弹力2

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弹力2

图2424. 如图10甲所示，弹簧测力计一端固定，另一端挂一正方体合金块浸没在装有水的圆柱形容器中，容器底部有一个由阀门控制的出水口。

打开阀门缓慢放水，此过程中合金块始终不与容器底部接触。

弹簧测力计示数随放水时间变化的规律如图10乙所示。

若弹簧测力计的拉力每改变1N ，弹簧长度就对应改变1cm,容器底面积是500cm 2,开始时物体上表面距液面5cm,则从开始到打开阀门20s 时，放出水的质量是 kg 。

(g 取10N/kg)4．底面积为100cm 2的柱形容器中装有适量的水。

当物体A 如图5甲所示，浸没在水中静止时，弹簧测力计的示数为F 1＝0.8N ，水对杯底的压强为p 1；向上提物体A ，当A 如图5乙所示，总体积的1/4露出水面静止时，容器中的水面降低了8mm ，弹簧测力计的示数为F 2，水对杯底的压强为p 2。

下列计算结果正确的是A ．压强p 1与p 2的差为800PaB ．物体A 的密度ρA 为1.25×103kg/m 3C ．金属块A 受到的重力为4ND ．弹簧测力计的示数F 2为3.2N24．如图8所示，用长度为10cm 的弹簧将边长为10cm 的正方体物块的下表面与底面积为200cm 2的圆柱形容器底部相连，正方体物块竖直压在弹簧上且不与容器壁接触，此时弹簧的长度缩短为2cm ；然后向容器内部缓慢倒入水（水不溢出），当弹簧的长度恰好恢复到原长时停止倒水；现将一小铁块轻压在正方体物块上，此时正方体物块刚好没入水中,则铁块的质量为 kg 。

已知：弹簧弹力F 与其长度的改变量x 的关系式为F=x.100N/m ，上述过程中弹簧始终在竖直方向伸缩，且撤去其所受力后，弹簧可以恢复原长。

不计弹簧的体积及其所受的浮力，取g =10N/kg 。

35．如图24所示，A 是悬挂在弹簧下的铁块，B 是螺线管的铁芯，S 是转换开关（S 接1时连入电路的线圈匝数多，S 接2时连入电路的线圈匝数少），P 是滑动变阻器的滑片。

高一物理鲁科版必修1教学教案：第四章第2节形变与弹力(2)含解析

弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。

所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。

三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。

（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。

会用胡克定律解决有关问题。

2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

（2）学会用放大的方法去观察微小形变。

（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。

3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。

（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。

四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。

高中物理必修1：3.2.2几种常见的弹力

点与点与公共切面垂直
几种常见弹力
类型
方向的判定
举例
接轻绳触方式轻杆
沿收缩的方向
拉伸时沿收缩的方向压缩时沿伸长的方向
特别提示：杆的弹力的方向不一定沿杆的方向．
轻绳、轻杆、轻弹簧模型
轻绳
轻杆
弹簧
形变特点
只能发生微小形变，不能弯曲
只能发生微小形变发生明显形变，可伸
，各处弹力大小相长，也可压缩，不能
人教版高中物理必修1
第三章相互作用
人教版高中物理必修1
3.2 弹力
课本第2节
人教版高中物理必修1
3.2.2 几种常见的弹力
第三章相互作用
几种常见弹力
支持力和压力都属于弹力，支持力和压力的方向都垂直于物体的接触面．拉力也是弹力，绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向．
F1
F
第三章相互作用 2
练习如图所示，一重为10 N的球固定在支杆AB的上端，用一段绳子水平拉球，使杆发生弯曲。已知绳的拉力为7.5 N，则AB杆对球的作用力( ) A．大小为7.5 N B．大小为10 N C．方向与水平方向成53°角斜向右下方 D．方向与水平方向成53°角斜向左上方
BC
例2 画出图中物体所受弹力的示意图．
例2 画出图中物体所受弹力的示意图．
例3 在半球形光滑容器内，放置一细杆，如
图所示，细杆与容器的接触点分别为A、B 两点，则容器上A、B两点对细杆m的作用力
的方向分别为( ) A．均竖直向上 B．均指向球心 C．A点处的弹力指向球心O，B点处的弹力竖直向上 D．A点处的弹力指向球心O，B点处的弹力垂直于细杆向上
等，能弯曲
弯曲
方向特点

