初中数学教学论文信息技术应用论文
初中数学与现代信息技术整合论文
初中数学与现代信息技术的整合随着科学技术的不断发展，电脑已经作为家用电器，进入了平常百姓家，并且已渗透到社会的各行各业，不少学校也已经安了电脑，甚至还配备了多媒体教室。
作为我们长期工作在第一线的教师，面对新形势下的课堂改革，更不应该落后，首先我们教师应改有和个先进的头脑，不断学习新的信息技术，从我个人长期的不断摸索，发现计算机在教学中的潜力还有很大，我们可以想象，随着教育的不断改革，和教学设施的不断更新，在今后的教学中，计算机必然在数学教育中发挥着重要作用，因此如何使数学教学与信息技术的整合已成为教育现代化与教学改革的现实课题了，下面就我本人结合我们的一些实际情况，谈一下如何把初中数学教学与现代信息技术的整合在一起。
一、数学教学中教师如何更好的应用计算机1、用计算机进行课堂演示。
在这种模式下，计算机作为指导者，是将教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息通过计算机来展示给学生，由于计算机加工成文字、图形、影像资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来，课堂教学时，可以将计算机与大屏幕、投影电视机连接起来，也可以在网络计算机教室中进行，利用这种模式进行课堂教学，在较短时间内，计算机使学生多种感官提高学生对信息的吸收率，加深结知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂的利用率。
如解决某些探索性问题时，就可以这样做，可以帮助学生发现一些结果的必然性，另外，利用计算机进行堂演示，通过精心设计的动画，插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了，直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离。
更好地帮助学生思考知识间联系，促进新的认知结构的形成，计算机的动态变化可以将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的认识，这对于培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。
2、利用计算机进行小组合作学习。
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维，提高应用能力，而传统的数学教学由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面，由于计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学题提供必要的工具和手段，使学生可以自主在地“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
初中数学教学现代信息技术整合论文
初中数学教学与现代信息技术的整合信息技术在全球范围内的普及对于全世界的社会文化和精神文明产生了重大的影响，在教育领域，计算机信息技术的发展也深刻地影响着传统教学模式，随着远程教育、多媒体技术的出现和应用，学习者可以通过计算机远程教育实现更高的学习效率，信息技术的发展为教育领域带来更为广阔丰富的学习空间. 可以说，计算机技术的发展引发了教育界的一场革命. 因此，初中数学的教学与现代信息技术的整合也具有非常重要的现实意义.一、现代信息技术的特点与数学教学１．交互性在信息技术领域，人机交互是指计算机系统与用户之间的交互关系的研究学科. 用户通过人机交互界面与系统交流并进行相关操作，可以有效地提高用户的计算机使用效率.由于数学课程本身的抽象性特点，数学课程很容易因其“枯燥性”受到学生的心里抗拒，加之传统的教学模式和教学方法不够生动直观，很难激发学生的学习热情. 在数学教学中，通过计算机技术创造出图文并茂的教学材料，具有相当强的感染力，能够极大地激发学生的学习热情，使之产生强烈的好奇心和学习欲望. 如在三角形的教学中，通过课件将三角形的旋转、翻折展示给学生，并让其积极参与其中，有助于营造主动学习的氛围.2．多样性互联网络可以为我们提供广泛全面的资料，通过应用信息技术将教学内容通过多媒体动画等形式展现出来，使学生能够生动真实地了解知识的产生、发展，有“身临其境”之感，不仅在课堂教学中可以应用多媒体技术，在备课过程中教师也可以应用多媒体技术广泛搜集相关的资料信息，如教学课件、教学视频等，学习优秀的教学经验，从搜集到的教学资料中选择能体现教学重点、难点，符合学生兴趣爱好和个性需求的教学材料进行编排和整合. 从而更丰富、更全面地引导学生了解和把握教学过程中的各种问题.3．直观性信息技术由于可以提供多种感官同步进行的直观呈现形式，将抽象的数学教学知识通过更加直观和动态的形式展现出来，设置某种教学情境，使学生有更加丰富的感知，在感知过程中，学生通过对逻辑概念、推理问题进行观察和探索，更好地掌握了教学知识. 如“点的轨迹”、“函数”的教学，都是将抽象的概念通过直观的表象来呈现，特别是“点的轨迹”，如果仅凭借教师的讲述和板书有较大的理解难度，那么信息技术的引入可以将其动态演示出来，思路清晰完整.二、现代信息技术在初中数学教学中的应用1．利用信息技术创设教学情境教师通过对教材的整体把握和分析，运用信息技术创设教学情境，以此来增强课堂教学的直观性和实用性. 在这一过程中，信息技术作为教学内容的主要载体和传播手段，能够极大地增强学生的学习热情，主动自觉地进行探索式自主学习. 