小学生数学学学习方法的指导与培养总结

小学生数学学学习方法的指导与培养总结
“小学生数学学习方法的培养与指导”这一课题启动以来已有两年，经过前期对课堂的观察与讨论确立了“倾听习惯培养”和“预习能力培养”两个子课题，按低高年段分别进行实验。

在课题实验过程中，细心观察，经常反思，不断尝试，努力探索，获得不少可供借鉴的经验，积累了很多“绝招”。

现在我把这两年来课题组所做的一些事情，以及取得的点滴成果梳理一番，在此向大家做个汇报。

一、前期准备
，在这一学期的准备阶段中，做了如下工作：
1、课堂观察，发现问题。

通过课堂观察，学生访谈等方式，了解学生学习中存在的主要问题。

为此，我们还进行了
进行一场网络研讨：数学学习——问题在哪里？，一场现场研讨。

通过观察和研讨，我们发现，学生学习的问题主要集中在两方面：一、学生的学习习惯不好，二、自主学习能力较差。

经过课题组成员的商议，我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划，分学段确立了两个相对统一的子课题，既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题，中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。

做这样的改变，一方面是因为学生的问题相对集中，可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径；另一方面是子课题相对统一，也就是研究的目标相对一致，更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨，有利于课题组活动的开展。

2、调查研究，制订计划。

子课题确立之后，各实验老师做好了实验调查工作准备，如：制定倾听习惯问卷调查表，倾听习惯课堂观察表。

本学年的上学期一开学，各实验班的老师马上进行实验前测，采用问卷调查的形式，对学生的倾听情况做了调查，并分析了调查结果，做出问卷调查报然后在调查分析的基础上制定详细的子课题实施计划。

3、学习研讨，寻求理论支撑。

在准备的同时，老师们还认真进行理论学习和研讨。

如阅读与课题相关的文章，特别值得一提的是，进行的那场有针对性的网络研讨——如何让倾听成为一种习惯？这场研讨效果非常好，参与人数多，面广，有实验教师，也有非实验教师，还有省内外的老师。

贴子的内容非常丰富，经张华东老师整理，为我们提供了48个有价值的教学策略。

二、进入课题实验
1、课题组老师进入课题实验，在实验中观察、记录、反思、调整，并通过各种方式相互交流。

例如把实验过程中的记录上传博客，大家在博客上互相交流，一阶段后，我们开展了一场课题实验老师交流研讨活动，展现了初期的部分做法。

2、课堂教学研讨
实验以来，本子课题共开展4节研讨课：
第一节是本学期上午，数学课题组于陈城中心小学开展课堂交流活动。

黄秀丽老师做课，主题是倾听习惯的培养，执教的内容是三年级数学《分数的初步认识》，黄老师创设生动的教学情况，精心设计形式多样的教学活动，动静结合，为学生营造了良好的倾听氛围。

其次，老师在学生过程中，采用“以评促听”的手段，运用丰富的激励性语言，让学生互评等方式，促进学生倾听。

第二节是本学期，由宅山中心小学黄丽瑄执教《看课外书时间》，主题是探讨预习提纲如何设置？如何反馈预习资源？。

第三节是本学期，由清源镇中心校老师执教《百分数的认识》，主题是预习资源的利用与预习方法的渗透指导。

第四节是本学期，由实验小学教师执教《倍的认识》，主题是“听说结合，以说促听”。

张老师精心设计各种层次要求不同的操作活动，先摆，再想，再说，让学生言之有物，通过富有挑战性的语言鼓励学生大胆“说”，达到“以说促听”的目的。

3、阶段性小结（老师和学生都进行小结）
每学期期末进行一次阶段性小结，部分班级也让学生进行小结。

预习妙用
预习对大多数同学来说，不失为一种“笨鸟先飞”的方法。

预习可培养自学能力和独立，因为在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能理清思路、抓住要点、解决难点；预习时有些地方没搞清楚，听课时就会受好奇心驱使而格外留心，一旦明白，印象便更深；预习可以直接提高学习效率，因为预习可以发现自己知识的漏洞，通过复习有关知识可祢补，使自己听课时精力会很快集中到新知识上；预习能开拓思路、可提高记笔记的水平，因为做过预习，就知道哪些内容书上有，哪些没有就可有选择地做笔记，这样就能把大量的时间用于思考，比把时间都用在埋头记笔记上要强得多。

这样的作业，我喜欢
在本学期里，老师常常在黑板上写几个问题，让我们围绕这些问题进行预习。

我认为老师给我们布置这样的作业非常棒，我喜欢！因为我惊奇地发现只要我弄懂老师布置的预习作业，上课老师和同学说的我都能理解，特别是，当同学有疑难问题时我几乎都能帮他们解决，为此常常得到老师和同学的赞赏，别说多得意！我深知这都是预习的功劳，因此我深深喜欢上老师布置的这种作业。

