教学模式,使得培养方案更加符合OBE 理念,从内容方面体现出以学生为中心㊂(3)调动学生积极性和学习兴趣㊂金融风险管理课程涉及数学㊁统计㊁计量经济学㊁证券投资㊁商业银行等课程知识,经常会出现知识点可能与其他课程知识点重复,导致学生上课积极性和学习兴趣不大等问题㊂通过构建 专+精+特 的教学内容设计,将课程思政与教学内容融合,创新课程讲授方式,不仅有助于避免不同专业课知识点间的重复,而且有助于实现不同课程知识点的更好衔接和深化㊂通过吸引学生参与课程,更有助于学生理解各知识点所衍生的科学精神㊁工程师精神和工匠精神等思政元素,激起学生对课程学习的兴趣㊂1㊀金融风险管理课程主要教学改革举措1.1㊀OBE 理念下多维度挖掘金融风险管理课程思政元素在新时代背景下,结合桂林电子科技大学高质量人㊃441㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry才培养目标和00后的学生的特点,决定了金融风险管理课程思政元素的挖掘需要从多个维度挖掘㊂首先,突出吃苦耐劳,埋头艰苦创业的时代先进精神元素㊂基于桂林电子科技大学高质量人才培养目标,挖掘桂林电子科技大学建校以来涌现出的各个领域突出学生,反映出学生的学习和创业所需的激情,引导学生在新时代背景下以满腔热情投身祖国的现代化建设;其次,挖掘植根于中国金融创新,化解重大金融风险的思政内容,以课程思政激发学生勤思考和不断学习,培养金融风险领域的工程师精神;最后,挖掘典型企业金融风险管理创新,为公司创造价值的工匠精神案例,让学生意识到学到真本领的意义㊂诚然,由于各个课程思政元素不仅在某一课程内容出现,后续在课程思政建设中围绕桂林电子科技大学高质量人才培养目标不断在课程内容上挖掘新的课程思政元素㊂1.2㊀构建 专+精+特 的金融风险管理课程思政改革框架金融风险管理课程是理论与实践结合最紧密的课程之一㊂掌握金融风险管理不仅需要熟悉相关理论课程,还要有一定的企业工作经验,否则容易陷入学习理论的 无用论 和无精神食粮的 枯燥论 中难以自拔㊂为解决该现实问题,以培养新时代的建设者和接班人为目标,教学团队通过创新设计将思想政治教育融入本课程,实现知识传播㊁思政教育㊁素质教育和能力培养的紧密融合㊂通过对本项目课程建设㊁教学内容的梳理,确定了以理论扎实㊁技术型为主的能力教学,以爱国敬业㊁遵守法律㊁严谨专注㊁团队协作为思想教育建设重点,以培养学生社会主义核心价值观㊁工匠精神㊁科学精神㊁职业道德为思政目标,精选思政元素,优化课程内容,实现学生的全方位培养,助力学生高质量就业㊂具体地看,本项目的教学设计如下㊂立足桂林电子科技大学电子信息类的特色㊁广西金融发展要求㊁商学院金融工程专业课程人才培养目标和金融风险管理课程教学大纲,深挖完善课程思政育人元素,提升课程思政建设深度,促进课程应用推广㊂为此,本项目在厘清金融风险管理课程内容逻辑基础上,将课程内容与思政元素有机融合,完善课程思政的设计思路,挖掘思政元素的创新角度,从而充分发挥课程育人的重要作用㊂此外,本项目还注重教学讲授方式的创新,拟通过案例教学㊁情境教学㊁合作学习㊁启发教学等方式融入课程思政过程中㊂本项目课程教学与课程思政设计思路主要有:首先,面向社会所需金融人才的要求,梳理和归纳产业界中金融机构所需的合格人才㊁科技创新所需的金融人才素养和解决实际问题能力的需求,提炼出 专+精+特所涵盖的具体内容;其次,基于 专+精+特 要求,根据金融风险管理的课程内容,提炼本课程所达到的 专+精+特 核心内容;最后,从培养合格接班人角度,以案例讨论形式将课程思政元素融入金融风险管理课程的 专+精+特 内容中,丰富课程氛围和提高学生的使命感㊁责任感意识㊂除重新梳理金融风险管理课程内容㊁深入挖掘课程思政元素外,本项目注重在教学过程中实现教学讲授课程方式的创新㊂为避免 一灌到底 的教学模式,拟在教学内容不难的教学环节融入情境教学㊁合作学习㊁启发式教学㊁案例教学等多种方式创新,帮助学生深入理解课程内容所蕴含的中华民族优秀文化,实现教学全过程的教学育人㊂2㊀金融风险管理课程思政教学内容设计2.1㊀金融风险管理课程中 专 研精神课程内容设计为培养金融工程专业学生在金融风险管理课程领域的 专 研精神,从学校本科生培养目标出发找出学生培养的 共性专长 目标,结合金融工程专业学生培养目标提出从课程内容和金融机构所需风险管理类人才需求构建两 专 型的工匠人才,即 专 研中西方风险管理理论㊁ 专 研金融风险管理的新发展趋势,体现以学生为中心的理念㊂在基础理论方面,基于建构主义理论,在金融风险管理课程中,通过与学生的沟通㊁对话,让学生感受到在学校培养高质量人才方面的要求,同时结合专业人才培养和本课程教学活动所达到的目标,使得学生形成 初次认识 认识定位 认知深化 感谢母校 的认知升华过程㊂专 研精神不仅需要专业的理论课知识,还需要结合中国金融业务发展趋势, 专 研未来金融风险管理的新趋势㊁新问题㊂为此,从巴塞尔委员会㊁中国金融监管部门发表的最新监管文件出发,提炼和挖掘金融监管最新要求所需的相关理论知识㊂为便于将课程思政融入课程教学中,在课程中引入案例教学方法,尤其是以桂林电子科技大学培养的优秀毕业生,如杨科璋烈士和全国道德模范 挡刀女孩 崔译文的事迹,引起学生共鸣,焕发学生爱岗敬业㊁勇于担当的大无畏精神㊂2.2㊀金融风险管理课程中 精 