幼师政治教学生活化课改要义浅说

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对思想政治课教学生活化的思考

对思想政治课教学生活化的思考作者：刘美丽来源：《学周刊·下旬刊》2015年第04期思想政治课教学生活化是指在思想政治课教学中，以学生的生活经验和已有的知识体系为基础，联系生活讲思想政治课，体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。

思想政治课构建“生活化”课堂是新课改的要求，是思想政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉，是“思想政治课教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念的具体体现。

因此，思想政治课必须回归生活，才能展现课堂的潜在力量，才能让课堂焕发出生命的活力，才能促进学生思想政治素养的有效提高。

本文探讨了生活化教学理念的实施策略，希望对新课改下的思想政治教师同仁有一定的借鉴作用。

一、精选贴近实际的教学内容以往的思想政治课教学特别强调教学内容的机械传授，学生学习就是为了学到教材中的内容，似乎学生不是为现实生活活着，而是为教材内容活着。

陶行知早在20世纪30年代就指出：教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。

因此，教材不过是为学生提供的沟通现实生活与可能生活的案例。

课堂教学的终极目的不是学到案例本身，而应是悟出案例背后的更有价值的东西。

所以，教学内容不应该局限于教材，它要求教师具有驾驭教材的能力，对教材进行“二次”创造，使教材能更好地服务于思想政治课的教学。

二、创设适合生活的教学情境教学情境就是一种在生活背景下的情境化教学，其目的就是在学习内容与学生生活间建立具体联系，使知识点能够较快地纳入学生原有的知识体系，使学生能把知识点理解透彻。

而以往的思想政治课的教学中，多采用“灌输式”的教学方法，学生更多地采用死记硬背的方法来记住知识点，而并没有达到真正意义上的理解。

正如美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”，学生缺少真实体验，难以调动学生的学习兴趣，“学习不信，知而不行”。

使学生习得的知识也只不过是空洞的理论而已。

因此，让学生在最短的时间将知识点弄懂弄透之后并熟记在心是新课改条件下教师在教学实践中所要达到的目标。

让政治课堂教学内容生活化

让政治课堂教学内容生活化一、中学政治课堂教学内容生活化的基本含义教学内容生活化指的是课堂教学的内容应及时全面地反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动地发展，有助于教学目标实现的选择。

教学内容生活化，是政治课堂生活化、增强政治课堂时效性的关键。

因学生在上课时，对教师设定的教学目标，实施手段等并不了解，也并不感兴趣（这些，也只有教师自己心中才有数），他们关注的，往往是教师呈现给他们的内容，尤其是教师给他们的举例。

诚如有许多人回忆说：当我回忆以前所讲的优秀的思想政治课，在头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型事例或材料。

多年以后，当别的都被遗忘的时候，那些被加工过的事例或材料连同他们所包含的深刻道理都会深深储存在记忆里。

二、中学政治课堂教学内容生活化的途径新课改要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

”以此要求相适应的途径是：新、近、简。

（一）新：新对旧，即强化时政教育，让课堂极富时代气息政治学科的特点是关注生活、关注事实、理论联系实际和社会的重点、热点问题紧密相连。

因此，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是进行思想政治教育的一条重要途径。

在全球化、信息化的时代，信息传播渠道日益增加，使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。

教师应经常性地对学生进行党的路线、方针、时事政策的教育，随时随地穿插讲解时政要闻，分析国际国内形势，引导学生关注社会生活。

（二）近：近对偏，即以课程标准为依据，有针对性地选择乡土实例和学生身边事例，贴近学生实际乡土实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、富有生命力和感染力的特点。

它是最生动、最直观的政治教学感性材料，犹如“天然政治博物馆”一般，许多活生生的事物和现象在这个“博物馆”里都可以看到。

幼师政治思想和业务总结

幼师政治思想和业务总结幼师政治思想和业务总结幼师作为专职从事幼儿教育工作的一线教育工作者，不仅需要具备优秀的教育业务能力，还需具备较高的政治素养。

幼师的政治思想是指对于党的路线方针政策、教育改革与发展等幼儿教育领域相关政治问题的认识和思考。

幼师的业务能力则是指幼师在幼儿教育实践中所具备的理论与实践水平。

下面我将对幼师的政治思想和业务进行总结。

幼师的政治思想包括两个方面，一是对党的路线方针政策的理解和执行，二是对幼儿教育改革与发展的期待和思考。

首先，幼师要深入学习和理解党的路线方针政策，特别是关于教育领域的相关政策。

要认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持以人民为中心的发展思想，理解和贯彻党对教育事业的要求。

