剖析从众

剖析从众【教学活动设计】环节一：哈哈镜——情境导入，情感共鸣多媒体课件展示：笑话《流鼻血》有一个人在下班路上看见一群人在观望天空，他也好奇地凑上前去观望，可天上除了蓝天白云外，什么也没有。

有一个人在下班路上看见一群人在观望天空，他也好奇地凑上前去观望，可天上除了蓝天白云外，什么也没有。

他问身旁的人：‚你们都在看什么呢?‛结果人人都说不知道，只有一个人指了指说：‚我看见这个穿T恤衫的男人一直望着天空，我就停下来看他望什么?可你们一个接一个地跟着来望。

‛穿T恤衫的男人说：‚我流鼻血，只能仰着头才能止血。

‛众人一哄而散。

设问：从这则笑话中不难看出这反映了一种什么社会现象？探究过程：学生通过自主探究认识到这是一种随大溜的现象。

教师：这种现象也叫做从众现象。

这就是我们今天要探讨的内容。

设计意图：以从众现象的笑话导入新课，使学生在轻松幽默的氛围中初步感受从众现象，从而导入课题。

板书：剖析从众环节二：放大镜——从众现象我认识（含义及表现）多媒体课件展示：以下是同学们经常交流的一些疑惑，你来帮忙分析一下吧？1．小虹：买衣服的时候，我一般都去里面人多的那个店里，不知道怎么了。

2．小明：我喜欢听刘德华的歌，可看大家现在都比较喜欢张杰，我也去买了一些张杰的唱片。

3．张颖：小组讨论时，开始我相信我的答案，可是后来发现别人的都和我不一样，我就改了答案。

4．刘越：开始我觉得班主任严中有爱，可大家都觉得他很苛刻，后来我也改变了对班主任的印象，不喜欢他了。

探究过程：学生交流分析这些现象都是从众现象。

教师引导：把“从众”二字拆开就是5个人，也就是大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。

那么大家看看，从从众的含义中可以看出从众现象分为哪几类？你能将四位同学的疑惑进行分类吗？探究过程：学生通过自主探究认识到从众现象主要表现为心理从众和行为从众。

设计意图：以学生实际生活中的疑惑为思维平台，从学生身边事入手，引导学生认识从众现象的含义及表现。

板书：大家怎么认为，自己就怎么认为——心理从众大家怎么做，自己就跟着怎么做——行为从众环节三：聚焦镜——从众现象大搜索同学们根据你们对从众的理解，你在学习和生活中，看到的哪些现象或行为属于从众现象？让我们畅所欲言，共同体会一下吧！学习习惯方面：进教室看到其他同学学习，自己也跟着学习；早读时大家大声诵读，自己也跟着出声背。

业余爱好方面：大家都玩游戏自己也玩；大家都开设QQ空间，自己也开通。

消费方式方面：到摊前人多的地方买东西；跟风穿名牌。

生活习惯方面：穿流行色调的衣服；跟风穿衣款式和发型。

设计意图：通过学生的交流使学生明白在学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面，从众现象随处可见。

板书：从众具有普遍性，随处可见。

教师引导：从众现象在我们的生活中比比皆是，它对我们有什么影响呢?环节四:显微镜——从众是与非根据以下的情境，说说“从众”哪些作用是积极的？哪些作用是消极的？1．上课前，很多同学在教室里紧张地准备。

小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始为下节课做好预习准备。

2.走在校园里，两位同学将吃的面包袋随手扔到了广场上，这时走来四五个同学，他们弯下腰将垃圾拾起投进了垃圾桶里，两位同学看见后，羞愧地低下了头。

3．小红的好朋友在学弹钢琴，小红孩子到后回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

4．大家都喜欢讨论电子游戏。

小真本来不玩电子游戏，但是同学天天都在讨论。

为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏，却一发不可收拾，整天沉迷其中。

他和大家有了共同的话题，但是学习成绩却一落千丈。

5．几个同学在校园外偷偷抽烟，恰巧被小明看到。

于是这几个同学就威胁小明一起抽烟，否则就要打他。

他被迫也加入了他们的队伍。

临分手时同伴还威胁他，如果你说出去，对你没有好处。

晚上，小明无精打采地复习，困倦之极。

忽然，他想起客厅里有烟，于是偷偷地去拿了一支，刚点上，就一阵猛烈的咳嗽，爸爸闻声进来，大吃一惊，小明吓坏了。

学生活动：学生分组讨论以上五种情境，调动思维充分发言，从事件的后果进行思考分析。

探究过程：学生通过合作探究认识到：有的从众有利于个人识大体、顾大局，保证团队成员统一认识和行动，增强团体的凝聚力和战斗力；有利于个体获得安全感和自信心；有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。