湛技能内容与课程思政的教学设计防范金融风险是金融业的永恒主题㊂作为金融业㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期重要的组成部门商业银行㊁证券公司㊁基金公司㊁保险公司是从事金融风险管理的重要成员,剖析不同金融机构金融风险管理的业务流程㊁金融风险识别㊁金融风险评估㊁金融风险处置的具体操作,为培养 精 湛技能的金融风险管理人才奠定基础㊂为此,拟从以下几个方面构建 精 湛技能课程内容:首先,厘清金融监管趋严态势与学生专业认知差问题,通过梳理金融监管文件㊁学生查找文献与辩论赛的形式增强学生对掌握 精 湛技能的渴望;其次,梳理和提炼巴塞尔委员会㊁三行一会有关金融风险监管的新要求下,商业银行㊁证券公司㊁基金公司㊁保险公司金融风险管理举措的变化,剖析金融机构金融风险管理举措变化所需的技能要求;最后,围绕金融机构所需的 精 湛技能要求,通过相关案例导入相应课程教学,以期培养学生法律意识㊁纪律意识和使命担当的新时代精神㊂为解决学生对专业前沿的认知差,从典型案例出发,引导出金融风险管理的理论和实践前沿,为学生明确和树立正确的学习观念㊁责任意识奠定基础㊂充分挖掘课程的思政元素,搜集整理各个知识点所需要的案例资源,将案例与思政元素有机结合㊂通过有效开展教学环节,将思政案例嵌入教学过程,思政案例的嵌入既保证了学生获得必要的金融风险管理理论知识,又能通过案例教学使学生具备分析问题和解决问题的能力,发挥了隐性思政育人功能㊂3㊀课程思政评价与持续改进3.1㊀课程思政部分融入课程目标的评价打造金融风险管理专业金课,首先要做到的就是课程的思政性,这是构建全员㊁全程㊁全过程育人格局的必然选择,也是落实课程 立德树人 根本任务的核心要义㊂基于OBE理念构建 专+精+特 目标驱动的金融风险管理课程思政教学评价,包含该课程思政教学目标的重构,评价主体和评价内容的确定,评价方式的改革以及持续改进的机制保障等多个方面,以下将从这几个方面展开分析㊂OBE理念坚持教学 持续改进 的原则㊂对于金融风险管理课程的思政教学,要从单元教学开始就坚持不断反思和对教学效果评价数据进行收集和分析,并在此基础上对该门课程在本学期内持续改进㊂与此同时,结合学生学期末的学习效果评价反馈,对整个学期的课程教学进行全面总结和分析,通过教学结果与课程思政教学目标完成度的对比,总结教学中存在的问题,并据此制订改进方案,在后期的课程教学中实施该方案,观察改进效果,根据反馈再次进行评价,学期末再总结,下学期继续改进,形成 反馈 评价 总结 改进 再反馈 再评价 再总结 再改进 的评价闭环,最终形成该门课程教学评价持续改进的良性机制,不断提升课程思政教学质量㊂3.2㊀课程思政评价的其他指标维度经过本课程思政的导入,引导学生树立远大志向,尤其是立志进入金融机构的中高层㊂为此,需要有鲜明的政治思想觉悟,金融工程专业学生入党人数也可以作为考核指标;关于职业精神㊁社会责任感的思政元素考察,可以从学生学习本课程后参与志愿服务的表现方面考察;关于创业精神㊁组织沟通㊁人生价值观等思政元素可以从学生实习单位问卷获取㊂为进一步与学生进行课后的沟通,可以通过微信㊁QQ等媒介与学生沟通交流,教师将思政教学从课堂延伸到课后,从专业延伸到生活,从现象延伸到本质,从生活态度延伸到价值观等方面㊂参考文献[1]曾晓华,袁持平.基于CDIO教学理念的金融风险管理课题教学改革[J].湖北开放职业学院学报,2020,(1): 134-135.[2]苏木亚,付媛.大数据环境下的‘金融风险管理“课程教学探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,(6):151-154.[3]张光辉.基于OBE理念的金融工程专业教学质量保障体系构建[J].宿州教育学院学报,2021,(4):78-80. [4]牛华伟,颜荣卿,李旭东.金融科技背景下金融工程专业课程体系优化研究 基于5所 985工程 高校的调研[J].金融教育研究,2019,(5):75-80.㊃641㊃。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
金融工程专业人才培养方案
— 1 —金融工程专业人才培养方案一、专业简介金融工程专业属于经济学科下的金融学类专业，该专业是依托于山东政法学院雄厚的法学教育资源和商学院“商法”结合的特色专业所设立经济类专业。
本专业是随着市场经济的发展而设立一门新的交叉学科，以培养复合型、应用型金融本科人才为目标。
经过3-8年学习，使学生掌握经济学、金融学、金融工程和金融管理方面的基本理论和基础知识，接受理财、投融资以及风险管理方法与技能的基本训练，具有设计、开发和综合运用各种金融工具创造性解决金融实务问题的基本能力，能从事金融风险管理、公司理财、投融资分析和策划和金融产品定价的高素质应用型金融人才。
二、培养目标本专业主要培养具有良好的政治素质，合理的知识结构，系统地掌握现代金融理论、金融计量、经济优化和金融工程的基本原理与分析方法，具备经济、管理、法律以及金融财务方面的知识，具有较强的创新意识与开拓精神，具有一定市场分析技能和业务素养，能够综合运用新的金融工具和手段，创造性地解决金融问题，能够在金融机构、非金融机构、企业、政府相关部门从事金融、财务、风险管理及科研等工作的高素质应用型人才。
