探索思想政治理论课实践教学的新模式

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高职院校思政课实践教学模式创新策略

高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。

传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。

高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。

一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。

在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。

可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。

二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。

需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。

三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。

需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。

可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。

四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。

需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。

可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。

五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。

高校思政课实践教学模式改革与探索

示事物本质规律的内容，培养其自身的创新精神和实
践能力。同时，对于大学生了解社会、认识国情、增
必然要求。坚持这一原则，就是要求思政课实践教学
运行新模式必须重视学生的选择性、自主性、能动性和创造性，体现以人为本、以学生为主体的教育观。实践教学的开展，要有利于大学生主体性的发挥。学
一
２学生参与面不广。对很多活动而言，只有少数．学生能真正参与，而多数学生是无法直接参加的。一些高校往往组织少数表现较为突出的学生开展实践活动。实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。３实践教学实效考核评估不足。很多实践活动实．施完之后，很少有考核评估。既没有对活动过程的考核，也没有对活动效果的评估。一些活动表面上开展
生自主选择、全员参与的思政课实践教学运行新模式。
【键词】思想政治理论课实践教学运行模式创新关
《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出，高等学校思想政治理论课要加强实践教学。当前各高校都非常重视思政课实践活动的开展，并取得了较显著的成绩。但是问题依然存在，许多高校对思政课实践教学定位认识不足，对实践教学整体性、规范性和规律性把握不够，这在很大程度上影响了思政课实践教学的实效性。新形势下对思政课实践教学运行模式进行改革与探索，已成为思政课教学改革中的一个重要课题。

高校思想政治理论课教学模式创新与实践

高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。

当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。

本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。

创新课堂教学模式。

传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。

为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。

讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。

案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。

小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。

角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。

创新教学内容。

传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。

针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。

可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。

创新评价方式。

传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。

针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。

口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。

小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。

思政课实践教学模式

思政课实践教学模式
思政课是我国高等教育中不可缺少的一门课程。

然而，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

为了更好地培养学生的思想素质和社会责任感，思政课需要采用新的实践教学模式。

首先，思政课应该与社会实践相结合。

通过参与社会实践，学生可以更加深入地了解社会，提高社会责任感和社会实践能力。

教师可以以社会实践为基础，让学生了解社会现象，分析问题，探讨解决方案。

其次，思政课应该与课堂教学相结合。

课堂教学是思政课的基础，可以让学生对理论知识有更深入的了解。

教师可以采用互动式课堂教学，让学生积极参与，提高课堂效果。

同时，教师也可以利用现代化教学手段，如多媒体教学等，让学生更好地理解课程内容。

最后，思政课应该与个性化教学相结合。

学生的思想素质和个性不同，需要针对性地进行教学。

教师应该根据学生的需求和特点，制定个性化教学方案，让每个学生都能够受益。

总之，思政课需要采用新的实践教学模式，不断探索和创新，提高教学效果，让学生受益。

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高校思想政治理论课实践教学的新模式

高校思想政治理论课实践教学的新模式[摘要]思想政治理论课实践教学，与理论教学和学生社会实践活动之间既有联系又有明显差异，它以理论教学为基础，与课程内容密切相关，依托课堂、校园和社会三个阵地进行教学活动。

文章界定了思想政治理论课实践教学的内涵，并针对思想政治理论课实践教学的新模式展开探讨。

[关键词]思想政治理论课实践教学新模式近年来，高校思想政治理论课教师对实践教学进行了积极的探索，但实践教学普遍存在学生参与缺乏广泛性、活动开展缺乏连续性、实践结果缺乏实效性等问题。

笔者结合所在学校的实践教学探索，针对思想政治理论课实践教学的模式展开探讨，希望对高校思想政治理论课的教学改革有所裨益。

一、高校思想政治理论课实践教学的界定思想政治理论课实践教学的内涵，主要包括狭义和广义的两种观点。

前者认为实践教学区别于课堂教学，是利用社会实践等空间组织的教学活动，主要采取参观、实地考察、实地调研、现场参与等形式。

后者认为实践教学，是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学形式，是学生在教师的指导下，以实践操作为主，采取原著阅读、研究讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等方式，有组织、有计划地获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动。

