中小学语文微课设计
语文微课教学设计范例
语文微课教学设计范例作为一位为他人授业解惑的教育工作者,在学校里的教学活动,总是避免不了要为课程编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计范例篇1教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积存词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于空想，敢于实践的精神。
4、充分运用空想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：1. 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。
第三部分是天空中飞行的飞机。
第四部分是图片电灯、电话、电脑……2. 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时教学进程：一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
(根据学生的发言教师适时板书课题)那么降落伞是怎样发明出来的呢?2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。
(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情形创设激发学生对降落伞探究的爱好。
)二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。
)浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛多音字：jìn ( ) hè ( )紧喝jīn ( ) hē ( )3、指名读课文，读后及时订正读音。
(设计意图：三年级学生已掌控了识字的方法，因此创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。
)三.读文感悟。
卢诺尔曼为何能够发明降落伞呢?根据学生回答情形相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
二年级语文微课程方案
二年级语文微课程方案一、课程目标本微课程旨在帮助二年级学生在语文学习中打下坚实的基础。
通过该微课程的学习，学生将能够：1.熟练掌握基础识字和拼音；2.积累丰富的词汇量；3.掌握基本的语言表达能力；4.能够独立完成简单的阅读和写作任务；5.培养对语言文化的感知和理解能力。
二、教学内容与安排1. 第一课：认识拼音•学习并练习认读基础的拼音字母和声母韵母组合；•进行拼音的听写练习，加深对拼音的理解和记忆。
2. 第二课：认读基础识字•学习认读具有常用意义的基础词汇；•通过看图识字，巩固词汇记忆；•进行简单的拼音与字词的对应练习。
3. 第三课：初步阅读理解能力培养•教授常用的语义搭配和常用短语；•阅读简短的课文，进行基础的阅读理解训练；•引导学生进行课文的复述和理解。
4. 第四课：培养写作能力•学习基本的写作规范和技巧；•引导学生进行简单的写作练习，如写日记、写小故事等。
三、教学方法与策略1. 多媒体展示利用多媒体技术，使用图片、动画等形式呈现教学内容，增强学生的兴趣和记忆效果。
2. 游戏和互动通过游戏和互动的方式进行教学，激发学生的积极性和参与度，提高学习的效果。
3. 分层次教学根据学生的不同程度和能力，进行分层次的教学，区别对待，让每个学生都能够得到适合自己水平的教育。
4. 思维导图和总结使用思维导图工具进行知识结构的梳理和总结，提高学生的思维能力和记忆效果。
5. 良好的课堂氛围营造通过积极向上的鼓励和认可，建立良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
四、教学资源和评价方式1. 教学资源•拼音学习卡片和练习册；•识字卡片和绘本；•课文阅读材料；•写作练习册。
2. 评价方式•拼音听写和认读的测验；•词汇记忆和语感的测试；•阅读理解和写作任务的评价；•学习态度和课堂表现的日常观察。
五、教学反思本微课程通过多样化的教学策略和方法，兼顾知识传授和能力培养，旨在提高学生语文学习的有效性和兴趣。
通过不断的教学反思和优化，可以进一步提高教学质量，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文微课教学设计
小学语文微课教学设计1教学目标：1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：ppt课件课时分配：8分钟教学方法：录屏型教学类型：讲授型适用对象：五年级学生教学过程：1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的`故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
小学语文微课教学设计2随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。
那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。
国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。
上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。
他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
语文微课教学设计5篇