三、培养要求本专业要求学生系统掌握现代经济学、金融学、尤其是金融工程学的基本理论和基本知识，熟悉现代经济学的研究范式，熟练掌握金融计量、经济优化和金融工程方法以及相关的技能，接受相关业务的基本训练，熟悉国家有关金融的方针、政策和法规，具有较强的语言文字表达和写作能力，熟练掌握一门外语和计算机的应用，具有较强市场意识、竞争意识和创新精神，能够适应金融技术化、国际化和信息化的需要，胜任在金融机构、非金融机构和政府机构等从事金融、财务以及金融风险管理等工作。
要求毕业生获得以下几方面知识和能力：1.热爱社会主义祖国，具有服务国家和人民的社会责任感与公民意识，具有诚实守信、遵纪守法的良好品质；— 2 —2.掌握金融工程学的基本理论和基本技术，通晓与金融工程专业密切相关的金融学、会计学、管理学、法学等学科的基本知识，具有合理的知识结构；3.掌握定性分析与定量分析相结合的科学研究方法与技能，具有较强的金融分析、策划能力和金融创新能力；4.了解我国对外方针政策、金融理论前沿和国际金融市场发展动态；5.具有扎实的数学、计量经济学基础，掌握基本的数学建模技巧和进行金融市场实证研究的技能；6.具有较好计算机应用能力，以及获取信息和处理信息的能力；7.具有较强的语言和文字表达能力、人际沟通能力以及社会适应能力，具有较广的知识面和良好的人文素质。
金融学类专业课程体系数智化改革研究
金融学类专业课程体系数智化改革研究作者：白雪莲李佳薛君来源：《广西广播电视大学学报》2023年第06期[摘要]信息技术快速发展，数智技术进入了各行各业，也对高校人才培养产生了重大影响，推进了高校课程体系数智化升级。
金融学类课程体系也应顺势而行，以课程为基本单元和主要载体，积极开展课程体系数智化升级。
文章通过调查分析，发现金融学类专业课程体系数智化升级受到平台建设和师资数智化能力等因素影响，高校应构建四层递进式数智化课程体，建立“数智化目标—改革实践—数智化考核”三个维度的数智化升级方案，以培养具备数据分析能力、智能决策能力的高素质复合型、创新型、应用型金融人才。
[关键词]数智化;教学改革;课程体系[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2023）06-0057-05互联网、大数据、人工智能、云计算等新兴技术的发展与应用对各行各业产生了巨大的影响，各个产业逐步向数字化、网络化、智能化转型。
金融业也要迎接挑战，进行转型升级，借助数智化技术进行重塑。
金融学类人才的供给要与社会需求相匹配，要求高校改变传统的培养模式，更新专业整体建设方案，同时也要推动教师教学的调整和新一轮的教学改革。
金融学类课程体系数智化改革的推进，旨在使学生具备数字化、智能化技能，提升数智化素养，实现为从事新时代金融岗位奠定坚实的理论与技术基础，培养适应社会需求的应用型金融人才的目标[1]。
随着数智化深入教育教学领域，专家学者开始关注课程体系数智化改革，但相关研究还处于宏观层面和理论层面，主要集中在课程体系进行数智化改革的原因、原则，进行数智化实践的研究不多，缺少可推广的、完善的课程体系数智化升级方案，需要深入分析金融学类专业课程自身的特点和数智化升级基础，结合一线教学经验，探索适用于金融学类专业课程体系的数智化升级方案。
一、金融学类专业课程体系数智化改革的必要性在数智化新时代，应用型本科高校金融学类专业积极开展数智化课程体系建设，不仅有利于提升学生的学习兴趣、提高教学效果、培养学生的职业素养和综合能力，更有利于实现教学目标、培养社会所需的专业人才。
高等教育本科层次金融专业人才培养模式思考
关键 词 ： 本科 金融 专业人 才 培养模式 中图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） － Ｏ Ｉ ３ ２ － ０ Ｉ
１金融业务 的快速发展迫切 需要多层 南 威 尔 士 大 学 商 学 和 经 济 学 院 则 把 具 备 各 高 校 一 直 在 强 调 理 论 教学 要 向 “ 理 论 教 次 、高技 能 的金融 专 业人 才 “ 工 商 企 业 以 及 公 共 部 门 的 管理 岗 位 及 专 学 ＋实战 演 习 ” 的 教 学 模 式转 变 ， 实 际 上 很
２ ０ １ ３ ＮＯ． １ ７
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ 『 Ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ｓ Ｉ ｄ
科 教 论 坛
高等教育本科层次 金融专业人才培养１ ０ ０ ０ ２ ９ ）
目前 ， 我 国 金 融 服 务 业 的 快 速 发 展 构 成了金融 人才的旺盛需 求 ， 而 这 种 知 识 密 集型行 业 ， 需要 的是拥 有高 智 能 、 高 创 造 力、 高 层次 的 专 业人 才 。 所谓 多 层 次 的 金融 专 业 人 才 是 指 具 有先 进 的 金 融 理 念 、 扎 实 的金融 理论基础 、 积 极 主 动 利 用 创 新 思 维 方式 、 良 好 的 职 业 操 守 及 全 面 的 人 文 素 养 业 岗位 所需 的 技 术 性 、 分 析 性 及 概 念 性 技 能” 作 为 培 养 目标 。 这些 直接以“ 所 培 养 的 学 生 满 足 社 会 上 各 种 组 织 不 同 层 次 的 需 要” 或“ 能 够 在 争 取 良好 的 职 位 时有 足够 的 竞争力” 的培 养 目标 对我 们 有 一 定 的 启 发 。 