狭义的实践教学把社会实践作为唯一形式，而广义的实践教学则把大学生开展的所有社会实践活动都等同于思想政治理论课的实践教学。

这些认识的偏颇主要是未能正确区分思想政治理论课实践教学与课堂理论教学、与学生社会实践活动之间的关系。

（一）理论课实践教学与课堂理论教学辨析思想政治理论课实践教学与课堂理论教学本属于思想政治理论课同一教学过程的两个环节，它们的区别不在于是课内还是课外进行。

因为，从实践的角度看，实践教学可以在社会生活中进行，也可以在课堂内、校园中进行。

教师对于课堂内是否可以开展实践教学一直存在不同意见。

我们认为课堂是教师进行教学活动的场地，这个场地既可以进行理论教学，也可以开展实践教学，区别在于教师组织教学活动的方式上。

思想政治理论课实践教学新模式论文

思想政治理论课实践教学新模式的探索摘要：实践教学是加强与改进大学生思想政治理论课教学的一个重要环节。

对于加强实践教学环节对思想政治理论课的意义，本文力图从目标定位、教学形式、整合教学资源、强化实践环节监控等几个方面探讨思想政治理论教学的有效方法与途径，切实提高教学的针对性与实效性。

关键词：实践教学模式一.高职院校思想政治理论课实践教学模式的目标定位。

所谓思想政治理论课实践教学模式的目标，是指在一定的条件和环境下，人们对思想政治理论课实践教学所期望达到的结果。

（1）知识目标。

这是实践教学的基础目标。

其一，实践教学改变了空洞的说教和“满堂灌”的教学方法，让学生在实践中感受并加深对思想政治理论课的领悟和理解。

其二，实践教学使学生能广泛接触社会，了解群众，亲身体验改革开放给国家及人民生活带来的巨大变化，加深对国情、乡情、民情的了解，从而加深对党的路线、政策的认识，坚定对社会主义的信念。

（2）能力目标。

这是实践教学的重要目标。

实践教学有利于学生能力的锻炼提高是不言而喻的。

实践教学活动应注意从以下三个方面培养学生能力：一是培养学生表达能力、创新能力和组织能力。

；二是培养学生观察问题、分析问题的能力。

通过参观访问或开展调查研究，注意培养学生观察问题、分析问题的能力、写作能力和开拓进取的精神；三是培养学生正确认知社会的能力。

（3）素质目标。

这是实践教学的核心目标。

促进学生良好道德习惯和意识形成。

通过实践教学，积极鼓励学生主动参与、体验、探索和创造，从而在德育中培养学生的自我意识、自我评价能力和道德践行能力，解决传统单一灌输模式下的知行不一的问题。

二.探索有效可行的思想政治理论课实践教学形式，增强实践教学的感染力。

（1）与课堂理论教学同步，积极开展课内实践，加强认识性环节。

课堂教学实践有利于激发学生自主性学习，从教学理论上讲，无论是进行道德教育、政治思想教育，还是使学生把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质，都必须使接受教育的学习主体得到实践训练和亲身体验。

高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的开题报告

高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的
开题报告
一、研究背景及意义
高校思想政治理论课是培养高素质人才的重要课程之一，也是推进中国特色现代化建设的重要途径。

在此背景下，高校的思想政治理论课教学也必须不断创新，以适
应时代发展的需求。

“三·三·二”实践教学模式是一种新的思想政治理论课教学模式，通过三次教学、三次实践和两次答辩的方式，使学生将所学的理论知识与实践相结合，从而达到更好
地掌握理论知识和提高实践能力的目的。

该模式在多个高校已经得到了实践，但还存
在一些问题需要深入研究。

因此，本研究旨在探讨高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式的优缺点、应用情况和改进方向，为推进高校思想政治理论课程建设提供有益的参考和借鉴。

二、研究问题及研究方法
1. 研究问题
（1）“三·三·二”实践教学模式对学生有何影响？
（2）该模式在高校的应用情况如何？
（3）该模式存在的缺陷和改进方向是什么？
2. 研究方法
本研究将采用文献研究法和问卷调查法。