在数学课堂教学中利用信息技术将抽象的数学问题转化为具有生动直观的图文声像并茂的形式呈现给学生，有利于学生学习积极性的增强和教学质量的提高. 如在“对称”这一内容的教学中，利用多媒体资料将图形进行直观的旋转、平移，学生就可以更加直观地感受到变换后的图形和原来的图形在形状、大小上是完全相同的，这就有利于学生把握对称图形一个很好的特质.２．利用信息技术优化课堂结构传统的教学模式注重教师的主导地位，“填鸭式”教学制造了一种学生被动接受，教师主动灌输的教学结构，忽略了教与学的互动和协调. 信息技术具有强大的动画模拟功能，这一功能在数学教学中有极高的利用率，特别是在平面几何的教学中，动态的模型演示模拟图形的旋转、平移等，将抽象的教学内容深入浅出地传授给学生，引导其进行积极的思考. 多媒体技术的引入可以有效地提供一名学生自主学习和探索的平台，让教师了解教学过程中的教学规律，更好地关注学生的个性需求，将数学课堂教学转变成一个生动活泼的教学场所，让学生在不知不觉的过程中通过教师的启发和引导来主动地获取新知识.3．利用信息技术培养学生学习能力信息技术的应用有助于帮助老师在课堂上形成一种宽松、平等的学习氛围，在这样的学习氛围中极大地改善了教学环境，有助于师生之间的相互沟通与交流，充分发挥学生应有的主体地位. 数学是来源于生活的一门学科，它将生活中的实际问题形式化、抽象化，但最终数学还应当是可以重新回到社会得以应用的，因此，数学作为形式化的内容是理性思维的重要组成部分之一，同时学生在数学课堂学习中应当具备将实际问题形式化、抽象化的能力. 在教师的引导下，数学教学实现从具体事物到数学符号表示的转变，如讲到一元一次不等式的问题时，可以将其与一元一次方程进行对比探究，发现其相似性和不同点，这样有助于学生更深刻地体会教学内容，这种探究性学习同样适用于一次函数和二次函数的图解和性质，有助于学习内容的整合和梳理.4．利用信息技术拓展学生学习形式在过去的信息技术条件下，教学形式的拓展是较难实现的部分，如今，强大的信息处理技术可以为学生自主地发现问题、积极探索、解决问题提供手段和载体，更好地实现学生自主探究性学习，培养其综合素质和探究性发散思维. 这样，教师可以更好地在引导的前提下将分析和思考的内容教给学生自行探讨、解答，在这种情况下教师的角色是作为学生自主学习的辅助者，设置教学情境，并通过为学生提供必要的多媒体工具和相关资料等，辅助学生进行知识的建构，为其提供获取实实在在的数学研究经验的方式方法. 例如可以采用讨论或分组实验的形式，通过小组的讨论研究，培养学生的思考能力和观察能力，然后对其过程中遇到的问题进行提示或解答，创造一种民主、合作、平等的氛围，促进学生的健康成长.总之，信息技术的发展对初中数学的教学提供了一个丰富、生动、直观的平台，将抽象形式化的数学教学具体化，教师应当适当地学习和应用多媒体技术，帮助学生自主学习，形成立体的空间概念和完整的数学体系，这不仅是数学学科现代化教学的需要，同时也是我国培养创新型人才的需要.。
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用【摘要】信息技术在初中数学教学中的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
利用多媒体工具呈现数学知识可以帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学习兴趣。
电子教材提供了个性化学习的机会，使每个学生可以按照自己的学习节奏和方式进行学习。
网络资源的广泛应用可以扩展学生的数学视野，丰富教学内容。
互动教学平台可以提高学生的参与度和学习兴趣，激发他们的学习动力。
数据分析技术的引入可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
信息技术的应用丰富了数学教学方式，提高了教学效果，是未来数学教学发展的趋势。
通过将信息技术与数学教学有效结合，可以为学生提供更优质的教学体验，促进他们数学学习的效果。
【关键词】信息技术、初中数学教学、多媒体工具、电子教材、网络资源、互动教学平台、数据分析技术、教学方式、教学效果、未来趋势1. 引言1.1 信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的重要性是不可忽视的。
随着科技的不断进步和发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在教学领域中，信息技术的应用可以大大提升教学效果，使学生更加容易理解和掌握知识。
信息技术可以丰富教学内容，使得抽象的概念变得更加具体和生动。
通过利用多媒体工具，教师可以将数学知识以图形、动画等形式展示给学生，激发他们的学习兴趣，提高学习的效率。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
利用电子教材，教师可以根据学生的不同学习能力和需求，提供相应的学习内容和资源，使每个学生都能够得到更好的学习体验。
网络资源的应用也使得数学教学变得更加便捷和丰富。
学生可以通过互联网获取更多的学习资料和交流平台，扩展他们的知识面，提高学习的广度和深度。
信息技术在数学教学中的应用是非常重要的。
它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
教育机构和教师应该充分利用信息技术，将其融入到教学中，为学生提供更好的学习体验和更高的学习效果。