在教育实践中，幼师要强化自己的政治责任感，坚持正确的教育方向，立足于儿童的全面发展，注重培养幼儿的创新思维和实践能力。

其次，幼师对于幼儿教育改革与发展的思考是政治思想的重要组成部分。

要关注幼儿教育改革的动态和政策的调整，及时跟进并理解相关政策的宗旨和目标。

同时，要关注国际幼儿教育的新理念和新趋势，学习借鉴先进的教育实践。

在教学实践中，幼师要开展创新教育实践，不断提升自己的业务水平，通过科学有效的教育方法，促进幼儿的全面发展。

幼师的业务能力主要包括两个方面，一是教学理论与实践水平，二是教育管理与组织能力。

教学理论与实践水平是幼师必备的核心能力。

幼师要熟悉幼儿教育的相关理论，掌握教学方法与教学技能，设计和实施适合幼儿发展需求的教学活动。

幼师要注重观察幼儿的动态和需求，及时调整教学策略，满足幼儿的多元发展需求。

同时，幼师还需培养自己的创新思维，注重教学质量与效果，通过多种形式的评估和反思，不断改进自己的教学方法，提升教学实效。

教育管理与组织能力是幼师在幼儿园管理中必需的能力。

幼师要善于组织和管理教育活动，协调教育资源，合理安排教学时间与课程内容。

在幼儿园管理中，幼师要具备较强的沟通与协调能力，与家长和其他教育工作者共同合作，共同推动幼儿教育的发展。

浅议政治课堂教学生活化

浅议政治课堂教学生活化湖北省武穴中学王中梅【内容提要】课堂教学生活化是贯彻新课程理念的要求之一，传统政治课堂教学过追求理性化、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动。

本文从新形势下课堂教学的实际出发，对政治课堂教学生活化的途径作了一些粗略的探讨。

【关键词】政治课堂教学；生活化；内涵；途径【正文】《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

长期以来，政治课堂因过于追求理性化、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，人为割裂了政治与现实生活的联系。

政治课在学生的心中也成了枯燥、抽象、空洞、说教的代名词。

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”课堂教学生活化是对传统的课堂教学中存在问题反思的结果，是适应新课改的重要措施，政治课堂教学走向生活化是贯彻政治新课程理念的必然要求。

一、课堂教学生活化的内涵。

课程生活化指的是课程内容要联系学生的生活世界。

课堂教学生活化即指要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，这意味着课堂教学既需要关注个体的日常生活，又需要去建构个体的可能生活。

课堂教学生活化中的“生活”，有其特定的含义。

就高中教学而言，我认为主要是：1、明确课堂生活是经改造的生活。

“教育即生活”绝不是说教育是日常生活的简单重复。

学校教育是经过简化了的生活，是经过净化了的生活，是经过平衡的生活。

论思想政治课教学的生活化

论思想政治课教学的生活化《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”1。

这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。

在《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”2。

怎样“让课堂焕发出生命的活力”3，在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”，笔者认为可以从以下几个方面来着手实施。

一、教学目标的设计上从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，有时虽然在教学目标上也注重能力的培养，但注重也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。

因此，贯彻生活化的理念，教学目标的设计应从一维转向多维，应该包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。

——知识与技能方面尽管新课程改革要求淡化学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基本知识。

在思想政治课的目标分类中，基础性的应该是了解社会基本政治、经济和文化的知识和要求，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，在此基础上获得对这些知识的分析、选择、判断和决策能力，提高主动参与政治、经济、文化生活的能力，提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力等。

——过程与方法方面在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

探讨生活化的幼师生政治教学

趣，让政治教学回归生活，有效的提高教学
效率。
一
生。例如，在教学《幼儿教师的必备素质》
这一课时，我们就可以充分的运用生活化教学这一手段，教育学生要为人师表，做好表率作用。教师的一言一行直接影响着学生的
一
、
目前幼师政治教学存在的问题
（一）缺乏良好的教学氛围众所周知，良好的学习氛围对学生的学
教学管理２０１３年１１期（上）
探讨生活化的幼师生政治教学
袁晓（河南省南阳幼儿师范学校河南南阳４７３０００）
摘要：一直以来，幼师政治教学沿用传统的 “ 灌输式”教学模式，严重影响教学质量。因此，幼师政治教学必须要进行相应的改革．生活化教学是我们教学改革的必然选择，幼师政治生活化教学有三大作用：其一，可以更好的得到学生的共鸣，激发学生的学习兴趣；其二，能够有效的提高课堂教学质量，用生活化的角度去感染学生，拓宽学生的知识面；其三，有利于促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。由此可见，幼师政治生活化教学是势在必行了，本文就生活化的幼
（二）教学方法落后
调查研究之后，会更加深刻的理解经济相关
的理论知识。
体系，能够更好的提高学生的政治修养，促
进学生的全面发展。
在幼师生的政治教学中，大部分教师仍然沿用传统老旧的 “ 灌输式”教学方式，教师讲，学生听，缺少与学生进行深入的沟通和交流，这样的教学仍然是以教师为主，没
（三）改革考核体系
目前，大部分的幼师政治课的评估体系还是局限在一次结业笔试考查上，在课程结束之后，学校会安排一场以考查知识为主的纸笔测试，测试内容主要是教材上的固定知识，用这种单一的考核方法来判定学生思想政治成绩，是不公平的，政治成绩不是一张试卷，一个分数就能够代表的。有些学生可能会为了取得一个好的分数，而，我们一定