(名师整理)最新人教版物理8年级下册第7章第2节《弹力》精品课件

解析：弹簧测力计 A 的读数为 3 N 时，说明弹簧测力计 A 的弹簧受力为 3 N，由于弹簧测力计 A 处于静止，受平衡力作用，则左侧手对弹簧测力计的拉力为 3 N；弹簧测力计 A 的弹簧受力大小为 3 N，由于力的作用是相互的， A 弹簧对 B 弹簧的拉力等于弹簧测力计 A 的弹簧受力大小，也是 3 N，即弹簧测力计 B 的示数为 3 N；而两个弹簧测力计整体要处于平衡状态，右手对弹簧测力计 B 的拉力等于左侧手对弹簧测力计的拉力，也是 3 N．故选：A.
面挂一个钩码时长度为 6 cm，挂 2 个相同的钩码时
长度为 7 cm，挂 4 个相同的钩码时，弹簧测力计的
伸长量是( D )
A．8 cm
B．7 cm
C．9 cm
D．4 cm
10．如图所示的三个装置中，弹簧和小球均完全相同，弹簧和细线的质量均不计，一切摩擦忽略不计，平衡时各弹簧的长度分别为 L1、L2、L3，其大小关系是( D )
图 3 中弹簧受到两个小球的拉力而平衡，其情况可以等效为图 2，故弹簧的长度 L3＝L2；
故 L1＝L2＝L3.
11．某实验小组的同学对 A、B 两根长度相同、粗细不同的橡皮筋进行研究，并做成橡皮筋测力计．将橡皮筋的一端固定，另一端悬挂钩码(如图甲所示)，记录橡皮筋受到的拉力大小 F 和橡皮筋伸长量Δx，根据多组测量数据作出的图线如图乙所示．
解析：物体间力的作用是相互的可知，对弹簧测力计施加力，弹簧测力计的长度就伸长，则该力的受力物一定为弹簧测力计；
A、秒表的重力，施力物体是地球，受力物体是秒表，故 A 错误；
B、秒表对弹簧的拉力，施力物体是秒表，受力物是弹簧测力计，故 B 正确；
C、弹簧对秒表的拉力，施力物体是弹簧，受力物体是秒表，故 C 错误；

新教材高中物理第三章相互作用2弹力第2课时实验：探究弹簧弹力与形变的关系课件教科版必修第一册

(1)由此图线可得出的结论是_在__弹__性__限__度_内__，__弹__力__与__弹_簧__的__伸__长__量__成__正_比___； (2)弹簧的劲度系数为___1_0_0___ N/m，弹簧的原长l0＝___0_.1_5___ m．
随堂演练·自主检测
1.在“探究弹力和弹簧形变量的关系”实验中，小明同学用甲、乙两根
第2课时实验：探究弹簧弹力与形变的关系
实验必备·自主学习随堂演练·自主检测
关键能力·合作探究
实验必备·自主学习
一、实验目的 1．探究弹簧弹力与形变的关系． 2．学会利用图像研究两个物理量之间关系的方法．二、实验原理二力平衡．三、实验器材铁架台，下端带挂钩的弹簧，100 g的钩码若干，刻度尺等．
答案：C
解析：当钩码静止时，弹簧或橡皮筋产生的弹力和钩码的重力二力平衡，大小相等、方向相反，C正确，A、B错误．
(2)该同学用图像法来分析数据，如图乙所示，其中横轴代表伸长量、纵轴代表弹力．图中“虚线”是根据橡皮筋的测量数据绘制出的图线、 “＋”是根据弹簧的测量数据描绘的点迹，但他对弹簧的研究工作还未结束，请你根据下面表格中的数据在图中完成剩余工作：
a．请用“＋”将第4个点迹描绘在图像中； b．请根据所有点迹“＋”，在图中画出能反映弹簧弹力变化规律的图线．
序号钩码质量/g 弹簧弹力/N 指针位置/cm
1 0 0 13.30
2 50 0.49 16.85
3 100 0.98 20.10
4 150 1.47 23.37
5 200 1.96 26.50
钩码质量(g) 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度(cm) 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00