信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术在初中数学教学中的运用近年来，随着信息技术的飞速发展，它在各个领域的应用已经渗透到了教育领域，特别是在教学过程中的运用更为广泛。
对于初中数学教学来说，信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，激发他们的学习潜能。
本文将从教学辅助、教学资源和教学方法三个方面探讨信息技术在初中数学教学中的运用。
信息技术在初中数学教学中的第一个应用方面是教学辅助。
传统的数学教学方式通常以黑板为主要教学工具，但黑板上的文字和图形呈现效果有限，学生可能会因此产生重要信息遗漏的问题。
通过使用信息技术，教师可以使用投影仪将教学内容投射到大屏幕上，能够清楚地展示文字、图形和动态演示。
这样，学生能够更直观地理解和掌握数学概念，减少了因为重要信息遗漏而产生的理解困难。
信息技术在初中数学教学中的第二个应用方面是教学资源。
互联网技术的发展使得海量的学习资源变得易于获取。
教师可以通过网络查找到大量的数学教学资源，如数学教学视频、练习题、教学PPT等。
这些教学资源可以丰富教学内容，提供不同水平和风格的教学资料，满足学生个性化学习的需求。
而且，教师还可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供相应的学习资源，使教学更加有针对性。
信息技术在初中数学教学中的第三个应用方面是教学方法的创新。
利用信息技术，教师可以采用多媒体教学、互动教学等新的教学方法。
教师可以使用多媒体软件设计有趣的教学课件，配合动画、声音等元素，使得数学概念更加生动易懂。
教师还可以利用交互式教学软件让学生参与到课堂互动中，通过游戏和竞赛方式激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
这些创新的教学方法能使学生更主动地参与到学习过程中，提高学习的效果。
我们也应该看到信息技术在初中数学教学中的应用也存在一些问题和挑战。
教学辅助的应用需要教师具备相关的技术操作能力，如果教师对信息技术不熟悉或者不懂得如何正确运用，就无法发挥信息技术在教学中的作用。
教学资源的应用需要教师有辨别和正确使用教学资源的能力，以确保资源的质量和教学的有效性。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
信息技术在初中数学教学中运用论文
信息技术在初中数学教学中的运用《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”将洗洗技术有效地应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用俗话说，好的开头是成功的一半。
兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机，例如，运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等可见，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，起到了形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。
利用信息技术，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
初中数学复习课或习题课，特别适合具有信息技术设施的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
信息技术在初中数学教学中应用[论文]
![信息技术在初中数学教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/72bd6c3a43323968011c9252.png)
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用从创设问题情境，激发求知欲；化静为动，培养学生的思维能力；简化难点，展现过程，强化认知；可以提高教师的业务水平和计算机的使用技能四个方面，谈了信息技术在初中数学教学中的应用。
数学教学信息技术问题情境思维能力《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。
一、创设问题情境，激发求知欲兴趣是最好的老师。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
在课堂教学中，要想不断地启发学生的求知欲，激起学生学习情感，只有通过创设问题情境，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
北师大版七年级数学教材第一章第四节《从不同的角度看图形》，利用多媒体课件展现云雾缭绕的庐山，从不同的角度，呈现出多姿多彩的形态，同时打出两行诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并配以抑扬顿挫的朗诵，非常容易地调动起学生的情绪，引入了新课。
在教《丰富的图形世界》时，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，激发学生学习数学的热情。
在学习《生活中轴对称》时，利用网络展示生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用【摘要】信息技术在今天的教育中扮演着越来越重要的角色，尤其在初中数学教学中。