幼儿园新时代思政教育方案的课程设计与改进

【幼儿园新时代思政教育方案的课程设计与改进】一、引言在新时代，思政教育在幼儿园中具有重要意义。

幼儿园新时代思政教育方案的设计与改进成为了当前教育领域的热点问题。

本文将通过对该主题的全面评估，旨在撰写一篇深度与广度兼具的文章，助您更加深入地理解幼儿园新时代思政教育方案的课程设计与改进。

二、基本概念1. 幼儿园新时代思政教育方案的概念幼儿园新时代思政教育方案是指在新时代背景下，针对幼儿园阶段的学生，设计的一套融思想性、政治性、教育性于一体的课程体系。

其目的在于引导幼儿树立正确的人生观、价值观，培养社会主义核心价值观。

2. 课程设计的重要性课程设计对于幼儿园新时代思政教育方案至关重要。

好的课程设计可以有效地将思政教育融入到幼儿园的日常教学中，加深幼儿对思政教育的理解和接受程度。

三、课程设计的原则1. 以儿童为中心幼儿园新时代思政教育方案的课程设计要以儿童为中心，注重幼儿的特点和发展规律，因材施教，尊重个体差异。

2. 融入生活化教学课程设计要充分融入幼儿的生活经验、生活话题和社会实践，使之贴近幼儿的生活，提高学习的参与度和主动性。

3. 多元化教学手段课程设计应该综合运用游戏、音乐、绘画等多种教学手段，增加课程的趣味性和吸引力，激发幼儿的学习兴趣。

四、课程设计的改进1. 强化教育技术的应用在课程设计中加强教育技术的应用，利用多媒体教学手段，丰富课堂教学形式，提高思政教育的效果。

2. 注重师资队伍建设加强对幼儿园教师的思政教育培训，提高教师的教育水平和思政教育理论素养，为课程的实施提供有力支持。

3. 结合家庭教育课程设计要注重与家庭教育相结合，加强幼儿家庭教育的引导和帮助，形成幼儿园和家庭共同呵护幼儿成长的良好氛围。

五、个人观点与理解对于幼儿园新时代思政教育方案的课程设计与改进，我认为需注重理论创新和实践探索。

在课程设计中要贯彻“以人为本”的理念，结合幼儿的实际情况进行差异化教学，切实提高思政教育的针对性和有效性。

理论是灰色的，唯生活之树常青——浅谈政治教学生活化

2013-04理论研究政治教师总有这样的感慨，90后的学生正处于生理和心理都逐步走向成熟而渴望独立的年龄，加上各种娱乐媒体不断冲击着中职学生的思想，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化，思想政治课经常会成为“被遗忘的角落”。

进一步究其原因，主要是政治课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造出足够的生活氛围，未能让学生体会到生活感悟。

因此，课堂难以拨动学生的情感之弦，难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到，教学质量难以提高。

实际上，生活既是政治课堂教学的起点，又是政治课堂教学的归宿。

生活中的许多问题都可以抽象为教学中的理论知识，或者说教学中的很多知识、原理、规则等都可以在生活中找到原型。

新课改后，政治新教材不论是从主题名称，还是从实质内容，均体现出与生活前所未有的紧密结合。

这一变化决定了在政治教学中，必须从学生的已有生活背景和生活经验出发，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。

一、立足生活实际，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这个道理谁都懂，关键是如何提高兴趣。

兴趣从哪来？传统的教学容量小，一节课下来，学生所得不多，形式单调，学生易产生厌倦情绪。

纵观新教材，无不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。

每一个框题，都是通过情景导入、情景分析和情景回归这三个阶段的内容，把知识和生活捆绑在一起呈现出来。

因此在教学中，我们应该运用实物、图片、录像、多媒体等教学手段，努力创设生活情景，把学生带入特定的生活环境中，让他们如临其境，在生活情景中体验，产生相应的情感。

理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，今天要联系的“实际”更应该是贴近学生的最直接的生活实际。

我们的教育教学就要先从课堂和书本中走出来，指导学生开展各种活动，让学生融入家庭、融入社区，去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。

浅谈政治课堂教学的生活化

浅谈政治课堂教学的生活化作者：李玉梅来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第23期2015年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确指出“核心素养”将成为下一步新课程改革的方向。