2、弹力

③由胡克定律，可作出弹力F与形变量x的图象，如图所示，这是一条通过原点的倾斜直线，其斜率反映了k的大小。
F F k x x
故胡克定律还可写成： ΔF=kΔx，即弹力的变化量跟弹簧长度的变化量成正比。
弹力与弹簧伸长量关系
各种弹簧测力计都是根据这个原理制作而成的，也可称为弹簧秤
系统误差是由于仪器的某些不完善、测量技术上受到限制或实验方法不够完善、没有保证正确的实验条件等原因产生。偶然误差的特点是它的随机性。例如对一些物理量只进行一次测量，其值可能偏大也可能偏小，产生偶然误差的原因无法控制，通过多次测量取平均值可以减小偶然误差，但无法消除。
7、注意事项 (1)实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免超出弹簧的弹性限度。 (2)测量长度时，应区别弹簧原长l0、实际长度l及形变量x三者之间的不同，明确三者之间的关系。 (3)记录数据时要注意弹力及形变量的对应关系及单位。 (4)描点作图时，应使尽量多的点落在画出的线上，可允许少数点分布于线两侧，描出的线不应是折线，而应是平滑的曲线或直线。
注意：谁形变谁产生弹力
静止放在倾斜木板上的书与木板之间的弹力
F2 F1
形变物
施力物受力物
名称
方向
书形变产生弹力木板形变产生弹力
书
书对木板垂直木板指向木板压力F 木板(斜向下方) 1
木板
书
木板对书垂直木板指向支持力F2 书(斜向上方)
压力和支持力垂直于接触面指向被压或被支持的物体
曲面与曲面接触
F
F地对B
半球形的碗
A
FB对A F墙对B
F墙对A
FA对B B
曲面与曲面间弹力方向：过接触点垂直曲面的切面并指向受力物体

3-2.弹力(刘玉兵)