盲目从众会弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

盲目从众不仅会阻碍个人的发展，也会影响到集体的事业。

教师引导：从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。

在某些场合和条件下，它能产生积极作用。

但是，如果盲目地跟从他人，“人云亦云”“随波逐流”或者害怕被别人误解而不敢坚持自己的看法，那么这种从众就会是消极的、有害的。

设计意图：通过学生的分工合作和交流，从学生习以为常的身边小事入手，细化、深化学生的思维，使学生明白从众具有两重性——积极作用和消极影响，能辩证地看待从众现象。

同时将复杂的理论点与实际生活联系，实现学生与文本的良好对话。

板书：从众具有两重性，既有积极作用又有消极影响。

环节五:望远镜——盲从会致违法犯罪危险的‚英雄‛崇拜前不久新疆发生了一起抢劫杀人案，4名犯罪嫌疑人均为中学生，最小的仅13岁，最大的也只有16岁。

当民警问他们为什么去杀人时，他们‚轻松地‛答道：‚为了好玩，想模仿电视里、录像里那些杀人的‘英雄’‛。

民警又问：‚你们不知道这是犯法吗?‛‚知道‛‚知道还去做犯法的事？‛‚电视里那么多‘英雄’杀了人，也不犯法，我们学他又怎样？‛危险的‚英雄‛崇拜使这4位少年走上了歧路。

思考：4位少年执迷不悟的原因是什么？你还有类似案例吗？探究过程：学生通过自主探究和“头脑风暴法”认识到不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

有的是因为受到不良同伴的影响，有的认为“法不责众”。

设计意图：通过典型触目惊心的案例分析，引起学生的情感共鸣，拓展学生的视野和思维，明确违法犯罪行为也多是从盲目从众开始的，预示到盲目从众的严重后果，从而避免盲目从众，预防违法犯罪。

教师引导：从众是一种常见的现象，从众是一把双刃剑，既有积极意义，又有消极影响。

在生活中我们要扬从众的积极影响，避免消极的一面，做一个遵纪守法的好少年，这样，我们的社会将会变得更加美好与和谐。

你能做到吗？试试吧！环节六:穿衣镜——实话实说遇到下列情况，你该怎么办？1．数学课上，老师出了一道数学题，同学们都赞成小山的解法，我的做法和他不一样，我该。

2．同学们过生日流行去吃肯德基和麦当劳，他们经常在一起讨论什么好吃。

我的生日快到了，可是我家不富裕，我该。

3．王蒙的钱丢了，大家都说是小林拿的，因为以前他拿过别人的东西。

当老师问到我，我说。

4．星期天，几个同学约你去网吧，这时你会5．在班级工作中，有时班干部的意见明明有问题，但很多人赞成。

这时你会6．大家一起讨论问题，你的观点与大多数人不同，但是正确的，这时你会7．课堂上老师的解题方法出现了错误，同学们都没有提出不同意见，这时你会设计意图：通过实话实说活动，引导学生正确解决现实问题，提高辨别能力，培养是非观念，扬积极从众，避盲目从众。

环节七：收获平台播放舒缓优美的音乐，引导学生表达出对本课感受最深、收获最大的一句话。

学生齐喊口号结束本课：从众人人有是非利弊分扬积极从众避盲目跟风做守法少年创美好人生【课外作业】在学习了“剖析从众”一课后，小明和小红就从众的作用发生了争执。

小明认为：“既然大家都有从众的经历，说明从众一定是积极的。

”小红却认为：“从众不知道害了多少青少年，说明从众没有任何积极影响。

”你认为他们的观点对吗？利用班会时间，开展一次“从众是与非”大讨论吧。

【板书设计】剖析从众一、从众种种——普遍性大家怎么认为，自己就怎么认为——心理从众大家怎么做，自己就跟着怎么做——行为从众二、从众是与非——两重性积极作用消极影响备课资料关于盲目从众的几则笑话1．两个大小伙看见一群人正在排队，听人说免费发放什么东西。

他们不管三七二十一也加入人堆里去。

终于轮到他们了，才得知原来是有关生育这方面的事，而他们连女朋友都没有，面红耳赤地赶紧抬腿走人。

2．一日闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。

等到队伍拐过墙角，发现大家原来是排队上厕所。

3．某人仰着脑袋对着太阳打喷嚏，可迟迟没有打出来。

旁边的人看见了感到很奇怪，误认为他看见了天上有什么奇观，路人一好奇抬起头，路人二也把脸转向天空，路人三同样这样做……等到这个老兄感到舒服低下头时，他身边的人却仰望着天空，除了蓝蓝的天，白白的云以及耀眼的太阳光外，什么都没有！克服盲从赢得精彩人生世界著名交响乐指挥家小泽征尔在一次欧洲指挥大赛的决赛中，按照评委会给他的乐谱指挥演奏时，发现有不和谐的地方。

他认为是乐队演奏错了，就停下来重新演奏，但仍不如意。

这时，在场的作曲家和评委会的权威人士都郑重的说明乐谱没有问题，而是小泽征尔的错觉。

面对着一批音乐大师和权威人士，他思考再三，突然大吼一声：“不，一定是乐谱错了！语音刚落，评判台上立刻报以热烈的掌声。

原来，这是评委们精心设计的圈套，以次来检验指挥家们在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况，能否坚持自己的正确判断。

前两位参赛者虽然也发现了问题，但终因趋同权威而遭淘汰。

小泽征尔则不然，因此，他在这次指挥家大赛中摘取了桂冠。