思想政治课程的核心素养将不是政治知识点的罗列，而是知识、方法、能力与情感、态度和价值观的整合。

这就特别需要教师在政治教学中，更加注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，即政治课堂生活化来培养学生的政治核心素养。

那么，高中政治课堂如何实现教学生活化呢？一、教师要转变教育理念，这是政治课堂生活化的前提教师既要树立民主、平等的师生观，更要有正确的教材观。

杜威说：“最好的一种教学，是牢牢记住教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

”因此，教师不仅要对教材的体系、结构有透彻的理解，更需要找到学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即政治理论生活化。

二、教师要关注学生实际，这是实现政治课堂生活化的关键一是关爱学生生活实际，可通过课间谈心、个别谈话、座谈会、民意调查等多渠道接触学生，了解他们的所急、所忧、所乐，这样教学时才能因势利导。

二是关注学生心理特点和身心发展状况的实际。

教师在教学中选择发生在学生身边、学生生活经验范围之内、思维能力所及的例子，这样易引起共鸣与认同，也利于领悟抽象的理论。

如一位老师在突破难点“事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的”这一知识点时就结合学生实际预设这样两个例子。

预设一：关于二战开始的说法有两种：一是1931年九一八事变的爆发，二是1939年德国袭击波兰。

但大部分学生倾向后者，因为二战欧洲战场是主战场，是主要矛盾，德国是欧洲战场的主力，是矛盾的主要方面。

预设二：俄罗斯地跨亚欧两大洲且领土大部分在亚洲，为什么传统上是欧洲国家？因为经济是主要矛盾，俄罗斯经济重心在欧洲是矛盾的主要方面。

2024年幼儿园教师政治学习心得

2024年幼儿园教师政治学习心得标题：____年幼儿园教师政治学习心得____年，我有幸成为一名幼儿园教师，这是一份充满挑战和乐趣的职业。

在这一年，我积极参与了政治学习，并在学习过程中获得了一些心得体会。

以下是我对政治学习的心得总结，以及对作为幼儿园教师的政治素养的思考，希望对未来的工作有所帮助。

一、政治学习带给我的启迪1.政治是一门广泛而深奥的学问。

在政治学习中，我学到了政治的定义、内容、形式等方面的知识，更深入地认识到了政治的重要性和广泛影响力。

2.政治学习帮助我更全面地了解国家制度和政治体系。

了解国家的政治体系、政府的组织架构、法律法规等内容，为我在日常教学中提供了更深入的背景知识和理论支持。

3.政治学习培养了我的思辨能力。

在学习过程中，我接触到了各种政治理论和观点，这对我培养了辩证思维和思辨能力，并让我学会了从不同的角度看待问题。

4.政治学习提高了我的综合素质。

政治学习的过程中，我不仅了解了国家政治的发展历程和现状，还对国际政治、经济、文化等方面有了更深入的了解，这拓宽了我的视野，提高了我的综合素质和综合能力。

二、政治学习对幼儿园教师的意义1.作为幼儿园教师，政治学习可以帮助我更好地履行教育使命。

作为青少年教育的基础环节，幼儿教育的政治化意义不可忽视。

了解和把握国家政治的发展方向，有利于我们确立正确的教育价值观和教育目标，培养良好的公民意识和社会责任感。

2.政治学习可以提高幼儿园教师的专业能力。

政治学习的过程中，我们将学习到的知识运用到实际工作中，可以更好地理解和运用教育法律法规，提高教育管理能力和教育教学水平。

3.政治学习有助于幼儿园教师的职业发展。

政治学习不仅是职业发展的需要，也是个人素质提升的需要。

通过政治学习，我们可以拓宽自己的视野，提高自身的综合素养，有助于我们在职场中更好地发展和成长。

三、作为幼儿园教师应具备的政治素养1.坚守教育初心，秉持正确的价值观。

作为幼儿园教师，我们应该坚守教育的初心，将学习到的政治知识与教育实践相结合，秉持正确的价值观，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。