1．在“探究弹力和弹簧伸长量的关系”实验中，以下说法正确的是()A．弹簧被拉伸时，不能超出它的弹性限度B．用悬挂砝码的方法给弹簧施加拉力，应保证弹簧位于竖直位置且处于平衡状态C．用直尺测得弹簧的长度即为弹簧的伸长量D．用几个不同的弹簧，分别测出几组拉力与伸长量，得出拉力与伸长量之比相等2．某同学做“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验，他先把弹簧平放在桌面上使其自然伸长，用直尺测出弹簧的原长L0，再把弹簧竖直悬挂起来，挂上砝码后测出弹簧伸长后的长度L，把(L－L0)作为弹簧的伸长量x.这样操作，由于弹簧自身重力的影响，最后画出的图线可能是下图所示图象中的()3.某同学在做研究弹簧的形变与外力的关系实验时，将一轻弹簧竖直悬挂让其自然下垂，测出其自然长度；然后在其下部施加外力F，测出弹簧的总长度L，改变外力F的大小，测出几组数据，作出外力F与弹簧总长度L的关系图线如上图所示．(实验过程是在弹簧的弹性限度内进行的)由图可知该弹簧的自然长度为cm；该弹簧的劲度系数为N/m.4.一根劲度系数为103N/m的弹簧,在受500N的力作用时, 长度为63cm,当不受外力作用时, 弹簧的长度可能．．为: ( )A. 83cmB. 13cmC. 113cmD. 38cm5．下列关于弹力产生条件的说法正确的是()A．只要两个物体接触就一定有弹力产生B．只要两个物体相互吸引就一定有弹力产生C．只要物体发生运动就一定受到弹力作用D．只有发生弹性形变的物体才会产生弹力6．如右图所示，弹簧的劲度系数为k，小球重力为G，平衡时球在A位置．今用力F将小球向下拉长x至B位置，则此时弹簧的弹力大小为()A．kx B．kx＋GC．G－kx D．以上都不对7．关于弹性形变的概念，下面理解正确的是()A ．物体形状的改变叫做弹性形变B ．一根铁丝用力弯折后的形变就是弹性形变C ．物体在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫做弹性形变D ．物体在外力的作用下发生的形变叫做弹性形变8.一个实验小组在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中，使用两条不同的轻质弹簧a 和b ，得到弹力与弹簧长度的图象如右图所示．下列表述正确的是( )A ．a 的原长比b 的长B ．a 的劲度系数比b 的大C ．a 的劲度系数比b 的小D ．测得的弹力与弹簧的长度成正比9．铅球放在水平地面上处于静止状态，下列关于铅球和地面受力的叙述正确的是( )A ．地面受到向下的弹力是因为地面发生了弹性形变；铅球坚硬没发生形变B ．地面受到向下的弹力是因为地面发生了弹性形变；铅球受到向上的弹力，是因为铅球也发生了形变C ．地面受到向下的弹力是因为铅球发生了弹性形变；铅球受到向上的弹力，是因为地面发生了形变D ．铅球对地面的压力即为铅球的重力10．关于胡克定律，下列说法正确的是( )A ．由F ＝kx 可知，在弹性限度内弹力F 的大小与弹簧形变量x 成正比B ．由k ＝F x可知，劲度系数k 与弹力F 成正比，与弹簧的长度改变量成反比 C ．弹簧的劲度系数k 是由弹簧本身的性质决定的，与弹力F 的大小和弹簧形变量x 的大小无关D ．弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长(或缩短)单位长度时弹力的大小11．如右图所示，一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上，杆的另一端固定一个重为2 N 的小球，小球处于静止状态，则弹性杆对小球的弹力( )A ．大小为2 N ，方向平行于斜面向上B ．大小为2 N ，方向垂直于斜面向上C ．大小为2 N ，方向竖直向上D ．大小为1 N ，方向平行于斜面向上12．如下图所示，弹簧秤和细线的重力不计，一切摩擦不计，重物的重力G ＝10 N ，则弹簧秤A 和B的读数分别为( )A ．10 N ，20 NB ．10 N ，10 NC ．10 N ，0 ND ．0 N ，0 N13．如右图所示，对静止于水平地面上的重为G的木块，施加一竖直向上的逐渐增大的力F，若F总小于G，下列说法正确的是()A．木块对地面的压力随F增大而增大B．木块对地面的压力随F增大而减小C．木块对地面的压力和地面对木块的支持力是一对平衡力D．木块对地面的压力就是木块的重力14．量得一只弹簧测力计3 N和5 N两刻度线之间的距离为2.5 cm，求：(1)这只弹簧测力计3 N、5 N刻度线分别与零刻度线之间的距离．(2)这只弹簧测力计所用弹簧的劲度系数．15．关于弹力产生的条件，下列说法正确的是()A．相互接触的物体间一定有弹力B．发生形变的物体一定对与之接触的物体产生弹力作用C．先有弹性形变，后有弹力D．不接触的两物体之间不可能发生相互的弹力作用16．如右图球A在斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A所受的弹力，以下说法正确的是()A．A物体仅受一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B．A物体受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下C．A物体受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D．A物体受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下17．关于弹力的方向，下列说法中正确的是()A．放在水平桌面上的物体所受弹力的方向是竖直向上的B．放在斜面上的物体所受斜面的弹力的方向是竖直向上的C．将物体用绳吊在天花板上，绳所受物体的弹力方向是竖直向上的D．物体间相互挤压时，弹力的方向垂直接触面指向受力物体18．台球以速度v0与球桌边框成θ角撞击O点，反弹后速度为v1，方向与球桌边框夹角仍为θ如右图所示．OB垂直于桌边，则下列关于桌边对小球的弹力方向的判断中正确的是()A．可能沿OA方向B．一定沿OB方向C．可能沿OC方向D．可能沿OD方向19．在弹性限度内，某弹簧下端悬挂500 N重物时，总长为22 cm；悬挂750 N重物时，总长为23 cm.那么该弹簧的劲度系数为多大？20.关于弹力下列说法正确的是( )A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同21.物体A受到外力作用发生弹性形变时,发生形变的物体A对使它发生形变的物体B产生弹力作用,下列说法中正确的是( )A.物体A先发生形变,后产生弹力B.物体A先产生弹力,后发生形变C.弹力和形变是同时产生同时变化的D.物体A由于形变而对物体B产生了弹力作用22.画出图中A物体所受弹力的示意图23.将G=50N的物体悬挂在轻质弹簧上,弹簧伸长了2.0cm, 静止时弹簧的弹力是多大?弹簧的劲度系数多大(如图甲)将弹簧从挂钩处摘下,在0点施加一个竖直向上的50N的拉力(图乙),物体仍然静止,那么弹簧的伸长量又是多少?24.如图3-2-9所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是( )A.弹簧的劲度系数是2 N／mB.弹簧的劲度系数是2X103N／mC.当弹簧受F2＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长为x2＝40 cmD.当弹簧伸长为x1＝20cm时，弹簧产生的拉力是F1＝200 N25.如图，地面所受的力是（）A.A对地面压力。

