七年级生物上：食物网说课教案苏科版
七年级生物上册第三单元第六章第2节食物网教案(新版)苏科版
《第2节食物网》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级生物上册 6.2 食物网教案 苏科版
第二节食物网一．教学目标：1．知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
理解能量流动的途径。
2．能力目标：通过分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3．情感态度与价值观目标：了解人类对生物圈的影响，加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，增强社会责任感；还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二．教学重难点：1. 教学重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质和能量流动的渠道。
2．教学难点：食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境播放视频，引入新课《食物网》观看视频，思考本节课内容引发好奇心，激发求知欲导入食物网的概念分析一生态系统中食物关系：引导学生连出所有的食物链，得出食物网的概念引导学生小组讨论思考题：1.在你连接的食物网中有几条食物链？2.设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？3.如果青蛙的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？观察图片得出什么叫食物网小组讨论思考题，选代表作答容易理解食物网的概念理解食物链和食物网的关系，食物链中的各种生物是密切联系的，也为后面分析材料做铺垫能量的流动设疑：食物链或食物网在生态系统中有什么重要作用呢？出示图片，展示思考题：1.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2.食物链中的什么成分可将光能固定？3.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4.能量在食物链中流动的方向是怎样的呢？指导小组内学生扮演图片上各角色，演示“吃与被吃”。
思考：1.能量在食物网中的流动过程中有无变化？若有，怎样变化？为什么？2.请简要说明理由。
播放动画：有害物质在食物链中富集学生思考根据图片上信息，小组合作讨论思考题学生演示，再根据演示结果小组讨论思考题，并选代表作答观看动画，对比能量和有害物质的变化引发学生学习时注重质疑让学生掌握食物链中能量的来源和能量在食物链中流动的特点，从而理解食物链（网）在生态系统中的重要作用形象的演示促进理解了解有害物质会富集，更加关注生态环境人类活动对生物圈的影响引导学生阅读课本P103—104资料。
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
七年级生物上册3.6.2《食物网》教案1(新版)苏科版
学习者分析
1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生态因素、生物群落和生态位等相关知识。他们对生物与环境相互作用的原理有初步的理解，为学习食物网打下了基础。
2.七年级学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对探索生物之间的关系充满好奇心。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过具体的实例和活动来学习。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流与合作能力。
-在教室墙壁上悬挂相关的生态系统的挂图，营造学习氛围。
-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和讨论结果，鼓励学生分享和交流。
此外，为了提高教学效果，教师还应准备以下资源：
-教学PPT，包含本节课的主要知识点、实例分析、互动问题等，以便于多媒体教学。
-互动游戏或角色扮演道具，用于模拟食物网中的生物角色，增加课堂的趣味性和参与性。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习食物网的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生态系统基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生态系统的掌握情况，为食物网新课学习打下基础。
-网络资源链接，提供更多拓展性学习材料，供学有余力的学生课后深入探究。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解食物网的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举例说明食物链吗？”“你认为食物网在生态系统中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习食物网内容做好准备。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 说课稿
《食物网》说课稿尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的内容是《食物链和食物网》。
分七个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书展示一、说教材1、教材的地位和作用本节内容是第一章的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。
并为生态系统的能量流动和物质循环提供了物质基础，起到承上启下的作用。
本节的学习将为后面的学习打下基础。
2、教学目标鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重难点。
（1）、知识目标说出生态系统的营养结构---食物链和食物网。
（2）、能力目标分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）、情感态度与价值观目标体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
3、重点、难点：重点：描述生态系统的营养结构---食物链和食物网。
食物链和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道，所以本节的重点是描述生态系统的营养结构---食物链和食物网。
难点：食物链和食物网的写法。
食物链和食物网的写法学生容易写错，容易把吃与被吃的关系弄颠倒，故本节的难点是食物链和食物网的写法。
二、说学情同学们通过第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生有可能在活动的基础上进行科学推理，认识到生态系统中的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。
进而能解释生物富集现象，体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
三、说教法依据《新课程标准》，生物学学习要以探究为核心。
本课教学中我注重师生、生生间的相互作用，通过直观生动的语言、图片、多媒体课件、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，我运用以下教学方法：创设情境法，合作探究法，表演演示法，竞赛求胜法。
七年级生物上：食物网说课教案苏科版
在有限的生存环境条件中不 可能供养许多位于能量金字 塔顶端的生物.无论是从生物 量看,还是从能量来看,或者 从生物的个体数目来看,它们 都呈金字塔形递减.这是生态 系统营养结构的特点.