本文首先介绍了信息技术在教育中的重要性和初中数学教学所面临的挑战，然后探讨了信息技术在数学教学中的作用。
在我们分别讨论了数字化教学资源的开发与利用、多媒体教学手段的运用、虚拟实验与模拟软件的应用、个性化学习和反馈机制的建立以及在线学习平台的推广与应用。
结论部分总结了信息技术在初中数学教学中的重要性，探讨了信息技术为数学教学带来的积极影响，并展望了未来信息技术在教育领域的发展方向。
信息技术为初中数学教学带来了巨大的改变，为学生提供了更多的学习途径和更丰富的学习体验，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】信息技术、初中数学教学、数字化教学资源、多媒体教学、虚拟实验、模拟软件、个性化学习、反馈机制、在线学习平台、教育中的重要性、挑战、作用、积极影响、发展方向。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的重要性信息技术在教育中的重要性不言而喻，随着科技的发展和进步，信息技术已经渗透到了各个领域，教育领域也不例外。
信息技术的应用为教育提供了全新的思路和方法，极大地丰富了教学内容和手段，提高了教学效率和质量。
通过信息技术，教师可以更加有效地传授知识，学生可以更加方便地获取信息，教育的边界也变得更加模糊，学习的方式和方式也更加多样化和个性化。
信息技术在教育中的重要性还体现在对学生的综合素质培养上。
信息技术可以帮助学生提高信息获取和处理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的思维发展和综合素质提升。
通过信息技术，学生可以在更广阔的知识领域中自由探索，开拓视野，提升综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
信息技术在教育中的重要性不可忽视，它已经成为教育改革和发展的重要动力，对教育的未来发展产生着深远而积极的影响。
随着信息技术的不断发展与完善，相信信息技术将在教育领域中发挥越来越重要的作用，为教育事业带来更多的机遇和挑战。
信息技术在初中数学教学中有效应用
信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术在初中数学教学中的应用是越来越常见的，它为学生提供了更为直观、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
本文将讨论信息技术在初中数学教学中的有效应用，并探讨其对学生学习和教师教学的影响。
信息技术为数学教学提供了更为直观、生动的学习体验。
传统的数学教学方式往往以课堂讲解和书本作业为主，学生对于抽象的数学概念难以理解和掌握。
而信息技术的应用可以通过动画、视频等多媒体手段将抽象的数学概念形象化，让学生更容易理解和接受。
比如在教学代数方程时，利用计算机软件来展示方程的解法过程，通过动态演示让学生看到方程根的求解过程，从而更好地掌握相关概念和方法。
利用数学软件绘制各种图形，可以帮助学生更好地理解几何知识，形象化地理解和学习数学概念。
信息技术为数学教学提供了更多的教学资源和工具。
信息技术为教师提供了丰富的教学资源和工具，如数学软件、教学视频、网络资源等，这些资源和工具可以丰富课堂教学内容，提供更多的案例和题材，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
信息技术为教师提供了更多的教学工具，如数学绘图软件、数学建模软件等，可以帮助教师更好地构建课堂教学情景，提高教学效果。
通过这些工具，教师可以更好地进行个性化教学，根据学生的不同程度和兴趣特点进行有针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
信息技术为数学教学提供了更丰富的学习体验和教学模式。
随着信息技术的不断发展，各种新的学习体验和教学模式层出不穷，如电子书籍、网络教学、虚拟实验室等，这些新形式的学习和教学方式为学生提供了更为丰富、多样的学习体验，为教师提供了更多的教学方式和手段。
利用网络资源可以为学生提供更多的练习题和案例，帮助学生巩固所学知识；利用虚拟实验室可以为学生提供更为直观的实验体验，增强学生的实践能力。
这些新的学习和教学方式也为教师提供了更多的教学方式和手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的灵活性和多样性。
数学信息技术教学论文（9篇）（共11561字）
数学信息技术教学论文（9篇）(共11561字)第一篇：信息技术在数学教学中优势一、信息技术能够帮助学生理解和学习信息技术能够将原本抽象难懂的数学知识变得形象生动，也能够集中教学资源突破教学中的难点，有效解决小学生个人学习能力不足的问题。
例如，在《千克、克、吨》的教学中，由于学生生活经验的不足，导致学生无法正确把握一千克和一吨具体有多重，学生无法在脑海中建立具体的形象，进而降低了学习的效率。
此时，教师可以利用信息技术给学生展示一粒西瓜的种子，并标注为1克。
在此基础上，教师利用动画的形式将种子埋在土里，同各国浇水后种子开花结果变为了一个很小的西瓜，教师为其标准为1千克。
再经过不断的成长，最后收获了一车的西瓜，教师给其标准为1吨。
在信息技术的支撑下，教师运用卡通运动的方式增加了小学数学教学的生动趣味性，同时通过实物的对比让学生基本掌握了千克、克与吨之间的关系。
又如，以《平移与旋转》的教学为例，教师可以在小学数学课堂教学中利用信息技术将特定的土星进行平移和旋转，并将其运动的轨迹利用红色的线条表示。