语文微课教学设计5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的语文微课教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文微课教学设计篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!2、错误使用案例的纠正(1)使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!疑问：这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!释疑：原来正确答案应该是这样的!3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固(1)形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品(2)类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
语文微课教学设计一等奖7篇
语文微课教学设计一等奖7篇语文微课教学设计一等奖篇1第二课时课时目标：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。
教具准备：小黑板教学过程：教学过程自我加减一、复习1、听写词语。
2、朗读第一段，说说第一段主要写了什么。
二、学习第二段1、默读第二段，思考：（1）“我”是怎样勤勤恳恳地工作的？画出有关词句，读一读。
再联系上下文，说说“我”是怎么送报的。
（2）“我”诚实的劳动，得到了怎样的回报？（3）出示幻灯图片，结合课文和画面，用自己的话加以描述。
（4）读第5、6自然段，指名表演。
（5）指导朗读，加深理解课文中表达的人与人之间的真诚相待、互相关怀的一片“真情”。
三、作业1、朗读课文。
收集生活中互相关心、互相帮助的事例。
语文微课教学设计一等奖篇2教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。
教学过程：一、板书：ｆùｘí二、识读声母表１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw２．指名读２３个声母。
３．分两个大组轮读。
４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。
我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。
５．齐读表上的２３个声母。
三、识读韵母表。
１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunünɑngengingong２．指名读２４个韵母。
３．分四个组，每个读一行韵母。
４．这是一张韵母表。
谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？５．齐读表上２４个韵母。
四、识读整体认读音节表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ２．分４个组，每组读一行音节。
３．这是一张整体认读音节表，??表上共１６个整体认读音节。
整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。
小学语文优秀微型课教学设计
小学语文优秀微型课教学设计一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 熟练掌握汉字的写法和发音。
2. 学会运用正确的书写方法书写汉字。
3. 培养良好的汉字书写惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 汉字的基本构造和笔画顺序。
2. 常用的汉字书写规范。
3. 汉字的发音规律。
三、教学步骤步骤一：引入通过给学生出示一些常见的汉字，引起学生对汉字的兴趣和好奇心。
教师可以问学生一些与汉字有关的问题，激发他们的思考。
步骤二：研究汉字的基本构造和笔画顺序教师介绍汉字的基本构造和笔画顺序，通过示范和讲解，让学生了解和掌握常见汉字的结构特点和书写规律。
步骤三：研究汉字书写规范教师带领学生研究汉字的书写规范，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的书写方法和技巧。
通过多次操练，让学生熟练掌握正确的书写姿势和技巧。
步骤四：研究汉字的发音规律教师引导学生观察和比较不同汉字之间的发音规律，让他们通过发音来巩固和记忆汉字的写法。
步骤五：巩固练教师组织学生进行巩固练，包括听写、课堂练和课后作业等形式，巩固和检验学生对所学汉字的掌握程度。
四、教学资源1. 汉字教学课件。
2. 汉字书写练册。
五、教学评价教师可以通过观察学生的课堂表现、听写成绩和课后作业等方式，评价学生对所学内容的掌握情况。
六、教学延伸教师可以鼓励学生积极参与语文讲解和文学鉴赏等活动，提高他们的综合语文素养。
以上是一份小学语文优秀微型课教学设计，旨在帮助学生提高汉字书写的能力和兴趣。
教师可以根据学生的实际情况进行适当调整和拓展。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板（共6篇）第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地”的区分与运用》一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地”的区别与联系。
2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。
四、教学重难点1、“的、得、地”的区分。
2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
（二）、区别与联系1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
（三）用法1、“的”的用法（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……（名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔……（代词+“的”+名词）2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）六、巩固练习1、在括号里填上“的、地、得”跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得”小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