资料分析
右图是淡水生态系 统中的一条食物链：A 微小的水生植物→B剑 水蚤→C蜻蜓的幼虫 →D小鱼→E大鱼.
图中的红色圆点表 示的是排入水体中的某 些有毒物质,这些有毒物 质在生物体内是难以分 解、无法排出的.
红色圆点的多少表 示有毒物质量的多少.
讨 论
1．如果这些积累了很多有毒物质的鱼被 人吃了,会产生什么样的后果？
人会中毒 2．为什么在食物链中营养级别越高的生 物,体内的有毒物质积累得越多？
有毒物质在生物体内比较稳定、不 易分解,而且生物体无法排出,有毒物质 随着食物链不断积累.处在越高营养级 的生物,体内有毒物质的浓度越高.
食 物网
下面图中的生物吃几种食物？你 能连出几条食物链？
讨论与思考
*如果长时间干旱,这个生态系统中的青草全 都枯死了,哪些动物的生存会最先受到影响？ 还可能影响哪些生物？
兔、鼠、食草昆虫
*由于人的捕杀,青蛙数量骤减,这个生态系 统中的其他生物的数量会发生什么变化？
食草昆虫会增多,青草会减少,蛇会减少,鹰 会减少.
一个生态系统中常存在许多条食物链,由食物链 相互交错连接成的复杂营养关系为食物网.
蛇
鹰
蝗虫
麻雀
鼠
高粱
小麦
狗尾草
能量在食物网中的流动规律：
*从绿色植物开始流向植食性动 物,再流向肉食性动物 *能量递减
在老一虎个以池羊塘和里鹿,为要食有物50,0羊千、克鹿浮以 游草植为物食才物能,能维量持则5沿0千着克草浮→游羊动和 物鹿的→生老活虎,这一50食千物克链浮很游快动减物少才, 够可5供千老克虎鱼的的食食物料能,而量这不5多千,克老鱼虎 只的能数使量1也8岁就的不青多年.所人以增,我加国0一.5 千向克有体“重一.山不容二虎”的说法.
第6章第2节食物网教学设计苏科版生物七年级上册
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾生态系统的基本概念，为新课学习做好铺垫。
（2）新课：讲解食物链和食物网的基本概念、组成及能量流动规律，引导学生学习生物学专业术语。
（3）实例分析：展示现实生活中的食物网实例，让学生观察、分析，提高其应用能力。
2.选做题（任选一题）：
（3）调查校园或家庭附近的生态系统，观察食物网的实例，记录下来并进行分析。
（4）思考人类活动对食物网的影响，以“保护生态环境，从我做起”为主题，撰写一篇短文。
3.拓展题：
（5）阅读与食物网相关的生物学文章或书籍，了解食物网在生态系统中的作用，以及生态平衡的重要性。
（6）采访身边的亲友或专业人士，了解他们对食物网的认识和看法，整理成访谈记录。
4.成绩反馈：及时批改练习，给予学生反馈，鼓励优秀生，指导后进生。
（五）总结归纳，500字
1.教师总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调食物网在生态系统中的作用和重要性。
2.学生分享：邀请学生分享学习收获，总结学习过程中的感悟。
3.情感升华：通过食物网的学习，引导学生认识到生态平衡的脆弱性，激发学生保护生态环境的责任感。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
4.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如参观生态农场、观察校园生态系统等，让学生亲身感受食物网的存在。
（2）组织学生进行小研究，探讨人类活动对食物网的影响，培养学生的生态保护意识。
（3）鼓励学生阅读生物学相关书籍、期刊，拓宽知识面，提高生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
七年级生物上：食物网说课教案苏科版
课题错综复杂的食物关系教材分析本节课的实质是从生态系统这个层面上讲述食物网的基本概念和原理,在学生已建立食物链概念的基础上,进一步了解生态系统中各种生物间的食物关系是错综复杂的.分为“食物网”和“人类活动对食物链和食物网的影响”两部分.本节内容更关注学生的情感态度和价值观,尤其是第二部分“人类活动对食物链和食物网的影响”,让学生在讨论、分析的过程中自然产生对生态问题的忧患意识,引发保护每一个物种的共鸣.所以,我认为本节的重点在于指导学生分析好资料,理解食物网“牵一发而动全身”的含义.本节的难点在于指导学生理解物质和能量沿着食物链和食物网流动的规律.设计意图我试图走出单个知识点阐述的老套路,站在生物圈的高度来综合设计教学方案.充分运用教材资源,尤其突出对问题解决板块的应用,以学生的自主性活动取代传统的讲授、谈话方式,让学生在亲自做的时候进行有效、主动地质疑、思考、析疑.第一部分组织学生进行角色扮演,设置模拟生态环境,明确食物链是生物间单方向的食物联结,而食物网则是生物间多方向的食物联结.同时在这一部分仍以活动游戏的形式突破“物质和能量沿着食物链和食物网流动的规律”的难点.第二部分通过故事表演启发学生分析“野味”和“打狼”的后果,结合“非典”突发事件和加拿大一枝黄花的蔓延等事例,认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的,他们相互制约、相互依赖,保持稳定,从而进一步让学生捂出保护野生动物及人与自然和谐发展的重要性.知识目标1、了解生物间的食物关系是错综复杂的2、知道什么是食物网能力目标1、学会绘出食物网2、学会分析资料,用语言归纳总结物质、能量流动的规律3、学会联系生活中的相关事例说明问题情感态度与价值观目标1、加深对生物与环境关系的认识,认识物种多样性的重要意义,形成热爱自然、保护生物的情感2、关注相关社会问题,提高社会责任感和忧患意识。
