2020大学生形势与政策论文

2020大学生形势与政策论文

关键词：拓展任务;训练方案;实践体验

一、拓展训练在形势与政策教育中的应用价值

二、形势与政策教育内容及其训练方案的构建

形势与政策教育的根本任务是教育学生准确全面了解掌握党在制定方针政策时所依据的马列主义基本原则方法，提高学生的政策素

质和政治觉悟，自觉与党中央保持高度一致。这个根本任务决定了

形势与政策教育必须以社会现实形势和党的路线方针政策为基本内容。

从上表可以看出，形势与政策教育拓展内容训练方案包含拓展内容、拓展任务、拓展场景、拓展目的、拓展导师、拓展对象和拓展

时间几个方面。拓展内容是核心，其他方面围绕它展开、符合它的

要求并向它服务;拓展任务是对拓展内容的进一步细化和深化，是拓

展训练的基本结构单位，即每一个拓展任务构成一个独立的主题;拓

展场景是为实现拓展任务，根据拓展任务要求而选择或设计的典型

环境形象;拓展目的是指通过拓展训练后，要求学生达到的培训目的，主要包括观念、意识;知识、方法;信心、自信;格局、高度;立场、

态度几个方面的目的;拓展导师就是邀请的对该拓展任务比较专业的

专家或嘉宾，在拓展过程中扮演某种角色;拓展对象专指被训练的学员，不包含临时参与的观众或其他列席人员;拓展时间以分钟为计算

单位，分为总时间和每阶段时间，拓展时间不包含阶段与阶段之间

的休息时间。

三、形势与政策教育拓展内容训练的实践体验

形势与政策教育拓展内容训练方案确定后，就要把它付诸拓展训练的实践体验，拓展训练是“通过体验从而转化为知识的过程”[3]，体验则是整个拓展训练的本质部分。体验(experiences)是指人响应

某些刺激(stimulus)的个别事件(privateevents)。它对事件直接观

察或直接参与而形成，它包含受训人员的视听嗅味肤感官和情感情

绪等感性因素，包含知识、智力、思考等理性因素，也包含身体行

为因素。

形势与政策教育拓展内容训练实践体验过程具有两个方面的条件。

第一，形势与政策教育拓展内容训练实践体验的硬件方面条件。拓展训练实践体验中，环境媒体是必需的硬件条件，没有环境媒体，无法充分调动受教育者感官感受，就无法进行拓展训练。无论是实

地环境媒体，还是虚拟环境媒体，都不是现成的，而是经过精心选

择和设计的结果。尽管有好的环境媒体，也不能把它们一层不变地

搬到教育过程中来，要根据训练内容的需要，选择符合主题的环境

媒体层面，经过剪辑和设计，重新整合出一个综合的教育环境媒体，才能有效推动拓展训练的发展。

第二，形势与政策教育拓展内容训练实践体验的软件方面条件。拓展训练实践体验的环境媒体充分调动受教育者视听嗅味肤的感官，让其产生学习渴望和学习冲动，受教育者在拓展训练互动气氛的影

响下变被动为主动，非常自然自觉地参与整个拓展训练实践体验的

过程。因此，整个拓展训练实践体验效果的取得，除了要有外在的

环境媒体硬件条件之外，还要充分利用好受教育者自身的感性和理

性机能条件。

1.感官(Sense)。感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。感官拓展体验诉求目标是激起感觉知觉体验，尤其

是感觉中的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉的体验。感官拓展体验

能引发学生学习欲望与增加拓展任务的附加价值。

2.情感(Feel)。《心理学大辞典》中认为，“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感拓展体验诉求目

标是激起学生内心的感情与情绪体验，尤其是激起学生喜怒哀乐的

感情与情绪体验。情感拓展体验的运作，需要真正了解什么刺激可

以引起什么情绪，不能故作姿态违反常情，要让学生自然受到感染，并融入情景教育中。如以社会主义现代化建设成就教育为主题的拓

展体验，可以通过雄壮的音乐画面来激起学生爱国的情感体验。

3.思考(Think)。思考指针对某个或多个对象进行分析、综合、

推理、判断等思维的活动。思考拓展体验诉求是以创新引起学生的

惊奇感和兴趣性，从而产生对问题思考的体验。对于形势与政策教

育拓展内容训练而言，思考是学生感性飞跃到理性的必要条件，思

考拓展体验是层层深入的过程，它渗透着学生充满创意热情的精神，能召唤出学生的连带理性动力。

4.行动(Act)。行动特指拓展活动影响学生心理，触动学生身体

产生互动交流等的行为动作体验。行为拓展体验分为说和做两种体

验方式，这两种方式的结果都是让别人知晓行为者的意图，意图不

明之处是整个拓展训练需要及时清晰确认的盲点。学生在拓展训练

进行过程中，不能持续闷着，而是要把自己的所感所想整理后，通

过说或做的行为把它表现出来，让受教育的产品(学生)形成拓展共

振和叠加效应。如在中国对外政策教育拓展内容训练中，可以通过

互动交流或外交角色扮演的方式来推动学生的这种行动体验。

在整个拓展体验中，教育者不要只去凑热闹，瞎起哄，而要引导好学生，随时留心观察，及时抓到触发点，对学生进行即兴激励。

因为在体验拓展中，学生可能会偏离主题，也可能会遇到无法克服

的困难，教育者要通过激励让学生及时回到主题上，或激励学生克

服困难，学生在激励之下学习热情一般会高涨，学习信心会倍增。

因此，在体验环节中，教育者要善于激励学生，调整拓展节奏，保

持训练热场，一步步把体验环节推向高潮。

拓展体验训练结束时，教育者必须进行总结，否则功亏一篑。对本次拓展训练要进行客观评价总结，分析它的得失，继续巩固好的

方面，修改不足之处，并提出下一步努力的方向。

参考文献：

[1]中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育

的通知[Z].教社政[2004]13号.

[2]唐红明.论拓展训练的理论基础[J].中国校外教育，2010，(7).