微课古诗教学教案模板
微课古诗教学教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握古诗的基本知识，包括古诗的定义、特点、体裁等；2. 能力目标，学生能够通过学习古诗，提高自己的语言表达能力和审美能力；3. 情感目标，培养学生对古诗的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点。
1. 重点，让学生了解古诗的特点和体裁，培养学生对古诗的欣赏能力；2. 难点，如何引导学生深入理解古诗的内涵和情感。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过播放一段古诗朗诵视频或者展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 学习古诗的基本知识（15分钟）。
首先，教师介绍古诗的定义和特点，让学生了解古诗是中国古代的一种文学形式，具有简洁、含蓄、抒情的特点。
然后，教师介绍古诗的常见体裁，如诗经、楚辞、唐诗、宋词等，让学生对古诗有一个整体的认识。
3. 分析古诗的语言特点（20分钟）。
选择一首经典的古诗，如《静夜思》或者《登鹳雀楼》，让学生分组进行诵读和分析。
教师引导学生分析古诗的语言特点，如对仗、押韵、节奏等，让学生了解古诗的语言美感。
4. 欣赏名家古诗（20分钟）。
教师选取一些名家古诗，如李白、杜甫、苏轼的作品，进行诵读和欣赏。
教师可以结合作者的生平和时代背景，让学生更好地理解古诗的内涵和情感。
5. 学习古诗的背景知识（15分钟）。
教师介绍古诗的历史背景和文化内涵，让学生了解古诗与中国传统文化的关系，培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
6. 总结与展望（5分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习重点，激发学生对古诗学习的兴趣。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步了解古诗的基本知识，培养了对古诗的欣赏能力。
但是在教学过程中，也存在一些不足之处，比如学生的参与度不够高，课堂氛围有待进一步改善。
因此，下节课需要更加注重学生的参与和互动，提高课堂效率，让学生更好地掌握古诗的知识和技能。
小学语文微课课程教案模板
课程名称：小学语文《》课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2. 过程与方法：通过微课的形式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：1. 重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2. 难点：培养学生自主学习的习惯，提高学生的语文素养。
教学准备：1. 微课课件2. 生字卡片3. 课文朗读音频教学过程：一、导入1. 教师通过提问或图片展示，引导学生回忆与课文内容相关的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己的学习心得，教师总结并导入新课。
二、新课学习1. 学生自主观看微课，了解课文内容。
2. 教师针对微课内容，进行讲解和补充。
3. 学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
4. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字新词。
5. 学生朗读课文，教师指导学生掌握朗读技巧。
三、巩固练习1. 学生完成微课中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考课文中的道理，培养学生的思维能力。
2. 学生分享自己的学习体会，教师点评并总结。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，巩固记忆。
六、课后作业1. 学生朗读课文，熟读成诵。
2. 完成微课中的练习题，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过微课的形式，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
2. 教师在讲解过程中，注重启发学生思考，培养学生的思维能力。
3. 在今后的教学中，应继续探索微课在语文教学中的应用，提高教学效果。
小学语文全册微课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：通过微课学习，学生能够掌握本节课的知识点，如生字词、课文内容、文学常识等。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作探究、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：生字词的读音、写法；课文内容的理解；文学常识的掌握。
2. 教学难点：课文主题思想的把握；文学作品的鉴赏；语言表达的运用。
三、教学准备1. 教师准备：微课视频、PPT课件、教学资料等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文背景，积累生字词。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师通过图片、故事、游戏等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课学习做好铺垫。
（二）新课讲授1. 教师播放微课视频，引导学生观看并思考问题。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
3. 教师讲解生字词的读音、写法，指导学生书写。
4. 教师引导学生分析课文内容，理解课文主题思想。
5. 教师讲解文学常识，拓宽学生的知识面。
（三）课堂练习1. 学生进行生字词听写，巩固所学知识。
2. 学生进行课文背诵，提高语文素养。