七年级生物上册3.6.2食物网教案新版苏科版
第2节食物网一、教学目标1、知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：学会分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课一、错综复杂的食物关系1、绘制食物网。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
1.该食物网中哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？2.该食物网中有几条食物链？3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？二、能量在食物（网）中的流动看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
食物网 教案
教师准备
学生准备
补充材料
多媒体课件。
学生自制卡片、毛线头
学生预习新课等
几则小故事及案例
三、教学流程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计
意图
教学
手段
活动1：
导入
新课
结合上节课知识，利用学生实验卡片，引入食物网。
学生取出上一节课自己制作的食物链。将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉起来，形成一个网状结构，这个网就是食物网。
由此引出下一环节，人类活动破坏生态系统的某一一生物环节时所产生的危害
创设情景
媒体介绍
活动5：
阅读并分析：
人类活动对食物链和食物网的影响
点拨：
主要通过以下几个问题展开讨论(先讨论前3个问题
(1)利用食物链知识分析居民“好事办坏事”的原因，正确认识狼对生态系统的作用，。培养学生的表达能力。
①用食物链知识分析居民事与愿违的原因。
2、能量的流动：①方向性 ②递减
3、生物间的相互影响
二、人类活动对食物链和食物网的影响
3从中应吸取哪些教训？
明确人类必须与自然和谐相处，学生进行生态教育
鼓励学生学好生态知识，增强社会责任感，点明本课主旨。加强情感态度、价值观教育。
指导阅读
举例说明
活动7：
总结
结合板书，简要小结本节内容。
回顾学习内容，加深巩固。
升华教学目标
情感教育
学会总结
附：板书提纲
食物网
一、食物网
1、复杂的食物关系：多吃一、一吃多
展开讨论
活动4：
探究生物间的相互影响。
出示问题
组织学生对课本
第6章第2节食物网优秀教学案例苏科版生物七年级上册
1.贴近生活：本节课通过现实生活中的食物网实例导入，使学生能够直接接触到食物网的概念和作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.互动性强：在教学过程中，我采用了问题驱动、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究食物网的知识，增强了学生之间的互动和合作，提高了学生的思考和交流能力。
3.媒体融合：我运用了多媒体教学手段，如食物网模型、动画等，帮助学生形象直观地理解食物网的概念和作用，提高了学生的学习效果和兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我会通过一个现实生活中的实例来导入新课。例如，我会展示一张农田的照片，并提出问题：“你们可以看到这张照片中的农田有什么问这个问题，我们应该如何做？”这样引导学生思考食物网的概念和作用。
（二）问题导向
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在本节课中，我将设计一系列问题，引导学生深入理解食物网。例如，提出“什么是食物网？食物网有哪些构成要素？食物网在生态系统中有什么作用？”等问题，让学生通过思考和讨论，逐步掌握食物网的知识。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本节课中，我将组织学生进行小组讨论和合作，共同分析食物网的实例，解决问题。例如，让学生分组讨论“如何通过调整农业种植结构来控制害虫数量，维持生态平衡？”等问题，让学生在合作中学习，提高学习效果。
4.情感教育：通过思考人类活动对食物网的影响，如过度捕猎、环境污染等，我引导学生关注生态环境问题，培养了学生的生态保护意识和关爱自然的情感。