首先通过查阅资料了解“三·三·二”实
践教学模式的历史背景、理论框架和实际操作，然后设计调查问卷，对参与该模式教
学的师生进行问卷调查。

最后，通过对问卷调查数据的统计分析，归纳总结模式的优
缺点和改进方向。

三、预期研究结果及贡献
本研究预计能够分析“三·三·二”实践教学模式的实际操作情况和优缺点，为改
进该模式提供有益的建议和方向，并为高校思想政治理论课教学和课程改革提供有益
的参考和借鉴。

高校思想政治理论课实践教学新模式的思考与探索

Vol.33No.4Apr.2012第33卷第4期2012年4月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思理论和爱国主义教育的主渠道和主阵地。

由于思想政治理论课本身的政治性、政策性、理论性强等特点，再加上当前社会转型期所带来的问题对大学生思想的冲击等，这都对高校思想政治理论课的教学带来了挑战。

本课题组于2011年选择了河南省郑州市的5所本科院校（河南财经政法大学、河南农业大学、河南中医学院、郑州航空工业管理学院和郑州轻工业学院）的包括大一到大四的男女生在内的1834名学生进行了调研，问卷调查（以下简称问卷调查）结果发现，35%的大学生认为大学生应当接受思想政治教育，54%的学生认为大学生有必要接受思想政治教育，但要注意方式方法，8.7%的学生认为思想政治教育说教过多。

根据这份问卷调查，80.4%的大学生（1475人）认为最适合思想政治理论课内容的教学形式是理论教学辅以配合教学内容的社会考察、志愿活动、调查研究等形式多样的实践活动。

由此可见，在校大学生并不排斥思想政治理论课，只是期待教学方式的变革和创新。

据此，笔者结合自己在思想政治理论课实践教学中的经验和体会，就思想政治理论课实践教学的新模式进行分析和探讨。

对思想政治理论课实践教学的概念界定问题，是研究思想政治理论课实践教学的新模式的前提。

当然，关于思想政治理论课实践教学的概念的界定，目前还没有形成统一的认识，但总的来说可分为狭义的思想政治理论课实践教学和广义的思想政治理论课实践教学。

狭义的思想政治理论课实践教学认为实践教学是与课堂教学相对的，强调通过参观、实地调研、参与社会实践等形式组织的教学活动。

广义的实践教学则认为思想政治理论课实践教学指除了进行理论教学外的所有与实践相关的教学方式，它可以体现在思想政治理论课的课堂教学之外，也可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中。

高校思想政治理论课实践教学模式新探

新校园XinXiaoYuan教学研究・58・思想政治理论课实践教学是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要教学环节。

“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，根据课程教学内容和要求，以加深对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节”。

美国学者P.C.沃思伯恩在大量调查研究的基础上指出，温和灵活的教育形式不仅使学生感受到课程内容的丰富、有趣，而且可以使学生感受到教师人格的力量，这种力量远比课程本身更有活力，更为生动，因而能够直接作用于学生的内心世界。

一、翻转课堂教学模式的优势近几年，风靡教育界的翻转课堂教学模式，源于美国科罗拉多州一所高中的两位教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯。

他们为了方便一些学习有困难的学生，将自己讲授的课程内容做成视频传到网上供这些学生学习，可令人意外的是，这些视频受到大多数学生的欢迎，其他学生也开始在线下载他们制作的视频进行学习。

因此，乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯就把课程内容做成视频让学生先自学，然后在课堂上对学生有疑问之处进行解答，对有困惑的学生进行指导。