3. 学生进行小组讨论，交流学习心得。
（四）总结拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。
3. 学生分享自己的学习心得，互相借鉴。
（五）课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
五、教学反思1. 教师反思微课教学效果，总结经验教训。
2. 教师关注学生的学习情况，调整教学策略。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂，提高学习兴趣。
六、教学评价1. 教师评价学生的课堂表现，如参与度、积极性等。
2. 学生自评和互评，提高学生的自我评价能力。
3. 家长评价，了解学生的学习情况，与教师共同关注学生成长。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
小学语文微课教案范例
小学语文微课教案范例一、教案背景在小学语文教学中，传统的课堂教学模式经常存在着阐述性和死记硬背的问题，学生的学习兴趣和主动性难以激发。
为了解决这些问题，采用微课教学模式成为一种新的趋势。
微课教学利用现代技术手段，将知识点进行简洁、具体、生动的讲解，使学生在短时间内迅速了解重点知识，提高学习效果。
本教案旨在设计一节小学语文微课，提供一种范例供教师参考。
二、教学目标1.知识目标：学生通过本节微课的学习，能够理解并掌握《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的内容和主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和听说能力，提高学生的综合语言运用能力。
3.情感目标：通过小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生的家庭情感，培养学生的感恩之心。
三、教学准备1.教具准备：投影仪、PPT课件、课堂签到卡等。
2.教材准备：学生教材《小学语文》一册第一单元《小蝌蚪找妈妈》。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）•利用PPT展示一幅插图，引起学生的兴趣，激发学生对“小蝌蚪”这个词的了解和想象。
2. 学习篇章（15分钟）•播放《小蝌蚪找妈妈》的微课视频，视频内容包括课文的背景介绍、课文的朗读和解读、课文的理解和表演等内容。
•学生边观看边做课堂笔记，记录角色、故事情节、意象等重要信息。
3. 深入探究（20分钟）•教师带领学生讨论小蝌蚪找妈妈这个故事的主题是什么，以及故事中的经典情节和人物形象。
•引导学生思考小蝌蚪面临的困境，为什么它最终能找到妈妈。
•鼓励学生展开想象，自己为小蝌蚪编写一个结局或者改编一个新故事。
4. 听说训练（15分钟）•将学生分成小组，进行角色扮演，让学生在组内讨论并演绎小蝌蚪找妈妈的故事情节。
•每个小组选择一位代表，进行课堂表演，展示自己对小蝌蚪的理解和表演能力。
5. 拓展延伸（10分钟）•邀请学生回家后与家人一起分享《小蝌蚪找妈妈》这个故事，和家人一起讨论小蝌蚪的遭遇和想象一个更美好的结局。
五、课堂小结通过本节微课的学习，学生对《小蝌蚪找妈妈》这篇语文课文有了更深入的理解，增强了学生的阅读理解能力、听说能力和语言表达能力。
六年级语文微型课教案
六年级语文微型课教案一、教学目标1.了解诗歌的韵律、节奏和语言特点；2.能够识别和理解诗歌中的比喻和拟人等修辞语言；3.能够朗读《望江南》一诗，并理解诗歌中描写的景象和感受。
二、教学重难点1.诗歌的分析和理解；2.诗歌朗读的表达和感受。
三、教学内容和过程1. 课堂导入（5分钟）教师将一幅描绘江南水乡的图片呈现给学生，并让学生观看片段《画江湖之不良人》中的江南水乡场景，引导学生进入课堂主题。
2. 诗歌欣赏（15分钟）教师朗读课文《望江南》，让学生跟读几遍，感受诗歌节奏和韵律。
3. 诗歌分析（20分钟）教师引导学生分析诗歌中的比喻和拟人等修辞语言，探究其表达的意义和情感。
4. 诗歌朗读（15分钟）教师以展现诗歌韵律和情感为主要目的，进行诗歌朗读，让学生模仿跟读，并注重发音、语调、韵律和情感表达。
5. 课堂小结（5分钟）教师简单总结本节课所学内容，强调学生需要通过学习和练习来掌握诗歌朗诵技巧，提高语文修养和文学素养。
四、教学评估1.学生能否正确理解、识别和运用比喻和拟人等修辞语言；2.学生能否清晰流畅地朗读诗歌，并表达出其中的情感和情境。
五、课后拓展1.学生可以根据课文内容，自行编排朗诵活动，展示自己的朗读表现；2.教师可以布置一篇写作作业，要求学生运用课文中所学修辞语言，写一篇叙事文或散文。
六、教学反思本课程主要以诗歌欣赏和朗读为主要内容，注重学生的感官体验和情感表达，促进学生的口语表达能力和文学素养发展。
同时，本课程将学生引入诗歌内容分析和理解的环节，培养学生夯实基础、开展创新思维的能力。
在课程教学过程中，教师可以充分利用多媒体素材、开展小组讨论等方式，进一步提升课堂互动和学生的学习兴趣。
小学语文微课万能教案模板
一、课程名称：《XX课文》微课教学二、教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 让学生掌握生字词，理解词语含义。
- 让学生了解课文的基本内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标：- 通过微课教学，培养学生自主学习的能力。
- 通过合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的兴趣，增强文化自信。
- 培养学生关爱他人、热爱生活的情感。
三、教学重点：1. 课文的朗读与背诵。
2. 生字词的掌握。
3. 课文内容的理解。
四、教学难点：1. 课文主题的把握。
2. 作者思想感情的体会。
五、教学时间：1课时六、教学准备：1. 微课课件。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或视频资料。
七、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生思考课文主题，提出学习目标。
（二）自主学习1. 学生自主阅读课文，完成生字词学习。