5.反思与评价：在课堂的最后阶段，我组织了学生的反思和评价活动，让学生回顾和总结本节课的学习内容，发现自己的不足，为今后的学习提供参考和借鉴。
第6章第2节食物网优秀教学案例苏科版生物七年级上册
6032.苏科初中生物七上《3.6第2节 食物网》word教案 (2)
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结1.生态系统内物质和能读图分析 1.如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
培养学生分析问题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
量流动的途径2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结3.食物链对有毒物质的富集作用过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料总结：人类的乱捕乱杀、乱砍乱伐等活动都会影响到整个生态系统，甚至使生态系统被破坏，失去平衡。
6031.苏科初中生物七上《3.6第2节 食物网》word教案 (1)
6.2 食物网教学目标：1、了解生物间的事物关系是错综复杂的2、知道什么是食物网3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道教学重点、难点：生物间的事物关系是错综复杂的教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图导入新课上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
食物网各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，分析这些生物之间的关系，总结出食物网。
在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。
（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完能量在食物链（网）中的流动复习光合作用的公式， 生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。
总之，能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。
人类活动对食物链（网）的影响阅读课文，分析这个地区田鼠数量变化的根本原因课堂小结师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。
另外，我们看到了人类活动对食物链和食物网的影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《食物网》教案 苏科版
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《食物网》教案苏科版教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
（3）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
2、能力目标（1）学会分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度价值观目标（1）加深对生物与环境的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。
教学重点1、弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2、指导学生学会分析资料。
教学难点理解食物链的富集作用。
教学准备1、每组用卡片制作的食物链。
2、相关的CAI课件。
程序教师活动学生活动设计意图导入CAI展示农田生态系统提问：①食物链的特点。
②鸡可以捕食哪些生物？蚱蜢可将成为哪些生物的食物？说出图片中的食物链回答：教师的问题创设情景，激发学习欲望新授食物网组织学生分组活动：将小组制作的食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
小组展示课前根据农田生态系统制作食物链。
学生分组活动，比一比哪个小组完成的又快又好。
让学生动起来，让他们在“做中学”引导学生分析问题：①如果由于长期干旱，这个生态系统中的青草全都枯死了，哪些生物的生存最先受到影响？②由于人的捕杀，青蛙数量骤减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？讨论归纳获知：在一个生态系统中一种生物的数量发生变化，其他生物的数量都会受到影响。
让学生议一议，培养学生从点到面的分析问题的系统思维。
CAI展示：草原生态系统的食物网的图片。