幼儿园课程改革经验分享

幼儿园课程改革经验分享幼儿园课程改革经验分享随着人们对儿童认识的不断深入，幼儿教育也发生了重大的变化。

幼儿园课程改革是近年来幼儿教育领域内的一个热门话题。

随着幼教质量不断提高和社会对幼教关注度的提高，越来越多的学校和教育机构开始积极探索幼儿园课程的改革，致力于打造幼儿课程更具体化、更深入、更实践性的教育体系。

以下是一些幼儿园课程改革的经验分享。

一、强化思政教育，营造良好的师生关系思政教育是培养幼儿积极向上、健康成长、素质全面的关键，是幼儿园课程改革的重要内容。

为了在幼儿园中实现思政教育的全面普及和全方位落实，应该尽可能地减少竞争，尊重幼儿的个性差异，让幼儿更好地感性接受教育。

同时，幼儿的家庭背景和文化差异也需要引起教师的重视。

幼儿园的师生关系应该建立在平等和尊重的基础之上，建立良好的师生关系是教育教学的重要环节。

在幼儿园的课程改革过程中应加强对教师教育的管理和培训，同时也要给所有教师足够的团队合作和分享经验的机会。

二、注重实践性和感性体验，打造以幼儿为主体的课堂幼儿园课程改革的另一个重要方面就是建立以幼儿为主体的课堂。

幼儿在学习过程中需要时刻经历感性和实践性的体验，以此激发儿童爱好、培养幼儿探究、创造精神，不断增强儿童自主、发现、思考的能力。

在幼儿园教育过程中，应该充分利用各种教育资源，包括图书、工艺、绘画等多种形式，进行学科整合和跨学科设计，让幼儿在广泛的事物和各种体验中学习，不断提高综合素质和探究能力。

同时，特别强调幼教师目视指导和引导示范的重要性。

三、建立一套科学、系统的课程体系，提高课程适应力和导向性一个很好的幼儿园课程改革必须建立在科学、系统的课程体系上。

根据幼儿的认知发展阶段、兴趣特点和不同年龄的心理发展特点，科学地设计儿童适合的知识体系，提升课程适应力和导向性。

幼儿园课程要注重从幼儿的日常生活出发，靠近幼儿的世界为入口，用生活化的形式来组织课程。

幼儿需经常参与真实的体验活动，比如看、听、触、尝等，将学问和生活联系到一起，在实践中体验娱乐、发展身心等多重功能。

幼儿园老师的课程改革分享

幼儿园老师的课程改革分享幼儿园老师的课程改革分享随着幼儿教育的不断发展，幼儿园课程改革已成为教育工作者们不可逃避的任务。

作为幼儿园教学中最重要的角色，幼儿园老师肩负着改革课程的重任。

这篇文章将从幼儿园老师的角度分享课程改革的经验和思考。

一、认识课程改革的必要性和意义在幼儿园教育的不断发展中，教育专家们一直在探索幼儿园的教育方法和教育内容。

对于幼儿园老师来说，课程改革的必要性和意义越来越明显。

首先，课程改革是适应时代潮流的需要。

随着社会的不断进步和发展，幼儿园的教育要求也不断提高，老师们需要不断精进自己的教育观念和方法，适应时代的需求。

其次，课程改革是符合幼儿发展规律的需求。

幼儿是一种发展中的特殊人群，其认知、情感、社交等方面有着自己独特的规律和特点，需要教师们根据幼儿的特点设计相应的课程。

再次，课程改革是推进教育现代化的需要。

教育现代化要求幼儿园课程从传统的内容和方法中走出来，发展出更加现代化、科学化、民主化的教育，并不断适应社会、家庭和幼儿的需求。

二、课程改革的策略和措施在认识到课程改革的必要性和意义后，幼儿园老师还需要制定相应的策略和措施来推动课程改革。

以下是几点备受推崇的建议：1.多元化的教育法幼儿园老师应当根据幼儿自身的特性，学习使用多种教育法。

幼儿的认知能力和学习特性具有多样性，教师需要根据幼儿的特定规律和学习特点制定相应的教育方法和策略。

例如，幼儿对物质世界的认知是从直观、具体到抽象化、统一化的发展过程，教师应当结合本身的经验，根据幼儿的认知规律来设计丰富多样的教学活动。

通过游戏、操作、观察、实验等多种方式，逐步激发幼儿的浓厚兴趣，增强自身的学习能力。

2. 采用多样化的教育方式教育方式决定了教育效果。

在进行课程改革时，需要考虑教育方式的多样性。

例如，在大班课教学中，老师可以采用课堂讲授、小组讨论、互动解决问题等方式来促进幼儿的学习。

在家庭作业时，可以使用多样化的任务来丰富幼儿的思维和创造能力。

2024年幼儿园教师政治学习心得体会范文(2篇)