难实施到 位 ， 教学 方 法 改 革 一 直 没 有 根 本 性突破 。 国 外 的教 学 组 织 形 式 特 别 强 调 以 学 生 为 中心 的教 师 、 学 生 互动 型学 习 方 式 ， 如 澳 大 利 亚 新 南 威 尔 士大 学 商 学 和 经济 学 院金融 专业三年制 本科层次的教 学安 排 ， 分 成研 讨课 （ Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ ） 、 课 程论 文（ Ｅ ｓ ｓ ａ ｙ ） 、 观 点陈述（ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和案 例 分 析 （ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ） 等环节， 每 个阶 段要完 成 阶段 论 文 ， 学 生 每 周 要 以 个 人 或 小 组形 式 完成 多 个 学 术 项 目。 在研讨课 ， 教 师确 定 研 讨 主 题 ， 引 导 启发 学 生 讨 论 ， 锻 炼 理 论 运 用 和 批 判 性 思维能 力 ； 课 程 论 文 则 是 学 生 自主 式 学 习 的源 动力 ， 学 生要 充 分 利 用 图 书 馆 、 书报 、 期 刊 等 各 种 渠 道 认 真 阅读 、 广泛收集 、 整 理 资料数据 ， 通 过小 组 讨 论 确 定 课 程 论 文 ； 在 观 点陈述阶段 接受老师和同学 的提 问。 这 样 的研 究 过 程 ， 充 分 地 培 养 和 锻 炼 了 学 生 的 自主 研 究 能 力 和 创 新能 力 。 因此 ， 为 培 养 金融专 业学生 分析问题 、 解 决 问 题 以 及 实 践、 创新能力 ， 教 学 主体 应 尽快 实 现 从 教 师 到学 生 的 转 变 ， 积 极 创 设条 件 ， 多 开 设 一 些 实 务课 程 ， 多 使 用 案例 教学 和 模 拟 教 学 ， 鼓 励 学 生 的 自主 性 学 习 ， 增加 其 实 践 和 感 性 认识 ， 以提高职业适应性 ， “ 纸 上 得 来 终 觉 浅， 绝知此事要 躬行。 ” 另外 办 学 单 位 要 加 强 与 金 融 机 构 的沟 通 ， “ 订单式 ” 按 需 培 养 学生， 实 现 高 校 人 才 培养 与用 人 企 业 的 有 效衔接 ， 无缝对接 ， 切 实提 高 复 合 型 金 融 人 才的实践 能力 。
数智化背景下多学科交叉融合的金融人才培养现状及提升策略
营销界数智化背景下多学科交叉融合的金融人才培养现状及提升策略文/田敏 陈青山本研究深入探讨了在数智化背景下，多学科交叉融合的金融人才培养的现状及其存在的问题。
研究结果显示，当前金融人才培养存在数字资源分配不均衡、培养目标与实际操作匹配不强、学科交叉融合时出现“学用割裂”的情况。
针对这些问题，建议教育机构应加强与金融行业的紧密合作，对课程内容进行持续更新和扩充，并进一步增强教师队伍的数字化教学能力。
这些策略的实施，将促进高素质金融专业人才的培养，使其更好地适应数字经济时代的发展需求。
数智化已逐渐成为金融科技发展与创新的重要方向，新时代金融业发展迫切需要掌握数智核心技术、通晓金融理论的优秀商科人才。
然而，当前我国传统金融人才培养模式存在人才培养教学方式单一、人才培养与需求脱节以及培养模式同质化等困境和难题。
这无疑对高校经管类专业，特别是新金融人才的培养提出了新要求。
就专业性质而言，金融专业属于典型的应用型专业，其受到以数字化、信息化和智能化为特征的数字经济的影响更为突出。
为服务国家发展战略、顺应社会人才培养需求，持续为金融业输送跨领域、复合型人才，高校应积极打造“新商科+新工科”的创新教育模式。
实现金融、管理与人工智能的融合与碰撞，培养适应智能化与数字化浪潮的新金融人才，以实现教育事业实现高质量发展成为亟须研究的崭新课题。
相关研究传统的人才培养模式大多以“通识教育+专业教育+个性化发展”为主线，以专业教育为核心，学校或教育部主管部门负责确定通识教育课程和个性化发展课程的内容与结构（王庆安）。
在课程设置方面也多注重理论课教学，对于专业实验、专业实习、专业实训等内容重视不够，不能实现应用型的人才培养的目标。
传统金融人才培养面临与行业发展脱节难题，一是金融人才所拥有的知识储备与行业前沿发展存在差距、理论创新和实践教学内容不足（贾君怡和于明哲）；二是金融人才技能无法满足社会人才需求，人才培养目标定位不够明确（齐岳，等）；三是传统金融人才所拥有的单一方面知识储备无法满足数字化时代背景下跨领域、跨部门及多联动的特点。
新文科背景下“金融+科技”人才培养路径探索
77渠道·物流新文科背景下“金融+科技”人才培养路径探索陈颖（闽南师范大学商学院）摘要：金融科技是技术驱动下的金融创新，是新兴技术与金融活动的深度融合。
金融科技的快速发展，使传统金融行业的发展模式受到颠覆性冲击，同时对金融科技专业人才的培养也提出了新的更高的要求。
目前，金融科技已被我国金融行业高度重视，但部分高校金融科技专业的人才培养却相对滞后，存在培养目标不清晰、定位模糊、课程体系有待优化、专业师资相对短缺、产教融合不充分等问题。
因此，高校要克服困难、整合资源，在培养目标制定、课程体系改革、师资队伍建设、创新实践应用、校企协同育人等方面下功夫，为社会培养新文科背景下符合金融行业发展需求的创新型金融科技专业人才。