在信息技术的支撑下，教师将肉眼难见的运动轨迹生动的表现出来，使学生能够对物体的平移与旋转有了更清楚的了解，突破了教学难点的限制，使学生的学习效率得到提高。
由此可以看出，信息技术能够帮助教师解决小学数学教学中的疑难点，能够使抽象的数学变得形象，提高学生的学习效率，提高教学的质量。
二、信息技术能够培养学生的创新意识此外，教师在小学数学教学中运用信息技术还能够培养学生的创新意识。
在现代教学中，教师需要迎合新课程改革标准，需要在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，信息技术为教学改革提供了有力支撑。
在学习了平面几何以及基本的立体几何之后，教师可以运用信息技术给学生展示图形的不同方面。
例如，在学习了长方体之后，教师可以利用信息技术给学生展示生活中的长方体，如教学楼。
此时，在信息技术的支撑下，教师可以通过简单的操作给学生展示教学楼的正面、侧面或者反面。
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，它在各个领域的应用也日益广泛，包括教育领域。
在学习数学的过程中，信息技术也扮演着越来越重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高数学教学的效率和趣味性。
本文将从几个方面浅谈信息技术在初中数学教学中的应用。
信息技术可以丰富数学教学内容。
传统的数学教学依靠教师的口头讲解和书本上的文字、图表来进行，而信息技术可以通过动画、视频等形式呈现数学概念和定理，使得抽象的数学内容更加直观和生动。
虚拟实验室可以让学生通过计算机模拟实验，观察和分析实验结果，从而更好地理解数学规律。
数学游戏也是信息技术在数学教学中的应用之一，通过设计趣味十足的数学游戏，学生在娱乐中不知不觉地学习数学知识，激发了他们学习数学的兴趣。
信息技术可以提高数学教学的效率。
现在有很多数学软件可以帮助学生进行算术练习、代数推导、几何证明等，这些软件可以根据学生的情况个性化地制定练习题目，让每个学生都能按照自己的节奏和能力进行学习，提高了教学的针对性和灵活性。
信息技术还可以使得数学教学有更好的互动性，教师可以利用网络教学平台，随时随地与学生互动，为他们答疑解惑，并及时了解学生的学习情况，做到因材施教。
信息技术可以增加数学教学的趣味性。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于许多学生来说比较枯燥乏味。
而信息技术可以让数学变得更有趣。
教师可以利用数学软件设计一些有趣的数学实验、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过多媒体的形式来展示数学问题，也可以让学生更加愿意沉浸于数学学习中。
信息技术在初中数学教学中的应用也存在一些问题和挑战。
教师在使用信息技术进行数学教学时需要一定的技术和操作能力，这对于一些年纪较长、技术水平相对偏低的教师来说可能存在一定的困难。
信息技术设备的投入也需要一定的成本，尤其是在一些贫困地区的学校，很难有足够的资源来支持信息技术在数学教学中的应用。
信息技术应用也需要合理的规划和设计，不能一味地追求新颖和高科技，而忽略了教学的本质和学生的需求。
信息技术在初中数学教学中的应用论文
信息技术在初中数学教学中的应用论文•相关推荐信息技术在初中数学教学中的应用论文（通用5篇）无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编精心整理的信息技术在初中数学教学中的应用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术在初中数学教学中的应用论文篇1现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。
通过学数学，要让学生增长信心。
但我们的数学教育并没有实现这一目标。
让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。
以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。
以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。
一、创设问题情境许多数学问题都来源于生活、生产中。
多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。
例如初中数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。
这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
初中数学教学论文 现代信息技术在数学中的应用
现代信息技术在数学中的应用随着社会的进步和科学技术的发展，人类正在以迅猛的速度跨进21世纪！这是个信息技术占主导地位的世纪，以多媒体计算机网络为核心的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式，也为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力。
信息时代的人类教育面临着机遇和挑战。