观看课件，找出各种生物间的捕食关系，并数一数这个食物网中有多少条食物链。
让学生找一找，由感悟上升到理性。
CAI展示：草、兔、狐的食物链。
引导学生分析物质和能量在食物链和食物网中的流动，归纳出能量流动的特点①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
讨论交流：①食物链中生物所需要的能量来自哪里？②食物链中什么成分可将能量固定？引导和培养学生利用已有知识建构新知识的能力。
江苏科学技术出版社初中生物七年级上册 第2节 食物网-市赛
七年级生物学科教案主备教师：许飞审批领导：课题：食物网课型：新授一、教学目标知识目标:(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的.(2)知道什么是食物网.(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累.能力目标(1)学会分析资料,进行语言表达.(2)学会将理论知识与生活实际相联系.情感态度价值观目标(1)加深对生物与环境的认识,形成热爱自然,保护生物的情感.(2)关注与生物学有关的社会问题,具有社会责任感.二、教学重难点教学重点：弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动的特点和规律.指导学生学会分析资料.教学难点：理解食物链的富集作用.三、教学方法启发式-------逐步引导，逐渐深入直观式-------充分利用课本插图探究式--------发现问题，寻求规律四、教学准备：导学练五、教学过程（一）引入新课故事引入：上课前先听老师讲一个故事：在一个炎热的夏季，一只蝉正在树上贪婪的吮吸着树汁，可是它没有注意到一只螳螂正在悄悄的向它靠近，并缓缓地举起了大刀，当螳螂正准备享用美餐的时候，一只黄雀疾飞而过，瞬间，螳螂已成了黄雀的腹中之物。
大家知道老师讲的是什么故事吗设问：大家能不能用食物链的方式来表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语完成导学练的第一题找两生板演根据书写情况，强调：食物链的起始环节必须是绿色植物。
过渡：在生态系统中，螳螂是不是只吃蝉这一种生物蝉是不是只被螳螂吃小结：在同一个生态系统中，一种生物可能会吃其它几种生物，也可能被其它几种生物吃掉，因此在各生物之间就形成了错综复杂的关系，这就是我们今天所要学习的内容------食物网（板书课题）（二）新授1、新授“食物网”概念什么是食物网它是怎么形成的阅读“绘制食物网”下第一段内容，画出食物网概念并读两遍。
分析概念：观察书中的食物网图，思考：（1）该图中一共有几条食物链（2）分别是哪五条（师先说出一条，谁来接这说）（3）看看这些食物链是不是平行的，没有交叉的上面两条在谁身上形成交叉下面三条呢小结：从整体上看，这五条食物链交叉后就形成了一种复杂的网状结构，我们就把这个网状结构称为食物网。
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课题错综复杂的食物关系
教材分析本节课的实质是从生态系统这个层面上讲述食物网的基本概念和原理,在学生已建立食物链概念的基础上,进一步了解生态系统中各种生物间的食物关系是错综复杂的。
分为“食物网”和“人类活动对食物链和食物网的影响”两部分。
本节内容更关注学生的情感态度和价值观,尤其是第二部分“人类活动对食物链和食物网的影响”,让学生在讨论、分析的过程中自然产生对生态问题的忧患意识,引发保护每一个物种的共鸣。
所以,我认为本节的重点在于指导学生分析好资料,理解食物网“牵一发而动全身”的含义。
本节的难点在于指导学生理解物质和能量沿着食物链和食物网流动的规律。
设计意图我试图走出单个知识点阐述的老套路,站在生物圈的高度来综合设计教学方案。
充分运用教材资源,尤其突出对问题解决板块的应用,以学生的自主性活动取代传统的讲授、谈话方式,让学生在亲自做的时候进行有效、主动地质疑、思考、析疑。
第一部分组织学生进行角色扮演,设置模拟生态环境,明确食物链是生物间单方向的食物联结,而食物网则是生物间多方向的食物联结。
同时在这一部分仍以活动游戏的形式突破“物质和能量沿着食物链和食物网流动的
规律”的难点。
第二部分通过故事表演启发学生分析“野味”和“打狼”的后果,结合“非典”突发事件和加拿大一枝黄花的蔓延等事例,认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的,他们相互制约、相互依赖,保持稳定,从而进一步让学生捂出保护野生动物及人与自然和谐发展的重要性。
知识目标1、了解生物间的食物关系是错综复杂的
2、知道什么是食物网
能力目标1、学会绘出食物网
2、学会分析资料,用语言归纳总结物质、
能量流动的规律
3、学会联系生活中的相关事例说明问题情感态度与价值观目标
1、加深对生物与环境关系的认识,认识物种多样性的重要意义,形成热爱自然、保护生物的情感
2、关注相关社会问题,提高社会责任感和忧患意识。