关键词：新文科背景；“金融+科技”；人才培养为加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，2019年4月，教育部等13部委联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面实施“新工科、新医科、新农科、新文科”计划。
2020年11月，新文科建设工作会议指出，进一步打破学科壁垒，推动文科教育与科学技术的融合发展，是当前社会变革与科技发展双重背景下新文科建设的必然选择。
近年来，金融科技的快速发展，极大地扩大了金融业服务范围，有效提升了金融业服务效率，使得金融行业的人才需求发生了结构性转变。
既具有扎实的金融专业知识，又能够熟练利用大数据、云计算等数字化科技手段解决实际问题的“金融+科技”应用型人才，不断获得金融行业青睐，与此同时，高校传统的金融科技专业人才培养模式也面临严峻的挑战。
当前，金融科技已被金融行业高度重视，但部分高校对金融科技教育方面的改革还相对滞后，其金融科技专业应用型人才培养存在培养目标不清晰、定位不准确、课程体系不够合理、专业师资力量薄弱、产教融合不深入等问题。
因此，高校要深刻领会新文科建设的内涵，积极探索“金融+科技”跨学科人才培养路径，完善金融学科发展布局，高度重视金融科技专业人才培养工作，努力为社会培养专业技术强、综合素质高的金融科技应用型专业人才。
金融工程(辅修双学位)专业人才培养方案
金融工程(辅修双学位）专业人才培养方案一、专业培养目标本专业以能力本位、市场需求、职业适应为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取“理论平台+实操训练+竞赛活动+顶岗实习”模式，培养德、智、体、美全面发展，适应地方经济社会发展需要，掌握现代金融工程和数理分析工具的理论与方法，掌握计算机技术，具备金融系统研发、金融建模、金融分析报告撰写能力，能够设计、开发金融衍生产品和量化投资策略，进行投融资风险控制与管理的高素质应用型专门人才。
毕业生可在银行、证券、期货、保险、基金等金融机构从事金融业务性、技术性以及管理性工作；或在企业从事财务、理财、风险管理工作；或在金融服务类公司从事系统研发工作。
二、培养规格要求1、思想政治素质方面：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质；具有较强的法律意识，自觉遵守法律法规、社会公德和职业道德。
2、通识能力素质方面：具有良好的人文素质与科学素质；具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能，达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准；掌握计算机的基本知识，并具有较强的应用能力；掌握一门外国语。
3、专业能力素质方面：具有扎实的经济学、金融学、应用数学、现代信息技术的基本理论和基础知识，具有处理银行、证券、期货、保险、投资理财等相关业务的基本能力；具有金融工具与金融手段的设计、开发的基本能力；熟悉各种现代金融工具的特性、功能并具有相应的实际操作能力，能为企业和客户设计个性化的金融解决方案；能运用计量、统计、会计、金融工程等方法进行投资咨询分析和研究的能力；具有较强的金融工程专业英语听、说、读、写和翻译能力；熟悉国家有关经济、金融、税务、会计等的政策、法律、法规；了解学科的理论前沿和发展动态。
4、综合能力素质方面：具有健全的人格和良好的心理素质，具有较强的团队合作与交流沟通能力，具有综合应用所学知识与方法分析解决实际问题的能力；具有实事求是、勇于创新的科学态度，较强的创新创业意识和未来职业适应能力。
金融学专业课题和方向
金融学专业课题和方向全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：金融学专业的课程设置主要包括金融学原理、金融数学、金融市场分析、金融工程学、金融风险管理、金融经济学、投资学、公司金融等。
学生在学习这些专业课程的过程中，将学会金融市场的基本运作机制，掌握金融产品的种类和特点，熟悉金融工具的使用和投资决策的原理，了解金融政策对经济的影响等知识。
对于金融学专业的学生来说，能够选择一个合适的研究方向是非常重要的。
在金融学领域，有很多研究方向可以选择，比如金融市场的实证研究、金融创新与风险管理、金融监管与规范、公司金融与融资决策、资产定价与投资组合管理等。
接下来将分别介绍几个研究方向。
1. 金融市场的实证研究金融市场是金融学的核心领域之一，对金融市场的运作机制和规律进行实证研究，能够帮助人们更好地理解金融市场的特点和变化规律。
可以通过对金融市场的历史数据进行回归分析，研究不同因素对市场波动和价格变动的影响，为投资者提供决策参考和风险管理建议。
2. 金融创新与风险管理金融市场的不断发展和变化需要不断的金融创新，但金融创新也伴随着风险。
如何在创新中平衡风险和回报，是金融学研究的一个重要方向。
金融创新的研究可以涉及金融产品的设计、金融工具的开发、金融服务的创新等方面，同时需要考虑风险管理的原则和方法，保证金融系统的稳健和可持续发展。
3. 金融监管与规范金融市场的健康发展需要有效的监管和规范，金融监管与规范是金融学研究的一个重要方向。