在我国教育领域，一些中小学校已经在尝试和推广翻转课堂教学。

笔者认为，在高校教学中，有些课程完全可以结合翻转教学模式。

因为翻转课堂教学具有自身独特的优势：第一，翻转课堂教学将学生的自主学习作为前提，这样会激发学生的积极性，极大地提高学生的学习能力。

第二，翻转课堂教学是有针对性的指导、答疑解惑，是以学生为中心的。

第三，翻转课堂教学使教师对学生的了解更加深入，使学生的个性特点得以彰显，更有利于教学相长。

学生在主动参与、自主学习的过程中，更有助于加深对所学知识的思考与内化。

目前，传统的理论教学因为在教学计划统一、教学资源节约等方面的优势，仍然是思想政治理论课教学的基本形式之一。

但是，这种灌输式的教学已经出现理论僵化、落后于信息化时代等不足之处。

翻转课堂教学模式不是灌输式的教，更不是被动的学，而是需要学生有高度的自主学习能力，这些特点非常适合大学生群体。

思想政治理论课实践教学模式的创新性研究

践和社会实践项目补贴资金，思想政治理论课社会实践成本、意识形态和政治理论教师差旅费、社会调查活动基金。２思想政治理沦课程教学和研究经费，包括思想政治理论课程实习项目或印刷、出版及研究经费。３．思想政治理论教学奖励基金。二是加快实｛Ｊｉｌ基地的建设和发展。在教学实践中，必须有一
理沦课实践教学体系建设仍然疲软，教学内容、教学时间等缺乏统
一
的要求，缺乏—个明确的评价效果，缺少稳定的社会实践基地。二是实践教学的组织不规范，缺乏统一的标准。实践教学是
思想政治理论课的基础，课外活动必须要结合教学活动，组织参与的过程比教学的一般理论复杂一些，涉及教师、学生、资金、地方等，教学安排、培训、评估和其他因素的影响，也比较常见，都
一
高瑞清
（一）认识层面创新
一
是要从领导层面给予重视。思想政治理论课程的开发是
在学校领导和有关部门的指导下进行的有目的、有计划、有组织的活动。这个工作有效地实施，理解程度、组织者和领导者的重视程度至关重要。因此，要从组织层面创新教育概念，充分理解实践教学的意义。二是教学实践中要充分理解课程的深刻内涵，积极探索有效的教学方法和有用的形式。既实施有效的理论教学，也要组织和实施实践教学，将二者有效地结合起来，比如可实行案例教学、主题讨论、写作、演讲、虚拟实践等，实现职校思想政治理论教育教学从简单的课堂教学到知识和实践的有机统一。
观、参与活动。
是课程碎片化，缺乏实践教学的体系化。思想政治理论课

高校政治理论课课堂实践教学新模式探索

—］
－
ｌ根据要求．攫写一篇调研报告．或一
Ｉ篇读书『舍．或一份谭程总结．ｌ本
五
位
— —
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可以在校外开展；可以说，可以做。括起来，治理既又概政
论课实践教学可分为课堂实践教学、园实践教学、会校社
＿］ｌ在教员的指导下读一本好书．如《毛壤几泽东传》等。＿
教学场所是否 “ 社会 ” 而是教学内容是否 “ 社会 ” 即在．在。是否富含 “ 会实践性内涵 ” 将政治理论课的实践教学社。
完全理解为组织和带领学生离开课堂。出校门，展校走开
所谓政治理论课堂实践教学 “ 位一体 ” 式，通五模即过课堂上的读书报告、研汇报、调自主讲解、组讨论、小对
抗辩论等实践形式．将对学生自主学习能力的政治理论课课堂实践教学新模式的内涵
把握和判定政治理论课实践教学的标准，主要不是
面— — “ 、、、、 ” 一起来，为一体，强调教读写做讲辩统融以学互动。升教育目标，应自主学习要求，强教学效提适增
果。（下图）如
—
—］Ｉ根据教师安排在ｊ堂上・景讲一次谭
ｌＩ内容、｝式等符台要求。ｆｊ｝

高职院校思政课实践教学模式创新与探索

高职院校思政课实践教学模式创新与探索高职院校思政课是培养学生社会责任感、理论联系实际能力和文化素养的关键课程之一。

近年来，随着高职院校人才培养模式的不断创新和调整，思政课教学模式也面临着新的挑战和机遇，需要不断探索创新才能更好地发挥其教育培养作用。

本文将从以下三个方面探讨高职院校思政课实践教学模式的创新与探索。

一、突出实践教学与案例教学实践教学是高职教育的一大特色，也是思政课教学的重要内容之一。

高职院校思政课教学需要紧密结合实践，让学生通过社会实践、实验演示、观察研究等方式，感受社会现实和人文情感，使理论与实践相结合，增强学生服务于社会的意识和能力。

比如，针对近年来社会发展中出现的新问题和新变化，可以组织学生进行实地调研和访谈，了解当地百姓的实际需求和痛点，引导学生将所学理论知识落实到实践中，提升实际问题解决能力。