教育要跟上科学和社会现代化的步伐，就必须加快教育的信息化进程，在多媒体网络环境下进行课堂教学这已经成为我们的共识和目前必须尽快完善的课题！一、数学教学与信息技术整合的重要性《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”作为一门主要学科----数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。
学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
多媒体技术应用的推广无疑给数学教学的改革带来了一片生机！有了计算机信息技术，学生的活动丰富了，教师能以有效的方式表达，同时教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了。
作为数学，它是严密性、逻辑性、精确性、和创造性相结合的一门科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
计算机是信息处理的有效工具，这就为教学与信息技术的整合提供了前提！信息技术与数学课程整合是将信息技术看作是数学学习的一个有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
具体地讲，就是根据一定的数学学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对数学学习内容的理解和学习能力的提高。
信息技术在初中数学教学中的应用论文
信息技术在初中数学教学中的应用论文目录一、内容概要 (3)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 论文研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、信息技术在初中数学教学中的理论基础 (9)2.1 信息技术的发展历程与特点 (10)2.2 信息技术与数学教育的结合历程 (12)2.3 信息技术在数学教育中的理论依据 (13)2.4 信息技术在初中数学教学中的作用 (15)三、信息技术在初中数学教学中的实践应用 (16)3.1 信息技术在课堂教学中的应用 (17)3.1.1 多媒体课件的制作与应用 (19)3.1.2 在线资源的利用与整合 (20)3.1.3 虚拟实验与仿真技术的应用 (22)3.2 信息技术在课后辅导中的应用 (23)3.2.1 在线学习平台的辅导功能 (25)3.2.2 移动设备的辅助教学 (26)3.2.3 数据分析在个性化教学中的应用 (27)3.3 信息技术在学生自主学习中的应用 (28)3.3.1 学习管理系统的应用 (29)3.3.2 开放教育资源的共享 (30)3.3.3 社交媒体在数学学习中的应用 (32)四、信息技术在初中数学教学中存在的问题及对策 (33)4.1 存在的问题 (35)4.1.1 技术设施不均衡 (36)4.1.2 教师信息素养不高 (37)4.1.3 信息技术与教学融合不足 (39)4.1.4 学生自律性不强 (40)4.2 对策建议 (41)4.2.1 加大投入，改善技术设施 (43)4.2.2 加强教师培训，提高信息素养 (44)4.2.3 探索信息技术与教学的深度融合模式 (45)4.2.4 强化学生自律性教育 (47)五、结论与展望 (49)5.1 研究结论 (50)5.2 研究展望 (51)5.3 研究不足与改进方向 (52)一、内容概要随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
初中数学教学中信息技术手段的运用
初中数学教学中信息技术手段的运用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，数学教学中的信息技术手段也逐渐得到应用和推广。
本文将从数学教学的需求出发，探讨信息技术在初中数学教学中的运用。
一、信息技术在初中数学教学中的必要性在传统教学中，学生以笔和纸为工具进行课堂学习和作业完成，但这种传统的学习方式存在一些问题。
首先，数学知识的呈现和理解需要一定的图形化和动态化方式，在纸质教材中无法做到。
其次，传统教学往往是教师中心的，学生缺乏积极参与的机会。
最后，纸质作业有限的交互性和即时反馈导致学生对错误的不能及时发现和纠正。
而信息技术的引入则可以解决这些问题。
首先，信息技术可以提供丰富的图形、动画和多媒体教学资源，让学生更直观地理解和掌握数学概念和方法。
其次，信息技术可以构建互动式的学习环境，使学生能够主动参与课堂和作业，增强学习的主动性和趣味性。
最后，信息技术还可以提供即时的反馈和个性化的学习路径，帮助学生更好地发现和纠正错误，提高学习效果。
二、信息技术在初中数学教学中的具体应用1.多媒体教学资源的应用。
多媒体教学资源可以通过图片、视频等形式，直观地展示抽象的数学概念和过程。
通过电子教材和多媒体课件的应用，教师可以使用动画、模拟、演示等方式，使学生更深入地理解数学概念和方法。
例如，在教学平台上，教师可以分享一些生动有趣的数学视频，展示数学在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，通过在线电子教材，教师可以呈现更丰富的教学资源，包括示意图、动画、演示等，方便学生直观地理解和掌握数学知识。
2.交互式学习工具的应用。
信息技术可以提供多样化的交互式学习工具，实现学生与教材的互动。
这些学习工具可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
例如，在线练习平台可以提供个性化的练习题和答案解析，根据学生的表现自动调整难易程度，帮助学生有针对性地进行复习和提高。