研究金融监管的目标、原则和实施方式，探讨如何构建一个健全的金融监管制度，防范金融风险和金融危机的发生，为金融市场的稳定和可持续发展提供支持。
4. 公司金融与融资决策公司金融是研究公司融资和投资决策的一个重要领域，对于企业而言，融资和投资决策直接关系到企业的发展和生存。
学生可以选择研究公司融资结构的优化、资本预算的决策、企业风险管理等问题，为企业提供融资和投资的建议和方案，提高企业价值和竞争力。
《大数据金融》课程标准
《大数据金融》课程标准【课程名称】大数据金融【适用专业】高等职业院校互联网金融、金融管理类专业【建议学时】36学时【建议学分】2学分1. 前言1.1 课程性质《大数据金融》是大数据时代背景下高职高专互联网金融、金融管理等经济管理类专业的专业拓展与创业创新课程，既高度契合金融业服务经济改革需求，又紧密联系数据科学发展方向。
该课程探讨大数据时代背景下金融行业如何运用大数据技术提高金融服务效率，是一门集金融、金融数据处理及应用基本知识和实践技能相结合的专业课程。
通过本课程学习，使学生全面系统地了解金融大数据分析的工作流程，掌握平台金融和供应链金融的发展趋势和应用技能，掌握大数据技术在商业银行、保险、证券投资和金融安全等金融工作场景的应用技能；培养学生开展金融发展状况调研、分析、预测和撰写分析报告的能力，以适应大数据时代传统金融和互联网金融对金融活动大数据的信息收集、分析和应用能力需求。
1.2课程设计思路本课程是互联网金融的一门子课程，目标是培养具有大数据思维，又具有金融专业知识，更懂大数据金融应用原理，适应经济社会发展需要的高素质的经管类专业人才，因此，本课程从该目标出发，结合高职高专的教育理念，以任务驱动、项目导向为课程改革方向，结合专业建设方案与专业教学标准，并结合教学内容与特点设计，重点锻造学生的数据思维、培养学生的金融大数据应用能力，以必需、够用的基本经济理论，培养出学生“看”、“听”、“读”、“说”金融数据的能力。
本课程包括大数据金融概述、金融大数据的获取与整理、大数据背景下的平台金融、大数据金融与商业银行、大数据与保险、大数据与证券、供应链金融及大数据与金融安全等八个项目。
课程围绕上述八个项目展开设计教学内容，理实结合，在为学生讲述相关理论的基础上，注重培养学生的思维能力及创新能力，提高学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，同时教授相关的数据分析知识，让学生学会相关的数据收集、整理及分析的技能，使学生能够适应新时代背景下对数据化金融人才的要求。
西南财经大学金融学院和金融学专业(证券与期货方向)人才培养方案
西南财经大学金融学院西南财经大学金融学院办学历史悠久，办学实力雄厚，学科优势明显，办学层次完整，在中国金融行业和金融教育界享有崇高的威望和影响。
学科办学历史可追溯到1925年光华大学商科银行学系，1997年在西南财经大学原金融系、国际经济系国际金融教研室以及农经系农村金融教研室的基础上组建金融学院，1998年金融学被评为中国人民银行行属重点学科，金融学专业开始招收博士后。
新中国成立后，全国第一部货币信用教材《货币信用论大纲》就是由金融学科教师彭迪先编著，在国内产生了极大的影响，该书于1956年被译成日文在日本三和书店出版。
1952年以后，彭迪先、留法博士梅远谋、何高著、留英学者程英琦、温嗣芳、柯瑞麒、汪桂馨等知名学者学成归国。
改革开放以后，涌现出一大批在国内外有重要影响的著名金融专家，如曾康霖教授、何泽荣教授、冯肇伯教授、刘锡良教授、林义教授、卓志教授、刘俊教授、殷孟波教授、陈野华教授、张桥云教授、赵静梅教授等。
金融学专业（证券与期货方向）人才培养方案一、培养目标突出“面向国际、面向市场、面向未来”的办学理念，以“宽口径、厚基础、有特色”作为人才培养方案设计原则，在大力推进通识教育、培养学生人文精神的基础上，强化专业理论基础学习和应用技能训练，既要突出学生能力的培养，尤其是逻辑分析能力、定量分析能力、综合运用能力和创造能力的培养，又要注重学生专业意识的培养和职业精神的塑造，使其成为有知识、有能力、能创新的现代复合型人才。
本专业毕业生预期达到以下目标：目标1：具有强烈的社会责任感和与时俱进的时代精神，待人接物处处充满正能量；目标2：面对日益复杂的经济金融环境和瞬息万变的金融市场，展示出创造性地发现问题、解决问题的创新精神；目标3：身处极具挑战性的金融证券行业，处变不惊，应对高强度工作游刃有余，表现出良好的身心素质；目标4：实践工作中，展现出运用所学知识解决证券市场的理论与实践问题的能力；目标5：在金融全球化的背景下，分析问题、解决问题表现出宽阔的国际视野和先进的市场化理念。
新文科背景下金融科技拔尖学生培养课程体系构建
深化金融学 专 业 改 革，需 要 紧 紧 抓 住 课 程 这 一 最基础最关键的要素和载体。推 进 学 科 交 叉、融 合， 拓宽学生视野，用中国理论解释 中 国 现 象、解 决 中 国 问题、指导中国实践，培养学生的 跨 领 域 知 识 融 通 能 力和实践 能 力［４］。 因 此，为 培 养 金 融 科 技 方 向 拔 尖 创新人才，需要对传统金融学课 程 体 系 更 新 与 重 构， 将系统性的科 研 理 论 基 础、科 研 创 新 训 练 和 专 业 实 践贯穿四年教 学 全 过 程，持 续 推 动 教 育 教 学 内 容 更 新，将中国特色 社 会 主 义 建 设 的 最 新 理 论 成 果 和实 践经 验 引 入 课 堂、写 入 教 材，转 化 为 优 质 教 学 资 源［５］。