案例教学也是高职思政课教学的重要形式之一。

在课堂上引入具体的案例，让学生通过案例分析和讨论，深入理解社会经济发展中的伦理和人文问题，学习和掌握正确的人生观、世界观和价值观。

此外，通过讲述成功的案例和失败的案例，引导学生树立正确的人生态度，理性看问题，推动自我的发展。

二、注重网络教学和互动教学随着信息技术的迅速发展，网络教学也成为高职思政课教学的重要形式之一。

利用多种信息技术手段，通过网络平台开展在线教学、网络课件、虚拟教学等教学活动，让学生随时随地得到学习资源和课堂帮助，提高学生的自主学习能力和信息获取能力。

尤其是在疫情期间，网络教学在高职思政课教学中发挥了不可替代的作用。

互动教学也是高职思政课教学的重要形式之一。

学生与教师之间的交流互动，学生之间的沟通协作，都是互动教学的重要内容。

教师需要通过多种途径，包括问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高交流和表达能力。

此外，在教学过程中还可以注重互动式评价，通过自评、互评、真实场景等方式，让学生更加直观地了解自己的成长和进步。

“德技并修工学结合”育人模式的思想政治理论课实践教学探索

“德技并修工学结合”育人模式的思想政治理论课实践教学探索一、引言思想政治理论课是培养学生综合素质和思想品德的重要课程之一，而实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。

在当前高等教育体系中，特别是工科类院校，如何将“德技并修、工学结合”的育人理念贯彻到思想政治理论课的实践教学中，是当前思想政治理论课教学中需要探索的问题。

本文将从“德技并修工学结合”育人模式的内涵和思想政治理论课实践教学的特点出发，结合个人的教学实践经验，探讨如何将“德技并修工学结合”的育人理念贯彻到思想政治理论课的实践教学中。

二、“德技并修工学结合”育人模式的内涵“德技并修工学结合”育人模式，是当前高等教育培养德智体美劳全面发展的一种新型教育模式。

它要求以德育为基础，以技能培养为重点，注重思想政治教育与专业技能培养的有机结合。

具体来说，这种育人模式有以下几个内涵要点。

以德育为基础。

德育是育人的根本任务，而“德技并修工学结合”的育人模式要求以培养学生的思想道德品质为出发点，通过思想政治理论课教学，引导学生明辨是非、树立正确的价值观念、树立正确的人生观和世界观。

以工学结合为特色。

工学结合是强调学以致用，注重培养学生实际操作能力的一种教育模式。

在工科类院校中，思想政治理论课的实践教学需要注重与专业技能培养相结合，通过具体的实例和案例，将思想政治理论课的知识与专业知识相结合，使学生在学习思想政治理论课的获得一定的专业技能。