另外，数学软件和应用程序可以提供实时的计算和图形绘制功能，方便学生进行数学计算和图形绘制，提高学习效率。
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经渗透到我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教学模式，它为传统的教学方式带来了巨大的改变和提升。
在初中数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效率。
信息技术可以为数学教学提供多媒体教学资源。
通过多媒体技术，教师可以将数学概念以动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的概念更加直观形象。
教师可以利用幻灯片演示来展示数学问题的解题过程，通过动态的图片和文字说明，帮助学生更加直观地理解数学概念。
多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的效果。
信息技术可以为数学教学提供个性化的学习方式。
在传统的数学教学中，学生往往都是按照相同的方式进行学习，缺乏个性化的教学方式。
而信息技术可以为这种情况提供解决方案，通过智能化的教学系统，可以根据每个学生的学习能力和学习习惯，为他们提供个性化的学习路径和内容。
一些数学学习软件可以根据学生的学习情况，自动调整难度和学习内容，使得每个学生都能够在适合自己的学习节奏中进行学习。
信息技术可以为数学教学提供更加直观的实践环境。
数学是一门抽象的学科，很多数学概念很难被学生所理解。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实景等方式，为学生提供更加具体的实践环境，帮助他们更好地掌握数学知识。
一些数学软件可以利用虚拟实景来展示数学概念在现实生活中的应用，让学生能够更加深刻地理解数学知识和方法。
信息技术还可以为数学教学提供更加便捷的学习平台。
通过网络技术，学生可以在任何时间、任何地点进行数学学习，不再受到时间和空间的限制。
学生还可以通过网络与老师和同学进行交流和讨论，获得更多的学习资源和帮助。
这样的学习方式既提高了学生的学习效率，又培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。
信息技术在初中数学教学中的应用，极大地丰富了数学教学的手段和教学模式，为学生提供了更加多样化和丰富的学习资源。
论文：数学论文28604 现代信息技术在初中数学教学中的应用研究
数学论文现代信息技术在初中数学教学中的应用研究信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。
信息技术所带来的教师教学方式和学生学习方式上的变革使它成为课程整合的一个契机。
以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。
多媒体计算机具有交互性特点，它可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机；多媒体计算机具有直观性与多样性的特点，强化感官刺激，有利于学生对知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机的网络特性，不仅能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
因此可见，现代信息技术在初中数学教学中的运用有其必要性和可行性。
一、选好课件的使用的时机布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。
使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。
选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象，例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，得的学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
初中数学与信息技术论文信息技术在初中数学课堂中的应用
初中数学与信息技术论文信息技术在初中数学课堂中的应用初中数学与信息技术论文1运用信息技术有效地化解数学难点“二次函数”是初中数学中的难点，对于大部分学生来说，二次函数的图像和性质较难理解，更加难以应用，特别是二次函数中一些参数的变化而引起的函数图像变化，如函数图像的平移等，利用粉笔和黑板等传统手段很难描述出其运动的过程，但通过信息技术手段可以直观、形象、动态地展示出来，这对学生理解和掌握这些抽象的知识打下了很好的基础。
如用“几何画板”来演示二次函数的图像及其性质，从y＝2→y＝（＋12）2→y＝（＋12）2－5，鼠标一动，参数一改，二次函数图像上的顶点坐标、对称轴、增减性等立即就出来了，生动形象。
“几何”是刚步入初中的学生学习数学的又一大难点，图形的平移与旋转、对称与折叠让初学者看不懂、摸不透，利用信息技术就可以很好地解决这一难点。
例如：如图1，已知AB＝AC，AE＝AF，求证：∠B＝∠C。
分析：初学“几何”的学生做这道题时有两个难点：一是公共角找不到；二是AB，AF有一部分重叠，AC、AE有一部分重叠，让学生找不准对应边。
如果将图1分解成图2的两个三角形，再由图2平移到图1，学生就一目了然了。