科研基础 稳 固 （渐 进式的学 术训练）
科 研 工 具 的 掌 握 ：金 融 计 量 学Ⅰ、金 融 计 量 学Ⅱ 研 究 范 式 的 掌 握 ：博 弈 论 研究素养的培养：社会研究与创新训 练、毕 业 论文 课 内 外 训 练 相 结 合 ：经 典 导 读 、科 研 沙 龙
国际化视 野开阔
全 英 授 课 ：国 际 金 融 、行 为 金 融 学 、公 司 金 融 学 海外交流活动 国际交流平台建设
科技赋能金 融 带 来 金 融 业 业 务 流 程 的 优 化，客 户渠道的拓宽、服务质效的提升，使 金 融 服 务 方 式 发 生了根本性变革，为金融业贯彻 落 实 服 务 实 体 经 济， 防控金融风险，深 化 金 融 改 革 “三 大 任 务 ”提 供 了 不 竭动力［３］。互联 网 和 人 工 智 能 时 代，社 会 需 要 更 多 高素质的复合 型 人 才，金 融 专 业 更 需 要 极 大 的 融 合 互联网和大 数 据。 因 此，金 融 科 技 也 更 能 反 映 新 时 代哲学社会科 学 发 展 新 要 求，更 能 推 动 哲 学 社 会 科 学 与 新 科 技 革 命 交 叉 融 合 ，提 升 文 化 软 实 力 。
“职教20条”建设背景下大数据课程体系改革
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化“职教20条”建设背景下大数据课程体系改革林宛杨（福建船政交通职业学院信息与智慧交通学院，福建福州350007）摘要：该文以“职教20条”建设为背景，将课程改革作为深化内涵建设的切入点和突破口，研究了高职院校大数据专业新时代人才培养需求，提出了课程体系改革指导原则。
在该基础上，聚焦课程体系改革的架构设计，进一步优化大数据课程体系，实现高职教育内涵式发展。
关键词：职教20条；大数据；课程体系中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)36-0170-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Reform of Big Data Curriculum System under the Background of “20Items of Vocational Education ”LIN Wan-yang(School of Information and Intelligent Transportation,Fujian Chuanzheng Communication College,Fuzhou 350007,China)Abstract:The paper is based on the construction of "20items of Vocational education"Taking curriculum reform as the entry point and breakthrough point of deepening connotation construction.It also studies the talent training needs of big data majors in higher vocational colleges in the new era and puts forward the guiding principles of reform for the curriculum system.On this basis,it fo⁃cuses on the framework design of curriculum system reform,further optimize the big data curriculum system,to achieve the conno⁃tative development of higher vocational education.Key words:20items of vocational education;big data;curriculum system1背景职业教育是我国的教育体系的重要组成部分，为国民经济和社会的发展提供了有力的人才和智力支持。
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培养方 案建构 ， ห้องสมุดไป่ตู้于计 算机科学 与技术 专业 的金 融信
１： ３： ４： １： １ ， 参见表 １ 。
在金 融信 息服务 人才培 养方 面积 累 了较 为丰 富 的经
验。 这里 ， 拟详细介绍该专业 （ 方向） 的专业课程 体系 ， 为相关专业教育教学研究工作提供参 考。
二、 金 融信 息 服 务 外 包 对 专 业 人 员 的知 识 及 能 力 要 求
学、 经济学 、 金融学 、 金融工程 、 计算 机科学 与技 术 、 软 件 工程 、管理学等领 域的专家学者 意见 的基 础上 ， 会 同金 融服务外包公 司企业 、 社会培 训机构联 合建 构 了 金 融信息服务人才 培养的专业课程体 系框架 ， 即涵盖