2024年幼儿园教师政治学习心得体会范文作为一个幼儿园教师，我深刻认识到了政治学习的重要性。

政治学习不仅仅是理论知识的学习，更是一种思想方法和价值观的培养。

通过政治学习，我深刻理解了自己作为幼儿园教师的社会责任，也更加清楚了自己在教育工作中的定位和使命感。

在学习过程中，我从政治学习中获得了很多心得体会。

首先，政治学习使我认识到自己的社会角色和使命。

作为一个幼儿园教师，我不仅仅是一个传授知识和照料孩子的人，更是一个社会公民和国家建设的参与者。

政治学习教会我看问题的全局性，明白自己的工作不仅仅是在教育孩子，更是在为社会培养未来的栋梁之材。

政治学习让我认识到，孩子的成长离不开优秀的教育和良好的社会环境，而我作为一个教育工作者，肩负着培养孩子的责任和使命。

其次，政治学习教会我正确看待政治。

在政治学习的过程中，我学会了用科学的眼光看待政治问题，不偏激、不片面地对待政治。

政治学习让我意识到政治是一门科学，是关乎社会发展和人类命运的重要领域。

政治的核心是为人民服务，是为了实现社会公平正义和人民幸福而努力。

通过政治学习，我明白了政治的价值，也明白了政治不应被狭义化，而应是公共事务的管理和决策的过程。

再次，政治学习提高了我的思辨能力和判断力。

在政治学习的过程中，我深刻认识到了思辨的重要性。

政治领域的问题通常不是非黑即白的，而是需要综合考虑各种因素和利益，并做出相对合理的判断和抉择。

政治学习教会了我用系统的思维方式分析问题，善于从多个角度和层面去思考问题，有助于我更好地理解和处理教育工作中的各种挑战和问题。

最后，政治学习培养了我的社会责任感和参与意识。

作为一个教育工作者，我始终认识到自己的职责和责任不仅仅是在工作岗位上尽职尽责，更是要积极参与社会事务，为社会的进步和发展出一份力。

政治学习教会我关注社会热点问题和公共事务，增加了我对社会问题的关注和参与意识。

通过参与社会事务，我能更好地了解社会的需求和变迁，更准确地判断自己在教育工作中的定位和目标。

幼儿教师的政治思想总结

幼儿教师的政治思想总结幼儿教师的政治思想总结作为幼儿教师，政治思想的构建对其职业发展和教育工作的实施具有重要意义。

幼儿教师的政治思想总结如下：首先，幼儿教师的政治思想应秉持为人民服务的宗旨。

幼儿教师肩负着培养、教育幼儿的责任，他们应该始终把人民的利益放在第一位，将为人民服务作为职业的出发点和归宿，全心全意为孩子们的成长和发展尽力付出。

其次，幼儿教师的政治思想应坚持中国共产党的领导。

作为中国特色社会主义事业的一份子，幼儿教师应当坚决拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，积极传承和弘扬社会主义核心价值观，将党的指导思想贯穿于教育实践的全过程。

第三，幼儿教师的政治思想应当注重培养社会主义核心价值观。

幼儿教师应当积极引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，通过教育活动和示范行为，加强幼儿对民族精神、共产主义远大理想和中国特色社会主义伟大事业的认同，努力培养幼儿的爱国情怀、集体观念和社会责任感。

第四，幼儿教师的政治思想应遵循教育规律和幼儿的发展规律。

幼儿教师应认识到教育是一门科学，应当坚持以儿童为中心的原则，根据幼儿的年龄特点和发展需要，量身定制教育教学活动，充分尊重幼儿的个性和需求，鼓励他们积极探索、实践和创造，培养他们良好的思维方式和学习习惯。

第五，幼儿教师的政治思想应注重继续学习与创新能力。

幼儿教师应时刻保持学习的心态，不断提升自身政治素养和教育教学能力，关注时事政治，增强对教育改革和发展的理解和把握，引导幼儿积极思考问题，培养他们自主学习、创新思维和解决问题的能力。

第六，幼儿教师的政治思想应注重维护社会稳定和治安秩序。

作为社会大家庭的一员，幼儿教师应当时刻保持社会责任感，积极参与社会公益实践活动，加强与家长和社区的沟通与合作，营造和谐稳定的教育环境，培养幼儿的社会责任感和法治意识。

综上所述，幼儿教师的政治思想总结包括为人民服务的宗旨、坚持党的领导、培养社会主义核心价值观、遵循教育规律、注重学习创新能力以及维护社会稳定等方面。

幼儿教师工作政治思想总结

幼儿教师工作政治思想总结幼儿教师工作政治思想总结幼儿教师充当着幼儿人类的引路者和领导者的角色，他们所具备的教育理念和政治思想，对孩子们的人格发展和社会化过程起着至关重要的作用。