预习好处多多：老师上课省心省力省口舌，学生易学易记易掌握。

预习就像是一张嘴
预习就像是一张嘴，先用舌头舔舔味道是怎样的（看看预习的内容是什么），其次慢慢地适应这个味道（慢慢地看懂，读懂内容），然后再慢慢的咀嚼（把知识记起来），最后一齐吞下去（把内容完完全全记在脑子里）。

说到好的学习方法，就不得不提到一种非常好，同时也非常容易的学习方法——预习。

中国有一句古话：“凡事预则立，不预则废。

”意思是：无论做什么事情，都要在事前有充分的准备，才能水到渠成，马到成功。

这里的“准备”就是“预习”。

预习的好处很多，例如：可以帮我们提高记忆力；可以培养我们的自学能力；可以提高我们的理解能力……所以说，做好预习，是非常非常重要与必要的。

预习作业也可以作为考试前的一大复习材料。

因为预习作业中包含了这个学期的全部知识点，再熟读背诵，灵活运用。

这省去了在课本上一字一字寻找重点时的费时费力，有时这样的费时费力还会漏掉重点。

最后，再复习一下练习册等一些练习材料就复习得非常全面。

预习作业也是老师了解同学们的平台。

老师可以从作业中知道你对待作业的态度；也可以从作业的语句中了解你的作文水平；还可以从作业中发现许多奇特的想法，从而可以知道哪个同学有创造性思维，总是有跟别人不一样的想法；更可以从作业中明白哪个同学理解能力较差，好在平时的教学中格外注意。

有的预习作业，会需要查阅以前的课本。

就这样，从前哪些已渐渐模糊的旧知识点，又从新存入了脑子的“文档”之中，使得同学们将新旧知识点融会贯通。

4、评选倾听之星和预习小能手
本学期学期，共评选县级倾听之星22人，评选办法：由实验老师推荐（有推荐理由），每个班级2名，发给证书和奖品；校级的人数自定。

如: 实验小学一年(2)班,黄林晨同学被评为县级倾听之星,推荐理由:这是个乐于倾听的小女孩.每节课她都是全神贯注,专心致志地听讲.不管是老师的讲解,还是同学的回答她都认真倾听.最可贵的是她总是第一个听出同学回答中的错误,并及时进行订正.我认为她是当之无愧的倾听之星。

陈城中心小学三年级陈一凡同学被评为县级倾听之星，推荐理由：一改以往喜欢插嘴的坏习惯，耐心的等老师把问题说完整后，再举手发言；也能专注地倾听其他同学发言，之后再进行补充。

倾听习惯有很大的进步，其表达能力也有所提高。

铜陵中心小学六年（2）班黄聪鑫同学被评为县级预习小能手，推荐理由：深知预习的重要性，能自觉、主动预习新课，有一定的预习能力，预习效果好。

课前通过预习，就能很好地掌握新课的重难点（除个别较难理解的知识点外），在课堂上还能起到小老师的作用，帮助老师引导其他同学学习新课。

善于总结预习方法并向同学推广自己的预习方法，带动全班同学更有针对性更积极地做好课前预习。

5、汇编两本。

三、课堂观察
1、实验班的前后变化。

从对同一个班级实验过程的随堂听课，我感觉到了学生在老师的精心培养下，不论是倾听的状态还是倾听的质量，不论是发言的人数还是发言的质量，都有质的变化。

从实验老师的过程记录，也可以明显地看到学生在倾听与表达方面的进步。

这就是实验带给我们的收获。

在随堂跟踪听课中，我看到学生预习能力的提高，从原来的浏览到对重点内容的圈圈点点，再到有意识地思考、解决教材中提出的问题，部分学生还能提出质疑。

2、实验班与非实验班的差别。

在走进课堂月活动中，从实验班与别实验班的课堂上，我也感觉到了实验班有浓浓的课题味，课堂上老师比较重视对学生倾听能力的培养，学生的倾听习惯比较好。

在走进课堂月活动的随堂听课中，我也感觉到了实验班与非实验班的差别。

非实验的老师较少有布置学生预习的现象，即便布置了，在课堂上也没有反馈和利用学生的预习资源，学生没能体会到预习的好处。

而实验班的课堂，且不论“预习”的成效，但“预习”已成为习惯，先学后教已是基本的课堂教学模式：
设计预习提纲——交流预习信息——利用预习资源——整理预习作业。