数学 类 、 金融类 、 计算 机类 、 外语类及 管理类 五大专业 的复合 型专业 课程架 构 ，各专 业课程 的基 本 比例为
关键词 ： 金融信息服务 ； 人才培养 ； 专业课程体 系； 特色 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ０ ９ ７ — ０ ３
、
引 言
数学 、 计算机科 学与技术 、 经济学与 金融学 、 外 国语 言 学、 管理学等 。其 中数学侧重于金 融数学 和数理统计
息服 务专业 （ 方向） 建设 等 。２ ０ ０ ９ 年， 杭 州师范大学杭 州 国际服 务工程 学 院在 国内率先 开展 了服务 外包 人 才培养 的探索性工作 ， 取得了一定 的成 效 。需要 强调 的是 ， 该学 院先 后于２ ０ ０ ９ 、 ２ ０ １ １ 、 ２ ０ １ ４ 年开展 了金融 信 息服务 方 向的三本 、 二本 、 一本层次 的学 历教育工作 ，
】 ０ ｌ ３ ０ ｌ ４ Ｏ １ ｉ ０ ｌ １ ０
２ ． 专业 课程体 系的具 体组成 。 （ １ ） 专业课 程体系的横 向组成 。专 业课程体 系的 横 向组成 充分体 现 了金融 信息 服务外 包对 专业人 才
多学科交叉融合 的知识 及能力要求 的核心特征 ， 现将
２ ０ ｌ ５年 ４月 第 １ ７期
教 育 教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
ＡＤｒ ． ２ ０１ ５ Ｎ Ｏ． １ ７
金融信息服 务专业 （ 方 向） 人才培 养 的课程体 系
（ 杭州 师范大学 梁锡坤 杭州 国际服务工程学 院 ， 浙江 杭州 ３ １ １ １ ２ １ ）
９ ７— —
２ ０１５ 年 ４ 月 第 １ ７期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ５
ＮＯ． １ ７
表１ 专 业 课 程 体 系 的整 体 架 构
百 分 比（ 坌 ％ ）ｌ ｌ 塑 堂 耋ｌ 全 壁 ｌ 篁 盟 耋！ 煎 耋！ 笪 鲞
其列表（ 表２ ） 。
表 ２ 专 业课 程体 系 的横 向组 成
分类 数学类 高等 数学 线性 代数 概率 论与数 理 统计 金融 数学 计 算机 类 金融 类 计算机 科学 导论 金 融学 程序 设计基础 金 融工 程 程痔 设计 实践 国际金 融 算法 与数据 结 构 会计学 计算机 网络 商业银 行业 务 Ｊ ａ ｖ ａ程序 设 汁 证 券投 资学 数据库 原理 电 子金 融 Ｍ ａ ｔ ］ ａ ｂ程 序设 计 金融衍 生产 品 基于 ． Ｊ ２ ｅ ｅ框 架的应 用开 发 保 险学 多媒 体技 术 国 际结 算 汁算 机 与金融 类交 叉课 程 ★ 软件 开 发及维 护 金 融业 务及其 流程 数据 处 理 与分 析 管理类 会融 信 息服 务外包 服 务外包 管理 经 济法 商务礼 仪 职 业素 养 外 语类 基础 英语 英 语 口语 商 务英语 服 务外包 英 语 翻语
近年来 ，国内金融信 息服务外包产 业发展迅 猛 ， 已经在服务外包 市场中 占有重要 的份 额 ， 但其在 发展 过 程 中也面 临不 少问题 ， 其 中人 才供 给 的结构性 矛盾 将 金融信 息服 务专业 人才 培养 的 问题提上 了议 事 日
程 。国内的服务外 包专业人 才培养的研究工作起步于 ２ ０ ０ ８ 年， 主要涉及 ： 人才 结构和需求状 况分析 ， 培养理
的基础知识 ，计算 机科学与技术则 偏 向其软 件开发 、
测试 、 维护等 核心 专业 知识 ， 经济学 与金 融学则 主要 包括 银行 、保 险和证 券等领 域 的业 务理论 和流 程知 识 。另外 ， 扎实的外语基本功 和金 融信息服 务的行业 管理知识也是不可或缺 的。 金融信息服务专业技术人 员 的业务 能力要求主要包括 以下 几个方面 ： 熟悉金融 信息 系统 的架 构 ， 了解 金融业 务流 程 ； 擅 长金融 软 件 的开发 和维 护或能够独立开 展数据处理 、 分 析及挖 掘
摘要 ： 在分析金融信 息服 务专业人 才知识结构特 点的基础上 ， 结合杭 州 国际服务 工程 学院的人 才培 养实 践． 详细地讨论 了金 融信 息服务人 才培养的专业课程体 系的几方面 问题 ， 包括 整体架构、 专业课程组 成与基本 特 色， 为金 融信息服务 专业人 才培养 的课程建设提供 了参考方案 。
金融 信息 服务外 包对 从业人 员 的专业 知识 要求
呈现多学科复合交叉 的显著特征 。 涉及 的主要学科有
基金项 目： 浙江省高等教育教学改革研究项 目； 杭州师范大学本科创一流工程基金资助 作者简介 ： 梁锡坤（ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 安徽淮北人 ， 博士 ， 副教授 ， 硕士生导师 。 研究方 向： 高等教育与教学管理 ， 智能信息处理 ， 算法设计与分析
念、 模式 、 策 略等方 面 ； 同时 ， 金融 信息 服务人 才 培养 的研究 工作也取 得了一定 的进展 ： 如人 才需求 状况及 培养 问题研究 ，基 于金 融学专业 的培 养模式改革 ， 侧
重 于实验教学 的培养方式探索 ， 复合 型金融信 息人才
的工作 ； 能熟 练地运用现代信 息技 术工具分 析和处理