下面将从理论基础、教育实践、育人目标三个方面进行总结。

一、理论基础作为幼儿教师，政治思想的建构需要有一定的理论基础，这样才能有针对性地引导幼儿的思维和行为。

首先，正确的政治理论可以增强幼儿教师的辨别力和分析能力，对幼儿进行科学的教育。

其次，马克思主义政治理论为幼儿教师提供了指导幼儿教育的基本原则，注重从幼儿自身特点出发，培养幼儿的创造力和人道主义精神。

二、教育实践幼儿教师的政治思想不能脱离实践，只有在与实际教学相结合的过程中，才能更好地发挥其指导作用。

首先，幼儿教师要将政治思想融入到日常教学活动中，如通过故事、游戏等形式，让幼儿了解国家、社会和家庭的关系。

其次，幼儿教师要营造民主、平等、合作的教育环境，培养幼儿的社交能力和团队协作精神。

最后，幼儿教师要注重培养幼儿的良好品德和道德观念，让他们学会尊重、关爱和帮助他人。

三、育人目标幼儿教师的政治思想要围绕着培养良好的公民素质展开，这是他们工作的最终目标。

首先，幼儿教师要培养幼儿的社会责任感和公民意识，让他们从小学会关心社会大事，爱护环境。

其次，幼儿教师要培养幼儿的民主思维和批判意识，使其具备独立思考和判断的能力，成为有主见的公民。

最后，幼儿教师要注重培养幼儿的心理素质，让他们具备应对挫折和压力的能力，成为健康、自信的个体。

综上所述，作为幼儿教师，其政治思想需要有扎实的理论基础，与实际教学相结合，并以培养良好的公民素质为目标。

只有这样，才能更好地引导幼儿的成长，促进他们的全面发展。

同时，在教育实践中，幼儿教师需要不断提升自己的政治素养，与时俱进，为孩子们提供更好的教育环境和条件。

如何在幼儿园教授政治改革

如何在幼儿园教授政治改革在幼儿园教授政治改革是一项复杂而具有挑战性的任务。

首先，我们必须了解幼儿园阶段的孩子们通常处于对世界和社会的好奇状态。

他们开始探索自己周围的环境，并形成他们对社会和公共事务的初步理解。

幼儿园教育的目标之一是通过各种方式促进社会情感发展，政治改革的教学可以通过这一框架进行。

我们可以将政治改革比作一个家庭、一个社区或者一个团队内部的变化。

我们可以告诉孩子们，政治改革就像在一个游乐场上公平分享游戏玩具，确保每个人都能参与并享受到游戏的乐趣一样重要。

这种比喻能够帮助他们理解，政治改革不仅仅是关于政府和法律，更是关于人们如何一起生活和合作。

在教学方法上，我们可以通过故事、游戏和角色扮演来向幼儿介绍政治改革的概念。

例如，我们可以讲述一个关于动物朋友们如何共同制定规则，确保每只动物都有公平分享果实的故事。

通过这种方式，孩子们可以体验到政治决策的背后是如何维护公平和正义的。

另外，我们还可以通过日常活动来培养孩子们的民主参与意识。

例如，让他们在团队游戏中轮流担任领导者，学习如何倾听他人的意见并做出共同决策。

这种经历不仅有助于他们理解政治中的权力和责任，还能够培养他们的团队合作和社交技能。

最重要的是，幼儿园教育应该强调价值观和道德准则，这些准则是政治改革的基础。

通过教授孩子们关于公平、正义、尊重和包容性的价值观，我们可以帮助他们建立起支持民主和政治参与的基础。

总之，尽管在幼儿园阶段教授政治改革可能需要使用比较简单和抽象的概念，但通过创造性的教学方法和强调核心价值观，我们可以为孩子们奠定理解和参与未来社会政治生活的基础。

这种教育不仅关乎他们个人的发展，也将对社会的未来产生深远影响。

幼儿园老师政治思想总结

幼儿园老师政治思想总结幼儿园老师政治思想总结政治思想是指个人或群体在政治领域内所持有的关于政治体制、政治制度和政治行为的观点和信念。

作为幼儿园教育的从业者，幼儿园老师的政治思想对于他们的教育观念和教学方法起着重要的指导作用。

以下是对幼儿园老师政治思想的一个简要总结。

首先，幼儿园老师的政治思想是为人民服务的思想。

幼儿园教育是为了培养下一代的栋梁之材，培养社会主义建设者和接班人。

幼儿园老师明确自己肩负着培养社会主义事业的重任，时刻铭记教育的社会化方向，把为人民服务作为自己的崇高使命。

其次，幼儿园老师的政治思想是立足于中国特色社会主义伟大事业的思想。

中国特色社会主义为幼儿园教育的改革与发展提供了指导方向。

幼儿园老师应当深入学习贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以传承和发展中国传统文化为基础，培养中国特色社会主义事业的合格建设者。

第三，幼儿园老师的政治思想是坚持以人为本的思想。

幼儿园老师始终将服务对象放在首位，关注每个幼儿的身心健康和全面发展。

他们重视培养幼儿的主体意识和自主能力，注重从幼儿的实际需要出发，引导他们积极参与集体活动，培养集体观念和团队精神。

第四，幼儿园老师的政治思想是实事求是的思想。

幼儿园教育是一个实践性很强的工作，幼儿园老师注重在实践中积累经验，总结先进的教育理念和教学方法，不断完善自己的教育工作。

他们注重研究幼儿心理发展规律，将最新的教育理论与实际相结合，为幼儿提供科学有效的教育。

第五，幼儿园老师的政治思想是爱国主义思想。

幼儿园教育是培养国家栋梁的重要环节，幼儿园老师要把爱国主义教育贯穿于教育的方方面面，引导幼儿热爱祖国、了解祖国，培养他们的民族自尊心和民族自豪感，树立正确的国家观念和集体观念。