高中物理人教版第三章相互作用2弹力

2．弹力三维目标知识与技能1．知道弹力产生的条件；2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题。

过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力；2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力；3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯；2．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑。

教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断；2．弹力大小的计算；3．实验设计与操作。

教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教具准备刻度尺、钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等。

课时安排2课时教学过程［新课导入］自然界的四种基本力是不需要物体相互接触就能起作用的，但是在日常的生活和生产活动中，我们所观察到的相互作用，无论是推、拉、提、举，还是牵引列车、锻打工件、击球、弯弓射箭等，都是在物体与物体接触时才发生的，这种相互作用力可称为接触力。

我们通常所说的拉力、压力、支持力、阻力等都是接触力。

接触力按其性质可归纳为弹力和摩擦力。

它们在本质上都是由电磁力引起的。

在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？学生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水用的踏跳板……那么弹力是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。

2022年初中物理同步 8年级下册第2课弹力(教师版含解析)

第2课弹力(解析版)课程标准课标解读 1.了解弹性与塑性的概念；2.知道什么是弹力及弹力产生的原因；3.了解弹性形变概念；4.了解弹簧测力计的工作原理；5.能正确使用弹簧测力计。

1.知道什么是弹性和塑性； 2.知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的； 3.理解发生形变的物体，能自己回复原状叫弹性形变；弹力的大小与物体发生弹性形变的量有关； 4.知道弹簧测力计是根据弹力与弹性形变量有关而制成的；5.熟悉弹簧测力计、会使用弹簧测力计测量力。

知识点01 弹力1.弹性：物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。

2.塑性：物体受力时发生形变，失去力后不能恢复原来形状的性质叫塑性。

3.弹力：物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力；弹力的大小与弹性形变的大小有关；在弹性限度内，弹性形变越大，弹力越大。

【知识拓展一】弹力产生的条件1.两物体互相接触；2.物体发生弹性形变(包括人眼不能观察到的微小形变)需要注意的是：任何物体只要发生了弹性形变，就一定会对与它接触的物体产生弹力。

一旦超出弹性形变范围，就会彻底失去弹力。

(即是超过了弹性限度，塑性物体除外)。

举例：木块A 靠在墙壁上，若作用一个推力，在木块A 上，则木块对墙壁有挤压，发生形变，此时A 与墙壁间有弹力作用。

【知识拓展二】弹力的大小和方向1.发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，所以要对跟它接触的物体产生力的作用，这种作用就是弹力。

即在弹性限度范围内，物体对使物体发生形变的施力物体产生的力叫弹力。

如放在桌面上的手机，手机(施力物体)使桌面产生形变，桌面就会对使它形变的手机产生弹力，这个弹力一般称为支持力。

2.日常生活中观察到的相互作用，无论是推、拉、提、举，还是牵引列车、锻打工件、击球、弯弓射箭等，都是在物体与物体接触时才会发生的，这种相互作用都有弹力。

所以，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。

因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。

(新)物理人教版八下《第2节弹力》公开课(教案)

第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。

发生弹性形变2弹力的产生过程

（1）直接接触（2）发生弹性形变
弹力的施力物体与受力物体
弹力的施力物体是发生形变的物体受力物体是阻碍其恢复原状的物体
2.弹力的产生过程：
①外力作用在物体上 ②受力物体发生弹性形变
弹力产生的条件
③发生弹性形变的物体恢复形变
④恢复形变过程中对施加外力作用的物体有弹力作用
【小贴士】弹力的产生与历史经验的吻合哪里有压迫，哪里就有反抗，压迫越深重，反抗就越强烈。
F
1、光线放大法
2、通过液柱高度变化来放大形变
3、什么叫弹性？什么叫弹性限度？
弹性与弹性限度
• 弹性：像弹簧这样具有恢复原状的性质叫弹性。
• 弹性形变：像弹簧这样能完全恢复原状的形变。
• 弹性限度：如果物体形变过大，超过了一定限度，撤去外力后，物体形状不能完全恢复，这个限度叫弹性限度。
弹性——物体具有（形变后）恢复原状的性质称为弹性。形变过大，超过一定限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状。这个限度叫做弹性限度
T
物体所受拉力方向如何？沿着绳且指向绳收缩的方向
（2）、绳子的拉力
F1：绳子对电灯的拉力 F2：电灯对绳子的拉力
绳绳
子子
收缩
恢复形
的变
方方
向向
电
灯
形
F1
变方
向
结论：绳子的的拉力是弹力，
绳子形变方向
F1
电
灯
恢
复
形
F2
变方
向
F2
方向：沿着绳子指向绳子收缩的方向。
与绳子恢复形变方向_相__同___,绳子形变方向_相__反___
形变——物体形状和体积发生变化简称为形变。