信息技术不但能够吸引学生的注意力，而且在画图像的过程中能够画出各种各样的图像，让学生清楚函数图像的形成过程，对知识的发生、发展等有一个既理性又直观的认识，可以有效地化解学生学习数学的困难。
2运用信息技术提高数学课堂效率利用信息技术能够快速准确地展示题目和图形。
数学应用题，特别是近几年各地中考试题中都出现了一些文字在100字以上的题目，如果当堂抄写太多的文字，不但浪费大量的课堂时间，而且会因为老师的字迹不清给学生带来不便，降低了课堂教学的效率，而用事先准备好的电脑平台就能让题目快速、清楚地展示在学生面前。
对于教师来说，各种函数图像的作图教学效果往往并不理想，原因不仅是作图速度慢耗费时间太多（例如“反比例函数”的图像需要描十个点），还存在所作图像不精确影响直观认识的问题（例如数据较大的统计图）。
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初中数学教学论文信息技术应用论文
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，应引起教育工作者深思。
作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
为此身为数学教师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
一、提高学生学习兴趣
兴趣是学习的动机和动力，浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。
教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。
学生获得知识，我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。
这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
例如在讲授无理数时，做几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，能引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
还可以利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导学生由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
起到了形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
二、培养创新能力
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
比如“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。
第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。
第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启发引导下，由简单到复杂，逐步探究各种
问题，然后总结规律并归纳结论。
第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”栏目中，互相交流、对比。
特别值得一提的是，教师提供了边长相等的3到24边正多边形，配上不同颜色，在投影上进行展示，并鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。
由此可见，巧妙运用丰富的信息资源，可以拓展学生的视野，激活学生的思维，增强学生的创新意识，培养学生的探索精神。
三、增加容量，省时高效
当今社会新知不断涌现，学生必须学会快速高效汲取大容量新知的本领。
如何充分发挥课堂的效能，让学生汲取更多的知识营养？多媒体教学当属我们的首选。
多媒体教学一改传统教学中教师在课堂上因大量板演，过多地占用时间的现象，教师可预制课件，按需调用，对“症”下“药”，重难点多次重复播放，反复刺激学生的感观，以加深印象；多媒体能为我们培养学生快思、快做、快算提供优势；可使练习容量增加、形式多样、灵活多变，更具针对性，更有实效性。
如在学习解一元一次方程式时，一道题从分析到完成解答，教师要板书一黑板，且很难体现出重点，可谓耗时、低效；利用多媒体教学，不仅省时、美观，更重要的是有足够的时间让学生独立分析思考，培养学生的思维能力。
过去需要学生课外完成的作业，现在可在课内完成。
通过师生面对面的交流，利用实物投影反馈学生的学习情况，及时加以矫正、巩固，真正提高了课堂教学效率。
四、优化练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
因此教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：首先重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识；其次加强建模训练，培养建立数学模型的能力；再次创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
而电教将成为有助于学生学习知识、培养能力必不可少的手段，给数学教学改革提供了新的机遇。
数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。