2. 教师播放微课，引导学生边听边思考。
（三）课堂互动1. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生分组讨论，分享学习心得。
（四）巩固练习1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 学生完成作业，教师个别辅导。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调学习方法。
2. 学生分享学习感受，教师给予肯定与鼓励。
八、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生自主学习能力的提高。
3. 学生情感态度的变化。
九、教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略。
2. 教师反思微课教学的优势与不足，不断提高教学质量。
注：以上模板可根据实际教学情况进行调整，以达到最佳教学效果。
语文微课教案模板范文
语文微课教案模板范文一. 教案概述•教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握xx知识点，提高自己的xx能力。
•教学重点：突出本节课的重要知识点和核心能力培养。
•教学难点：指出学生在本节课中可能遇到的难点，并提出解决方法。
•教学时间：本节课计划耗时xx分钟。
二. 教学内容1. 教学引入•创设情境：引入语文学习的实际背景，唤起学生学习兴趣。
•激发思考：通过提出问题或给出悬念，引发学生思考和探索。
2. 课堂讲解•知识点1：详细介绍知识点1，包括定义、特点、相关例子等。
•知识点2：详细介绍知识点2，包括定义、特点、相关例子等。
•知识点3：详细介绍知识点3，包括定义、特点、相关例子等。
3. 案例分析•分析案例：给出一个相关案例，引导学生分析、讨论、总结。
•引导思考：通过提问，引导学生思考案例分析中的关键问题。
4. 小组合作•小组活动：将学生分为小组，进行合作探究或小组讨论。
•小组展示：每个小组派代表进行思路、成果展示。
三. 教学方法•多媒体呈现：使用多媒体教具，如PPT、视频等辅助教学。
•互动探究：通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生积极参与。
四. 学情分析•学生群体：分析学生的特点、兴趣、知识基础等。
•学习需求：分析学生对本节课的学习需求和困惑。
五. 差异化教学•难点针对：针对学生可能遇到的难点，提供个性化的教学辅助措施。
•兴趣引导：根据学生的兴趣特点，设计差异化的学习任务和活动。
六. 教学评价•评价方式：采用什么方式对学生进行评价，如观察记录、小组评价等。
•评价标准：制定评价标准，明确评价指标和优秀表现的标准。
七. 教学反思•教学效果评估：总结本节课的教学效果，评估学生的学习情况。
•教学改进：针对评估结果，反思教学过程和方式，提出改进方法。
以上是一份语文微课教案模板范文，教师可以根据自己的教学内容和学生特点进行创作和调整。
希望这个范文能对您有所帮助！。
语文微课教学设计(精选7篇)
语文微课教学设计(精选7篇)语文微课教学设计（精选篇1）教学要求：1．能说出在日常观察中的发现；2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：培养学生良好的观察习惯。
教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。
(学生说，老师及时指导)2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。
那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。
有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。
(学生小组交流。
)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。
(各小组推荐代表发言。
)1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。
(指几名学生说。
) 2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。
)3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。
)4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。
(小组交流。
)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。
)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。
小学语文微课教案万能模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课所学的生字、词语、句子等基本知识。
- 培养学生阅读、理解和表达的能力。
- 提高学生的语文素养和审美情趣。
2. 过程与方法目标：- 通过微课教学，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
- 引导学生运用多种方法解决问题，提高学习效率。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，树立自信心。
- 培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 生字、词语、句子的识记和运用。
- 阅读理解和表达能力的培养。
2. 教学难点：- 对文章主题的把握和情感态度的理解。
- 学生个性化阅读和表达能力的提升。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、微课视频、相关教学资源。
- 教学过程设计，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结拓展等环节。
2. 学生准备：- 课前预习，了解本节课所学的生字、词语、句子等基本知识。
