兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师
——低年级数学教学之我见
上学期，我被学校安排到一年级担任数学教学工作。

刚接到这个任务时，我的想法可能和大多数人的想法是一样的，小学一年级的数学那么容易，不就是100以内的加减法吗?没什么好学的，也没什么好教的。

经过近一年的教学实践，我对最初的想法进行了反思，才发现我当时的认识是多么的片面，我对低年级数学教学也有了新的认识。

好的开始是成功的一半，一年级是学生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。

一年级学生对校园内的情况还不了解，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激发起学生学习的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。

兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。

因此，教师要注意强化学习内容的趣味性，使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。

如果教师每天只是让孩子们握着铅笔，埋头练习、计算，淹没于题海之中，这样的教学方式学生会喜欢吗？既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”。

我认为小学低年级数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享
受到学习的乐趣。

那么如何在课堂上激发低年级学生学习数学的兴趣呢？我针对低年级小学生的特点，结合自己的教学实践浅谈如下。

一、创设情境激发兴趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。

教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。

这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小羊一大早就赶来了。

他送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。

小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2。

教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习计算，学生们学得兴高采烈，主动积极。

二、采用直观教学，激发兴趣
低年级学生对具体、形象的东西容易理解和记忆、而数学知识却是抽象的知识，要让学生理解、掌握，有一个从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程。

因此在教学新课时应突出直观教学，用具体化、
形象化的内容，借助学生熟悉的事物，让学生用眼观察、用手操作、用脑思考、用口叙述，启迪思维，掌握知识。

我采用多种形式进行直观教学。

如教7的分解时，我拿了7个苹果，两个盘子。

我先摆两种，让学生看摆法，说出能分解成6和1，5和2。

再让学生上讲台来分苹果，把分的结果说出来，学生积极性很高，都想上讲台来演示。

又让每个学生在自己的桌子上把7根小棒分成两堆，一种分法写一种分解，同桌相互检查谁摆得快、写得准，再让7名同学上讲台前，指名一个同学把他们分成两组，并领全体同学读每种分法。

经过这样反复操作、演示，学生已基本掌握了7的分解。

最后让学生背写7的分解，老师检查，以便从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

这种教学，使学生有意或无意的参与了知识的建立与形成的过程。

加强了记忆，培养了能力，也激发了兴趣，使学生在轻松的情绪中学到了知识。

三、编写儿歌激发兴趣
数学知识的表述往往比较抽象和单调，对小学生来说比较枯燥。

老师可以根据数学知识的不同内容，适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学，这样不仅便于学生掌握，而且使学习过程富有情趣。

例如：在学完10个数字后，编了如下一首儿歌，教给学生。

1像树枝细又长；2像小鸭水上漂；3像一只小耳朵；4像小旗随风飘；5像衣钩墙上挂；6像豆芽开心笑；7像镰刀割小麦；8像两个小圈圈；9像蝌蚪小尾巴；0像鸡蛋做蛋糕。

又如:在学习“凑十法”时编了“凑十歌”:小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一九一九好朋友，二八二八手拉
手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。

四、利用比赛激发兴趣
低年级小学生都争强好胜，荣誉感较强，为了调动学生的学习兴趣，我常采用小组比赛、班级比赛的形式，这样极大地调动了学生参与的积极性。

如：在学习了20以内加法后，我设计了“口算之星”比赛，让全班同学每两组之间进行比赛。

我念算式，让学生说答案，给每个组分有必答题，还有两个组之间的抢答题。

不言而喻，比赛产生了巨大的激励性，从而使学生感到学习的乐趣，体验到学习的喜悦，进入最佳的学习状态。

学习兴趣对于学生掌握知识起着十分重要的作用，要我学与我要学的效果差异显而易见，如何激起学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应重视起来的问题。

这要靠教师的课堂教学艺术，结合小学数学的学科特点，根据低年级儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。

《兴趣是最好的老师》
利辛县实验小学陈宇。