以技能培养为重点。

技能培养是“德技并修工学结合”育人模式的核心内容之一。

在思想政治理论课的实践教学中，需要注重培养学生的实际应用能力，通过不同形式的实践活动，使学生在实践中提高自己的综合素质和思想品德。

三、思想政治理论课实践教学的特点思想政治理论课实践教学有着一些独特的特点，这些特点对于将“德技并修工学结合”的育人模式贯彻到思想政治理论课教学中具有重要的意义。

思想政治理论课的实践教学更加注重情感交流。

思想政治理论课是培养学生思想品德的重要渠道，实践教学是加强学生情感交流的重要途径。

思想政治理论课教学新模式探析

这就是要求以人为发展的主体，以人为发展的目的，人为发展的动力，人的全以以
双方教与学活动的指南。采用何种教学模
式开展教学活动，关系到教学活动能否是有效运行及教学实效性的核心问题。目前高校思想政治理论课教学中，仍
法陈旧简单等问题，导致思想政治理论课
针对性、效性不强。导致思想政治理论实
课实效性不强最根本的原因在于现有的
思想政治理论课教学未能有效和持久地激发起学生的学习兴趣和动力，生学习学思想政治理论课程缺乏内驱动力。要提高思想政治理论课实效性，须必以学生为本，立学生在教学中的主体地确
位，通过对话和沟通方式进行师生间的互动，了解学生对思想政治理论课和教师的
期望、议为主导，析思想政治理论课教学模探教学模式是教育思想与教学规律的反映，将教学目标、学方法、学手是教教段、学组织等融为一体的综合体系。教教 “
需要的大学生达到了总数的三分之二。学式的创新，现 “ 人的教育 ” 本质要体为的
生在访谈中也认为，想政治理论课确实思是学校开设的一门很重要的课程，希望并思想政治理论课能对自己有很大的帮助，大多数学生认为思想政治理论课应将传授知识与培养学生思维方式结合起来，提高自己分析问题、决问题的能力。解２、学生对目前思想政治理论课的教学方法和教学效果认可度不高。对学校在思想政治理论课进行总体评价时，一半近的学生选择了一般。生对思想政治理论学课的教学内容、学方法、试形式、师教考教教学水平等提出了看法。对思想政治理论课兴趣不高的原因：其一，牛认为教学内容枯燥是主要的原学因，调查中，生普遍认为思想政治理在学论课教学内容安排缺乏科学性，想政治思理论课教材从小学、中学直到大学各阶段、门课多有重复，多内容学生早己各许

高校思想政治理论课实践教学探索

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。

加强和改进高校思想政治理论课教学，就要推动高校思想政治理论课实践教学改革，提升实践教学的实效性。

一、深刻认识加强高校思想政治理论课实践教学的重要意义2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对高校思想政治理论课的实践教学环节提出了新的要求。

为了认真贯彻落实国家的教育方针，切实发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，努力提高思想政治理论课的教学质量，实践教学改革与创新已迫在眉睫。

1.培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。

思想政治理论课实践教学的实施，有助于加深大学生对思想政治理论课教学内容的理解，提高用马克思主义中国化的理论、观点、方法分析并解决实际问题的能力，坚定热爱祖国、热爱社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，将思想政治理论课的学习内化为自我的需要，从而实现国家需要、社会需要与自身需要的统一和结合。

2.增强高校思想政治理论课教育教学效果的必然要求。

传统的思想政治理论课教学以理论教学为主，教学缺乏吸引力，教学效果不理想。

在思想政治理论课中安排实践教学环节，可实现教学双方的互动，推动大学生形成理论联系实际的良好学风，同时可培养大学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高大学生的综合素质。

3.推进高校思想政治理论课建设的必然要求。

实践教学和理论教学是思想政治理论课教学系统的高校思想政治理论课实践教学探索□高伟民徐庆生于建云摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。

主题报告创新思政课实践教学形式

主题报告创新思政课实践教学形式
主题报告：创新思政课实践教学形式
1. 背景介绍
-思政课是高校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。

然而，传统的思政课教学形式可能难以激发学生的兴趣和参与度，需要创新实践教学形式来提高思政课的教学效果。

2. 问题意识
-传统的思政课教学形式可能存在着学生参与度低、教学内容抽象等问题，需要寻求创新的实践教学形式来激发学生的学习兴趣和提高思政课的实效性。

3. 创新思政课实践教学形式
-以案例教学为基础：通过真实的案例，引导学生思考和讨论，让抽象的思政课内容更加贴近学生的实际生活，增强亲身体验和参与感。

-社会实践结合：组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会问题和责任，培养学生的社会责任感和公民意识。

-互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，增加学生与教师之间、学生之间的互动，提高学生的参与度和学习效果。

-多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资料，丰富思政课的教学内容，提高教学的趣味性和生动性。