- 准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程（一）导入1. 激发兴趣：通过提问、游戏、图片等方式，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 回顾旧知：简要回顾上一节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。
（二）新课讲解1. 识字教学：讲解生字、词语的读音、结构和意义，引导学生正确书写。
2. 句子教学：分析句子的结构、成分，讲解句子的表达方式，提高学生的语言表达能力。
3. 阅读教学：引导学生分析文章主题，理解文章情感，提高阅读理解能力。
（三）巩固练习1. 词语填空：巩固学生对词语的掌握，提高运用能力。
2. 句子仿写：让学生根据所学句子，进行仿写练习，提高语言表达能力。
3. 阅读理解：通过阅读练习，检验学生对文章的理解程度。
（四）总结拓展1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 引导学生进行课外阅读，拓展知识面。
3. 布置作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的专注程度。
三年级语文微课教案范例
三年级语文微课教案范例一、教学背景•年级：三年级•科目：语文•主题：识字与阅读二、教学内容本节课主要教授识字与阅读技巧，以提高学生的阅读能力和词汇量。
三、教学目标1.学生能够辨认出常见的汉字，提高识字能力。
2.学生能够根据课文内容理解并回答问题，提高阅读能力。
3.学生能够正确运用学过的词汇，进行简单的语言表达。
四、教学准备1.课件：包含识字游戏、课文及练习题等。
2.课本：学生的主要学习材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入今天的课程内容，提出学习目标：今天我们要一起学习一些新的词汇和理解课文的技巧。
2. 识字游戏（15分钟）•使用课件展示一些常见的汉字，以互动游戏的形式进行教学。
教师按字母顺序展示汉字，学生快速说出该字的读音和意思。
•鼓励学生积极参与，奖励正确回答的学生。
3. 课文阅读（30分钟）•在课件中展示课文，分段读给学生听。
教师要注意语音语调的准确性，以及适当的停顿与语气。
•然后，针对课文内容进行提问，引导学生思考，理解课文的意义并回答问题。
•引导学生发表对课文的个人理解和观点，鼓励他们主动参与课堂讨论。
4. 课文练习（20分钟）•在课件中展示相关练习题，让学生独立或合作完成。
练习题包括填空、选择、判断等形式，旨在巩固学生对课文的理解。
•老师根据学生的水平和进度，适当调整题目的难度。
5. 课堂总结（5分钟）•教师对学生的参与和表现进行肯定，强调本节课的重点和要点，并检查学生的学习效果。
•激发学生的学习兴趣，鼓励他们在课余时间多读课外书籍，提高阅读量和词汇量。
六、课后作业•让学生通过课本完成课后练习题，巩固所学内容。
七、教学反思通过本节课的教学实践，学生们在课文阅读和词汇记忆方面有了一定的提高，课后作业的完成情况也较好。
需要注意的是，在教学过程中，要注重与学生的互动，引导他们积极参与，以激发他们对语文学习的兴趣。
此外，可以尝试引入一些多媒体资源，如音频、视频，以增加学习的趣味性和吸引力。
学写留言条中小学语文微课PPT课件
5
写留言条口诀
先写称呼要顶格，后面记得加冒号 正文开头空两格，事情要挑重点写 最后右对齐落款，姓名时间各一行 一起学写留言条，生活便利本领高
6
请选择以下其中一种情境，写一张留言条
（1）去办公室还书，老师不在。 （2）去某某家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活 动，但是她家里没有人
7
这两位同学的留言条有什么问题？应该怎么修改呢？
仔细阅读，这张留言条包含了哪些内容呢？
称呼 （ 先写是留给谁的 ）
正文 （ 再写什么事
）
落款 （
最后写自己的名 字和时间
）
4
观察留言条的格式，你又有什么发现？
称呼 （ 先写是留给谁的 ）
左上角顶格，后面加冒号
正文 （ 再写什么事
）
ห้องสมุดไป่ตู้
正文开头空两格
落款 （
最后写自己的名 字和时间
）
名字日期各一行，右对齐
钟老师： 我来给您还书，但是您不在，我将书本 放在桌子上了。
9月13日 小薇
小芳：
明天九点参加书法小组活动。
地点没交代清楚
小伟 9月13日
8
学以致用
请同学们课后从以下两种情境中任选其一，写一写留言条。
1.4月30日，你要留在教室大扫除，需要爸爸放学5:30后再来接。请你写 一张留言条告诉爸爸。
2.5月31日，你在第二天儿童节的演出需要一条白裙子，想拜托妈妈今天 去买一条，但是妈妈还在睡觉，请你写一张留言条告知妈妈这件事。
9
同学们 再见
学写留言条
设计思路写留言条作为一项生活技能，脱离生活情境的教学将会显 得枯燥空白。本节微课从新课标中语文实践活动需要结合生活情境出 发，为学生创设写留言条的“真实”生活情境，激发学生的兴趣。
小学语文主题微课教案模板
## 课题名称《春天的脚步》## 教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确认读“脚步”、“春雨”等生字，并能书写。
- 学生能够理解“踏着”、“滋润”等词语的意思。
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：- 通过观察图片、朗读课文等方式，培养学生的观察能力和语言表达能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对春天的热爱之情，培养学生珍惜自然、热爱生活的情感。
## 教学重点与难点- 重点：生字词的认读与书写，理解课文内容。
- 难点：体会作者对春天的赞美之情，培养学生的审美情趣。
## 教学准备- 多媒体课件：课文图片、生字卡片、词语卡片。
- 教学用具：黑板、粉笔。
## 教学时间1课时## 教学过程### 一、导入新课1. 播放春天景色的图片，引导学生观察并说出春天的特点。
2. 提问：你们喜欢春天吗？为什么？3. 引出课题：《春天的脚步》。