重庆市兼善中学蔡家校区物理(人教版)必修一《第三章 2 弹力》教案

【观察归纳】根据实验现象，归纳出弹力发生的两个条件：
①施力物体与受力物体必须直接接触；
②施力物体必须发生了弹性形变
学生通过教师边讲边演示，形象生动的理解弹性限度和超出弹性限度带来的后果。
二、弹力
1．弹力概念
发生形变的物体会对跟它接触的物体产生什么作用呢？
【视频展示】接下来我们来看一段视频。
（具体内容如图所示）
教师引导学生思考。
发生形变的物体由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用。这个力叫弹力。
2．弹力产生的原因
弹力的概念、产生条件、弹力的方向的确定。
教学模式与策略
1、探究性---发现式学习教学模式
2、情境教学、启发式教学、自主学习、合作学习、探究式学习
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入：
【课件演示】动画片《猫和老鼠》片段。
内容：弹力绳的一端固定在墙上，老鼠将熟睡的猫的尾巴拴在另一端，猫发现老鼠立刻起身追赶，弹力绳拉长后又将猫弹回去。课件慢放
结论：发生形变的物体对跟它接触的物体施加了力的作用。
【思考】发生形变的物体为什么会对跟它接触的物体施加力的作用？
结论：因为它要恢复原状。
【学生分析】同理，学生分析弦、弹簧的形变和其产生的力的情况。
通过学生的观察和分析，加深对弹力产生原因和条件的理解
3．弹力产生的条件
引导学生回答，并强调，这两个条件缺一不可。
课题
弹力
教材分析
这节课主要是在唤起学生关于弹力知识的原有认知的基础上，对弹力的概念进行系统的讨论，为进一步理解后面章节的力的概念打下坚实的基础。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的产生原因、产生条件和方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

弹力教案2 国赛一等奖教学设计

第2节弹力——弹力教学实录【设计理念】“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。

实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。

培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。

弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。

为突破这一难点，采用了透镜式教学。

通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。

制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点播，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。

这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。

弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。

采用实验的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。

【教材分析】【教学过程实录】一、复习提问师：物体受到力的作用会产生哪些效果？生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。

二、引入课题师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。

实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。

好，开始实验。

（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。

三、新授师：下面请同学展示你的实验操作。

生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。

2弹力(滑块-模型分析斜面)(解析)

弹力的理解滑块—斜面模型分析参考答案与试题解析一．多选题（共40小题）1．在各项体育运动中，有弹力出现的情况比较普遍，如图所示的就是一个实例．下列说法正确的是（）A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B．跳板和运动员的脚都发生了形变C．运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D．跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的【分析】（1）外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体，会对跟它接触且阻碍它恢复原来形状的物体产生力的作用．这种力叫弹力．（2）根据力的作用的相互性，运动员给跳板一个力的作用，同时跳板也给运动员一个力的作用．【解答】解：A、根据力的作用的相互性，跳板和运动员都会受到力的作用，所以都会发生形变，A错误，B正确；C、运动员受到的支持力，施力物体是跳板，是跳板发生形变而产生的，故C正确；D、跳板受到的压力，施力物体是运动员的脚，是运动员的脚发生形变而产生的，故D错误。

故选：BC。

【点评】弹力是由物体的形变而产生的；是由施力物体发生形变后产生的对受力物体的力．2．如图所示，一根长为L的均匀光滑直棒，重为G，重心位于P点，放在半径为R的半圆形光滑碗内，O为碗的球心，碗壁M、N两点对棒的弹力分别为F M，F N，那么下列关于弹力F M、F N的方向说法正确的是（）A．F N指向碗的球心 B．F N沿棒的轴线斜向上C．F M与棒垂直 D．F M指向碗的球心【分析】明确弹力的性质，知道弹力总是垂直于接触面而指向受力物体，要特别注意点面结合时弹力方向的判断方法．【解答】解：M点为碗的边缘与棒面相接触，故弹力的方向垂直于光滑直棒向上；N点为棒的边缘与曲面结合，弹力垂直于曲面指向棒，故弹力指向圆心，故AC 正确BD错误。