4. 效果评估
-通过问卷调查、学生表现评价等方式，对创新实践教学形式进行评估，了解学生的学习效果和满意度，不断改进和完善教学形式。

5. 结语
-创新思政课实践教学形式是提高思政课教学效果的重要途径，需要不断探索和实践，以期提高学生的思想道德素养和社会责任感。

高校思想政治理论课实践教学模式的新探索

中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ
高校思想政治理论课实践教学对加强思想政治教育具有重要的意义，现实中，但因实践教学组织存在很多困难，实践教学未能达到预期的效果，从而在很大程度上影响着高校思想政治理论课的教学和教育效果。当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题１受理论束缚及对实践教学内涵的误解，实践教．使
４学生对实践的兴趣不高，响实践效果。．影在传统的实践活动中，教师在指导学生如何选题、查阅基本资料、确立调查提纲、计问卷、写调查报告的设撰同时，容易忽视学生主体细心观察，生主体的内心体学验，而影响学生对现实问题进行深入的分析和研究。从学生在实践中处于一种被动完成任务的状态，个性化无需求的满足。学生仅为完成教师布置的作业，所提交其的报告往往是简单、粗放型的，甚至是全盘的网络复制，根本无从谈起对实践的内容及规律进行探讨。长此以往，造成学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力无法提高，学生的社会实践能力相对缺乏，也谈不上领略马克思主义、中国化马克思主义理论与党的创新理论成果的理论魅力，直至最后失去理论学习的兴趣，甚至形成对马克思主义理论课的不正确看法与态度。这显然与开设思想政治理论课的初衷是不相容的。另外，传统的实在践教学中，对于学生实践成绩的评定由于没有具体量化的标准，完全由任课教师随意决定，对学生缺乏激烈与约束机制，生学习也就缺乏动力。学二高校思想政治理论课实践教学新模式的探索鉴于以上问题的存在，笔者在实践中探索构建思想政治理论课开放式实践教学新模式，以期发挥各种实践资源的综合效益，高教学质量。所谓开放式实践教学提是最近几年在理＿类实验教学方面提出来的实践教学新Ｔ模式，其初衷在于解决高校扩招后学生人数多与教学资

探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效

探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效摘要：教学是高校思想政治理论课的重要环节，必由之路是提高思想政治理论课目的意义的有效途径。

思政教师对实践教学投入力度的情况直接影响着实践教学的开展。

必须加强教师对实践教学模式的实践。

本文从加强对课堂自主教学的开展与指导，寻找思想政治理论追寻教育科研与实践教学的契合点，探索思想政治理论课多门课程联合课外实践的模式三个方面探讨了思政教师开展实践教学的有效模式。

关键词：思想政治理论课实践教学对大学生进行的思想政治理论教育内容只有内化为他们的行为准则和信念，才能真正实现高校思想政治理论课的教学实效性。

这需要使人生观政治理论教育建立在他们可以深刻的生活情感体验之上。

因为没有深刻的生活情感品味，只凭单纯的字面认知，受教者是不会把任何上升为信念的。

而要让大学生获得对马克思主义政治理论教育的深刻生活情感体验，就须加强思想政治经济理论课的“生活化”，通过实践这一感性的途径必修课程帮助他们完成对教学内容的内化。

为此，《中共中央国务院关于意见加强和改进大学生思想政治教育的进一步》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想体系政治理论课的意见》（教社[2005]5号）都强调高校思想政治理论课所有反复强调课程都要加强实践环节，要建立和完备实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；通过形式多样文娱活动的知行合一教学活动，提高学生思想政治素质和观察、分析社会现象的能力，深化教育工作教学的效果；并为此规定了相应的实践教学模式。

然而，目前高校的思想政治理论课实践教学因受学校认识和重视程度不够、教师全部投入力度欠缺、学生积极性不高等多种因素的制约，实施和效果都不容乐观，成为影响教学实效性的一个重要原因。

在众多的制约风险因素中，思政教师对马克思主义政治理论课实践教学投入力度的欠缺可以说是影响其开展的关键因素。

所以，要加强思想政治理论课实践教学的开展，不断提高教学的实效性，就必须提高思政教师开展实践教学的积极性，促使其努力探索实践教学开展的有效模式。