### 二、整体感知课文1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的正确性。
2. 教师指名学生朗读，师生共同评价，纠正字音、字形错误。
3. 学生默读课文，思考：课文主要写了什么？### 三、精读课文1. 学生朗读第一自然段，思考：春天来了，有哪些明显的迹象？2. 教师引导学生分析句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”3. 学生朗读第二自然段，思考：春天来了，花儿们有什么变化？4. 教师引导学生分析句子：“桃花笑红了脸，杏花吹起了小喇叭。
”5. 学生朗读第三自然段，思考：春天来了，小动物们有什么表现？6. 教师引导学生分析句子：“小鸟在树上欢快地唱歌，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
”### 四、巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生认读并书写。
2. 教师出示词语卡片，学生朗读并解释意思。
3. 学生用“踏着”造句。
### 五、总结与拓展1. 学生朗读课文，分享自己喜欢的一段。
2. 教师总结：春天是一个充满生机、美好的季节，我们要珍惜春天，热爱生活。
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《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》结题报告课题组《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的市教育科研微型课题。
课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。
现将研究工作及其研究成果报告如下：一、课题提出：1、现代教学教育应对时代挑战的需要。
文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。
因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。
可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。
我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。
针对这一现状，2010年省市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。
2、提出“微课”的意义。
随着国外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念涵也在不断发展、丰富。
特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。
微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。
微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。
3、我县教师对“微课”的认识。
纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学容的学习，而忽略了对教育理论的研究。
对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。
下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识：①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。
②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。
③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。
④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。
“微课”研究没有意义。
⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。
面对较旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二、概念界定：随着 Web 技术、新媒体技术的在教育应用方面的进一步发展，促发了人们对教学方式进行变革及创新的反思，与此同时，与学习方式相适用的一些学习资源也开始涌现，如当前备受关注且探讨较多的"微课"、"微课程"、"微视频"、"微型课程"等。
然而，它们之间存在哪些区别哪？为了避免人们混淆类似概念的涵和本质，以及进一步明确本研究中关于微课的定义，笔者对相关概念进行了梳理。
2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·罗斯（David Penrose）首次提出了"微课程"的概念，他把"微课程"界定为一种知识脉冲（Knowledge Burst），时长大约为 60 秒，是以移动学习或在线学习为目的实际教学容，并非是为微型教学而特地开发的微容。
目前国关于微课程的概念并没有一个统一而明确的界定，不同的领域的专家学者对微课程的名称设定也不相同。
笔者对国目前较为代表性的定义进行了以下梳理。
通过以上的梳理，可以看出，这些概念都有一些共同点，那就是无论是微课还是微课程，其核心容都是微视频（课例片段），视频容是围绕一个知识点进行的教学设计。
可以看出有些学者将微课和微课程的概念等同，而有的学者基于"课程"和"教学资源"的定位将微课和微课程区分开来。
基于以上的梳理分析，笔者对本论文中识字类"微课"进行定义，是指教师在教学过程围绕关于识字的某个主题或知识点、能力点进行精心化的教学设计，应用 ppt 软件或是录屏、摄像软件等多媒体技术开发的时长约10 分钟左右的教学资源，辅助教师课堂学习和学生课下自主学习。
三、理论基础：1、建构主义理论。
基于建构主义学习理论的微课设计，设计过程中应围绕如何促进学习主体进行意义建构，创设建构知识的学习环境、树立以人为本的学习理念，提高学习者的参与度，加强教师的主导作用，提供全方位的学习支持。