故选：AC。

【点评】本题考查弹力方向的判断，要注意明确点和曲线接触时，弹力垂直于接触点处切线的方向，即一定指向圆心位置．3．有一质量为m的小木块，由碗边滑向碗底，碗的内表面是半径为R的圆弧，由于摩擦力的作用，木块运动的速率不变，则木块（）A．运动的加速度不为零B．运动的加速度恒定C．所受合外力大小不变D．对碗的压力大小不变【分析】物块下滑过程速率保持不变，做匀速圆周运动，加速度不等于零，合外力不等于零．合外力提供向心力，大小不变，向心加速度大小不变，方向指向圆心，随时间变化．【解答】解：A、物块下滑过程速率保持不变，做匀速圆周运动，加速度不等于零，合外力不等于零。

高中物理第三章2弹力课件新人教版必修1

解析：P 对 Q 物体的压力应作用在 Q 物体上，且力的方向应垂直于接触面并指向 Q 物体，故 B、C、D 均是错误的．
答案：A
第四十页，共50页。
拓展三弹力大小的计算
1．当你用力拉一个弹簧时，所用的拉力越大则弹簧越长，因此弹力的大小只与弹簧的长度有关，这种说法对吗？
提示：不对，决定弹簧弹力大小的是弹簧的劲度系数和形变量，而不是弹簧的长度．
第三十四页，共50页。
解析：(a)杆靠在墙上，挤压墙壁和地面，因此受到墙对杆的弹力与墙垂直，受到地面对杆的弹力与地面垂直，如图甲所示．
(b)杆放在半球形的槽中，C 处为杆与球面的接触点， D 处为支撑点，所以 C 处弹力垂直于其切面指向球心，D 处弹力垂直于杆斜向上．如图乙所示．
第三十五页，共50页。
第四十四页，共50页。
2．一般弹力的计算．对于除弹簧外的其他弹性体的弹力大小的计算，一般要借助物体的运动状态所遵循的物理规律求解．比如悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受绳向上的拉力和竖直向下的重力作用，根据二力平衡，可知绳的拉力大小等于物体重力的大小．
第四十五页，共50页。
【典例 3】如图所示，两根相同的轻弹簧 S1、S2，劲
例证
图中细线竖直、斜面光滑，因为去掉斜面体，小球的运动状态不变，故小球只受细线的拉力，不受斜面的支持力
第十七页，共50页。
图中轻杆AB、AC.用绳替换
用细绳替换装 AB，原装置状态不变，说明
置中的杆，看 AB对物体施加的是拉力；用
能不能维持原绳替换AC，原状态不能维持，
替换法
来的力学状态，说明AC对物体施加的是支持如果能维持，力
第八页，共50页。

新版必修一第2课《弹力》(共16张PPT)学习PPT

2、一切物体在力的作用下都会发生形变
A(g．=1只0m要/两s2物)B体．接触只就一要定产两生弹物力体相互吸引就一定产生弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
2单、位一：切牛物每体米C在，．力的符只作号用N/要下m 都两会发物生形体变发生形变就一定产生弹力
2．分析A对C有无弹力作用
1．关于弹力的产生下列说法（） 1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
粉笔盒受到向上的弹力，是因为桌面发生了形变，桌面受到向下的弹力，是因为粉笔盒发生了形变。 1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
A．只要两物体接触就一定产生弹力 D 3、弹力的作用点：两物体接触处，在受力物体上。
F＝kx 2、分析小球受到的弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板（上时1,书）和木如板所平受的衡弹力则利用力的平衡来计算
1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 1、常见弹力：拉力、压力、支持力。
C．只要两物体发生形变就一定（产生2弹）力弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
C
及时突破
4．分析圆球受到几个弹力作用
FN
三、几种弹力及其方向、作用点
1、常见弹力：拉力、压力、支持力。
（1）绳子（弹簧）的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩的方向。（2）压力（支持力）的方向总是垂直于支持面而指向被压（被支持）的物体。
2、方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向相反（施力物体恢复形变的方向）。
课堂小结
一、弹力产生条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变二、弹力方向
1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。