在幼儿园教育的实践中，幼儿园老师的政治思想对于幼儿的身心健康和全面发展起着重要的指导作用。

他们以为人民服务、立足于中国特色社会主义、以人为本、实事求是、爱国主义为主要内容，积极践行这些思想，为幼儿园教育事业的发展贡献自己的力量。

浅谈政治课教学中的“生活化”

浅谈政治课教学中的“生活化”作者：谢秀芳来源：《师道·教研》2017年第01期著名教育家陶行知先生认为：“教育必须是生活。

一切教育必须通过生活才有效。

”因此，围绕生活这一主题是政治教学的题中之义和应有之举。

一、挖掘生活素材，让课堂走进生活我们现在在用的高中思想政治教材有很多内容贴近生活，教师可以寻找生活中与教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

教师在备课时要依据教学内容要求以及学生生活经验积累的实际情况寻求合适的生活案例，以使学科教学与生活结合起来，并让学生思考生活中的问题，从而使课堂教学融入到鲜活的生活题材中，把生活的活水引入课堂。

如学习《消费及其类型》这一内容时，设计案例让学生分析。

以某位同学的家庭收入为例，为他设计消费方案，说明设计的理由。

问题一抛出，学生积极主动地设计消费方案，探究学习的热情高。

这就把生活中的问题设计成政治课的问题交给学生，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。

在这一过程中，对于教师提出的问题，学生之间可以相互讨论、切磋，进行合作探究。

这样既可以相互借鉴，又可以培养合作精神，能够更好地唤醒学生的主体意识。

二、创设生活情境，让学生体验生活生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。

生活化教学创设生活情境的目的，是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新学习内容能很快地纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。

那么，在教学实践中应该如何营造与生活相融通的教学情境呢？生活化的情境既包括国内外的时政热点，也包括学生自己的生活经历。

因此，对政治教师而言，应当做到两点：1. 要关注社会“热点”新闻。

无论是经济、政治、文化都与社会时政紧密相连。

教师在教学过程中应围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济等生活中的热点问题设计教学，引导学生学会运用教材知识分析热点问题，这样既能引发学生的学习兴趣，又能理论联系实际，提高学生对知识的实际应用能力。

让政治课堂教学生活化

让政治课堂教学生活化作者：李杰来源：《师道·教研》2014年第02期《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”目前思想品德课教学的实效性不高的主要原因在于教学远离了学生的生活实际，因此，提高思想品德课堂教学的实效，应主要致力于联系生活实际，即做到课堂教学生活化。

那么，如何进行生活化教学呢？一、利用生活化教学资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”等理念，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。

新旧教材相比，新教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。

因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。

由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会、关注生活。

教材、教室、学校并不再是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。

例如，在上《新学校，新同学》（人教版七年级上）这一课时，我先组织学生参观新校园，然后让学生做了一份“问卷调查”：①学校给你的第一印象是什么？②你最喜欢学校的一个地方是哪里？③进入新学校给你留下深刻印象的一件事是什么？这种教学过程的设计不仅体现了"生活即教材的"教材观，同时也让学生切实的感受到了新学校，新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的兴趣。

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，教师在教学设计中，要仔细思考学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。

二、创设生活化教学情境，引导学生体验生活思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。

政治课教学的生活化

谈谈思想政治课教学的生活化新的一轮课程改革的核心问题，应该就是“生活如何为教育教学服务；教育教学又如何满足于生活”的问题。

生活是教育的源泉，教育来源于生活，并必须服务于生活，在生活中进行教育，给生活以教育。

教育只有满足了生活的需要，才是有意义的。

正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生各种感兴趣并且主动进行的学习活动，使学科教师顺从学生学习规律，掌握知识，发展技能，更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验，使他们与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个体发展。

离开生活，学生的合作探究只能会流于形式，技能的培养，只能是闭门造车，情感的升华肯定会产生障碍，教育教学目标的实现肯定会存在困难。

一、政治课教学生活化带给我们的启示（一）、用鲜活的生活内容，唤起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

这个道理谁都知道。

关键是兴趣从哪里来？理论联系实际是政治课教学所坚持的原则。

但今天要联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。

构建以生活为基础、以学科知识为支持课程模块，是新一轮课程整合的追求。

新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识。

主张用富有意义的方式呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思想，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识。

注重学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展。

由此可见，教学生活化，首先要引导学生关注社会生活。

纵观新的教材，《经济生活》、《政治生活》《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块，甚至包括选修模块部分，无不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。

就某一框题而言，都是通过情景导入、情景分析和情景回归这样三个目的内容，所学知识和生活捆绑在一起呈现出来的。