微课的核心是教学容，是学习的重难点、疑点。
对于微课教学容的选择、组织和编排需要建构主义的指导，依据建构主义的学习的特点，在微课的容的选择上要具有强烈的目标导向性、呈现方式的多样性。
建构主义学习理论提倡为学习者的学习创设真实的学习情境，识字是一种语言的学习，情境的创设对于学生识字能力的培养也是很重要的，因此，在进行识字类微课的设计时，设计者要注意综合利用媒体素材，为学习者搭建一个真实的语言学习的情境，如根据汉字造字的原理，使独体字形象化或模拟生活的情境，帮助学生掌握字词的应用等。
通过情境创设，激发学习者的学习兴趣，减少知识和解决问题之间的差距，以促进学习者的主动性，提高学习者自主学习的能力。
2 、儿童认知发展理论。
儿童认知发展理论最早由着名发展心理学家让·皮亚杰所提出的。
认知发展，是个体自出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中心理发生变化的过程。
皮亚杰的认知发展理论提出了个体的认知发展是因和外因相互作用的结果，是主体和客体相互作用的结果，摆脱了遗传和环境的争论。
皮亚杰通过对个体的认知结构的分析，将个体的认知发展过程区分成了四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
皮亚杰的儿童认知发展理论对小学语文微课的设计有重要的影响。
首先认知发展理论强调适应发展的教育，即教学环境设计、教学容设计等方面都要与学生的认知相互适用。
其次，在教育教学过程中，不能只关注儿童思维的结果，同时也有关注其思维的的过程，认识到儿童的自主性和积极性，承认教学过程中个体发展的差异性。
除此之外，还有以下方面的启示：1.对识字类微课教学容选择和编排的启示。
2.对教学手段和教学方法选择的启示。
3.对教学策略的启示。
四、课题研究的主要目标和容：研究目标（一）课题的理论意义和实践意义1、理论意义在于：在我国，自2010年省市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先给出“微课”概念以来，随着国外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念涵也在不断发展、丰富。
特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。
这给我国教学策略以及教学模式的研究指出了一个新的方向，为教育领域的研究注入了新鲜血液，激发了很多研究者的研究兴趣。
2、实践意义在于：微课的时长为5～8分钟，一般不超过10分钟。
而中小学生的注意力也只能保持10分钟左右，超过10分钟学生的注意力就会分散。
微课的这种设计符合了学生的生理特点，学生可以在注意力集中的状态下看完一节微课，既不感到乏味，又提高了学习效率。
同时，老师还可以建立一个微信群，有看不懂的地方，学生可以向老师或同学请教，师生之间、生生之间可以自由讨论、互相学习。
微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
它的实践意义主要表现在一下几个方面：（1）课前自主学习。
微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。
传统课堂是以课堂导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。
由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。
而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。
（2）课中突破重难点，答疑解惑。
在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。
对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。
同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。
这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。
当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。
在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。
而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。
（3）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。
首先，微课提供了复习巩固的机会。
传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的容。
其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。
课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。
在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。
这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。
（二）在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。
微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。
所以，我们对中小学语文微课设计、制作及使用案例作了一个细致的研究，主要目的表现在以下几个方面。
1、了解微课的概念以及微课在国外的发展情况；2、逐步明确微课在教育教学中的重要意义；3、学习并掌握微课的选题、设计、拍摄、编辑、上传、下载等技术；4、在中小学教学实践中尝试运用微课辅助教学，在运用过程中不断总结经验，不断改进，不断完善，熟练掌握，熟练运用。
研究容1、微课的概念、发展和意义。
与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。